Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса в контексте изучения Истории России
| Вид материала | Закон |
- Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях, 2667.17kb.
- формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях, 1579.89kb.
- Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях, 1828.3kb.
- Задачи изучения дисциплины заключаются, 1143.37kb.
- Аннотации учебных дисциплин, 1202.54kb.
- Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях, 1110.17kb.
- Аннотация дисциплины, 1258.31kb.
- Аннотация дисциплины, 1101.18kb.
- Аннотации рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин, 1065.81kb.
- Аннотация рабочей программы дисциплины «История» (цикл, 2461.78kb.
6. Разработчик: к.пед.н., доцент Исаева М.Б.
Б.3.3.10(2) «Особенности работы с одаренными детьми»
1. Цель дисциплины – формирование у студентов знаний в области педагогики и психологии.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Особенности работы с одаренными детьми» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла (Б.3.3.10(2). К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Особенности работы с одаренными детьми» относятся знания в области педагогики, психологии, философии. Дисциплина «Особенности работы с одаренными детьми» завершает психолого-педагогическое образование студентов, интегрируя полученные ранее психолого-педагогические знания.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК- 9);
- готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4);
- готов осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов воспитания и развития детей и подростков в разных видах деятельности (СК-5).
4. В результате изучения студент должен
знать:
- виды одаренности, их характеристику;
- требования к диагностике детской одаренности;
- особенности социализации одаренных детей;
- специфику общения одаренных детей с ровесниками, родителями, педагогами.
уметь:
- создавать социально-педагогические условия для оптимального воспитания, развития ребенка;
- применять полученные знания и умения на практике;
владеть:
- диагностикой детской одаренности;
- методикой работы с семьей одаренного ребенка;
- основами понятиями в области педагогики и психологии..
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
6. Разработчик: к.пед.н., доцент Исаева М.Б.
Б.3.3.11(1) «Технологии профессиональной ориентации учащихся»
1. Цель дисциплины - заложить в систему профессиональной подготовки основы современных психологических знаний, связанных с выбором профессии, технологий профессиональной ориентации, признания ведущей роли человека в различных видах деятельности, профессиональном и личностном самоопределении.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Технологии профессиональной ориентации учащихся» относится к курсам по выбору студента профессионального цикла (Б.3.3.11(1).
Для освоения дисциплины «Технологии профессиональной ориентации учащихся» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин. «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Социальная педагогика», «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
- способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);
- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11)
4. В результате изучения студент должен
знать:
- предмет и задачи профессиональной ориентации,
- технологии профессиональной ориентации и самоопределения,
- закономерности развития психики в старшем школьном возрасте;
- базовую терминологию профессиональной ориентации и самоопределения личности.
уметь:
- применять полученные знания в практической деятельности.
владеть:
- основными методами профессиональной ориентации для эффективной помощи старшеклассникам в профессиональном самоопределении.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
6. Разработчик: к.психол.н., доцент Сарычев В.А.
Б.3.3.11(2) «Психологическое здоровье педагога»
1.Цель дисциплины: - приобщение студентов к здоровому образу жизни, развитие ответственности за свое здоровье.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина “Психологическое здоровье педагога” относится к курсам по выбору студента (Б.3.3.11(2) профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины “Психологическое здоровье педагога” студенты используют знания, умения, навыки, сформированные такими дисциплинами как “Общая психология”, ”Возрастная и педагогическая психология”.
Данная дисциплина расширяет и углубляет знания психолого-педагогической подготовки будущих педагогов.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);
- выполняет требования гигиены, охраны труда; способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11)
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12)
- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
- способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);
- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11)
4. В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- теоретические основы психологии здоровья;
- приемы и методы восстановления здоровья;
уметь:
- сохранять и активизировать защитные, регулятивные механизмы, обеспечивающие работоспособность и развитие личности
владеть:
- навыками здорового образа жизни
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
6. Разработчик: к.психол.н., доцент Гарманова В.Ф.
Б.4. «Физическая культура»
1. Цель дисциплины: формирование физической культуры личности и готовности использования средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки к профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Физическая культура относится» к разделу ООП Б.4 Физическая культура. Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе освоения предмета «Физическая культура» на предыдущем уровне образования, а также в ходе изучения студентами дисциплин «Психология», «Педагогика», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);
- выполняет требования гигиены, охраны труда; способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).
4. В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные понятия о физической культуре человека и общества, ее истории и роли в формировании здорового образа жизни;
- физиологические основы физического развития личности;
- социально-психологические основы физического развития и воспитания личности;
- особенности эффективного выполнения двигательных действий, воспитание физических качеств, для занятий по различным оздоровительным системам и конкретным видам спорта.
уметь:
- использовать личный опыт физкультурно-спортивной деятельности для повышения своих функциональных и двигательных возможностей, для достижения личных жизненных и профессиональных целей;
владеть:
- системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств (с выполнением установленных нормативов по общей физической и спортивно-технической подготовке).
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
6. Разработчик: ст. преподаватель Повитухина Л.Б.
Б.5 Учебная и производственные практики
1. Цель – формирование у студентов профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления психолого-педагогической деятельности.
2. Место в структуре ООП:
Учебная: инструктивно-методический семинар + летняя психолого-педагогическая (Б.5.1), производственная: психолого-педагогическая (Б.5.2), производственная: социально-психолого-педагогическая (Б.5.3), производственная: комплексная психолого-педагогическая (Б.5.4) практики относятся к циклу учебная и производственные практики.
3. Требования к результатам освоения практик:
Процесс прохождения практик направлен на формирование и развитие следующих компетенций:
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);
- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК- 9)
- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
- готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).
- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11);
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);
- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);
- способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6).
- способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения (ПКСПП-7)
- готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося (ПКСП-1);
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3)
- готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);
- владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);
способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7)
- готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7)
- способен конструировать содержание образования детей дошкольного и школьного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2)
- готов применять, адаптировать современные технологии образования в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3)
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4)
- готов осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов воспитания и развития детей и подростков в разных видах деятельности (СК-5)
- готов определять перспективные направления развития психолого-педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).
4. В результате изучения студент должен
знать:
- особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе;
- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;
- варианты развития при различных видах дизонтогенеза;
- структурные и динамические характеристики малой группы
уметь:
- взаимодействовать с детьми и подростками; использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников;
- использовать теоретические знания для практического решения профессиональных задач.
- владеть:
- методами исследований в области педагогики и психологии;
- современными технологиями педагогической деятельности;
- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики
5. Общая трудоемкость практик составляет 30 зачетных единиц.
6. Разработчики: к.пед.наук, доцент Исаева М.Б., ст. преподаватель Алексеева Т.В., Коваль В.В., Кузнецова Л.Н., к.психол.н., доцент Гарманова В.Ф.