Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса в контексте изучения Истории России

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

6. Разработчик: к.пед.н., доцент Исаева М.Б.

Б.3.2.7. «Технологии работы в различных типах образовательных учреждений»

1. Цель дисциплины – формирование у студентов профессиональной готовности к реализации целостного социально-педагогического процесса.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Технологии работы в различных типах образовательных учреждений» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.7.). К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Технологии работы в различных типах образовательных учреждений» относятся знания в области педагогики, философии и психологии. Изучение дисциплины «Технологии работы в различных типах образовательных учреждений» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Технологии работы с различными категориями детей и подростков», «Технологии профессиональной ориентации старшеклассников» и «толерантность в пространстве образования».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);

- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);

- способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);

- способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7);

- готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к обучению в основной школе (ПКНО-6);

- готов применять, адаптировать современные технологии образования в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- готов осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов воспитания и развития детей и подростков в разных видах деятельности (СК-5).

В результате изучения студент должен

знать:

- базовые социально-педагогические понятия, термины;

- историю и современные тенденции развития социально-педагогических методик и технологий;

- содержание международных документов по проблемам защиты детства; основные положения законов РФ по социальной защите различных категорий населения; документы и материалы Министерства образования и науки РФ по организации социально-педагогической работы с детьми;

- основные методы социально-педагогического исследования.

уметь:

- организовывать социально-педагогический процесс в различных социокультурных условиях;

- проектировать, осуществлять, оценивать и корректировать социально-педагогический процесс;

- организовывать досуговую деятельность подопечных;

- разрабатывать микро- и мезопроекты социально-педагогической помощи и поддержки личности при выработке жизненной программы;

- разрабатывать и реализовывать комплексную программу социально-педагогической поддержки семьи;

- анализировать основные тенденции социально-педагогической практики; реализовывать методы самоанализа социально-педагогической деятельности.

владеть:

- системой знаний о сфере социально-педагогической деятельности, сущности, содержании и структуре социально-педагогических процессов;

- системой знаний о человеке как субъекте процесса социализации, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития;

- основами организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере социально-педагогической деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

6. Разработчик: к.пед.н., доцент Исаева М.Б.

Б.3.2.8 «Управление социальными системами»

Цель дисциплины – формирование у студентов знаний в области управления социальными системами.
Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Управление социальными системами» (Б.3.2.8) относится к вариативной части профессионального цикла. К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины относится знания в области социологии, социальной политики, менеджмента социальной работы.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

- готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);

- готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);

- способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7);

- готов осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов воспитания и развития детей и подростков в разных видах деятельности (СК-5);

- готов определять перспективные направления развития психолого-педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

4. В результате изучения студент должен

знать:

- основы системы управления социальной защитой населения;

- основные функции управления социальными системами;

- организационную структуру управления;

- нормативно – правовые акты по вопросам социального обеспечения семьи и детей;

- опыт деятельности территориальных органов и центров социальной защиты населения;

уметь:

- вести организационно – управленческую и практическую деятельность на различных объектах профессиональной деятельности;

- организовывать и осуществлять мероприятия по оказанию всех видов социальной помощи семье и детям;

- обеспечивать посредничество между личностью и семьей, с одной стороны, различными общественными и государственными структурами, с другой;

владеть:

- методами управления и организации социальной работы;

- методикой работы при анализе конкретных явлений и процессов в социальной сфере.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: ст. преподаватель Ганцева О.И.

Б.3.2.9 «Психолого-педагогическая работа с подростком-девиантом»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний в области теории и практики социально-педагогической работы с подростками-девиантами, направленной на их успешную социализацию.

2. Место дисциплины структуре ООП:

Дисциплина «Психолого-педагогическая работа с подростками девиантами» (Б.3.2.9) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Психолого-педагогическая работа с подростками девиантами» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в сфере психологии, педагогике, коррекционной педагогики на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Психолого-педагогическая работа с подростками девиантами» является необходимым для подготовки специалиста.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК - 3)

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК - 1)

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК - 3)

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП - 2)

- владеет методами социальной диагностики (ПКСП - 6)

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- цели, задачи, содержание психолого-педагогической работы с подростками-девиантами;

- теории и практику социально-педагогической работы с подростками-девиантами.

уметь:

- теоретически обосновать социально-педагогическую деятельность, направленную на оказание помощи подросткам с девиантным поведением;

- осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития подростка-девианта и причины его девиантного поведения

владеть:

- основными терминами

- основными методами, технологиями совместной и индивидуальной деятельности с подростками-девиантами

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы

6. Разработчик: ст. преподаватель Кузнецова Л.Н.

Б.3.2.10. «История психологических теорий»

1. Цель дисциплины: - усиление психологического аспекта профессиональной подготовки будущих бакалавров путем расширения их представлений о фундаментальности психологии, ее прикладном характере; об исторически сложившихся и современных подходах к решению психологических проблем жизни и деятельности человека, его развития, образования и воспитания.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «История психологических теорий» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.2.10.)

К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «История психологических теорий», относятся знания в области общей психологии.

Изучение дисциплины «История психологических теорий» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психология развития», «Педагогическая психология», «Социальная психология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

– готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

– способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

– способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (СК-1).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

особенности и результаты основных этапов развития психологического знания; имена ученых, внесших значимый вклад в развитие психологической науки;
и понимать сущность психологических теорий и направлений (психоанализ, индивидуальная психология, аналитическая психология, неофрейдизм, гештальтпсихология, бихевиоризм, необихевиоризм, генетическая психология, гуманистическая психология, когнитивная психология и др.);
сферу научных интересов наиболее известных ученых-психологов, их труды, теории, которые повлияли на ход развития психологического знания в мире и России;
преемственность психологических идей, подходов, концепций, психологических школ и направлений;
значение разнообразных психологических исследований для современного образования и деятельности человека; об эффективных практических технологиях, предлагаемых различными направлениями;
тенденции развития психологического знания в отечественной и зарубежной психологии на современном этапе;

уметь:

анализировать социально-психологические, культурно-исторические, личностные детерминанты возникновения психологических воззрений, теорий, школ;
выделять основные черты, предмет и методы психологического направления, характеризующие его содержание;
самостоятельно анализировать психологические подходы, их практическая значимость на современном этапе развития психолого-педагогической науки и практики;

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчик: ст. преподаватель Коваль В.В.

Б.3.2.11. «Основы психологии семьи и семейного консультирования»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов научных представлений о семье, семейных отношениях и умений, необходимых для профессионального взаимодействия с семьей.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы психологии семьи и семейного консультирования» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.2.11.).

К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Основы психологии семьи и семейного консультирования», относятся знания в области общей психологии, истории психологических теорий, психологии развития, возрастной психологии, социальной психологии, психологического консультирования.

Изучение дисциплины «Основы психологии семьи и семейного консультирования» является необходимой основой для педагогической практики студентов и их последующей профессиональной деятельности.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

– способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

– способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

– способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

– владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

– способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6);

– способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8);

– способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (СК-3).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основные закономерности, механизмы становления внутрисемейного пространства;
основные причины дисфункционального развития личности;
детерминанты развития ребенка в семье;
содержание методов и приемов оказания психологической помощи семье;

уметь:

проектировать и осуществлять исследование развития семьи, влияния семьи на отдельных ее членов;
находить причину неблагоприятного варианта развития семьи и ее членов;
проектировать систему психологических воздействий, направленных на преодоления трудностей в развитии семьи и личности ее членов;
составлять научно-методические рекомендации по вопросам профилактики семейного неблагополучия, семейного воспитания;
методологически грамотно выделять проблему, анализировать ее и находить варианты преодоления неблагоприятных вариантов развития личности человека, обусловленных особенностями семейного взаимодействия;

владеть навыками:

оказания психологической помощи семье и отдельным ее членам;
анализа психологической информации о системе внутрисемейных отношений;
анализа научных текстов;
реферирования научных текстов по заданной проблеме.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

6, Разработчик: ст. преподаватель Коваль В.В.

Б.3.2.12 «Психолого-педагогический практикум»

1. Цель дисциплины - обеспечить овладение студентами практическими умениями и навыками, процедурами тренинга и оценки, методами диагностики детей, способами самооценки, приемами развития педагогической техники.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психолого-педагогический практикум» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.12). Дисциплина «Психолого-педагогический практикум» основывается на практической деятельности студентов, в процессе которой закрепляются уже имеющиеся теоретические знания, полученные в процессе изучения смежных дисциплин. К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Психолого-педагогический практикум», относятся знания в области общей педагогики, общей психологии, педагогический психологии.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций:

- способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1)

- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2)

- способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

- готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);

- готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5)

- готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к обучению в основной школе (ПКНО-6)

4. В результате изучения студент должен

знать:

- социальные основы поведения человека;

- основы педагогического моделирования, исселедования;

- стили педагогического общения;

- основы педагогического проектирования;

- психолого-педагогические технологии и методики диагностики на разных возрастных этапах;

- находить правильные решения педагогических, конфликтных ситуаций.

уметь:

- решения психолого-педагогических задач;

- конструирования различных форм психолого-педагогической деятельности;

- моделирования образовательных и педагогических ситуаций;

- прогнозирования и проектирования образовательного процесса;

- использовать психолого-педагогические технологии и методики диагностики на разных возрастных этапах;

- проектировать психолого-педагогические исследования в целях решения образовательных задач использования организационных форм активного психолого-педагогического взаимодействия: дискуссии, психолого-педагогического консилиума, педагогических мастерских, деловых игр, организационно-деятельностных игр, обучающих тренингов.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

Blog

Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса в контексте изучения Истории России

Содержание