Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса в контексте изучения Истории России

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

владеть:

- современными технологиями педагогической деятельности;

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к.пед.н., доцент Чичканова И.Н.

Б.3.1.3.5 «Психология подросткового возраста»

1. Цель дисциплины - изучение закономерностей психического развития личности подростка и формирование устойчивых представлений и знаний у студентов:

- о механизме психического развития ребенка в подростковом возрасте с позиций отечественной психологии;

- о роли социальной среды и социальной ситуации на развитие свойств психики и свойств личности подростка;

- о роли собственной активности и ведущей деятельности в развитии базовых свойств психики и свойств личности подростка;

- о роли психологических новообразований в развитии базовых свойств психики и свойств личности подростка.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психология подросткового возраста» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП (Б.3.1.3.5).

Для освоения дисциплины «Психология подросткового возраста» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин. «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста».

Освоение дисциплины «Психология подросткового возраста» является основой для последующего изучения дисциплин «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», прохождения практики, подготовки к зачетам.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей дошкольного и школьного возраста (СК-1)

4. В результате изучения студент должен

знать:

– особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе;

- закономерности развития свойств психики и личности в подростковом возрасте и связывать их с общими закономерностями развития психики в онтогенезе;

- базовую терминологию психологии подросткового возраста;

уметь:

- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.

- применять в практической деятельности знания психологии подросткового возраста;

владеть:

– методами исследований в области педагогики и психологии;

- основными методами исследований в области психологии подросткового возраста

- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к.психол.н., доцент Сарычев В.А.

Б.3.1.3.6 «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся»

1. Цель дисциплины - заложить в систему профессиональной подготовки основы современных психологических знаний, связанных с выбором профессии, признания ведущей роли человека в различных видах деятельности, профессиональном и личностном самоопределении.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП (Б.3.1.3.6).

Для освоения дисциплины «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин. «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Социальная педагогика».

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения дисциплины «Технологии профессиональной ориентации», прохождения практики, подготовки к зачетам.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

- способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);

- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11)

4. В результате изучения студент должен

знать:

- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;

- предмет и задачи профессионального самоопределения и профессиональной ориентации личности,

- закономерности развития свойств психики и личности в старшем школьном возрасте,

- методы самоопределения и профессиональной ориентации учащихся;

- основную терминологию самоопределения и профессиональной ориентации личности.

уметь:

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;

- применять полученные знания в практической деятельности.

владеть:

- современными технологиями педагогической деятельности;

- основными методами профессиональной ориентации для эффективной помощи старшеклассникам в профессиональном самоопределении.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: к.психол.н., доцент Сарычев В.А.

Б.3.1.4. Модуль3. «Методология и методы психолого-педагогической деятельности»

Б.3.1.4.1 «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований»

1. Цель дисциплины – формирование у студентов знаний и представлений о методологии научного исследования и ее влиянии на организацию и направление хода психолого-педагогического исследования, а также на способы анализа полученных результатов.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Качественные и количественные методы психологических и педагогических» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.4.1). К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Методология и методы психолого-педагогических исследований», относятся знания в области общей психологии, истории психологических теорий, психологии развития, психологии личности.

Изучение дисциплины «Методология и методы психолого-педагогических исследований» является необходимой основой для педагогической практики студентов и их последующей профессиональной деятельности.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

- готов руководить проектно-исследовательской деятельностью школьников (ПКПП-9);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);

- взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

- готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов определять перспективные направления развития психолого-педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- существующие методологические подходы к анализу феномена психического;

- актуальные проблемы современной методологии психологии;

- систему методов и методик психологического познания человека, а также способы их практической реализации;

- принципы построения экспериментальных психологических методик, а также их проверку по ряду критериев, оценивающих их качество;

уметь:

- осуществлять выбор методик в соответствии с практической и теоретической надобностью;

- ориентироваться в основных психологических категориях;

- ориентироваться в основных психологических принципах;

- осуществлять методологический анализ содержания психологических текстов;

владеть:

– методами исследований в области педагогики и психологии;

- навыками теоретического анализа

- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

6. Разработчик: к.психол.н., профессор Козлова Е.В.

Б.3.1.4.2 “Психолого-педагогическая диагностика”

1.Цель дисциплины: формирование знаний у студентов в области психолого-педагогической диагностики.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина “Психолого-педагогическая диагностика” относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.4.2).

Для освоения дисциплины “Психолого-педагогическая диагностика” студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущих курсах другими дисциплинами психологической науки.

Изучение дисциплины “Психолого-педагогическая диагностика” служит для интеграции и углубления психолого-педагогических знаний и является необходимой основой для последующего изучения дисциплин “Основы психоконсультирования и психокоррекции” “Организация психолого-педагогической службы”.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);

- владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

- способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2);

- способен конструировать содержание образования детей дошкольного и школьного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- готов определять перспективные направления развития психолого-педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

-принципы, методологию методы, основные психометрические характеристики диагностических методик,

-сновные диагностические подходы

уметь:

- обрабатывать, анализировать и интерпретировать полученные результаты отдельных диагностических методов и методик,

владеть:

- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики

- результатами психолого-педагогической диагностики для осуществления индивидуального подхода и оказания помощи детям.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6.Разработчик: к.психол.н., доцент Гарманова В.Ф.

Б.3.1.4.3 «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса»

1. Цель дисциплины – формирование у студентов научных представлений о методах психолого-педагогического взаимодействия педагогов и учащихся в образовательном процессе; совершенствовать представления студентов в области теории взаимодействия. Расширение социально-психологической и коммуникативной компетенции будущих педагогов, формирование эмпатии, рефлексии.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.4.3).

К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», относятся знания в области общей психологии, психологии развития, возрастной психологии, социальной психологии, педагогической психологии, педагогики.

Изучение дисциплины «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» является необходимой основой для педагогической практики студентов и их последующей профессиональной деятельности.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

– готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

– способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

- готов руководить проектно-исследовательской деятельностью школьников (ПКПП-9);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

- способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);

- способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6);

- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8);

- готов определять перспективные направления развития психолого-педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК -6).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- структурные и динамические характеристики малой группы

- основные приемы и техники психолого-педагогического взаимодействия;

- особенности профессионального общения со всеми участниками образовательного процесса

уметь:

- взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса;

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации эффективного взаимодействия;

- проектировать систему психолого-педагогических воздействий, направленных на преодоления трудностей во взаимодействии участников образовательного процесса;

владеть:

– методами исследований в области педагогики и психологии;

- практическими умениями и навыками, обеспечивающими полноту психолого-педагогического взаимодействия;

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчики: ст. преподаватель Коваль В.В.

Б.3.1.4.4 “Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности”

1.Цель дисциплины: формирование знаний у студентов о сущности основных категорий педагогической морали и моральных ценностей.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина “Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности” относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.4.4).

Для освоения дисциплины “Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности” студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущих курсах психологической науки. Также важное значение имеет предшествующая морально-этическая подготовка,

Изучение дисциплины “Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности” служит для интеграции и углубления психолого-педагогических знаний.

3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения( ОК-3);

- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

- способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

- способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6);

- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- структурные и динамические характеристики малой группы

- основные понятия и сущность педагогической этики.

- этические принципы в работе социального педагога

уметь:

- анализировать собственные нравственные поступки

владеть:

– методами исследований в области педагогики и психологии;

- этическими принципами и руководствоваться ими в своем поведении.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Blog

Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса в контексте изучения Истории России

Содержание