Аздел 2 современные подходы к разработке оздоровительных технологий

Вид материала

Задача

Содержание Организация физкультурно-оздоровительной работы учащихся в образовательных учреждениях

Подобный материал:

• Методические подходы к разработке учебных средств на основе информационных технологий, 380.75kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины менеджмент Специальность, 535.89kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины основы менеджмента Специальность, 536.11kb.
• Оптимизация спортивной подготовленности квалифицированных каратистов средствами восточных, 484.58kb.
• Международная научно-практическая конференция «Современные подходы к решению проблем, 141.88kb.
• Д. В. Рищенко выделяет три области, требующие постоянного контроля со стороны предприятия:, 108.68kb.
• Аннотации курсов по выбору на 2011 – 2012 уч. Год кафедра тофв педпрактика в оздоровительных, 115.91kb.
• V международный Форум от науки к бизнесу «Современные подходы взаимодействия вузов, 39kb.
• Конференция «Экономика и менеджмент некоммерческого сектора: современные подходы, технологии,, 19.61kb.
• Материаловедение и современные технологии обработки конструкционных материалов программ, 272.21kb.

ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

А.В. Беляева, кандидат медицинских наук, доцент, МГОУ

г. Москва

Значение физкультурно-оздоровительной работы для сохранения здоровья учащихся трудно переоценить. Известно, что физическая культура способствует гармоничному физическому развитию, повышает умственную работоспособность, развивает коммуникабельность, коллективизм, дружелюбие. Создает надежную базу для успешной трудовой деятельности на протяжении всей жизни.

Этот вид деятельности должен быть массовым, доступным для всех слоев населения. Существует большое количество приказов узаконивающих все формы физкультурно-оздоровительной работы. Современные условия, материальное положение и психологический статус детей и подростков диктует необходимость разрабатывать новые подходы к организации физкультурно-оздоровительной работы, объединяющей усилия заинтересованных лиц.

В течение 10 лет мы на кафедре физиологии и экологии человека с основами медицинских знаний Московского государственного областного университета изучали формы физкультурно-оздоровительной работы в 166 различных видах образовательных учреждений Москвы и Московской области.

В результате анализа полученных материалов организации физкультурно-оздоровительной работы в различных образовательных учреждениях и данных литературы мы выделили несколько моделей этой работы.

Первая модель организации физкультурно-оздоровительной работы характеризуется наличием в образовательных учреждениях учителей –энтузиастов (физруки, биологи, психологи, социальные педагоги, классные руководители), которые организуют эту работу по авторским планам в учебное и во вне учебное время и проводят ее регулярно из года в год (г.Клин,гимназия №1). Главный ресурс - это активность учащихся в организации физкультурно-оздоровительной работы, желательно с самоконтролем здоровья. Остальные структурные единицы образовательного учреждения не препятствуют, но и не оказывают дополнительной поддержки в этой работе. Учитель – организатор физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся проводит систематическую работу по обучению и воспитанию детей и подростков. Несмотря на то, что у каждого человека существует биологическая потребность в двигательной активности, а у детей она достаточно высока, требуется применить немало усилий, чтобы сделать эту деятельность целенаправленной.

Вторая модель организации физкультурно-оздоровительной работы заключается в том, что учителям – энтузиастам и учащимся активно помогает администрация образовательного учреждения (г.Железнодорожный, школа №4).. В этом варианте удается значительно расширить количество физкультурно-оздоровительных мероприятий проводимых в учебное и во вне учебное время.

Увеличить время работы спортивных залов. Поощрять учащихся, активно занимающихся физкультурно-оздоровительной работой. В этих образовательных учреждениях более широко и полноценно используются территория школы для физкультурно-оздоровительных целей. Вопросы физкультурно-оздоровительной работы органически включены в планы воспитательной работы. Можно потребовать от всех учителей проведения на уроках физкультминуток (виде классических форм или их психофизических вариантов).

Как показало наше исследование в любом ОУ до 40% учителей в младших классах и до 90% в средних и старших классах не могут и не любят проводить физкультминутки. В таком случае эту работу может организовать учитель физкультуры следующим образом, как это сделано в гимназии № 6 г.Ивантеевка. Учитель физкультуры один раз в квартал обучает учащихся и желающих учителей коротким физкультурным комплексам.

В каждом классе выбирается физорг (один из учеников, которому нравится эта работа). Учащиеся в каждом классе за несколько минут до прихода учителя под руководством физорга выполняют указанный физкультурный комплекс, что способствует нормализации психофизического состояния школьников, повышению концентрации внимания перед уроком и улучшению дисциплины на уроке. На 20-25 минуте урока проводится в течение 1-2 минут второй физкультурно-оздоровительный комплекс. При систематическом проведении такой работы у школьников формируется динамический стереотип настройки на учебную работу, уменьшается утомление, предотвращается переутомление. Кроме того, физорги старших классов постоянно организуют подвижные игры на переменах с учащимися младших классов.

Третья модель- наличие учителей-энтузиастов, помощь администрации, кроме того, имеются стабильные связи образовательного учреждения с физкультурно-оздоровительными центрами города, которые позволяют рационально использовать городские ресурсы, обеспечивая возможность пользоваться детям из малоимущих семей качественным физкультурно-оздоровительным комплексом, формируя физкультурные группы на основе общественных фондов (г.Королев ,школа №13).

Таким образом, наиболее эффективной оказалась вторая модель, так как она обеспечивает полный охват физкультурно-оздоровительной работой всех учащихся образовательного учреждения. К концу учебного года у школьников на 21% увеличилась концентрация внимания, на 24% повысилась успеваемость учащихся, на 48% улучшился психологический статус, появилась уверенность в себе и желание идти в школу. На 17% уменьшилась заболеваемость школьников. Мы считаем, что для укрепления здоровья учащихся детей и подростков следует рекомендовать в образовательных учреждениях вторую модель организации физкультурно-оздоровительной работы.