Отчет по исполнению 3 этапа Государственного контракта №
| Вид материала | Отчет |
Содержание1.3 Программы повышения квалификации |
- Отчет по исполнению Iэтапа Государственного контракта, 331.96kb.
- Реферат по исполнению Государственного контракта от «21», 29.22kb.
- Реферат по исполнению Государственного контракта от «21», 31.13kb.
- Обеспечение исполнения государственного контракта, 200.09kb.
- Открытй конкурс на право заключения государственного контракта Предмет государственного, 1024.57kb.
- Отчет по исполнению 1 этапа разработки Учебно-методического комплекса (умк), мероприятие, 123.04kb.
- Данный отчёт был подготовлен Аткинс Лимитед, который использовал весь свой опыт и усердие,, 157.15kb.
- Отчет государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования, 2155.27kb.
- Извещение о проведении запроса котировок №113-04/2011 на право заключения государственного, 308.7kb.
- Росгосстрах одержал победу в тендере автобазы Администрации Президента Чувашской Республики, 43.54kb.
1.3 Программы повышения квалификации
В ситуации изменений, происходящих в образовании, все более значимым для педагогического корпуса становится повышение квалификации и профессиональной переподготовки. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. подчеркивается, что основная задача современного образования состоит в достижении соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовке разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры, современной системе ценностей и потребностей современной жизни, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному выбору, началу трудовой деятельности и продолжению образования, самообразованию и самосовершенствованию.
Таким образом, реформирование современного образования предъявляет новые требования к педагогическим кадрам. Свободно и активно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и соответственно моделирующий воспитательно-образовательный процесс педагог является гарантом решения поставленных задач. Приоритетной задачей системы повышения квалификации на современном этапе, согласно Концепции модернизации российского образования, становится повышение профессионального уровня педагогов и формирование педагогического коллектива, соответствующего запросам современной жизни. Сегодня повысился спрос на высококвалифицированную, творчески работающую, социально активную и конкурентоспособную личность педагога, способную воспитывать социализированную личность в быстроменяющемся мире.
Модернизация профессионального образования определяет необходимость существенного изменения ряда традиционных подходов к системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов. Высокий уровень квалификации, профессионализм, компетентность и профессиональная устойчивость должны стать важными факторами их социальной защищенности и профессионального самосохранения.
Повышение квалификации профессорско-преподавательского состава (ППС) – наиболее гибкая подсистема непрерывного образования, которая должна мобильно откликаться на запросы общества. Для преподавателя повышение квалификации – это корректировка своей, уже сложившейся, профессиональной деятельности, объединение собственного опыта с опытом других педагогов либо обобщенным общественным опытом.
В современных условиях возникает проблема повышения квалификации профессорско-преподавательского состава с целью поднятия уровня его профессионально-педагогической компетентности, информационной и инновационной культуры, способности интегрировать новые идеи, функции, ценности, приоритеты. Интенсивное развитие системы образования на основе использования информационных технологий стало важнейшим национальным приоритетом в России. При этом особое внимание уделяется изучению информационных и телекоммуникационных технологий при подготовке и повышении квалификации педагогических кадров.
Практика использования информационных технологий выявила способность более эффективного решения педагогических задач, которые невозможно решать традиционными методами, а для этого необходимы педагогические кадры, владеющие методикой использования информационных технологий. Поэтому повышение квалификации преподавателей включает не только обучение работе с компьютером, но и освоение новых методов работы в преподавании учебных дисциплин.
Таким образом, образовательная программа, предложенная на курсах повышения квалификации, сводится не только к повышению информационной культуры, изучению основ информатики, формированию представления о существующих программных средствах обучения, но и способности развить у педагогов готовность применять информационные и педагогические технологии в предметном обучении, выработать умения и навыки самостоятельного проектирования и конструирования тематических банков учебно-методической информации.
Знания и навыки в области информационных технологий должны использоваться как эффективный инструмент для совершенствования преподавания учебных предметов и курсов, освоения их содержания на основе использования предметного образовательного пространства, системного использования новых педагогических технологий, в полной мере использующих возможности современных инфокоммуникаций. Наблюдается высокая активность со стороны слушателей курсов в повышении своей информационной культуры
В программе развития образования в России значительное место отводится воссозданию системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров в соответствии с изменениями, произошедшими в общественной и экономической жизни в России. Противоречия между возможностями и потребностями системы образования, появление новых профессиональных задач, стоящих перед образовательной системой и существующей системой повышения квалификации, обосновывают необходимость разработки программно-методического обеспечения подготовки и повышения квалификации педагогических кадров нового поколения
Программы повышения квалификации приведены в приложенияхк отчету (приложение 7 – приложение 11)
2 Апробирование и согласование с вузами-партнерами образовательных программ новых учебных курсов, учебно-методических комплексов, и программ повышения квалификации с целью их дальнейшего тиражирования
Апробация проводилась в рамках созданного на втором этапе данного проекта Межрегионального информационно-аналитического центра сетевого взаимодействия высшего и послевузовского профессионального образования. Сетевое взаимодействие в рамках деятельности Центра основано на паритетной кооперации образовательных учреждений высшего профессионального образования. Организация сетевого взаимодействия предполагает совместное использование учебных, методических, научных, информационных ресурсов образовательных учреждений высшего профессионального образования, обеспечивающих возможность реализации образовательных программ различного уровня и направлений в режиме сетевого доступа.
Была создана и представлена в специальном сегменте портала ИКС-2 по сетевому адресу ссылка скрыта электронная версия программ учебных курсов, учебно-методических комплексов и программ повышения квалификации, используемая при организации сетевого взаимодействия с вузами-партнерами. На сайте размещены шесть образовательных программ новых учебных курсов из которых три относятся к общеобразовательному циклу дисциплин инженерного профиля, три к циклу специальных дисциплин и пять учебно-методических комплексов и программ повышения квалификации.
Были проведены организационные мероприятия, в результате которых руководством трех вузов - вуз-исполнитель: ГОУ ВПО Московский государственный индустриальный университет, г. Москва (ректор ГОУ МГИУ В.А. Демин) и вузы-партнеры: ГОУ ВПО Пензенская государственная технологическая академия, г. Пенза (ректор ПГТА - В.Б. Моисеев) и ГОУ ВПО Сибирский государственный аэрокосмический университет, г. Красноярск (ректор СибГАУ - Г.П. Беляков) – было согласовано, апробировано и рекомендовано к использованию в учебном процессе шесть программ учебных курсов, пять учебно-методических комплексов и программ повышения квалификации.
Апробация специализированного сегмента проводилась в период с 25.04.09 г. по 26.04.09 г. При этом предварительно была проверена работоспособность сетевых каналов связи, проверена процедура организации процесса общения между участниками рабочей группы специализированного сегмента и два режима работы – синхронный и асинхронный.
Таблица 1
Критерии оценки результата апробации
| Наименование критерия | Единица измерения | Значение критерия |
| Количество установленных коммуникаций | шт. | 24 |
| Количество переданной информации | знаков | 8254 |
| Характер общения между участниками апробации | | диалог |
| Асинхронный режим обмена информацией | шт. | 8 |
| Синхронный режим обмена информацией | шт. | 4 |
| Число зарегистрированных в специализированном сегменте пользователей - участников рабочей группы | человек | 9 |
| Географическое место расположения каждого участника процесса апробации специализированного сегмента, IP адреса | | 1.Москва, Московский государственный индустриальный университет Участник: Проректор по научной работе, д.т.н., профессор, А.Д. Шляпин 2. Пензенская государственная технологическая академия – г. Пенза Участник: Проректор по информатизации, к.т.н., доцент Л.Г. Когельман 3. Сибирский государственный аэрокосмический университет им. Академика М.Ф. Решетнева – г. Красноярск Участники: Проректор по научной и инновационной деятельности, д.т.н., профессор И.В. Ковалев, Проректор по информатизации, к.т.н., профессор Е.А. Вейсов |
| Характеристика канала связи, предоставляемого провайдерами каждому участнику процесса апробации: | | |
| скорость, | мБ/сек | Москва – 1,0 Пенза – 0,5 Красноярск – 1,0 |
| стоимость, | Руб./мес. | Москва – 500 Пенза – 400 Красноярск – 600 |
| Гарантированная пропускная способность | мБ/сек | Москва – 0,500 Пенза – 0,256 Красноярск – 0,256 |
| Характеристика используемого оборудования, используемого участниками апробации: конфигурация компьютера, программная оболочка, интернет браузер | | 1. Москва, МГИУ. Система: Microsoft Windows XP Professional версия 2002 Service Pack 3, Internet Explorer Компьютер: Intel(R) Core(TM)2 Duo CPU E4600 @ 3.0GHz 2.39 ГГц, 996 МБ ОЗУ 2. Пенза – ПГТА. Система: Microsoft Windows XP Professional версия 2002 Service Pack 3, Internet Explorer Компьютер: Intel(R) Core(TM)2 Duo CPU E4600 @ 2.40GHz 2.39 ГГц, 520 МБ ОЗУ 3. Красноярск – СГАУ. Система: Microsoft Windows XP Professional версия 2002 Service Pack 3, Internet Explorer Компьютер: Intel(R) Core(TM)2 Duo CPU E4600 @ 2.40GHz 2.39 ГГц, 520 МБ ОЗУ |
| Время коммуникаций, установленных членами рабочей группы в синхронном режиме | Час. | 1,8 |
| Время коммуникаций, установленных членами рабочей группы в асинхронном режиме | Час. | 3,4 |
Количество переданной информации определяется подсчетом числа знаков в текстах, созданных участниками. Тексты копируются в буфер памяти компьютера, экспортируются в документ редактора Word и средствами программы подсчитываются знаки в тексте.
Характер общения между участниками апробации определяется на основании информации в сообщениях и комментариях участников.
Асинхронный режим обмена информацией – это количество сообщений, переданных с интервалом времени, более чем 20 минут.
Cинхронный режим обмена информацией – это количество сообщений, переданных с интервалом времени, менее чем 20 минут.
Характеристика канала связи, предоставляемого провайдерами каждому участнику процесса апробации, характеристика оборудования, используемого участниками апробации, формируются на основании сообщений участников апробации.
Время коммуникаций, установленное членами рабочей группы в синхронном и асинхронном режимах, рассчитывается на основании вычисления времени, отображаемого на сообщениях участников апробации.
В результате проведения апробации были получены результаты, представленные в таблице 1. Участники совещания обсудили и согласовали структуру и содержание учебно-методических комплексов и программ, представленных в приложениях 1-11 настоящего отчета.