Программа развития государственного образовательного учреждения центра образования №1989

Вид материала

Содержание

Ожидаемый результат
5.3. Целевая программа
Содержание программы
Цель программы
Использование в образовательном процессе здоровье сберегающих технологий
I. Организация учебной деятельности.
II. Технологии организации познавательной деятельности учащихся.
III. Технологии организации воспитательного процесса
1. Анализ и создание условий, необходимых для сохранения и укрепления здоровья учащихся
2.Организация и проведение диагностических мероприятий
3. Организация профилактических, оздоровительных и коррекционных мероприятий для обучающихся
4. Формирование системы знаний о здоровьесбережении
5. Работа с родителями обучающихся
6. Внешние связи образовательного учреждения в рамках реализации программы
Этапы реализации
5.4. Целевая программа
Целями работы
Цель: Создание в Центре образования оптимальных условий, способствующих развитию одарённости обучающихся. Задачи
Разработка конкретных рекомендаций по работе с одарёнными детьми
Программа работы с одаренными школьниками
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Этапы реализации программы:

1 этап: 2009-2010 учебный год – подготовительный этап включающий в себя диагностическую и организационную деятельность

2 этап: 2010-2011 учебный год – основной практический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной деятельности

3 этап: 2011-2012 учебный год – обобщающий аналитический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной деятельности, прогнозирование дальнейших путей развития.

Программа корректируется с учетом анализа проблемных участков предыдущих этапов. Проблема настоящих этапов реализации программы при необходимости переносится и отрабатывается в последующих программах развития учреждения.

Ожидаемый результат:

- осуществление физического развития воспитанников посредством специальных физкультурных занятий, занятия в бассейне, игровой деятельности и в повседневной жизни;

- развитие художественно-эстетических способностей детей осуществляется в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства и активного включения детей в различные виды художественно- эстетической деятельности;

- создание условий для успешного развития воспитанников в дошкольном структурном подразделении посредством формирования необходимых представлений, жизненно важных умений и навыков в процессе обучения и в повседневной

5.3. ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

«ЗДОРОВЬЕ: Программа по сохранению и развитию здоровья учащихся»

Общие положения

Программа разработана в соответствии с:

        Законом Российской Федерации «Об образовании»;

       Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2. 1178-02, утвержденными постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.11.2002 года №44.

       Санитарно-эпидемиологические правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.1249-03 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных учреждений", утвержденными постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

25 марта 2003 г.

Содержание программы

Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна: удельный вес здоровых детей в образовательных учреждениях составляет 25-30% от общего количества обучающихся, в школах же нового типа с высокой интенсификацией учебного процесса здоровых школьников осталось не более 4%.

Перечислим следующие факторы образовательной среды, значимые для сохранения здоровья:

организация процесса воспитания и образования (длительность занятий и перерывов);
санитарно-гигиенические условия (проветривание помещения, температурное соответствие, чистота, достаточная освещенность, правильное цветовое решение кабинета, низкий уровень шума);
психологический фон занятий (доброжелательность, мудрость педагога);
методы и формы обучения, мотивирующие познавательную активность;
двигательный режим детей (с учетом их возрастной динамики).

Дифференциация системы школьного образования, усложнение программ, наряду с углубленным изучением ряда предметов, являются, с одной стороны, прогрессивными потребностями современного общества, а с другой – факторами риска для здоровья обучающихся.

Ребенок приходит в школу и на многие годы школа становится для него окружающей средой, в которой важно все:

факторы среды (температура, освещенность, визуальная среда и т.д.),
воспитательный процесс,
условия учебного процесса,
знание возрастных психологических данных,
стиль деятельности учителя.

«Программа деятельности Центра образования № 1989 по сохранению и развитию здоровья учащихся» ориентирована на решение таких значимых проблем, устранение которых может дать максимально возможный полезный эффект оздоровления детей и подростков.

Обеспечить реализацию программы можно только благодаря совместным усилиям и согласованности в действиях всех субъектов образовательного процесса.

Цель программы:

• Сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

• Формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в образовательном учреждении

Задачи:

Предупредить перегрузки обучающихся в учебном процессе.
Укрепить физическое и психологическое здоровье учащихся.
Оптимально организовать учебные день и неделю с учётом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей.
Проводить спортивно-оздоровительную работу систематически.
Привлечь максимально возможное количество обучающихся к занятиям в спортивных секциях.
Развить систему организации групп здоровья для ослабленных детей.
Оказывать помощь учащимся, требующим индивидуальную поддержку.
Снизить уровень заболеваемости.
Обеспечить укрепляющую здоровье среду для работы и учебы в стенах школы.
Пропагандировать индивидуальную, семейную ответственность за состояние здоровья учащихся.
Поощрять здоровый образ жизни, а также представлять школьникам и учителям реальные и привлекательные возможности выбора в отношении здоровья.
Создать всем учащимся возможности для реализации их физического, психологического и социального потенциала, а также для укрепления их самоуважения.
Использовать имеющиеся ресурсы для поддержки деятельности по укреплению здоровья.
Проводить медико-санитарное просвещение среди учащихся.
Воспитывать у учащихся потребность в здоровом образе жизни, вооружая их знаниями, умениями и навыками, необходимыми для принятия оптимальных решений по проблемам личного здоровья.
Способствовать тесному сотрудничеству и взаимодействию медицинских работников, психологических служб, выбору оптимального способа обучения, соответствующего физическому и психологическому состоянию учащегося.

Основной задачей классного руководителя считать поддержание и укрепление психического здоровья учащихся, содействие их оптимальному психическому развитию в условиях школы:

Выявление группы риска, анализ успеваемости учащихся (выявление групп слабо, средне, хорошо успевающих детей и анализ причин плохой успеваемости).
Анализ психологического климата в классе и семье.
Профилактические мероприятия по профилактике, табакокурения, подросткового алкоголизма и нарокомании.

Основной задачей учителя-предметника считать организацию учебно-воспитательного процесса с учетом медико-психологического обследования учащегося.

Основные направления укрепления здоровья обучающихся:

Создание творческой группы педагогов, занимающихся проблемой здоровьесбережения
Изучение методик здоровьесбережения
Проведение лектория для педагогического коллектива и родителей.
Организация внутришкольных экологических проектов «Окружающая среда и здоровье человека», «Экологическая безопасность питания», «Азбука потребителя: как читать упаковку товара», «Экологически безопасная косметика: мифы и реальность» и т.д.
Написание рефератов по здоровому образу жизни
Организация спортивных соревнований и праздников.
Проведение дней здоровья
Поведение тематических родительских собраний по здоровому образу жизни
Диспансеризация школьников
Проведение ежегодных тестирований учащихся в рамках городской программы «Навигатор здоровья».
Увеличение количества учеников, охваченных горячим питанием.

Оздоровительная работа в Центре образования ведется по направлениям:

Первичная профилактика – обеспечение санитарно-гигиенических норм в школе.
Вторичная профилактика – коррекция имеющихся отклонений в состоянии здоровья учащихся.

Программа обеспечивает:

Комплекс мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья школьников и учителей.
Коррекцию нарушений соматического здоровья в урочное и внеурочное время.
Психологическую диагностику и помощь детям с отклонениями в поведении и школьной неуспеваемости.
Гарантию ребенку прав полноценного гражданина.
Потребность в здоровом образе жизни.

Основные направления работы	Подготовительный этап	Основной этап	Заключительный этап
Диагностические мероприятия	Создание базы данных о состоянии здоровья учащихся на основе мониторинга состояния здоровья учащихся	Организация профилактических, оздоровительных и коррекционных мероприятий для обучающихся	Профилактическая работа, направленная на повышение степени устойчивости при различных заболеваниях
Создание здоровье-сберегающей среды	Организация учебных занятий с исключением факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся	Внедрение здоровьесберегающих, здоровьеформирующих технологий	Проведение экспертной оценки хода реализации инновационных педагогических технологий
Укрепление физического здоровья обучающихся	Защитно-профилактические мероприятия (личная гигиена и гигиена обучения)	Создание комплекса мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья школьников и учителей.	Создание системы здоровьесберегающих мероприятий .

Программа «Здоровье» предполагает проведение традиционных мероприятий в течение года, направленных на воспитание у учащихся потребности в здоровом образе жизни, выявление и профилактику заболеваемости подростков:

Обсуждение вопросов, связанных со здоровым образом жизни, на заседаниях Совета педагогов.
Соблюдение режима труда и отдыха.
Консультативная помощь учащимся, родителям, педагогам.
Проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий.
Проведение «Дней здоровья».
Проведение классных часов, лекций, круглых столов, встреч с медицинскими работниками.
Оформление стендов, стенгазет.
Профилактика табакокурения, подросткового алкоголизма и наркомании.
Организация и проведение подвижных перемен, ежедневные физкультминутки.
Уроки здоровья.
Организация горячего питания в школе.
Беседы с врачами-специалистами, психологом, наркологом.
Вовлечение учащихся в работу кружков и спортивных секций.
Участие в программе «Навигатор здоровья».
Профилактические осмотры в ГДП № 147, подростковом центре № 148.

Реализация этой программы призвана способствовать решению следующей проблемы: Отношение к здоровью как самоценности у школьников сопровождается зачастую неумением заботиться о нем. Большинство из детей неадекватно оценивают состояние своего здоровья, слабо разбираются в вопросах здорового образа жизни и, как следствие этого, недостаточно заботятся о собственном организме.

Материально-техническая база образовательного учреждения: 44 учебных кабинета

2 спортивных зала (большой, малый), библиотека, столовая, кабинет технологии, медицинский кабинет, игротека, тренажерный зал, актовый зал, оборудованный видео- и компьютерной техникой: телевизор, видеомагнитофон, DVD,компьютер, цифровой проектор, сканер, медиатека, зал хореографии,рекреации, оформленные для отдыха обучающихся.

Перечень спортивных сооружений, расположенных на школьной территории: спортивное ядро: футбольное поле, беговая дорожка;     площадка для подвижных игр.

Использование в образовательном процессе здоровье сберегающих технологий

Понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себя все направления деятельности образовательного учреждения по формированию, сохранению и укреплению здоровья воспитанников и обучающихся. Оптимальное сочетание специфических и общепедагогических методов позволяет обеспечить успешную реализацию комплекса задач здоровьесберегающих образовательных технологий. Работа по сохранению и укреплению здоровья детей планируется и ведется в тесном взаимодействии педагогов с родителями, медицинскими работниками по следующим направлениям:

I. Организация учебной деятельности.

1.   Защитно-профилактические мероприятия (личная гигиена и гигиена обучения)

Компенсаторно-нейтрализующие мероприятия: физкульминутки и подвижные перемены; оздоровительная, дыхательная, пальчиковая гимнастика; психогимнастика, тренинги; динамические паузы для учащихся 1-х классов;

Стимулирующие мероприятия: витаминотерапия (системное использование йодосодержащих препаратов, аминокислоты глицина дважды в год; йодирование продуктов питания в столовой); элементы закаливания

Информационно-обучающие мероприятия: классные часы; родительские собрания, всеобучи; семинары, лекции для педагогов.

II. Технологии организации познавательной деятельности учащихся.

Весь процесс обучения на I – III ступенях выстраивается через совместную деятельность педагога и учащихся, что влияет в первую очередь на успешность развития ребенка, а следовательно, отвечает принципам здоровьесберегающей педагогики.

I ступень обучения - «Школа-2100», дифференцированное обучение, исследовательский метод, элементы технологии «Дебаты», технология развития «критического мышления», использование в обучении игровых методов: ролевые игры, уроки-путешествия, конкурсы, викторины и т. д., проблемное обучение, «Опорные сигналы».

II ступень обучения - объяснительно-иллюстративные технологии, проблемное обучение, дифференцированное обучение, разноуровневое обучение, коллективная система обучения (КСО), исследовательский метод, проектные методы обучения, элементы технологии «Дебаты», технология развития «критического мышления», использование в обучении игровых методов, информационно - коммуникационные технологии, «портфолио» учащихся.

III ступень обучения - объяснительно-иллюстративные технологии, проблемное обучение, дифференцированное обучение, разноуровневое обучение, модульное обучение

ТРИЗ, исследовательский метод в обучении, проектный метод, технология «Дебаты»

лекционно – семинарско – зачетная система обучения, технология развития «критического мышления», обучение в сотрудничестве (групповая работа), информационно - коммуникационные технологии.

III. Технологии организации воспитательного процесса: игровая технология; коллективная творческая деятельность, технология моделирования, технология проектирования, технология свободного развития.

Этап	Наименование мероприятий	Сроки реализации	Ответственные
1. Анализ и создание условий, необходимых для сохранения и укрепления здоровья учащихся
1.1	Соблюдение оздоровительных режимных моментов в организации учебных занятий (физкультурные и оздоровительные паузы).	ежедневно	Учителя-предметники
1.2	Организация учебных занятий с исключением факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся (неподвижная поза на уроке, отсутствие живых чувственных ощущений, преобладание словесно-информационного принципа учебного процесса, отсутствие чувственно-эмоционального фона на уроке).	ежедневно	Учителя-предметники
1.3	Составление расписания уроков, предусматривающее чередование предметов с высоким баллом по шкале трудности с предметами, которые позволяют частичную релаксацию учащихся.	начало четверти	Заместитель директора по УВР
1.4	Осуществление контроля за соблюдением норм СаНПиНа	В течение года	Администрация, медицинские работники
1.5	Разработка и издание методических рекомендаций по применению здоровьесберегающих технологий на различных уроках, учебных, диагностических, оздоровительных программ.	в конце года	Методический совет
1.6	Повышение уровня знаний педагогического коллектива через семинары, лекции и другие формы работы	В течение года	Администрация образовательного учреждения, методический совет
1.7	Внедрение здоровьесберегающих, здоровьеформирующих технологий	постоянно	Учителя-предметники
1.8	Проведение экспертной оценки хода реализации инновационных педагогических технологий	по итогам года	Методические объединения
2.Организация и проведение диагностических мероприятий
2.1	Организация и осуществление мониторинга состояния здоровья учащихся	ежегодно	Администрация , медицинский работник, психолог
2.2	Выявление уровня физической подготовки учащихся	2 раза в год	Учителя физического культуры, администрация
2.3	Создание базы данных о состоянии здоровья учащихся на основе мониторинга	ежегодно	Администрация , медицинский работник, психолог
2.4	Анализ состояния психологичес- кой готовности к школе будущих первоклассников	один раз в год	Психолог
3. Организация профилактических, оздоровительных и коррекционных мероприятий для обучающихся
3.1	Обеспечение качественного и рационального питания учащихся.	в течение года	Заместитель директора по социальной защите, медицинский работник, работники столовой,
3.2	Работа по коррекции нарушений зрения, опорно-двигательного аппарата.	в течение года	Учителя физической культуры, медицинский работник
3.3	Психопрофилактическая работа, направленная на повышение степе- ни устойчивости при стрессовых ситуациях	в течение года	Психолог, медицинский работник
4. Формирование системы знаний о здоровьесбережении
4.1	Различные формы урочной и внеурочной деятельности	в течение года	Учителя физической культуры, медицинский работник, психолог, социальный педагог, классные руководители
4.2	Организация и проведение олимпиад, спортивных праздников и состязаний для школьников	ежегодно	Заместитель директора по воспитательной работе, учителя физической культуры
5. Работа с родителями обучающихся
5.1	Различные формы работы с родителями учащихся: - анкетирование - проведение родительских собраний по актуализации ценности здоровья	постоянно	Администрация , родительский комитет, классные руководители
6. Внешние связи образовательного учреждения в рамках реализации программы
6.1	Сотрудничество с детской поликлиникой № 147, подростковым центром № 148.	постоянно	Медицинская сестра
6.2	Установление связей и сотрудничество с общественными и другими заинтересованными организациями	постоянно	Администрация

Конец формы

Этапы реализации:

I этап 2009-2010 учебный год - подготовительный этап, включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность
II этап 2010-2011 учебные годы – основной практический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности
III этап 2011-2012 учебный год – заключительный, обобщающе-аналитический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности, прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития.

Ожидаемый результат:

Сохранение и развитие здоровья обучающихся.
Предупреждение перегрузки обучающихся в учебном процессе и ухудшения здоровья школьников.
Снижение уровня заболеваемости обучающихся.
Соблюдение и применение на практике здоровьесберегающих технологий.
Улучшение организации питания в школе.
Повышение уровня медицинской помощи.
Социальная адаптация (средствами образования) детей с ограниченными возможностями здоровья; детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Повышение информированности обучающихся по вопросам здоровьесбережения.
Повышение уровня материально-технического оснащения образовательного учреждения.

5.4. ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

«СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ»

Одним из ведущих направлений в деятельности педагогического коллектива является работа с мотивированными и одаренными детьми.

Целями работы учителей образовательного учреждения с мотивированными и одаренными детьми являются:

- выявление одаренных детей;

- создание условий, способствующих их оптимальному развитию.

Задачи, нацеленные на решение вышеуказанных целей:

1. Подготовка педагогов, обладающих профессионально-личностной квалификацией для работы с мотивированными и одаренными детьми:

- наличие предметных, психолого-педагогических, методических знаний, умений и навыков, являющихся результатом активного усвоения психологии и педагогики одаренности;

- наличие профессионально-личностной позиции педагога, позволяющей успешно активизировать и развивать детскую одаренность, предоставлять учащемуся свободу учиться;

- обладание профессионально значимыми личностными качествами: высоким уровнем развития познавательной и внутренней профессиональной мотивации, высокой и адекватной самооценкой, стремлением к личностному росту и т.д.

2.Выявление мотивированных и одаренных детей на основе выше названных принципов и методов выявления одаренности.

3. Выстраивание системы работы с мотивированным и одаренным ребенком, включающей как урочную, так и внеурочную деятельность, которая позволяет сформировать не только систему специальных знаний, умений и навыков, высокий уровень учебных достижений, но и общую высокую компетентность во всех изучаемых областях; координация индивидуальной работы всех лиц, заинтересованных в судьбе одаренного учащегося; разработка гибких индивидуальных программ.

4. Отбор и использование технологий, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.

5. Организация психолого-педагогического сопровождения ребенка и образовательного процесса в целом (психологический мониторинг, психолого-педагогические консилиумы, психологическая поддержка выбора индивидуальной траектории образования, психологическая экспертиза и сопровождение авторских и инновационных учебных программ, а также образовательных технологий, применяемых в работе с одаренными детьми, семинары, тренинги, групповые и индивидуальные консультации, участие в проектировании и реализации образовательной среды, способствующей раскрытию творческих способностей учащихся, разработка плана мероприятий по устранению перегрузки учащихся, создание благоприятного климата и др.).

Актуальность: исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний и необходимости подъема уровня духовной культуры обучающихся перед педагогами стоит задача создания оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями.

Основная цель деятельности с одаренными школьниками заключается в развитии качеств мыслительной деятельности, интеллектуальной активности и работоспособности, ответственности за свою деятельность.

Для реализации поставленной цели необходимо решение ряда задач:

• формирование навыков самостоятельного мышления (переход от запоминания к процессу умственного развития);

• обучение методам интеллектуальной деятельности, сознательного нахождения фонда действительных знаний;

• овладение методами исследовательской деятельности (переход от статической модели знаний к динамическим структурированным системам умственных действий);

• формирование стойкого личностного познавательного интереса (переход от внешней мотивации к внутренней нравственно-волевой регуляции).

Центр образования взял курс на развитие способностей детей по следующим направлениям:

Функционирование в режиме школы классов с повышенным уровнем развития, сочетающие принципы дифференцированного обучения и комплексного развития, позволят создать условия для развития одаренных детей.

Цель: Создание в Центре образования оптимальных условий, способствующих развитию одарённости обучающихся.

Задачи:

Совершенствовать научно-методическое, психолого-педагогическое сопровождение развития одарённых детей
Создать механизмы реализации творческих, исследовательских, коммуникативных потребностей одарённых детей.

Внутренние ресурсы для реализации программы:

Кадровые: 85% педагогов имеют квалификационную категорию, имеют публикации и выступления по данной теме.
Материальные: библиотека, обеспеченная методической литературой, выход в интернет, оборудованные предметные кабинеты, лицензионное программное обеспечение
Организационные: Функционирование в режиме Центра образования № 1989 классов с повышенным уровнем развития, сочетающие принципы дифференцированного обучения и комплексного развития, позволяет создать условия для развития одаренных детей

Основные направления реализации программы:

Создание творческой группы педагогов, занимающихся проблемой одарённости детей.
Изучение методик выявления одарённости.
Выявление «проблемных точек» в работе с одаренными детьми.
Консультации с учителями-предметниками.
Создание Научного общества учащихся.
Целенаправленная подготовка обучающихся к олимпиадам различного уровня, начиная с начальной школы.

В центре находится личность ученика, развитие его интеллектуальных способностей. Учитель является основным организатором создания эмоционально-положительного фона обучения. Организация образовательного процесса осуществляется на основе изучения психолого-педагогических особенностей, социума учащихся. Развитие индивидуальных способностей осуществляется на основе современных педагогически технологий личностно-ориентированного обучения.

В соответствии с поставленными целями и задачами необходим поиск и выявление одаренных учащихся.

Отличительные черты одаренных школьников в области мыслительной деятельности:

Глубина ума:

- мыслительная активность,

- самостоятельность ума,

- стремление к интеллектуальному напряжению,

- преодоление без посторонней помощи трудностей, возникающих в учебной деятельности,

- высокий уровень выделения основного в учебном материале, обобщения, выделения главных признаков.

2. Гибкость ума:

- избегают шаблоны,

- придумывают варианты задач одного типа,

- варьируют способы решения,

- переключение, изменение способа действий.

3. Устойчивость ума:

- ориентация на усвоенные ранее способы действий.

4. Высокая осознанность мыслительной деятельности:

- умение описать свои действия,

- обосновать их правильность,

- нахождение ошибки и ее устранение.

5. Экономичность мышления:

- быстрота и легкость овладения новыми знаниями,

- интеллектуальная работоспособность (отсутствие значительного утомления), интерес, мотив,

- отсутствие монотонной учебной деятельности,

- интеллектуальная активность (высокие умственные способности не гарантируют высокого уровня проявления инициативности).

В основе методов обучения лежит девиз: «Максимум самостоятельности». При обучении избегать: излишней дробности, детализации, длительной тренировки; использовать: закрепление материала в заданиях большей трудности, оперирование знаниями в усложненных условиях.

Разработка конкретных рекомендаций по работе с одарёнными детьми:

Разработка плана психологического исследования, последовательности проведения диагностик.
Организация мониторинга качества усвоения отдельных предметов.
Создание банка креативных заданий.
Разработка программы творческого развития одарённых детей.
Анализ результатов работы, определение проблем, поиск путей их преодоления .
Соотнесение полученных результатов с поставленными целями.
Оформление и описание результатов в форме опытно-экспериментальной разработки.

Доминанты программы по работе с одарёнными детьми:

Программа направлена на многоаспектную поддержку одарённых детей, а не на эксплуатацию их таланта.
Талантливый ребёнок— субъект саморазвития, а не объект педагогического воздействия.
Программа ориентирована на процесс, а не на результат.
Программа реализуема в условиях обычной общеобразовательной школы.
Программа направлена на консолидацию усилий всех педагогических работников, занимающихся проблемой детской одарённости.

Программа работы с одаренными школьниками:

- Исследование возрастных, физиологических, психологических особенностей.

- Исследование активности, саморегуляции, свойств нервной системы.

- Исследование общих и специальных способностей.

- Исследование социума учащегося.

- Создание индивидуальных программ по различным учебным дисциплинам, которые включают индивидуальное расписание уроков (свободные уроки и дни, «гибкий» график работы).

- Индивидуальные консультации.

- Создание индивидуальной программы «Здоровье» (режим работы, спортивные занятия, отдых), социальная поддержка.

- Создание клубов творческого общения, творческих лабораторий совместной деятельности «учитель-ученик», «ученик-ученик».

- Подведение итогов на творческой конференции. Издание сборников творчества.

- Работа психолога с учителями и родителями. Лекции, семинары, встречи с высококвалифицированными психологами, социологами, врачами.

- Кураторами клуба, творческих лабораторий становятся педагоги-профессионалы.

Основные направления деятельности:

Иметь картотеку на детей с ранней и поздней одаренностью, проводя опрос учителей методом независимой характеристики.
Проводить собеседование с учителями по тем предметам, где одаренные учащиеся снижают успеваемость.
Проводить анкетирование с целью выявления трудностей в обучении одаренных детей.
Иметь на каждого одаренного ребенка тетрадь индивидуального развития.
Осуществлять индивидуальный подход в работе с родителями одаренных детей.
В ходе педагогического консилиума подробно информировать о потенциальных возможностях в познавательной деятельности одаренных детей с целью оказания помощи учителям, работающим в данном классе.
Разработать программы индивидуального обучения одаренных детей.
Проводить сравнительный анализ учебной успеваемости детей с ранней и поздней одаренностью.
Создать условия для организации творческих групп одаренных детей с целью непрерывного развития творческого потенциала.
Проводить анкетирование одаренных детей по различным проблемам, актуальным для школы.
Проводить срез объема домашних заданий по профильным и непрофильным дисциплинам, обратив внимание на индивидуальный подход при выборе задания для ребенка.
При проведении смотра кабинетов обратить особое внимание на дидактическое обеспечение для одаренных учащихся и учащихся, имеющих повышенную мотивацию к обучению.
Разработать банк заданий проектно-проблемно-исследовательского характера по профильным дисциплинам.
Разработать банк индивидуальных программ для обучения одаренных детей по всем предметам.

Основные направления работы	Подготовительный этап	Основной этап	Заключительный этап
Выявление одаренных детей	Создание картотеки детей с ранней и поздней одаренностью.	Осуществление индивидуального подхода в работе с одаренными детьми.	Создание перспективного плана работы с одаренными учащимися.
Создание условий для работы в ОУ	Введение на каждого одаренного ученика тетради индивидуального развития.	Разработка программ индивидуального обучения одаренных детей.	Создание творческих групп одаренных детей с целью непрерывного развития творческого потенциала.
Успеваемость одаренных детей	Анкетирование с целью выявления трудностей в обучении одаренных детей.	Проведение педагогического консилиума -информирование о потенциальных возможностях в познавательной деятельности одаренных детей с целью оказания помощи учителям, работающим в данном классе.	Сравнительный анализ учебной успеваемости детей с ранней и поздней одаренностью.
Творческая и исследовательская работа учащихся	Участие одаренных детей в олимпиадах и конкурсах.	Создание Научного общества учащихся.	Создание банка креативных работ и заданий.
Методическая работа	Создание творческой группы педагогов, занимающихся проблемой одарённости детей.		Выявление «проблемных точек» в работе с одаренными детьми.

Реализация программы предусматривает преобразование методической деятельности учителей в поисково-исследовательскую и исследовательскую.

Научно- методические темы исследований для методических объединений:

Развитие творческой активности учащихся в процессе обучения физике.
Педагогические условия развития математических способностей.
Педагогические условия развития творческой активности учащихся младших классов.
Развитие творческой познавательной активности в процессе обучения наукам гуманитарного цикла (русский язык, литература, история, иностранный язык).
Развитие творческой активности учащихся в процессе обучения предметам естественно-научного цикла (биология, химия, география).

Перечень тем для учителей:

Методы и приемы активизации учения школьников.
Как развивать ОУУН у школьников.
ОУУН и самостоятельная работа как факторы развития познавательной активности учащихся.
НОТ школьника.
Как работать с книгой.
Развитие устной и письменной речи учащихся.
Организация самостоятельной работы учащихся на уроке.
Развитие творческой активности учащихся при изучении информатики.
Исследовательские методы обучения на уроках физики.
Реализация индивидуального творческого подхода в обучении физики (химии, математики и т.д.).
Обобщающее повторение по предмету.
Развитие творческой активности учащихся младших классов на уроках чтения.
Развитие исследовательского творчества на уроках естествознания.
Приемы, способы развития продуктивного мышления учащихся.
Развитие творческого потенциала учащихся в процессе организации и проведения фронтальных работ по предмету.
Формы и методы дифференцированного подхода в обучении.

Критерии результативности и их анализ:

Определение учащихся в группы. Уровневая дифференциация. Продвижение учащихся по группам. Оценка результатов учебной деятельности по четвертям.

Определение учащихся по методическим объединениям. Исследовательская, творческая деятельность. Роль кураторов. Оценка результатов деятельности один раз в год на научно-практической конференции. Подготовка учащихся к предметным неделям. Участие в предметных олимпиадах. Подготовка учащихся к интеллектуальному марафону и участие в них.

Этапы реализации:

I этап 2009-2010 учебный год - подготовительный этап, включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность
II этап 2010-2011 учебные годы – основной практический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности
III этап 2011-2012 учебный год – заключительный, обобщающе-аналитический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности, прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития

Ожидаемый результат:

Развитие у обучающихся потребностей к саморазвитию и самообразованию.
Оптимальный уровень интенсификации учебных занятий.
Создание условий, наиболее приближенных к оптимальным, обеспечивающих развитие способностей детей одаренных к учебной деятельности (индивидуальные планы, авторские программы, технологии, диагностические материалы).
Создание базы данных по накоплению материалов, отражающих динамику развития детей с повышенной мотивацией к обучению.

5.5. ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА»

Blog

Программа развития государственного образовательного учреждения центра образования №1989

Содержание