Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2836.1kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2979.19kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2143.51kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 785.31kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 793.69kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 901.29kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2591.69kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 814.76kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2075.7kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1147.22kb.
| БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1 | ||||
| | Форма работы* | Вес видов работ | Вес точки 70% | |
| min | max | |||
| Текущая работа | Конспектирование. Составление терминологического словаря. | 30% | 45 | 100 |
| | ||||
| | Оформление лабораторных работ | | 45 | 100 |
| | Работа на практич. занятиях. Посещаемость. | 50% | 45 | 100 |
| Промежуточный рейтинг-контроль | Тестирование | 20% | 45 | 100 |
| Итого | 100% | 45 | 100 |
| БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 2 | ||||
| | Форма работы | Вес видов работ | Вес точки 30% | |
| min | max | |||
| Текущая работа | Конспектирование | 30 | 45 | 100 |
| | Составление терминологического словаря | 30 | 45 | 100 |
| Посещаемость | 10 | | | |
| Промежуточный рейтинг-контроль | Тестирование | 30 | 45 | 100 |
| Итого | 100 | 45 | 100 |
| Итоговый модуль | |||
| Содержание | Форма работы | Количество баллов 40 | |
| min | Max | ||
| | Экзамен | 45 | 100 |
| Итого | 45 | 100 |
ТЕЗИСЫ ЛЕКЦИЙ
Модуль 1. Общая психология
Лекция №1. Психология: предмет, задачи, место в системе наук о человеке Методология и методы психологии
Предмет и объект психологии. Различия житейской и научной психологии. Место психологии в системе наук о человеке. Структура психологии. Задачи психологии на современном этапе. Психологическая наука и психологическая практика. Методология и методы психологии.
1.1. Объект и предмет психологии
Впервые слово «психология» появилось в ХVIII веке в работе немецкого философа Христиана Вольфа. В переводе с греческого «psyche» означает душа, а «logos» - учение, наука. Таким образом, психология – это наука о душе или, говоря современным языком, психике. Однако особенностью психологии является то, что оставляя психику как объект размышлений, она не может сделать его объектом непосредственного исследования; ей приходится искать для этого другие объекты, чтобы через их анализ сделать выводы о психике как таковой. Выбор такого вторичного объекта (например. поведения, деятельности) зависит от того, что считается главным, определяющим психическую жизнь, т.е. того объяснительного принципа, который предлагается той или иной научной школой.
В самом общем виде можно сказать, что на современном этапе развития психологии как науки её объектом выступает психика, предметом – основные закономерности порождения и функционирования психической реальности.
Становление психологии как науки можно разделить на четыре этапа:
I этап. Психология как наука о душе.
Представлен античной философией. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.
II этап. Психология как наука о сознании.
Этот период в становлении психологии как науки связывают с психологической мыслью Нового времени. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.
III этап. Психология как наука о поведении.
Этот этап связан с американской психологией и русской психофизиологией. Задачи психологии на этом этапе связывались с наблюдением за поведенческими реакциями человека и их формированием.
IV этап связан с современным состоянием науки и считается экспериментальным. Начиная с исследований, проводимых в первой психологической лаборатории, открытой в 1879 году в Лейпциге В.Вундтом, психологи пытаются экспериментально изучать основные закономерности порождения и функционирования психической реальности.
1.2. Различия житейской и научной психологии
Любая наука имеет в качестве своей основы некоторый житейский, эмпирический опыт людей. У каждого человека имеется запас житейских психологических знаний. Об этом можно судить по тому, что каждый человек в какой-то мере может понять другого, повлиять на его поведение, предсказать его поступки, учесть его индивидуальные особенности, помочь ему и т. п.
Вместе с тем житейские психологические знания существенно отличаются от научных. Ю.Б. Гиппенрейтер отмечает следующие отличия житейской и научной психологии:
1. Житейские психологические знания, конкретны; они приурочены к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам. Научная психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям. Для этого она использует научные понятия. В научных понятиях отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения. Научные понятия четко определяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы. Научная психология ищет и находит такие обобщающие понятия, которые не только экономизируют описания, но и за частностями позволяют увидеть общие тенденции и закономерности развития личности и ее индивидуальные особенности.
Одной из существенных особенностей научных психологических понятий является то, что они часто совпадают с житейскими по своей внешней форме, т. е. выражаются теми же словами. Однако внутреннее содержание, значения этих слов, как правило, различны. Житейские термины обычно более расплывчаты и многозначны.
2. Житейские психологические знания носят интуитивный характер. В отличие от этого научные психологические знания рациональны и вполне осознанны.
3. Способ передачи знаний и возможность их передачи. В сфере практической психологии такая возможность весьма ограничена. Накопление и передача научных знаний возможна благодаря тому, что эти знания кристаллизуются в понятиях и законах. Они фиксируются в научной литературе и передаются с помощью вербальных средств, т. е. речи и языка, чем мы, собственно говоря, и начали сегодня заниматься.
4. Методы получения знаний в сферах житейской и научной психологии. Житейская психология ограничивается наблюдениями и размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент. Суть экспериментального метода состоит в том, что исследователь не ждет стечения обстоятельств, в результате которого возникает интересующее его явление, а вызывает это явление сам, создавая соответствующие условия. Затем он целенаправленно варьирует эти условия, чтобы выявить закономерности, которым данное явление подчиняется. С введением в психологию экспериментального метода (открытия в конце прошлого века первой экспериментальной лаборатории) психология, как я уже говорила, оформилась в самостоятельную науку.
5. Научная психология состоит в том, что она располагает обширным и разнообразным фактическим материалом, недоступным во всем своем объеме ни одному носителю житейской психологии.
1.3. Место психологии в системе наук и ее отрасли
Современная психология имеет множество связей, как с гуманитарными, так и с естественными науками.
Вопросы психологии длительное время изучались в рамках философии, и лишь в середине XIX в. психология стала самостоятельной наукой, отделившись от философии. Однако, и сегодня существуют научные проблемы, которые рассматриваются с позиции, как психологии, так и философии. К ним относятся такие проблемы, как личностный смысл и цели жизни, моральные ценности и др.
Другой наукой, которая находит очень много общих с психологией интересов в разработке проблем, связанных с обществом и личностью, является социология. Здесь также наблюдается взаимоподдержка в развитии наук, но уже на уровне методологии исследования. Так, социология заимствует из социальной психологии методы изучения личности и человеческих отношений. В то же время психология широко использует в своих экспериментальных исследованиях приемы сбора научной информации, которые являются традиционно социологическими (опрос и анкетирование).
Не менее тесно связана психология с медицинскими и биологическими науками. Связь психологии с этими науками обусловлена двойственной природой человека как социального и одновременно биологического существа. Большинство психических явлений имеет физиологическую обусловленность, поэтому знания, полученные физиологами и биологами, используются в психологии для того, чтобы лучше понять те или иные психические явления.
Психология активно использует методы математической статистики для обработки данных, полученных в экспериментальных исследованиях.
Современная психология включает в себя множество отраслей.
Общая психология - отрасль психологической науки, объединяющая фундаментальные психологические знания. Она включает в себя теоретические и экспериментальные исследования, выявляющие наиболее общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категориальный строй. Возникновение общей психологии как самостоятельной и фундаментальной отрасли психологической науки связано с именем С.Л.Рубинштейна, который систематизировал психологические знания и предложил методологию исследования психических явлений.
На базе основных понятий общей психологии формируются понятия других отраслей психологической науки.
Одной из наиболее известных наук, имеющих большое практическое значение, является педагогическая психология - отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения и воспитания.
Очень близка к педагогической психологии следующая отрасль психологической науки - возрастная психология, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности от рождения до старости.
Дифференциальная психология - отрасль психологической науки, изучающая различия как между индивидами, так и между группами, а также причины и последствия этих различий.
Поскольку и педагогическая, и возрастная, и дифференциальная психология оперируют понятием "группа", в тесной связи с ними находится социальная психология, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в группы, а также психологические характеристики самих групп.
Наиболее обширная классификация отраслей современной психологии имеет в своем основании деятельность. На данном этапе насчитывается более ста отраслей психологии, выделенных на этом основании. Прикладные вопросы, связанные с выполнением профессиональных задач решаются юридической, инженерной психологией, психологией спорта, психологией рекламы.
1.4. Методология и методы психологии
Термин «методология» переводится как учение о методе. Методология определяет те принципы. приёмы, которыми руководствуется (или должен руководствоваться) человек в своей деятельности. Её функция двояка: с одной стороны, методология позволяет описать и оценить человеческую деятельность с точки зрения внутренней организации, с другой – в рамках методологии вырабатываются рекомендации, правила, т.е. нормы деятельности и познания.
Понятие «метод» в самом общем виде определяют как способ организации деятельности. В широком смысле к способам относятся и самые общие принципы, лежащие в основе познания и практики, и вполне конкретные приёмы обращения с тем или иным предметом. Следовательно, целесообразно говорить о различных уровнях методологии. Применительно к науке различают философскую, общенаучную и конкретно-научную методологию.
Методы научных исследований - это приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработке практических рекомендаций. В психологии различают следующие основные методы психологических исследований:
Наблюдение - это один из основных эмпирических методов психологического исследования, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскания смысла этих явлений, который непосредственно не дан.
Наблюдение имеет несколько вариантов.
Внешнее наблюдение - это способ сбора данных о психологии и поведении человека путем прямого наблюдения за ним со стороны. Внешнее наблюдение, например, обычно применяется там, где наблюдаемые признаки легко могут быть выведены и оценены извне.
Внутреннее наблюдение - это самонаблюдение. Применяется тогда, когда психолог-исследователь ставит перед собой задачу изучить интересующее его явление в том виде, в каком оно непосредственно представлено в его сознании. Внутреннее наблюдение незаменимо и часто выступает как единственно доступный метод сбора психологических данных в тех случаях, когда отсутствуют надежные внешние признаки интересующего исследователя явления.
Свободное наблюдение - это наблюдение, не имеющее заранее установленных рамок, программы, процедуры его проведения. Оно может менять предмет наблюдения, его характер в ходе самого наблюдения от пожелания наблюдателя. Такое наблюдение целесообразно проводить в тех случаях, когда признаки изучаемого явления и его вероятный ход заранее не известны исследователю.
Стандартизированное наблюдение - это, напротив, такое наблюдение, которое четко, заранее определено в плане того, что наблюдается. Его лучше проводить тогда, если у исследователя имеется точный и достаточно полный перечень признаков, относимых к изучаемому феномену.
Включенное наблюдение - это наблюдение, где исследователь выступает сам в роли непосредственного участника того процесса, за ходом которого он ведет наблюдение. Оно проводиться в том случае, когда психолог может дать правильную оценку явлению, лишь прочувствовав его на самом себе.
Стороннее наблюдение - это способ сбора данных о явлении, не предполагающее непосредственного участия наблюдателя, что позволяет объективно оценить процесс.
Опрос - это метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. Есть несколько вариантов опроса, и каждый из них имеет свои достоинства и недостатки.
Устный опрос применяется в тех случаях, когда желательно вести наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы. Этот вид опроса позволяет глубже проникнуть в психологию человека. Однако требует специальной подготовки, обучения и больших затрат времени на проведение исследования. Ответы испытуемых,, получаемые при устном опросе, существенно зависят от личности экспериментатора и от индивидуальных особенностей испытуемого.
Письменный опрос - это разновидность устного или письменного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов и возможных ответов на них заранее не ограничен определенными рамками. Опрос данного типа позволяет достаточно гибко менять тактику исследования, содержание задаваемых вопросов, получать на них нестандартные ответы.
Стандартизированный опрос - это опрос, при котором вопросы и возможные ответы на них предусмотрены заранее и обычно ограничены достаточно узкими рамками. Такой опрос экономичен во времени и в материальных затратах.
Тестирование - это метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи, имеющие определенную шкалу значений. Данный метод позволяет определить с известной вероятностью актуальный уровень развития у индивида необходимых навыков, умений, знаний, личностных характеристик.
Тесты являются специализированными методами психодиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также своеобразие их последующей интерпретации. С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой психологию разных людей, давать дифференцированные и сопоставимые оценки.
Различают несколько видов тестов.
Тест-опросник. Он основан на системе заранее продуманных, тщательно отобранных и проверенных с точки зрения их валидности и надежности вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемых.
Тест-задание. Предполагает оценку психологии и поведения человека на базе того, что он делает. В тестах этого типа используется серия специальных заданий, по итогам которых судят о наличии или отсутствии и степени развития у него изучаемых качеств.
Эти два вида тестов применимы к людям разного возраста, принадлежащим к различным культурам, имеющим разный уровень образования, разные профессии и неодинаковый жизненный опыт - это их положительная сторона. А недостаток в том, что при желании испытуемый может сознательно повлиять на получаемые результаты.
Проективный тест предназначен для изучения психологических и поведенческих способностей человека, которые им слабо осознаются или вызывают к себе с его стороны отрицательное отношение. В основе этих тестов лежит механизм проекции, согласно которому не осознаваемые человеком положительные или отрицательные характеристики он склонен приписывать другим людям, «проецировать» их на других.
Эксперимент - это один из основных методов научного познания. Специфика эксперимента заключается в том, что в нем целенаправленно и продуманно создается искусственная ситуация, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Этот метод позволяет сделать выводы о причинно-следственных связях исследуемых свойств личности. Однако организовать и провести такой эксперимент на практике нелегко, поэтому его используют реже, чем другие методы.
Имеются две разновидности эксперимента. Естественный эксперимент организуется и проводится в естественных для испытуемых условиях. При этом экспериментатор не вмешивается в ход происходящих событий. Например, естественный эксперимент может проводиться в привычных условиях - на уроке, дома и т.д. Такая организация исследования исключает напряженность испытуемых и, следовательно, позволяет получить объективные данные об изучаемом психическом свойстве. Лабораторный эксперимент - это исследование в искусственно созданной ситуации. Результаты такого исследования позволяют лучше изучить интересуемое свойство, выигрывают в точности, но зато уступают в естественности. Такой эксперимент проводят в лаборатории, поэтому испытуемые знают, что над ними экспериментируют.