Управление образования витебского облисполкома государственное учреждение образования

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Управление образования Витебского облисполкома, 798.13kb.
• Управление образования витебского облисполкома государственное учреждение образования, 1078.22kb.
• Управление образования Гродненского облисполкома Учреждение образования, 510.2kb.
• И. Пиманов; главный терапевт Управления здравоохранения Витебского облисполкома, 1239.31kb.
• Управление образования Гродненского облисполкома, 693.58kb.
• Управление образования брестского облисполкома учреждение образования «брестский государственный, 188.74kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины государственное стратегическое планирование для, 437.99kb.
• Департамент образования города Москвы Южное окружное управление образования Доклад, 467.67kb.
• Программа дисциплины «Основы документирования управленческой деятельности» для специальности, 347.71kb.
• «Государственное и муниципальное управление», 277.41kb.

Структура квалификационного экзамена

на уровень профессиональной компетентности

«Учитель физики высшей категории»













Критерии оценки заданий первого этапа:

Критерии оценки письменной работы:

• обоснованность предложенных вариантов и решений;
  
• полнота ответов;
  
• правильность решений.
  

Оценка «сдано» выставляется в случае, если правильно выполнено более 80 % заданий.


Критерии оценки заданий второго этапа:

Первый вариант:

• направленность опыта на разрешение существующих противоречий в практике преподавания;
  
• указание на научные идеи и теории, которые лежат в основе деятельности педагога;
  
• целостность представленного опыта (цель, задачи, содержание, технологии и средства реализации, условия применимости, оценка эффективности);
  
• авторские элементы в опыте;
  
• актуальность и перспективность опыта.
  

Второй вариант:

• указание на научные идеи и теории, которые использовались автором проекта;
  
• указание на использованный подход (деятельностный, личностно-ориентированный, технологический);
  
• согласованность проекта с государственным и социальным заказами на образование;
  
• определение целей и задач проекта;
  
• обоснование содержательного аспекта проекта и возможности его практической реализации;
  
• наличие диагностичного целеполагания;
  
• наличие алгоритмов учебной деятельности учащихся и управляющей деятельности учителя;
  
• отличие представленного проекта от традиционной практики преподавания;
  
• способы оценки учебных достижений учащихся.
  

Актуальные вопросы содержания и методики преподавания физики

1. Основные принципы физической науки: дополнительность, де­терминизм, соответствие, эквивалентность, относительность, сохране­ние, симметрия. Умение адаптировать их к уровням обучения учащихся.

2. Основные принципы технологического подхода к обучению: предварительное проектирование педагогической деятельности учи­теля и учебной деятельности самих учащихся, содержательная и структурная целостность педагогического процесса, диагностичное целеполагание, встроенный в учебный процесс контроль как средст­во коррекции знаний и умений и регулятор познавательной деятель­ности учащихся. Умение проектировать учебный процесс: структу­рировать содержание темы, подробно описывать цели, разрабатывать дидактические процессы, готовить необходимые средства обучения.

3. Типология физических задач: расчетные, качественные, экс­периментальные, графические. Уровни сложности задач: репродук­тивный, эвристический, олимпиадный, исследовательский. Моделирование при решении задач. Способы решения задач: координат­ный, энергетический, логический, графический. Методы проверки правильности решения задачи. Умение моделировать ситуацию при анализе условия физической задачи, отбирать задачи к теме и к уроку в зависимости от контингента класса, профессиональной на­правленности учащихся и пр. Умение решать задачи повышенной сложности. Умение составлять задачи, управлять процессом освое­ния учащимися способов решения задач.

4. Физический эксперимент и его виды. Место эксперимента в учебном процессе по физике. Методика и техника проведения демон­страций, лабораторных работ и экспериментальных исследований. Умение отбирать опыты к теме, к уроку в зависимости от целей:

а) создания проблемной ситуации;

б) иллюстрации изучаемых явлений, понятий и законов;

в) формирования исследовательских умений;

г) формирования практических умений и навыков.

5. Структура профессиональной деятельности учителя: проектирова­ние, осуществление и анализ образовательного процесса.

6. Познавательные, аналитические, конструкторско-технологические, рефлексивные способности педагога.

7. Предметные УМК.

8. Специфика построения обучающих и контролирующих учеб­ных заданий по физике в рамках 10-балльной системы оценивания.

9. Умение применять информационные технологии в обучении физике.


Литература по теории и методике преподавания физики

1. Запрудский, Н.И. Об организации экспериментальных исследо­ваний учащихся 8-го класса / Н.И. Запрудский // Фізіка: праб­лемы выкладання. — 2005. — № 4. — С. 10—14.
   
2. Запрудский, Н.И. Организация факультативных занятий в 11-летней школе / Н. И. Запрудский, А. И. Добриневская. — Минск: Зорны верасень, 2008.
   
3. Запрудский, Н.И. Тетрадь для экспериментальных исследова­ний учащихся по физике. 7 класс / Н.И. Запрудский, А.Л. Карпук. — Минск: Сэр-Вит, 2004. — 48 с.
   
4. Запрудский, Н.И. Тетрадь для экспериментальных исследова­ний учащихся по физике. 8 класс / Н.И. Запрудский, A.Л. Карпук. — Минск: Сэр-Вит, 2004. — 48 с.
   
5. Запрудский, Н.И. Тетрадь для экспериментальных исследова­ний учащихся по физике. 9 класс / Н.И. Запрудский, В.В. Токарская. — Минск: Сэр-Вит, 2004. — 48 с.
   
6. Запрудский, Н.И. Тетрадь для экспериментальных исследований учащихся по физике. 10 класс / Н.И. Запрудский, К.А. Пет­ров. — Минск: Сэр-Вит, 2007. — 61с.
   
7. Запрудский, Н.И. Настольная книга учителя физики и астроно­мии / Н.И. Запрудский, К.А. Петров. — Минск: Сэр-Вит, 2008. — 102 с.
   
8. Каменецкий, С.Е. Теория и методика обучения физике в школе / С.Е. Каменецкий, Н.С. Пурышева. — М., 2000. — 365 с.
   
9. Каменецкий, С.Е. Методика решения задач по физике в средней школе / С.Е. Каменецкий [и др.]. — М., 1987.
   
10. Капелъян, С.Н. Сборник задач по физике. 9—11 классы / С.Н. Капельян [и др.]. — Минск : Аверсэв, 2003. — 263 с.
    
11. Кулъбицкий, Д. И. Методика обучения физике в средней школе : учеб. пособие / Д. И. Кульбицкий. — Минск: ИВЦ Минфина, 2007. —217 с.
    
12. Тулъчинский, М.Е. Качественные задачи по физике/М.Е. Тульчинский. — М., 1972.
    
13. Яковенко, В.А. Полный курс подготовки к тестированию и эк­замену / В. А. Яковенко [и др.]. — Минск: ТетраСистемс, 2006. —461с.
    

Структура квалификационного экзамена

на уровень профессиональной компетентности

«Учитель химии высшей категории»













Критерии оценки заданий первого этапа:

• правильно выполнено 95% теста;
  
• правильность решения задач (отсутствие существенных ошибок);
  
• обоснованность предлагаемых вариантов решений;
  
• полнота ответов на задания психолого-педагогического и методического характера.
  

Критерии оценки заданий второго этапа:

Первый вариант:

• актуальность опыта;
  
• целостность представленного опыта;
  
• авторские элементы в опыте;
  
• востребованность;
  
• возможность распространения идеи опыта;
  
• выявленные проблемы и пути их решения.
  

Второй вариант:

1. Значимость проекта для развития образования:

• актуальность, необходимость, своевременность и уместность реализации проектной идеи для совершенствования и развития образования;
  
• степень новизны и оригинальность проектной идеи;
  
• эффективность проекта с точки зрения задач развития образования;
  
• возможность распространения идеи проекта.
  

2. Содержательность проекта:

• полнота структуры проекта;
  
• разработанность проекта;
  
• согласованность структурных компонентов проекта.
  

3. Жизнеспособность проекта:

• реалистичность проекта;
  
• реализуемость;
  
• инструментальность: наличие разработанных норм способов и плана действий по реализации проекта;
  
• возможные проблемы и пути их устранения.
  

Вопросы теории и методики преподавания химии

1. Теоретические и практические аспекты предметной облас­ти «Химия».

2. Направления исследования химической науки, соответст­вующие требованиям принципа устойчивого развития, и их преломление в школьном курсе химии.

3. Проектирование педагогической деятельности учителя и учебной деятельности учащихся в рамках компетентностного подхода.

4. Предметные УМК.

5. Химический эксперимент и его виды: демонстрационный, лабораторный, практическая работа. Требования к химиче­скому эксперименту.

6. Современные педагогические технологии в организации учебно-воспитательного процесса по химии.

7. Специфика построения обучающих и контролирующих учебных заданий по химии в рамках 10-балльной системы оценивания.

8. Современные организационно-методические требования к уроку химии. Типы, формы, структура уроков химии.

9. Организация познавательной деятельности учащихся на уроках химии и во внеурочной деятельности.

10. Компьютерные технологии в процессе изучения химии.

11. Формирование у учащихся специальных химических зна­ний и умений: решать химические задачи, моделировать и проводить эксперимент, проводить наблюдения, соблюдать меры безопасности при постановке химического экспери­мента, правила поведения в природе.

12. Формирование на уроках химии общеучебных умений и навыков, в том числе навыков самоконтроля и самооценки.

13. Организация познавательной деятельности учащихся на уроках химии и во внеурочной деятельности.

14. Роль и механизмы реализации межпредметных связей в об­разовательном процессе по химии.

15. Развитие креативности учащихся средствами учебного предмета.


Литература по теории и методике преподавания химии

1. Адамович, Т.П. Сборник олимпиадных задач по химии / Т. П. Адамович [и др.]. — Минск: Нар. асвета, 1988.

2. Барковский, Е.В. Неорганическая химия: пособие-репетитор: Теоретические основы. Примеры решения типовых задач. Тес­ты для самоконтроля / Е. В. Барковский. — Минск: Аверсэв, 2008. —416 с.

3. Врублевский, А.И. Задачи по органической химии с примерами решений / А.И. Врублевский, Е.В. Барановский. — Минск: ООО «Юникресс», 2003.

4. Егоров, А. С. Химия в 400 вариантах ответов / А. С. Егоров. — Ростов н/Д: Феникс, 2001.

5. Железнякова, Ю.В. Учебно-исследовательские экологические проекты в обучении химии / Ю.В. Железнякова // Хімія: праблемы выкладання. — 1999. —№ 3. — С. 47—50.

6. Кузьменко, К.Е. Химия: для школьников старших классов и поступающих в вузы / Н. Е. Кузьменко [и др.]. — М.: ООО «Изд. дом "ОНИКС 21 век"»: ООО «Изд-во "Мир и Образова­ние"», 2002.

7. Манкевич, Н.В. Изучение химии в 10 классе с использованием модульных программ. В 2 ч. Ч. I: Учеб.-метод. пособие для учи­телей учреждений, обеспечивающих получение общего средне­го образования, с рус. яз. обучения с 11 -летним сроком обуче­ния / Н.В. Манкевич. — Минск: СЭР-ВИТ, 2004. —192 с.

8. Манкевич, Н.В.Химия—10. Модульные программы. В 2 ч. Ч. I: Пособие для учащихся 10-го кл. учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, с рус. яз. обучения с 11-летним сроком обучения / Н.В. Манкевич. — Минск: ООО «СЭР-ВИТ», 2004. — 288 с.

9. Манкевич, Н.В. Уроки химии. 9 класс. В 2 ч. Ч. 1: Учеб.-метод. пособие для учителей учреждений, обеспечивающих получе­ние общего среднего образования, с русским языком обуче­ния / Н.В. Манкевич, Т.Н. Мякинник [и др.]. — Минск: ЧУП «Изд-во Юнипресс», 2005. — 416 с.

10. Манкевич, Н.В. Химия. И класс. Разноуровневые карточки-задания / Н.В. Манкевич. — Минск: Сэр-Вит, 2005.

11. Манкевич, Н.В. Разноуровневые карточки-задания. Химия 10-й кл.: пособие для учителей / Н.В. Манкевич. — Минск: Сэр-Вит, 2004. — 80 с.

12. Маркова, А.К. Психологические критерии и ступени профес­сионализма учителя / А.К. Маркова // Педагогика. — 1995. №6. -С. - 5563.

13. Мычко, Д.И. Исследовательский метод обучения: история и практика / Д. И. Мычко // Хімія: праблемы выкладання. — 2000. —№ 5-6.

14. Мычко, Д. И. Каким быть школьному химическому образова­нию?: Размышления на II съезде учителей / Д.И. Мычко // Хімія: праблемы выкладання. — 2001. — № 6. — С. 59—73.

15. Мычко, Д.И. Как организовать исследовательскую деятель­ность школьников / Д. И. Мычко, Ж. А. Цобкало // Хімія: праблемы выкладання. —2001. —№6. — С. 74—93.

16. Мякинник, Т.Н. Уроки химии. 9 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Т.Н. Мя­кинник и др. — Минск: Юнипресс, 2005.

17. Мякинник, Т.Н. Уроки химии. 8 класс: учеб.-метод. пособие для общеобразоват. учреждений: поурочное планирование / Т.Н. Мякинник, Н. В. Манкевич и др.— Минск: ООО «Юнипресс», 2003. — 480 с.

18. Неорганическая химия: весь школьный курс в таблицах / авт.-сост. Н. В. Манкевич. — Минск: Соврем, шк.: Кузьма, 2007. — 416 с.

19. Николаенко, В.К. Решение задач повышенной сложности по общей и неорганической химии / В.К. Николаенко. — Киев: Рад. шк., 1990.

20. Органическая химия: весь школьный курс в таблицах / сост. С. А. Литвинова, Н. В. Манкевич.—Минск: Соврем, шк.: Кузьма, 2008.—400 с.

21. Орехова, Д. С. Химический эксперимент как средство форми­рования здорового образа жизни у школьников / Д. С. Орехова [и др.] // Хімія: праблемы выкладання. — 2003. — № 4. — С. 61—64.

22. Плетнер, Ю.В. Практикум по методике обучения химии/Ю.В. Плетнер [и др.]. — М., 1971.—268 с.

23. Польских, В. С Практикум по методике преподавания химии / В. С. Польских. — М., 1989.

24. Потапов, В. Н. Органическая химия / В. Н. Потапов. — М., 1989.

25. Поташник, М.М. Как подготовить и провести открытый урок / М.М. Поташник, М. В. Левит. — М.: Пед. о-во России, 2003. — 112с.

26. Свиридов, В.В. Химия в XXI веке / В. В. Свиридов // Xiмія: : праблемы выкладання. — 1999. — № 2—3. — С. 6.

27. Семенов, И.П. Задачи по химии повышенной сложности/ И.Н. Семенов. — Л., 1991.

28. Сечко, О.И. Домашний исследовательский эксперимент в 8 классе / О. И. Сечко, Ж. А. Цобкало // Хімія: праблемы выкладання. — 1999. — № 3. — С. 114—122.

29. Сечко, О.И. Химия: 7—11 кл.: пример, календар.-темат. планир.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / О.И. Сечко, Е.И. Шарапа. — Минск: НИО: Аверсэв, 2008. —121 с.

30. Хвалюк, В.П. Сборник задач по химии / В.Н. Хвалюк и др. — Минск: Нар. асвета, 2002.

31. Хомченко, Г.П. Задачи по химии для поступающих в вузы / Г.П. Хомченко, И.Г. Хомченко. —М.: Высш. шк., 1995.


Структура квалификационного экзамена

на уровень профессиональной компетентности

«Учитель географии высшей категории»













Критерии оценки заданий первого этапа:

Критерии оценки тестирования — правильность ответов на тес­товые задания.

Критерии оценки модели (фрагментов) авторской педагогиче­ской деятельности:

• наличие неоспоримого авторского начала;
  
• соответствие модели целям и задачам географического обра­зования;
  
• новизна, наличие современных технологических подходов;
  
• единство теоретического и практического материала;
  
• способность педагога к аналитической деятельности;
  
• высокая эффективность и устойчивость результатов; возмож­ность применения авторской модели другими.
  

Оценка результатов первого этапа экзамена осуществляется в соответствии с разработанной шкалой оценочных баллов. Считается успешно прошедшим первый этап экзамена учитель, набравший следующее количество баллов:

- тестирование: не менее 80% верно выполненных тестовых заданий;

- презентация и защита авторской модели: 55—60 баллов


Критерии оценки заданий второго этапа:

Критерии оценки умения учителя моделировать и проектировать педагогическую деятельность в заданной педагогической ситуации:

• понимание учителем современных целей и ценностей образо­вания;
  
• актуальность творческих поисков;
  
• способность осуществлять аналитическую деятельность;
  
• владение системой современных методов и технологий для решения разнообразных учебных задач;
  
• умение проектировать новое (обновленное) содержание гео­графического образования и новые системы организации по­знавательной деятельности учащихся;
  
• способность к рефлексивному анализу педагогической дея­тельности.
  

Актуальные вопросы теории и методики преподавания географии


Теоретические основы географии

1. География - хорологическая, конструктивная наука.

2. Основные этапы развития географии.

3. Дифференциация и интеграция в географии.

4. Система географических наук.

5. Сквозные направления в географии: гуманизация, экономизация, социологизация, экологизация.

6. Географические учения, теории, концепции, гипотезы.

7. Методы исследования в географии. Геоинформационные системы.

8. Компоненты природы.

9. Природные комплексы.

10. Динамика развития природных компонентов и комплексов.

11. Физико-географические закономерности Земли.

12. Природные ресурсы и природопользование.

13. Исследования материков и океанов.

14. Население, демографические проблемы.

15. Политическая карта.

16. Хозяйство: тенденции развития в мире, регионах, странах.

17. Международные отношения. Международные организации.

18. Регионы мира и страны.

19. Природа, население, хозяйство Беларуси.

20. Глобализация жизни общества.

21. Глобальные, региональные и локальные проблемы челове­чества.


Современные методики и технологии преподавания предмета

1. Формирование знаний, мировоззренческих идей, умений, опыта творческой деятельности, опыта эмоционально-ценностного отношения к миру.

2. Вариативный компонент в содержании географического об­разования. Организация факультативных занятий.

3. Реализация принципов обучения: краеведческого; связи с жизнью; практической направленности.

4. Реализация деятельностного подхода в преподавании пред­мета.

5. Реализация культурологического подхода в преподавании предмета.

6. Реализация компетентности ого подхода в преподавании предмета.

7. Реализация практикоориентированного подхода в препода­вании предмета.

8. Реализация личностно ориентированного подхода в препо­давании предмета.

9. Проблемный подход в формировании географического мышления.

10. Реализация внутрипредметных и межпредметных связей в преподавании географии.

11. Конструирование системы занятий. Технологическая карта. Тематическое планирование занятий.

12. Анализ и самоанализ учителем урока географии.

13. Дидактические требования к современному уроку геогра­фии.

14. Выбор методов обучения.

15. Формы организации деятельности учащихся: индивидуаль­ные, парные, групповые, коллективные.

16. Организация учебной деятельности школьников; познава­тельной, игровой, коммуникативной.

17. Современные образовательные технологии в преподавании предмета, компьютерные информационные технологии.

18. Интерактивные формы обучения на уроках географии.

19. Дифференцированный подход в обучении.

20. Методические и психологические особенности организации образовательного процесса в базовой школе.

21. Методические и психологические особенности организации образовательного процесса в старших классах.

22. Разнообразие приемов организации работы с источниками информации — учебником, картой, атласом и др.

23. Формирование картографической грамотности школьников.

24. Диагностика и контроль уровня усвоения географических знаний, умений, навыков. Виды, формы, методы контроля.

25. Домашнее задание по географии: отличия по содержанию, форме и срокам выполнения, характеру деятельности, сте­пени обязательности.

26. Пути оптимизации образовательного процесса по геогра­фии.

27. Организация научно-исследовательской деятельности школьников.

28. Организация профориентационной работы по географии.

29. Работа с одаренными учащимися.

30. Система подготовки учащихся к олимпиадам.

31. Формирование у учащихся интереса к предмету.

32. Реализация воспитательной функции предмета.

33. Формирование экологической культуры школьников.

34. Организация внеклассной работы по предмету: направления, формы, методы, содержание.

35. Организация экскурсий и наблюдений.


Программные вопросы распределяются в заданиях экзамена в следующем процентном соотношении:

• нормативная правовая база образовательного процесса — 5%;

• актуальные вопросы педагогики и психологии — 15%;

• теоретические основы географии — 30%;

• современные методики и технологии преподавания пред­мета — 50%.


Литература по теории и методике преподавания географии

1. Аксенова, Л.А. Глобализация мирового хозяйства: предпосыл­ки, причины, инструменты, последствия / Л.А. Аксенова // Гео­графия в школе. — 2005.— № 6.

2. Аксенова, Л.А. Основные тенденции развития мирового сель­ского хозяйства / Л. А. Аксенова // География в школе. — 2008. —№1—2.

3. Аношко, В.С. Исследовательская деятельность учащихся на практических занятиях по географии / В.С. Аношко // Геаграфія: праблемы выкладання. — 2006. — № 2.

5. Белая, В.Л. Современный кабинет географии / В.Л. Белая, В.А. Красновская // Геаграфія: праблемы выкладання. — 2005. — №2.

6. Белая, В.Л. Профориентационная работа по географии // Геаграфія: праблемы выкладання. —2007. — № 6.

7. Белая, В.Л. Межпредметные связи как средство оптимизации образовательного процесса по географии / В. Л. Белая, В. А. Красновская // Геаграфія: праблемы выкладання. — 2008. — №2.

8. Белая, В.Л. Домашнее задание по географии / В.Л. Белая, В.А. Красновская // Геаграфія: праблемы выкладання. — 2007. —№5.

9. Белая. В.Л. География Беларуси. 9 класс. Практикум: пособие для учителя / В.Л. Белая, М.Н. Брилевский. — Минск: Сэр-Вит, 2005.

10. Беловолова, Е.А. К вопросу об усилении практической направ­ленности школьной географии / Е.А. Беловолова // География в школе. — 2005. — № 5—6.

11. География: Справ, пособие для старшеклас. и поступающих в вузы. — М.: ACT-ПРЕСС ШКОЛА, 2002.

12. Душина, И.В. Методика и технология обучения географии / И.В. Душина [и др.]. — М., 2004.

13. Душина, И.В. Методика преподавания географии: пособие для учителей и студентов / И.В. Душина, Г. А. Понурова. — М., 1996.

14. Душина, И. В. Практическая составляющая обучения географии — основа формирования компетенций школьников / И.В. Ду­шина и др.// География в школе. — 2009. — № 1.

15. Катайцева, Р.А. Методические основы создания эколого-краеведческой тропы / Р. А. Катайцева // География в школе. — 2008. —№7.

16. Киреенко, Е.Г География для поступающих в вузы. Республика Беларусь / Е. Г. Киреенко, Н. В. Науменко. — Минск: Аверсэв, 2006.

17. Киреенко, Е. Г. Социально-экономическая география Республики Беларусь / Е. Г. Киреенко. — Минск, 2003.

18. Кислое, А.В. Баженов Ю. М. Перспективы изменения климата в ближайшем будущем / А. В. Кислов, Ю. М. Баженов // География в школе. — 2005. — № 5.

19. Клесов, С.К. Экологическое обучение на уроках географии и во внеклассной работе / С.К. Клесов, Р. М. Клесова. — Минск, 1998.

20. Конюшко, В.С. Страницы экологического краеведения: учеб.-метод. материалы для фак. занятий, кружковой работы и курсов по выбору / В.С. Конюшко, А.А. Лешко, С. В. Чубаро. — Минск: НИО, 2000.

21. Корпев, И.Н. Культурологическое обучение географии: национально-региональный компонент / И. Н. Корнев // География в школе. - 2005. — № 6.

22. Красная книга Беларуси. — 3-е изд. — Минск, 2004.

23. Лобжанидзе, А.А. Этнокультурная парадигма современного географического образования / А.А. Лобжанидзе // География в школе. — 2006. —№3.

24. Лобжанидзе, А.А. Оценка качества этнокультурного образования в рамках культурологического подхода / А.А. Лобжанидзе // География в школе. — 2008. — № 8; 2009. — № 1.

25. Майоров, А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования / А. Н. Майоров. — М. Нар. образование, 2000.

26. Максаковский, В.П. Географическая культура / В.П. Максаковский. — М.: ВЛАДОС, 1998.

27. Максаковский, В.П. Международное географическое разделение труда. Международная экономическая интеграция / В.П. Максаковский // География в школе. — 2008. — № 5.

28. Максаковский, В.П. Пространственные модели мирового хозяйства: факторы размещения производительных сил / В.П. Максаковский // География в школе. — 2008. — № 6.

29. Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2007 года в преподавании географии в средней школе // География в школе. — 2008. — № 6.

30. Мешечко, Е.Н. Учебные экскурсии и полевые практикумы по географии / Е.Н. Мешечко. — Минск: Нар. асвета, 1997.

31. Монахов, В.В. Педагогическое проектирование — современный инструментарий педагогических исследований / В.В. Монахов // Шк. технологии. — 2001. — № 5.

32. Монахов, В.В. Проектирование авторской методической системы учителя / В.В. Монахов, Т. К. Смыковская // Шк. технологии. — 2001. — № 4

33. Науменко, Н. В. География для поступающих в вузы : общий обзор. Материки / Н. В. Науменко, Н. Л. Стреха. — 2-е изд. — Минск, 2002.

34. Николина, В.В. Культурологический подход в школьном географическом образовании / В.В. Николина // География в школе. — 2004. — № 5.

35. Панасенкова, О. Практические работы как фактор формирования культурно-географической компетентности учащихся / О. Панасенкова // География в школе. — 2008. — № 5.

36. Погодина, В.Л. Организация школьного образовательного туризма / В.Л. Погодина // География в школе. — 2008. — № 5.

37. Раковский, С.Н. Проблемы глобального устойчивого развития и ООН / С.Н. Раковский // География в школе. — 2004. — № 5—6.

38. Раковский, С.Н. Мировое население в конце XX — начале XXI в. / С.Н. Раковский // География в школе. — 2008. — № 4—5.

39. Резанов, И.А. Образование Земли / И.А. Резанов // География в школе. — 2005. — № 1.

40. Родзевич, Н.Н. Экологическая глобализация / Н.Н. Родзевич // География в школе. — 2005. — № 4.

41. Радионова. И.А. Тенденции развития мировой энергетики / И.А. Радионова // География в школе. — 2008. — № 7—8.

42. Рыженков, И.О. Перспективы российских нефтегазовых поставок в страны Евросоюза / И.О. Рыженков // География в школе. — 2008. —№ 7—8.

43. Сафонов, В.С Межпредметные связи на уроках / В. С. Сафонов // Геаграфія : праблемы выкладання. — 2005. — № 1.

44. Солонъко, А.В. Современные подходы к обучению географии с использованием имитационного моделирования / А.В. Солонько // География в школе. — 2008. — № 3.

45. Состояние природной среды Беларуси / под общ. ред. В.Ф. Логинова. — Минск, 2005.

46. Хлебосолова, 0.А. Итоговая оценка учебных достижений по географии в 6 классе / О.А. Хлебосолова // География в школе. - 2008. - № 3.

47. Хлебосолова, О.А. Итоговая оценка учебных достижений по географии в 8 классе / О. А. Хлебосолова // География в школе. - 2008. - № 5.

48. Хлебосолова, О.А. Итоговый тест по курсу «Материки и океаны, народы и страны» / О. А. Хлебосолова // География в школе. — 2008. — № 4.

49. Хлебосолова, О.А. Итоговая оценка учебных достижений по географии в IX классе / О. А. Хлебосолова, З.Н. Ткачева // География в школе. — 2008. — № 8.

50. Хуторской, А.В. Развитие одарённости школьников: методика продуктивного обучения / А. В. Хуторской. — М.: ВЛЛДОС, 2000.

51. Хуторской, А.В. Современная дидактика / А.В. Хуторской. — СПб.: Питер, 2001.

52. Щенев, В.А. Урок географии в системе личностно ориентированного обучения / В.А. Щенев // География в школе. — 2005.—№5.

53. Щенев, В.А. Элементы исследовательского подхода на уроках географии в 7 классе классе / В.А. Щенев // География в школе. — 2008. — № 5—6.