Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса в контексте изучения Истории России

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Б.3.3.7(2) «Проблемы межличностного общения»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний о культуре педагогического общения, коммуникативных умений и опыта взаимодействия в сфере образования.

2. Место дисциплины структуре ООП:

Дисциплина «Проблемы межличностного общения» (Б.3.3.7(2) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин и является курсом по выбору.

Для освоения дисциплины «Проблемы межличностного общения» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в сфере психологии, педагогики, социальной педагогики, социологии на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Проблемы межличностного общения» является завершающей в подготовке специалиста

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК - 3);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК - 6);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП - 6);

- готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД - 4);

- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО - 8).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- базовые психологические, социально-педагогические понятия, категории;

- цели, задачи, содержание культуры педагогического общения;

- систему средств педагогического общения;

уметь:

- оперировать диагностическими методиками;

- взаимодействовать разными категориями детей, их родителями и специалистами в сфере образования;

владеть:

- системой знаний и умений в области педагогического общения;

- основными методами, средствами культуры педагогического общения.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы

6. Разработчик: ст. преподаватель Кузнецова Л.Н.

Б.3.3.8(1) «Социально-педагогическая работа с детьми,
имеющими нарушения»

1. Цель дисциплины - обеспечить овладение студентами знаниями о детях, имеющих нарушения развития.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Социально-педагогическая работа с детьми, имеющими нарушения» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла (Б.3.3.8(1). Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: основные особенности психофизического развития детей, имеющих нарушения, а также систему лечебно-педагогической помощи им.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);

- способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6).

- способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения (ПКСПП-7)

4. В результате изучения студент должен

знать:

- основные особенности психофизического развития детей, имеющих нарушения;

- систему лечебно-педагогической помощи им;

- основные термины, категориальный аппарат;

уметь:

- формировать социальные отношения, адекватную самооценку, оценку собственных реальных действий и возможностей и принятие собственного нарушения у детей, имеющих недостатки в развитии;

- оказывать помощь в развитии способностей восприятия, чувств, ощущений, в расширении собственных возможностей для действий; в использовании специальных вспомогательных средств; самостоятельном преодолении трудностей.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

6. Разработчики: ст. преподаватель Кобызева Г.Ю.

Б.3.3.8(2) «Психолого-педагогическая реабилитация сирот
с проблемами в развитии»

1. Цель дисциплины - обеспечить овладение студентами знаниями о детях, имеющих нарушения развития.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Социально-педагогическая работа с детьми, имеющими нарушения» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла (Б.3.3.8(2). Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: основные особенности психофизического развития детей, имеющих нарушения, а также систему лечебно-педагогической помощи им.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);

- способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6).

- способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения (ПКСПП-7)

4. В результате изучения студент должен

знать:

- основные особенности психофизического развития детей, имеющих нарушения;

- систему лечебно-педагогической помощи им;

- основные термины, категориальный аппарат;

уметь:

- формировать социальные отношения, адекватную самооценку, оценку собственных реальных действий и возможностей и принятие собственного нарушения у детей, имеющих недостатки в развитии;

- оказывать помощь в развитии способностей восприятия, чувств, ощущений, в расширении собственных возможностей для действий; в использовании специальных вспомогательных средств; самостоятельном преодолении трудностей.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

6. Разработчики: ст. преподаватель Кобызева Г.Ю.

Б.3.3.9(1) «Психология девиантного поведения»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний в области девиаций в поведении человека.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология девиантного поведения» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла (Б.3.3.9(1).

Для освоения дисциплины «Психология девиантного поведения» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Психология девиантного поведения» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин социально-педагогического цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

– способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

– способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

– способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

– готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

– способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК- 9);

– способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);

- готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

- готов применять, адаптировать современные технологии образования в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- механизмы возникновения, формирования, динамики и исходов отклоняющегося от разных норм поведения;

- базовые психологические теории о сущности девиантного поведения;

уметь:

- проводить психолого-педагогический анализ девиаций;

- применять полученные знания и умения на практике.

владеть:

- основными методами и приемами диагностики девиантного поведения;

- навыками оказания психологической и консультативной помощи лицам с поведенческими девиациями и их семьям.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчик: к.пед.н., доцент Гербет О.И.

Б.3.3.9(2) «Педагогика понимания»

1. Целью освоения дисциплины «Педагогика понимания» является повторение и обобщение основ педагогической техники, так как в реальной практике учителя именно во владении им педагогической техникой выражается его мастерство и уровень развития способностей. Содержание курса «Педагогика понимания» раскрывает специфику выстраивания отношений в сфере «человек-человек», где образование опирается не столько на объяснение-ретрансляцию, сколько на организацию взаимопонимания.

Задачи дисциплины:

- изучить возможности педагогической техники по выработке собственного профессионального поведения;

- сформировать умения применять полученные знания в период прохождения практики;

- подготовить студентов к формированию личностных ценностных ориентаций в области педагогической науки.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Педагогика понимания» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП (Б.3.3.9(2).

Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Педагогика понимания» является образование.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

- обучение;

- воспитание;

- развитие.

Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

Для освоения дисциплины «Педагогика понимания» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения педагогики и психологии.

- знание педагогических средств воздействия и взаимодействия с учетом возрастных особенностей детей;

- умения применять знания, умения и навыки в педагогической деятельности.

Изучение дисциплины необходимо для подготовки студентов к прохождению производственной практики.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

– способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

– способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

– способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

– готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

– способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК- 9);

– способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);

- готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

- готов применять, адаптировать современные технологии образования в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3).

4. В результате изучения дисциплины обучающийся должен

знать:

- назначение педагогической техники;

- компоненты педагогической техники;

- основные способы воздействия в педагогическом общении;

- педагогические приемы расположения к себе людей в общении;

- педагогические приемы стимулирования личной включенности учеников в педагогический процесс;

- методику и технику организации работы с родителями;

- технику педагогической рефлексии;

- технологии решения педагогических задач

уметь:

- взаимодействовать с личностью и коллективом:

-управлять собой

владеть:

-своим телом (физическое здоровье, выносливость, способность контролировать мимику и пантомимику и использовать их для достижения целей обучения и воспитания);

- современными методами диагностирования;

- навыками профессионального взаимодействия;

- технологиями обучения и воспитания, соответствующие возрастным особенностям обучающихся;

- методикой и технологией взаимодействия с коллегами, к работе в коллективе.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчик: к.пед.н., доцент Гербет О.И.

Б.3.3.10(1) «Толерантность в пространстве образования»

1. Цель дисциплины – формирование у студентов знаний в области психологии и педагогики толерантности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Толерантность в пространстве образования» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла (Б.3.3.10(1). К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Толерантность в пространстве образования» относятся знания в области педагогики, психологии, философии и культурологии. Дисциплина «Толерантность в пространстве образования» завершает психолого-педагогическое образование студентов, интегрируя полученные ранее психолого-педагогические знания в целостную картину формирования толерантных отношений между субъектами системы образования.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК- 9);

- готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4);

- готов осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов воспитания и развития детей и подростков в разных видах деятельности (СК-5).

В результате изучения студент должен

знать:

- цели и задачи педагогики толерантности;

- базовые психолого-педагогические понятия, термины;

- аксиологические основы толерантности;

- проблемы толерантности в религиозных концепциях и в философско-этических учениях.

уметь:

- доказательно обсуждать теоретические и практические проблемы толерантности;

- формировать у студентов установки толерантного сознания;

- применять полученные знания и умения на практике.

владеть:

- основными понятиями в области психологии и педагогики толерантности;

- технологиями формирования толерантных отношений в образовательных учреждениях;

- способами повышения коммуникативной толерантности в диаде «учитель-ученик».

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Blog

Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса в контексте изучения Истории России

Содержание