Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса в контексте изучения Истории России

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

6.Разработчик: к.психол.н., доцент Гарманова В.Ф.

Б.3.1.2.2 «Теории обучения и воспитания»

Цель дисциплины – овладение студентами базовыми знаниями, умениями и способами деятельности в области теории обучения и воспитания, направленными на развитие личности учащегося и их творческую самореализацию.
Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теории обучения и воспитания» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.2.2). К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Теории обучения и воспитания» относятся знания в области педагогики, философии и психологии. Изучение дисциплины «Теории обучения и воспитания» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История педагогики и образования», «Основы коррекционной педагогики и специальной психологии» и «История педагогических теорий».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей дошкольного и школьного возраста (СК-1);

В результате изучения студент должен

знать:

- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;

- предмет и задачи процессов обучения и воспитания,

- закономерности и принципы обучения и воспитания;

- базовую терминологию;

уметь:

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;

- анализировать современные концепции обучения и воспитания;

- объяснять связи между компонентами процесса обучения и воспитания;

владеть:

- современными технологиями педагогической деятельности;

- системой знаний о сущности, закономерностях, принципах, методах и средствах обучения и воспитания.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: ст.преподаватель Алексеева Т.В.

Б.3.1.2.3 «История педагогики и образования»

Цель дисциплины – развитие у студентов культуросообразного, гуманистически ориентированного мировоззрения, приобщение к «полифонизму» эволюции существующей системы образования и актуальных педагогических задач.
Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «История педагогики и образования» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.2.3). К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «История педагогики и образования» относятся знания в области педагогики, психологии, философии и истории. Изучение дисциплины «История педагогики и образования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История социально-педагогических теорий», служит для интеграции и углубления психолого-педагогических знаний.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

- владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей дошкольного и школьного возраста (СК-1);

В результате изучения студент должен

знать:

- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;

- особенности и результаты основных этапов развития педагогического знания; имена ученых, внесших значимый вклад в развитие педагогической науки;

- сущность педагогических теорий и направлений прошлого;

- сферу научных интересов наиболее известных ученых-педагогов, их труды, теории, которые повлияли на ход развития педагогического знания;

- тенденции развития педагогического знания в отечественной и зарубежной педагогике на современном этапе;

уметь:

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;

- проводить сравнительный анализ зарубежных и отечественных образовательно-воспитательных моделей прошлого и настоящего, их целей, принципов, содержания;

- анализировать произведения классиков педагогики;

- критически переосмысливать педагогические традиции, ценностную сущность педагогических систем прошлого;

- видеть и формулировать историко-педагогические проблемы;

владеть:

- современными технологиями педагогической деятельности;

- навыками анализа произведения классиков педагогики, реферирования научных текстов по заданной проблеме.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Разработчик: ст. преподаватель Алексеева Т.В.

Б.3.1.2.4 «Поликультурное образование»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний о других культурах, традициях, образе жизни, культурных ценностях народов и этносов, воспитанию в духе уважения инокультурных жизненных и мировоззренческих ценностей, а также овладение методами, средствами, приемами народного воспитания, овладение национально-деятельностной и этнической культурой воспитания.

2. Место дисциплины структуре ООП:

Дисциплина «Поликультурное образование» (Б.3.1.2.4) относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Поликультурное образование» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в области психологии, социальной педагогики, социологии, философии на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Поликультурное образование» является необходимым для последующего изучения дисциплин вариативной части

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК- 9)

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;

- базовые понятия, категории поликультурного образования

- нравственные, этические и духовные ценности национальной культуры;

- значение передачи из поколения в поколение многовекового опыта народа,

его нравственных устоев;

- традиционные методы и приемы воспитания детей, используемых в народной педагогике.

уметь:

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;

- выявлять этнопсихологические особенности мировоззрения, характера, поведения, эмоциональной сферы народа;

- сравнивать семейные традиции

владеть:

– методами исследований в области педагогики и психологии;

- методами, средствами и приемами народной педагогики

- народной системой физического, трудового, нравственно-эстетического, экологического воспитания

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы

6. Разработчик: ст. преподаватель Кузнецова Л.Н.

Б.3.1.2.5 «Социальная психология»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний социально-психологических закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленные включением их в социальные группы, а также психологических характеристик самих этих групп, межличностных отношений детей, их взаимоотношений со взрослыми, психологии педагогического коллектива, семьи, методов социально-психологического изучения детской группы.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Социальная психология» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.2.5)

К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Социальная психология», относятся знания в области общей психологии, истории психологических теорий, психологии развития, психологии личности.

Изучение дисциплины «Социальная психология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Педагогическая психология», «Конфликты и пути их решения», «Основы психологии семьи и семейного консультирования», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1).

– готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3).

– способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

– способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8).

– способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4).

– владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6).

– способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1).

– способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (СК-1).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- структурные и динамические характеристики малой группы

актуальную проблематику социальной психологии;
основные уровни методологии социальной психологии;
основные методы социально-психологического исследования;
основные психокоррекционные методы социальной психологии;
основные теории социализации и развития личности в группе;
структуру общения;
общие проблемы группы в социальной психологии;
динамические процессы в малой группе;
социально-психологические основы педагогического общения;
сущность педагогической социальной перцепции.

уметь:

– взаимодействовать с детьми и подростками

методологически грамотно выделять проблему, цель, объект, предмет, задачи, гипотезу социально-психологического исследования;
анализировать особенности процесса социализации участников образовательного процесса;
диагностировать свои личностные особенности с использованием теорий развития личности, типов атрибуции, концепции локуса контроля;
анализировать свои рефлексивно-перцептивные способности и умения;
выявлять особенности социально-психологической характеристики группы;
определять стиль руководства и педагогического взаимодействия.
применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.

владеть навыками:

– методами исследований в области педагогики и психологии;

эффективной коммуникации;
организации конструктивного взаимодействия в группе;

- социальной перцепции

- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: ст. преподаватель Коваль В.В.

Б.3.1.2.6 «Психология развития»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов позиции будущего педагога и его профессиональной компетентности на основе понимания возрастных особенностей ребёнка, его проблем и осмысления механизмов, закономерностей и факторов развития.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология развития» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.2.6)

К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Психология развития», относятся знания в области общей психологии, истории психологических теорий.

Изучение дисциплины «Психология развития» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Педагогическая психология», «Социальная психология», «Конфликты и пути их решения», «Основы психологии семьи и семейное консультирование», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1).

– способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1).

– готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3).

– готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4).

– способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1).

– способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).

– способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8).

– способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3).

– способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (СК-1).

– готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (СК-2).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

– особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе;

основные понятия психологии развития;
механизмы перехода с одной возрастной стадии на другую;
закономерности и показатели развития;
новообразования каждого возрастного периода;
условия и факторы, определяющие особенности развития в каждый возрастной период;

уметь:

- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.

понимать возрастные особенности человека и его проблемы;
взаимодействовать с детьми разных возрастов.

владеть:

– методами исследований в области педагогики и психологии;

- навыками диагностической и прогностической деятельности в отношении детей.

- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

6, Разработчик: ст. преподаватель Коваль В.В.

Б.3.1.2.7 «Клиническая психология детей и подростков»

1. Цель дисциплины: - формирование у студентов знания основ клинической психологии, умений и навыков проведения патопсихологического обследования и интерпретации экспериментального материала при работе с детьми и подростками, имеющими нарушения психологического развития.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Клиническая психология детей и подростков» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.2.7).

К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Клиническая психология детей и подростков», относятся знания в области общей психологии, психологии развития, возрастной психологии.

Изучение дисциплины «Клиническая психология детей и подростков» является необходимой основой для педагогической практики студентов и их последующей профессиональной деятельности.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4).

– готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3).

– способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10).

– способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).

– способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1).

– готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2).

– способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5).

– способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2).

4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

– особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе;

основные направления и сферы приложения клинико-психологических знаний;
типы нарушений психической деятельности детей и подростков;
приоритетные направления в современной клинической психологии;
варианты развития при различных видах дизонтогенеза;

уметь:

анализировать основные типы нарушений психической деятельности детей и подростков;
ориентироваться в возможностях и средствах психологической интервенции;

владеть навыками:

- диагностической и коррекционной работы с детьми и подростками.

– методами исследований в области педагогики и психологии;

- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

6. Разработчик: ст. преподаватель Коваль В.В.

Blog

Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса в контексте изучения Истории России

Содержание