Управление образования витебского облисполкома государственное учреждение образования

Вид материала

Документы

Содержание Содержание исторического, обществоведческого образования, принципы и методы обучения предметам историко-обществовед-ческого цикл Педагогическая деятельность по развитию исторического и гражданского мышления учащихся Критерии оценки 2-го варианта экзамена Примерные темы образовательных проектов

Подобный материал:

• Управление образования Витебского облисполкома, 798.13kb.
• Управление образования витебского облисполкома государственное учреждение образования, 1078.22kb.
• Управление образования Гродненского облисполкома Учреждение образования, 510.2kb.
• И. Пиманов; главный терапевт Управления здравоохранения Витебского облисполкома, 1239.31kb.
• Управление образования Гродненского облисполкома, 693.58kb.
• Управление образования брестского облисполкома учреждение образования «брестский государственный, 188.74kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины государственное стратегическое планирование для, 437.99kb.
• Департамент образования города Москвы Южное окружное управление образования Доклад, 467.67kb.
• Программа дисциплины «Основы документирования управленческой деятельности» для специальности, 347.71kb.
• «Государственное и муниципальное управление», 277.41kb.

Историко-обществоведческие знания и культура исторического гражданского мышления

1.Историческое образование как система знаний об историческом прошлом, обогащения социального опыта учащихся, развития ком­муникативных способностей.

2.Ключевая роль в историко-обществоведческом образовании по­нимания развития логики исторических и общественных процессов; специфика возникновения и развития различных идеологических, ценностно-мотивационных и социально-политических систем.

3.Роль исторического и обществоведческого образования в про­цессе самоидентификации подростка, осознания им себя как пред­ставителя исторически сложившейся гражданской, этнокультурной, конфессиональной общности.

Содержание исторического, обществоведческого образования, принципы и методы обучения предметам историко-обществовед-ческого цикла

1) Принципы обучения истории и обществоведению:

• гуманизация;

• плюрализм в теории и методологии;

• приоритет общечеловеческих ценностей;

• единство цивилизационного, формационного, культуроло­гического подходов к изучению исторического и общест­венного процессов;

• интеграция с другими дисциплинами.

2) Подходы в обучении историко-обществоведческим дисцип­линам.

3) Развивающий характер школьного исторического и общест­воведческого образования.

4) Развитие исторического и гражданского мышления школьни­ков.

5) Обучение умениям находить причинно-следственные связи:

• определять факторы, характер, особенности исторического и общественного развития;

• анализировать и давать оценку событиям и явлениям;

• самостоятельно изучать исторические источники;

• пополнять свои знания, находить ответы на волнующие во­просы;

• лучше ориентироваться в современной общественной жизни.

6)Необходимость навыков поиска нужной информации, работа с её различными типами, объяснение и оценивание исторических фактов, определение собственного отношения к наиболее значимым событиям и личностям истории Беларуси и всемирной истории.

7)Определение качества историко-обществоведческого образова­ния не через усвоение всё большего количества информации, а че­рез способность воспроизводить изученный материал; овладение навыками анализа, объяснения, оценки исторических и обществен­ных явлений, развитие коммуникативной культуры учащихся.

8)Использование образовательного, воспитательного и развиваю­щего потенциала исторического и обществоведческого образования.


Педагогическая деятельность по развитию исторического и гражданского мышления учащихся

1.Глубокие и разносторонние знания теоретических и практиче­ских основ истории и обществоведения, значительно превышающие объём школьной программы.

2.Знания возрастной психологии школьника.

3.Владение методами научно-исследовательской и эксперимен­тальной работы, способами индивидуализации обучения.

4.Использование в работе собственных оригинальных методик.

5.Основные принципы технологического подхода к обучению: предварительное проектирование педагогической деятельности учителя и учебной деятельности учащихся; содержательная и структурная целостность педагогического процесса; диагностиче­ское целеполагание; контроль знаний. Умение проектировать учеб­ный процесс, разрабатывать дидактический материал, готовить не­обходимые средства обучения.

6.Современные педагогические технологии в обучении истории и обществоведению.

7.Современные организационно-методические требования к уро­кам истории и обществоведения. Типы, формы, структура уроков.

8.Методы, формы и приёмы организации учебно-познавательной деятельности учащихся на разных этапах урока с учётом дидакти­ческих и психологических закономерностей процесса обучения.

9.Информационные технологии в обучении предметам историко-обществоведческого цикла.

10.Применение информационных технологий в организации кон­троля знаний учащихся по истории и обществоведению.

11.Формирование общеучебных умений и навыков работы с уст­ным и письменным текстом на уроках истории и обществоведения.

12.Развитие образного, логического, индуктивного, системного, критического, творческого мышления учащихся в процессе препо­давания предметов историко-обществоведческого цикла.

13.Внутри- и межпредметные связи в преподавании истории и об­ществоведения.


Литература по теории и методике преподавания

истории и обществоведения

1. 1000 вопросов и ответов по истории школьникам и абитуриен­там: учеб. пособие / под общ. ред. Л. Н. Алексашкиной. — М.: ACT, 1996.

2. Абрамов, А.В. История России XIX век: от Павла I до Алексан­дра III: тесты / А.В. Абрамов [и др.]. — М.: Школа-Пресс, 1993.

3. Алексушин, Г.В. Компьютерные программы в преподавании истории / Г.В. Алексушин // Преподавание истории в школе. — 1994.

4. Анисимов, Е.В. История современной России (1682—1861) / Е.В. Анисимов, А. Б. Каменский. — М.: Терра, 1996.

5. Багдановіч, I. Тэарэтычныя i метадалагічныя асновы школьных курсаў ricтopыі /І. Багдановіч //Гісторыя: праблемы выкладання. -2007.-№4.

6. Борзова, Л.П. Игры при изучении нового материала на уроках историй / Л.П. Борзова // ПиШ. — 2000. — № 3.

7. Буганов, В.И. История России (конец XVII—XIX в.) / В. И. Буганов, П. Н. Зырянов. — М.: Просвещение, 1995.

8. Быков, В. Программа по историческому моделированию, реконструкции и ролевым играм / В. Быков // ПиШ. — 2001. — № 7.

9. Вяземский, Е.Е. Методические рекомендации учителю исто­рии: Основы профессионального мастерства / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. — М.: Владос, 2000. — С. 65—71.

10. Голышева, З.В. Психолого-педагогические критерии оценки исторических знаний: нетрадиционные способы оценки качест­ва знаний школьников / З. В. Голышева. — М., 1995.

11. Гора, П. В. Повышение эффективности обучения истории в школе / П. В. Гора. — М.: Просвещение, 1988.

12. Горбачев, Н.А. Тесты по истории для 6 класса средней школы / Н.А. Горбачев. — М.: МОДЭК, 1997. — 352 с.

13. Горяйнов, С.Г. Задачник по истории России / С.Г. Горяйнов. — Ростов н/Д, 1996.

14. Грушко, Е. Словарь славянской мифологии / Е.Грушко, Ю. Медведев. — Н. Новгород: Рус. купец : Братья славяне, 1995.

15. Дерябина, Н. Диалог на уроках истории / Н. Дерябина. — ГПВ. —2006. —№4.

16. Ерохина, С. Историческая личность: современная методика изу­чения / С. Ерохина // ПиШ. — 1986. — № 7.

17. Жичко, В. Проблемные игры и познавательные задания в препо­давании истории / В. Жичко // ГПВ. — 1999 — № 3.

18. Жуков, Л. В. Контрольные и проверочные работы по истории в 5—9, 10—11 кл. : метод, пособие : 2 ч. / Л. В. Жуков. — М. : Дрофа, 1997.

19. Загладин, Н.В. Всемирная история. История России и мира с Древних времен до конца ХГХ в. / Н. В. Загладин. — М. : Рус. слово, 2001.

20. Ионов, И.Н. Российская цивилизация. IX — нач. XX в. / И.Н. Ионов. —М.: Просвещение, 1995. — Гл. 1, § 1, 2.

21. История. Мир в Новое время (1640—1870) : учеб. для 9 кл. сред. шк. / под ред. А. Я. Юдовской. — СПб.: Спец. лит., 1996.

22. Катаев, С.С. Современные технологии педагогического про­цесса / С.С. Кашлев. — Минск, 2000. '

23. Кишенкова, О.В. История для любознательных : задачник / О.В. Кишенкова, М. В. Короткова. — М.: Дрофа, 1996. — 4.1. — 87 с.

24. Клайн, П. Справочное руководство по конструированию тестов / П. Клайн. —Киев, 1994.

25.Компьютер в работе педагога: учеб. пособие//под ред.Н.Ю. Пахомовой. — М.: ИКЦ «Март»; Ростов н/Д, 2005.

26. Короткова, М.В. Практикум по методике преподавания исто­рии в школе / М. В. Короткова, М. Т. Студеникин. — М.: Про­свещение, 2000.

27. Кулагина, Г.А. Сто игр по истории / Г.А. Кулагина. — М.: Просвещение, 1983.

28. Леонтьева, Г.А. Ключи к тайнам Клио: книга для учащихся и студентов / Г.А. Леонтьева [и др.]. —М.: Просвещение, 1994.

29. Маслютина, А. Вторая мировая и Великая Отечественная вой­ны: брейн-ринг / А. Маслютина // ГПВ. — 1999. — № 3.

30. Матэрыялы па гісторыі Беларусі / аўт.-склад. С. В. Паноў. — Miнск, 2007.

31. Молот, Е. Игровые формы обучения как средство активизации познавательной деятельности на уроках истории / Е.Молот // Гісторыя: праблемы выкладання. — 2007 . — № 8.

32. Мороз, О. Развитие творческих способностей учащихся на уро­ках истории / О. Мороз // Гісторыя: праблемы выкладання. — 2006. — № 4.

33. Преображенский, А. А. История открывает тайны / А.А. Преображенский. — М. : Дет. лит., 1991.

34. Ракуць, В. Гістарычныя асобы: метад. аспекты вывучэння ix жыцця i дзейнасці / В. Ракуць // ГПВ. — 2001. — № 3, 4.

35. Румянцева, Л. Проблемы и методы развития мыслительной деятельности учащихся на уроках истории / Л. Румянцева // ГПВ. —2007. —№9.

36. Саплина, Е.В. Как сделать эффективным урок истории/Е.В. Саплина // ПиШ. — 2001. — № 6.

37. Сацуневіч, Г. Замак Гісторыі: віктарына / Г. Сацуневіч // ГПВ. —2000. —№2.

38. Селицкая, Л. Методика работы с тестами / Л. Селицкая // ГПВ. —2000.—№3.

39. Соболевская, З. Применениеинтерактивных методов обучения/ З.Соболевская// ГПВ. —2007. —№8.

40. Счастная, Р. Современному уроку – творческий подход/ З.Соболевская// ГПВ. —2000. —№1.

41. Турко, Н. Телекоммуникационные проекты как современные средства обучения и воспитания учащихся/Н. Турко//ГПВ. —2006. —№10.

42. Учебные игры // ГПВ. — 1999. — № 3.

43. Шатон, Г. Использование гуманитарных технологий в преподавании истории/ Г.Шатон// ГПВ. —2006. —№5.

44. Энциклопедия для детей / сост. С. Т. Исмаилова. — М.: Аванта+, 1995. — Т. 5, ч. 1 : История России и ее ближайших сосе­дей.—С. 114—123.


Структура квалификационного экзамена

на уровень профессиональной компетентности

«Учитель изобрази­тельного искусства высшей категории»













Критерии оценки заданий первого этапа:

В задании оцениваются:

• умение определить проблематику, тему, идею произведения;
  
• умение определить эпоху, вид, жанр, стиль или направление, к которым относится произведение, авторские, стилевые осо­бенности;
  
• умение раскрыть роль изобразительно-выразительных средств
  
• умение в решении образных задач;
  
• умение определить авторскую позицию, увидеть в данном произведении пути решения духовно-нравственных проблем прошлого и современности;
  
• умение обоснованно выразить личностное восприятие произ­ведения искусства и отношение к нему;
  
• умение экстраполировать разработанную тему на методику и психолого-педагогический аспект урока изобразительного ис­кусства, обосновать свою точку зрения.
  

Критерии оценки заданий второго этапа:

Критерии оценки 1-го варианта экзамена:

1) умение обосновать актуальность собственной модели личного педагогического опыта, объяснив путь разрешения противоречий в практике преподавания предмета, послуживших основой для разработки данной модели;

2) умение выразить основную идею модели (цель, задачи, ве­дущие идеи);

3) умение представить целостность содер­жания и структуры модели;

4) умение описать технологии, используемые для реализации основной идеи модели, помогающие до­стичь высоких результатов обучения;

5) умение охарактеризовать условия, при которых возможна реализация данной модели;

6) владение методами анализа и рефлексии при оценке эффек­тивности, актуальности, перспективности данной модели.

Критерии оценки 2-го варианта экзамена:

1) умение определить необходимые для решения поставленной задачи методологические основания, т. е. использовать соответ­ствующие разработанному материалу подходы и педагогические технологии;

2) умение использовать соответствующие разработанному мате­риалу подходы и педагогические технологии;

3) умение определить цель и задачи представленного проекта;

4) умение представить содержание темы в виде структурно-логической схемы;

5) использование принципов педагогики искусства при осущест­влении проекта;

6) наличие алгоритмов деятельности учащихся и учителя;

7) умение выделить новизну представленного проекта решения педагогических задач и условия его успешной реализации.


Примерные темы образовательных проектов

1. Разработайте проект, включающий использование комплекса средств активизации интереса школьников к изучению изо­бразительного искусства, художественному творчеству.

2. Разработайте проект развития художественного мышления учащихся: навыков восприятия, анализа, интерпретации про­изведений мировой художественной культуры.

3. Разработайте проект развития коммуникативных навыков, ре­чи учащихся, их эмоциональной и эстетической отзывчивости в процессе применения на уроках изобразительного искусства искусствоведческих рассказов или бесед.

4. Разработайте проект использования межпредметных связей в процессе преподавания изобразительного искусства.

5. Разработайте проект обучения изобразительному искусству с включением синтеза искусств как фундаментального свойства художественного образования.

6. Разработайте проект обучения изобразительному искусству с сочетанием индивидуальных и коллективных форм работы с учащимися.

7. Разработайте проект системы работы с использованием игро­вых элементов и художественно-дидактических игр при обу­чении изобразительному искусству учащихся младшего школьного возраста.

8. Разработайте проект обучения изобразительному искусству на основе использования музейной педагогики (в рамках воз­можностей региона).

9. Разработайте проект по созданию адаптивной здоровье-сберегающей среды в процессе преподавания изобразитель­ного искусства

10. Разработайте проект по развитию способности учащихся к эмоционально-ценностному восприятию произведений ис­кусства и окружающего мира.

11. Разработайте проект системы работы по изобразительному искусству с использованием ТСО (видео-, аудиоаппаратуры, компьютерных технологий).

12. Разработайте проект системы работы по изучению на уроках изобразительного искусства культуры своего региона.

13. Разработайте проект системы работы с одарёнными учащи­мися в рамках образовательной области «Искусство.

14. Разработайте программу факультативных занятий в рамках образовательной области «Искусство.

15. Разработайте проект системы работы учащихся с оригиналь­ными техниками и материалами на уроках изобразительного искусства.

16. Разработайте проект по использованию собственного опыта творчества в урочных и внеурочных формах работы с уча­щимися.

17. Разработайте проект по использованию возможностей пред­мета «Изобразительное искусство» в системе воспитатель­ной работы школы.

18. Разработайте проект по использованию возможностей пред­мета «Изобразительное искусство» в дизайне предметно-пространственной среды школы.


Актуальные вопросы теории и методики

преподавания изобразительного искусства

1. Целостное представление о комплексе пластических искусств, их связь с жизнью; представления о связи социальных (духовных) функций пластических искусств с их образными языками; виды изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), деко­ративно-прикладное искусство, архитектура и дизайн.

2. Отличительные особенности жанров изобразительного искус­ства (натюрморт, пейзаж, портрет; бытовой, исторический, анима­листический жанры), видов декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна.

3. Средства художественной выразительности каждого вида изобразительного искусства и их роль в создании художественного образа.

4. Основы художественной грамоты (линейная и воздушная перспектива, закономерности светотени, цветовые отклонения, композиционные построения).

5. Культурное наследие народов мира. Стили в искусстве.

6. Целостное представление о национальной художественной культуре (традиционной и профессиональной), её место в мировой художественной культуре.

7. Различные виды художественной техники.

8. Искусство и памятники культуры родного края.

9. Основные методические принципы художественного образо­вания (принцип культуросообразности, принцип культуротворчест-ва, принцип интегративности и синтеза искусств, принцип природо-сообразности).

10. Основные методологические подходы к обучению школьни­ков на уроках изобразительного искусства (метод художественно-педагогической драматургии, культурологический подход, деятель-ностный подход, личностно-ориентированный подход).

11. Основные педагогические технологии, не противоречащие педагогике искусства (французская педагогическая мастерская, ме­тод учебного проектирования, музейная педагогика).

12. Современные организационно-методические требования к уроку изобразительного искусства: целостность, образность; худо­жественно-педагогическая идея урока (нравственно-эстетическая основа, его взаимодействие с учебной темой); драматургия урока: тип, форма, структура, сценарий.

13. Интеграция и синтез искусств на уроках изобразительного искусства: принципы построения интегрированного урока, меж­предметные связи.

14. Методы искусствоведческого анализа.

15. Многозначность интерпретации произведения искусства.

16. Единство формы и смысла произведения искусства: художе­ственный образ как основная категория искусства и художествен­ной педагогики.

17. Изобразительно-выразительные средства искусства.

18. Основные закономерности развития современной художест­венной культуры.

19. Пути и методы освоения языка художественной вырази­тельности различных видов искусств.

20. Средства активизации познавательной деятельности школь­ников на уроках и во внеурочное время (факультативные занятия, художественные студии).

21. Методы контроля за развитием художественных способно­стей учащихся.

22. Создание условий для самопознания, самореализации, раз­вития творческого потенциала личности школьника на уроках изо­бразительного искусства.

23. Методы рефлексии и анализа, проектирования и перенорми­рования целостной профессиональной деятельности или её фраг­ментов в соответствии с заданными условиями.


Литература по теории и методике

преподавания изобразительного искусства

1. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества / В. И. Ан­дреев. - Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1988. - 237 с.

2. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский.- М.: Педагогика, 1987. - 344 с.

3. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие / П.Я. Гальперин. -М., 1985.

4. Евич, Е.М. Методы эмоционально-эстетического и художе­ственного развития школьников в процессе восприятия произведе­ний искусства / Е. М. Евич // Маст. адукацыя i культура. - 2006. -№3.- С. 57-60.

5. Запрудский, Н. И. Организация факультативных занятий в 11-летней школе / Н. И. Запрудский, А. И. Добриневская. - Минск: Сэр-Вит, 2008.-164 с.

6. Кавтарадзе, Д.М. Обучение и игра: Введение в активные методы обучения / Д. М. Кавтарадзе. - М.: Флинта. - 1998. - 192 с.

7. Кан-Калик, В.А. Педагогическая деятельность как творче­ский процесс: автореф. дис... д-ра психол. наук / В. А. Кан-Калик.-Л, 1985.

8. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. - М.: Педагогика, 1990. - 144 с. - (Б-ка учителя и воспитателя).

9. Кашлев, С. С. Современные технологии педагогического процесса : пособие для педагогов / С. С. Кашлев. - Минск: Универ­ситетское, 2001. - 95 с.

10. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии / М. В. Кларин. - Рига: НТЦ «Эксперимент», 1995.-176 с.

11. Концепция образовательной области «Искусство»: проект // Маст. адукацыя i культура. - 2005. - № 2. - С. 18-30.

12. Красило, А.И. Психология обучения художественному твор­честву / А. И. Красило. - М.: Ин-т практ. психологии, 1998.

13. Кухарев, Н. В. Формирование и стимулирование профессио­нальной компетентности педагога - одна из важнейших акмеологических проблем / Н. В. Кухарев // Адукацыя i выхаванне. — 1996. — №8.-С. 37-51.

14. Лебедева, Д.В. Культурологический подход в воспитании/ Д.В. Лебедева // Маст. адукацыя i культура. - 2006. - № 3. -С. 11-13.

16. Лукашенко, А.Г. Государство и творческая личность: Фраг­менты лекции... в Акад. искусств / А.Г.Лукашенко // Маст. адукацыя i культура. - 2003. -№ 4. - С. 4-11.

17. Макарова, Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе. Ч.II / Т.Н. Макарова. - М. : Библ. администрации школы : Центр «Пед. поиск», 2001. - С. 4-6.

18. Маслоу, А. Самоактуализация. Психология личности : тек­сты / А. Маслоу : под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырева. -М., 1982.-С. 108-117.

19. Мелик-Пашаев, А. О прошлом, настоящем и возможном бу­дущем нашей педагогики искусства / А. Мелик-Пашаев // Искусст­во в школе. - 1999. - №4. - С. 3-6.

20. Мелик-Пашаев, А. Некоторые проблемы детской художе­ственной одаренности / А. Мелик-Пашаев // Одаренный ребенок. -2003.-№5.

21. Метленков, Н.Ф. Социальный заказ на творческую лич­ность : [О сущности креативной педагогики] / Н.Ф. Метленков // Дидакт. - 1997. - №6. - С. 21-26.

22. Неменский, Б. М. Мудрость красоты. О проблемах эстети­ческого воспитания : книга для учителя / М. Б. Неменский. - М.: Просвещение, 1987. -255 с.

23. Позняков, В. В. Воспитание в творчестве // Адукацыя i выхаванне / В. В. Позняков. - 2001. - № 8.

24. Психология художественного творчества: Хрестоматия: Библ. практ. психологии. - Минск: Харвест, 1999. - 751 с.

25. Романенко, Л.Е. Цели, задачи и содержание образования с по­зиции художественной педагогики / Л, Е. Романенко // Материалы ме-ждунар. науч. конф. «Художественное образование XXI века: Преем­ственность. Методология. Дидактика. - Минск, 1998. - С. 26-29.

26. Романенко, Л.Е. Искусство - ядро культуры / Л.Е. Рома­ненко // Маст. адукацыя i культура. - 2003. - № 3. - С. 3-5.

27. Столяров, Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика / Б.А. Столяров. - М.: Высш. шк., 2004. - 216 с.