Отчет о результатах самообследования государственного образовательного учреждения

Вид материала

Содержание

4. Содержание подготовки специалистов
Циклы дисциплин учебных планов
Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины
Общие математические и естественно- научные дисциплины
Общепрофессиональные дисциплины
Дисциплины предметной подготовки
Дисциплины предметной подготовки дополнительной специальности
Библиотека института
Динамика основных показателей библиотечного фонда
Государственные экзамены

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 13

4. Содержание подготовки специалистов

Подготовка специалистов в Институте по всем специальностям проводится по профессиональным образовательным программам, структура и содержание которых соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта.

С 1996 года образовательный процесс в Институте строится в соответствии с профессионально-образовательными программами (ПрОП) и учебными планами, разработанными на основании решения Коллегии Министерства образования Российской Федерации и Государственного образовательного стандарта 1995 года. Силами профессорско-преподавательского коллектива вуза были разработаны соответствующие образовательные программы (учебные планы, учебные и рабочие программы, положения о практиках, экзаменах, зачетах, выпускных квалификационных испытаниях и др.), созданы соответствующие учебно-методические комплексы по всем дисциплинам. В 2004 году состоялся последний выпуск по образовательным программам, разработанным на основании стандарта 1995 года. В 2000 г. были утверждены образовательные стандарты, в соответствии с которыми с 2000/2001 учебного года образовательный процесс в Институте осуществлялся по профессиональным образовательным программам, разработанным в соответствии с ГОС ВПО 2000 года

Новые образовательные стандарты высшего профессионального образования 2005 г. поставили перед Институтом ряд насущных задач, результатом решений которых явились:

Корректировка прежних учебных планов в соответствии с требованиями ГОС ВПО и выработка рекомендаций по составлению новых;

Разработка новых учебных планов и учебных программ согласно требованиям государственных стандартов;

Проведение ряда общеинститутских совещаний по проблемам оптимизации учебно–воспитательного процесса в современных условиях;

Концентрация усилий профессорско-преподавательского состава на создание методического обеспечения дисциплин, согласно требованиям государственных образовательных стандартов.

С 2005/2006 учебного года образовательный процесс в Институте осуществляется по профессиональным образовательным программам, разработанным в соответствии с ГОС ВПО 2005 года.

4.1. Соответствие нормативных документов, отражающих

содержание подготовки специалистов в Институте, требованиям

Государственного образовательного стандарта

Профессионально-образовательные программы и учебно-методическая документация к ним по всем специальностям подготовки специалистов с высшим образованием в Институте соответствует требованиям ГОС.

Разработка профессиональных образовательных программ по стандартам второго поколения (2000 г.) осуществлялась согласно разработанным учебно-методической комиссией Института документам – «Концептуальные подходы к подготовке специалистов в Глазовском государственном педагогическом институте в 2001-2005 годах» и «Структура содержания образовательных программ подготовки учителя по стандартам 2000 года». В 2008 г. было утверждено положение об учебно-методическом комплексе по специальности и по дисциплине. Необходимость разработки этих документов обусловлена следующими причинами:

- сделать процесс разработки образовательных программ управляемым и организованным, а содержание образовательных программ согласованным;

- необходимость комплексного подхода к формированию содержания национально-регионального (вузовского) компонента учебных планов;

- необходимость экономии средств на реализацию образовательных программ, создания единых для разных специальностей учебно-методических комплексов по ряду дисциплин, учета научных интересов преподавателей, эффективного использованию профессорско-преподавательского состава, учета междисциплинарных связей.

В связи с появлением новых стандартов высшего профессионального образования в 2005 г., во всех действующих учебных программах были сделаны необходимые корректировки: разработаны новые рабочие учебные планы, учебные программы и рабочие учебные программы дисциплин, содержание которых претерпело изменение в стандартах. В 2008 г. в основном завершился процесс формирования учебно-методических комплексов по всем действующим специальностям и дисциплинам.

По каждой специальности с учетом реализации ПрОП разработаны учебные планы, пояснительные записки и квалификационные характеристики специалиста, включающие в себя:

требования к содержанию и уровню подготовки выпускника как по основной, так и по дополнительной специальностям;

характеристику структуры учебного плана и роли отдельных учебных дисциплин и видов учебной деятельности в целостном процессе формирования профессиональных навыков будущего учителя;

определение сферы будущей профессиональной деятельности выпускника и перспектив его дальнейшей самореализации.

Все учебные планы согласованы с квалификационными характеристиками и включают в себя федеральную и национально-региональную (вузовскую) составляющие.

Учебные планы по всем специальностям составлены с учетом многогранной подготовки обучающихся и имеют деление на циклы дисциплин:

ЦИКЛЫ ДИСЦИПЛИН УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ

№ п.п.	Название цикла	Примечания
1	2	3
1.	Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины	Ориентирован на формирование научной картины мира, на развитие общей культуры, на создание условий для жизненного и профессионального самоопределения личности.
2.	Общие математические и естественно- научные дисциплины	Ориентирован на формирование общематематической и информационной культуры будущего специалиста, естественно-научной картины мира.

3.	Общепрофессиональные дисциплины	Направлен на развитие педагогического самосознания будущего учителя, на воспитание его творческой индивидуальности в педагогической деятельности.
4.	Дисциплины предметной подготовки	Предполагает освоение конкретных научных знаний в области основного предмета, интегрированных в квалификационной характеристике. Индивидуализирован в зависимости от присваиваемой квалификации.
5.	Дисциплины предметной подготовки дополнительной специальности	Предполагает освоение конкретных научных знаний в области дополнительной специальности.

Расположение и перечень дисциплин в учебных планах свидетельствуют об ориентации на поэтапную подготовку специалистов, учителей - практиков, имеющих широкий кругозор и владеющих новыми педагогическими технологиями образования и воспитания.

Разработанные в соответствии с ГОС ВПО учебные планы по всем специальностям имеют единую структуру:

график учебного процесса;

план учебного процесса;

сводные данные по бюджету времени (в неделях);

перечень дисциплин, входящих в курсы по выбору (отдельными приложениями);

перечень факультативных дисциплин.

Основой учебных программ являются типовые и авторские программы преподавания конкретных дисциплин. Институт активно использует в своей работе опыт ведущих педагогических вузов России (МПГУ, СПбГПУ), а также вузов соседних регионов(Вятского ГГУ, Пермского ГПУ и др.)

ВЫВОД: учебные планы по перечню учебных дисциплин, распределенных по циклам (общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, общие математические и естественно-научные дисциплины, общепрофессиональные дисциплины, дисциплины предметной подготовки, дисциплины предметной подготовки дополнительной специальности), по количеству часов, выделяемых на их изучение, по видам практик и времени на их проведение; по нормам, определяющим максимальный объем учебной нагрузки студента, аудиторных занятий, продолжительность и периодичность каникул, соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта.

По своему содержанию, структуре, объему времени программы учебных дисциплин соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта, учитывая при этом специфику вуза и региона.

4.2. Соответствие источников учебной информации

требованиям к организации подготовки специалистов

Обеспечение студентов источниками учебной информации осуществляют:

Библиотека института^² - 4 читальных зала и 4 абонемента (на 318 мест^³), сеть специализированных кабинетов при кафедрах.

Книжный фонд библиотеки составляет 326868 экземпляра (из них учебной литературы – 167406), в том числе новой – 70789 (на момент предыдущей проверки составляли соответственно – 321804 и 155548 экземпляров) учебно-методической литературы с грифом – 93302 (к моменту предыдущей проверки – 54772), процент обновляемости фонда за 2008 год составил 3% (в 2003 г. – 4%).

Динамика основных показателей библиотечного фонда:

	2006	2007	2008	2009
Фонд библиотеки (всего)	326509	328033	326868	328430
в т. ч.: научная	50888	52981	53381	54438
Учебная	164993	167683	167406	167969
Художественная	20945	21259	23013	21945
зарубежные изд.	169	154	194	194
Поступило (всего)	8838	15436	9269	4926
в т. ч.: научная	697	2862	1358	1185
Учебная	6311	8902	5769	2688
Художественная	322	405	1851	739
зарубежные изд.	60	36	40	-
Выбыло (всего)	11370	13912	10434	3333

Общее количество экземпляров учебно-методической литературы – 167969 экз.

В том числе обязательной учебно-методической литературы – 112690 экз.

Основные фонды библиотеки комплектуются учебной и учебно-методической литературой по заявкам кафедр на основе рабочих учебных программ. В течение предыдущих трех лет развитие библиотечного фонда, проведение подписки на периодические издания институт обеспечивает за счет бюджетных и собственных внебюджетных средств. К сожалению, этих совокупных средств недостаточно. Важным направлением совершенствования информационного обеспечения учебного процесса является внедрение в работу библиотеки новых информационных технологий, включая Интернет.

Радикальное изменение содержания образования, особенно по социально-экономическим и гуманитарным дисциплинам, требует основательно обновить фонд научной, учебной, справочной и художественной литературы. В связи с этим следует отметить, что Институт постоянно ведет поиски новых форм и методов работы, призванных осуществлять взаимосвязь процессов обучения и воспитания студентов. Это находит отражение в практике работы библиотеки:

изучение читательского спроса;
регулярное проведение обзоров поступающей литературы;
презентации учебной литературы, авторами которой являются преподаватели института;
проведение совместных с городской библиотекой читательских конференций;
помощь в оформлении рефератов, курсовых и дипломных работ и др.

Специализированные кабинеты по отдельным дисциплинам психолого-педагогического и предметного циклов.
Центр полиграфических услуг - через издание учебной и методической литературы, через ксерокопирование необходимых учебно-методических материалов.
Медиатека. Обеспечение преподавателей, аспирантов и студентов возможностью работы с электронными носителями информации и ресурсами интернет.
Обеспеченность деканатов и кафедр копировальной техникой позволяет небольшими партиями “тиражировать” необходимые дидактические материалы.
- Введение с 2004 г. в рабочие учебные планы по всем специальностям нового вида аудиторной учебной нагрузки – контроля самостоятельной работы студентов потребовало дополнительного методического обеспечения. С этой целью осуществлялась целенаправленная подготовка электронных учебных материалов, обеспечивающих указанный выше вид учебной работы студентов. В 2008/2009 учебном году продолжалась разработка методических материалов для организации дистанционного обучения студентов.
- Результаты самообследования показывают, что хотя уровень обеспеченности учебно-методической литературой по специальностям может быть определен как “достаточный” (не менее 0,5 экз. на одного обучающегося), подчас возникает необходимость в пополнении дидактической базы за счет новых поступлений. Наибольшие затруднения в связи с дефицитом учебно-методической, научной и справочной литературы испытывают преподаватели новых (введенных на основании ГОС ВПО 2005 г.) дисциплин, методисты испытывают недостаток в школьных учебниках.

Реальным способом, направленным на обеспечение студентов источниками учебной информации, является издание разработанной преподавателями Института учебно-методической литературы по наиболее актуальным и наименее освещенным в науке проблемам учебных дисциплин. Собственная полиграфическая база – центр полиграфических услуг - позволяет существенно пополнять фонд учебной, учебно-методической и научной литературы. С целью унификации разработки и представления учебно-методических и учебных пособий в 2005г. были разработаны рекомендации по подготовке к изданию авторских работ.

За пять лет с момента предшествующей аттестации объем издаваемой издательством института литературы, в том числе учебной и учебно-методической, продолжал неуклонно сокращаться. Если в 2004 г. количество изданных работ составило 166 наименований, то в 2008 г. – 59, тираж соответственно – 14500 и 4768 экз. Таким образом, общий издаваемой учебной и учебно-методической продукции сократился в 3 раза. Учитывая современные финансовые сложности и проявляя заботу о качестве методических работ, в Институте весьма осмотрительно решается проблема публикации учебно-методической литературы. На каждое “Пособие” или “Методическое указание” представляется рекомендация кафедры, внешний отзыв, рекомендации УМК факультета и УМК института. Недостаток печатной продукции компенсируется путем создания электронных учебно-методических пособий для студентов
Компьютерные сети и интернет предоставляют широкое поле информационных услуг для обеспечения учебного процесса. В связи с этим в Институте организованы общеинститутский сайт, на котором представлены электронные копии большинства методических материалов, изданных преподавателями Института. В работу библиотеки Института внедрена электронная библиотечная система, позволяющая не только вести электронный каталог изданий, но и обеспечивающая доступ к содержанию изданий. Для работы с этой системой предназначен библиотечный компьютерный зал.

Помимо этого действует общеинститутская локальная сеть. На всех факультетах созданы и действуют сайты, на которых представлены специализированные материалы. На ряде факультетов формируются электронные базы данных и электронные библиотеки учебной и научной литературы.

С 2005 г. благодаря установке специального спутникового оборудования осуществляется прием программ спутникового теле- и радиовещания «Ямал-201». Содержание принимаемых программ используется как в учебном процессе, так и во внеучебной деятельности студентов. Преподавание ряда дисциплин по специальности иностранный язык поддерживается программами телевидения на английском и других языках. В преподавании постоянно расширяется использование учебно-просветительских и познавательных программ.

Новые электронные технологии позволяют обеспечить оперативный доступ к новейшей информации.

ВЫВОД. В целом, обеспеченность учебно-методической и научной литературой соответствует лицензионным требованиям.

4.3. Соответствие организации учебного процесса

требованиям и уровню подготовки специалистов

Учебно–воспитательный процесс в высшем учебном заведении предполагает многоаспектную деятельность по формированию профессиональных и нравственно-этических качеств будущего педагога. В Институте эта деятельность предусматривает:

организацию обучения на высоком профессиональном уровне с привлечением опытных преподавателей, с использованием современных информационных и педагогических технологий, с опорой на личностно-ориентированное, гуманистическое обучение и педагогику сотрудничества;

достаточный уровень научно-методического обеспечения учебного процесса;

открытие новых перспективных специальностей и специализаций;

укрепление материальной базы для учебной и учебно-исследовательской деятельности;

организацию учебно–исследовательской работы студентов;

поддержание и развитие творческой инициативы во всех областях учебной, научной и внеучебной деятельности;

создание благоприятных бытовых условий и обеспечение социальной защищенности.

В сферу обучения и воспитания вовлечены все основные (ректорат, учебное управлении, деканаты, кафедры, управление по воспитательной и социальной работе), вспомогательные (советы кураторов, старостаты, первичная профсоюзная организация студентов и аспирантов, Совет студентов, советы общежитий) и хозяйственные структуры Института.

Основными видами учебной деятельности являются: лекция, семинар, практическое занятие, лабораторная работа, контроль самостоятельной работы, индивидуальные занятия, консультация, контрольная работа, самостоятельная работа, различные виды практик, курсовое проектирование (курсовая работа), дипломное проектирование (дипломная работа).

По каждой учебной дисциплине составлены учебные программы в соответствии с требованиями ГОС. На кафедрах и в кабинетах, читальных залах, библиотеке имеются разработанные преподавателями учебные и методические пособия. Все это активно используется в обучении студентов.

Общим для всех факультетов является график учебного процесса, в котором (в соответствии с ГОС) предусматривается 156 недель теоретического обучения, 27 недель экзаменационных сессий, не менее 20 недель практик, 8 недель государственной итоговой аттестации, включая подготовку выпускной квалификационной работы, и от 38 до 43 недель каникулярного времени. От трех до пяти резервных недель используются факультетами для индивидуализации графика учебного процесса факультета.

Учебный процесс по всем специальностям организован в соответствии с учебными планами и факультетскими графиками учебного процесса. Распределение в учебных планах дисциплин по циклам и количество отводимого на них учебного времени регламентированы государственным стандартом и строго соблюдаются.

Распределение дисциплин по семестрам определено логикой подготовки специалиста:

На первом этапе (1-2 курс) студентам всех факультетов даются основные общие гуманитарные и социально-экономические, общие математические и естественнонаучные и общепрофессиональные дисциплины. Вместе с тем, уже на этом этапе начинается специальная профессиональная подготовка.

На втором этапе (3-4 курс) продолжается подготовка по общепрофессиональным дисциплинам, но на первый план выступают основная и дополнительная специальности (порядка 75% учебного времени). На 3-4 курсах после освоения курса “Методика...” студенты впервые выходят на педагогическую практику и апробируют усвоенные теоретические и методические знания. Исключением является специальность «Дошкольная педагогика и психология». Педагогическая практика по этой специальности начинается со второго семестра и непрерывно продолжается до пятого курса.

Третий этап (5 курс) посвящен подготовке по основной и дополнительной специальностям, специализации, курсам по выбору и подготовке дипломной работы.

Завершается процесс обучения и воспитания итоговой государственной аттестацией, включающей в себя следующие аттестационные испытания:

Государственные экзамены:

по основной специальности;

по дополнительной специальности;

Защита выпускной квалификационной работы.

Большое внимание профессорско-преподавательский коллектив и администрация вуза уделяют развитию познавательной активности, инициативы и творческих способностей студентов, формированию у них навыков самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы, умений анализировать, проектировать и организовывать творческую деятельность.

Существенным фактором качественного повышения уровня подготовки специалистов и развития творческой инициативы учащихся является индивидуализация обучения. Решению этой задачи подчинены:

Издание методических рекомендаций по организации самостоятельной работы, по написанию курсовых и дипломных работ, рабочих тетрадей.

Научно-практические конференции учителей и преподавателей (в рамках Северного образовательного округа) по проблемам обучения и воспитания в современных условиях развития средней и высшей школы.

Ежегодные студенческие научно-практические конференции.

Конкурсы на лучшие студенческие работы по областям знаний.

Конкурс педагогического мастерства «Яйцо пеликана».

Выставки научных и творческих работ студентов.

Участие студентов во всероссийских и международных конференциях и конкурсах.

Создание студенческого научного общества, научных кружков, проблемных групп, творческих лабораторий.

Для организации самостоятельной работы студентам предлагается библиотека, читальные залы, медиатека и методические кабинеты по отдельным дисциплинам.

Все это создает предпосылки для того, чтобы не только раскрыть, но и развить научно–творческие способности будущих учителей.

В связи с поиском и внедрением новых информационных технологий в процесс обучения в Институте проводится ряд мероприятий:

внедрение в практику преподавания методов интенсивного обучения, деловых игр, педагогических инноваций;

приглашение для чтения специальных курсов создателей авторских программ;

приобретение и установка сети компьютерных классов;

организация курсов по обучению работы на персональных компьютерах и по ознакомлению со специализированными программными продуктами;

совершенствование работы интернет-центра. Институт располагает выделенной линией для работы в интернет.

в работе библиотеки интенсивно используется медиатека, электронный каталог и электронные справочники с возможностью выхода в городской библиотечный справочник.

на ряде факультетов в учебный процесс активно внедряются интернет-технологии – физический факультет, факультет иностранных языков и исторический факультет интенсивно используют интернет, как источник научной и учебной информации, а также как средство общения со студентами зарубежных вузов, на математическом факультете и факультете социальных и информационных технологий – это предмет изучения. Организация факультетских серверов позволяет обеспечить доступ студентов к методическим материалам преподавателей специальных кафедр. Это обеспечивает минимальные сроки внедрения методических разработок преподавателей в учебный процесс.

Поиск оптимальных форм организации учебно-воспитательного процесса влечет за собой активизацию самостоятельной работы студентов. Большинство преподавателей Института используют активные методы обучения (психолого-педагогические тренинги, организационно-деятельностные игры, логические задания, социологические опросы, работу проблемных групп, учебно-исследовательские экспедиции, подготовку творческих отчетов, тематические театрализованные конференции, философские вечера, круглые столы, философские олимпиады, студенческие научно-практические конференции, предметные олимпиады, конкурс педагогического мастерства «Яйцо пеликана» и т.д.).

Для ускорения адаптации студентов-первокурсников к уровню требований в вузе осуществляется мониторинг успеваемости, психологического состояния студентов. В мае 2009 г. принята программа адаптации студентов первого курса к обучению в институте. Программа предполагает проведение комплекса мер, предполагающих обеспечение общекультурного уровня студентов, устранение диспропорции между уровнем школьной подготовки и требованиями высшего образования к организации учебного процесса и др.

Одним из основных направлений работы факультетов является совершенствование системы контроля знаний студентов. На каждом факультете сложилась своя система контроля качества знаний студентов. В месте с тем, со второго полугодия 2007 г. в институте проводится эксперимент по использованию балльно-рейтинговой системы, предназначенной для осуществления как текущего, так и итогового контроля знаний студентов, а также для стимулирования учебной активности обучающихся в институте. На физическом факультете и факультете социальных и информационных технологий, колледже рейтинговая система контроля действовала прежде. Рейтинговая система регулируется локальными положениями Института и факультетов. На факультетах регулярно проводятся обсуждения результатов рейтинга. Деканаты и кафедры получают необходимую объективную текущую информацию об успеваемости студентов, а у студентов возникает дополнительный стимул к учебе.

На факультетах сохраняются и прочие формы контроля учебной деятельности студентов. Регулярно (один раз с семестр) проводятся аттестации студентов по итогам текущей успеваемости. Результаты промежуточных (межсессионных) аттестаций и, в особенности, экзаменационных сессий подробно анализируются на заседаниях Советов факультетов и в обобщенном виде представляются на Ученый Совет института.

Наряду с рейтинговой системой контроля знаний студентов, с курсовыми и государственными экзаменами в Институте практикуется и такая форма контроля качества знаний студентов как фронтальные контрольные работы по оценке остаточных знаний студентов. Для проведения такого контроля на кафедрах составлены фонды контрольных измерительных материалов для поэтапной диагностики знаний студентов. Фронтальные контрольные работы проводятся ежегодно один раз в одном из семестров. Контролю подвергаются как профилирующие дисциплины, так и общеобразовательные. Итоги этих работ являются предметом обсуждения на заседаниях кафедр и Советов факультетов.

С 2008 г. институт принимает участие в тестировании студентов в рамках интернет-экзамена в сфере профессионального образования. Интернет-экзамен является одним из элементов оценки качества знаний в подготовке самопроверки института.

Одним из непременных условий профессиональной подготовки студентов педагогического вуза является прохождение различных видов практик, где проверяются и закрепляются полученные знания, умения, навыки. Основным документом для организации и проведения практики являются – общеинститутское Положение об организационных основах практики студентов и факультетские Положения по практикам. В этих Положениях отражены структура, содержание и этапы прохождения практики, формы отчетности, права и обязанности всех ее участников. Суммарная продолжительность практик соответствует ГОС ВПО.

Базами практик служат общеобразовательные школы и другие учебно-воспитательные учреждения г. Глазова и районов Удмуртской Республики. С каждой базой практики Институтом заключен договор, в котором оговорены условия прохождения практик и взаимные обязательства сторон.

Единой для всех специальностей обучения является педагогическая практика. При этом ее этапы и продолжительность различны для разных специальностей.

Для более эффективной организации педагогической практики в институте создан банк ведущих учителей-методистов и воспитателей. Названные категории школьных учителей и воспитателей дошкольных учреждений активно используются для методического руководства студентами во время педагогических практик.

Педагогическая практика в общеобразовательных школах, гимназиях, лицее, как правило, организована в два этапа (4-й и 5-й курс). Каждый факультет определяет свои базовые школы, где под руководством опытных педагогов и методистов института студенты применяют на практике полученные знания, умения и навыки. На факультетах существует традиция - будущие специалисты выезжают на педагогическую практику в места их будущего трудоустройства. Но для этого от принимающей стороны необходимо гарантийное письмо с обоснованием возможности осуществлять качественное руководство прохождением педагогической практики.

Содержание и технология организации и проведения педпрактики отражены в факультетских Положениях по педагогической практике. Обязательным является проведение установочных и итоговых конференций как в институте так и в школах. На установочных конференциях практиканты распределяются по школам, обсуждаются программы практики, выступают ведущие методисты с рекомендациями. На итоговых конференциях проводится анализ выполнения программы педагогической практики, подводятся итоги и выставляются оценки.

На ряде факультетов проводится практика в летних лагерях отдыха детей. Этот вид практики в значительной степени улучшает качество подготовки будущих учителей к ведению воспитательной работы. К сожалению, на всех специальностях, по причине недостаточного числа лагерей отдыха детей, этот вид практики реализоваться не может.

Помимо педагогической практики с учетом специфики подготовки специалистов различного профиля, на факультетах проводятся следующие виды практик:

Факультет	Присваиваемая квалификация	Вид практики	Кол-во недель	Семестр
1	2	3	4	5
Филологический	Учитель русского языка И литературы	Фольклорно-диалектологическая	2	2
Исторический	Учитель истории	Археологическая Этнографическая Музейная	2 2 2	2 4 6
Педагогики и методики начального образования	Учитель начальных классов	Полевая Практика по сельхозтруду Первые дни ребенка в школе	2 2 1	2 2 1
Дошкольного воспитания	Преподаватель дошкольной педагогики и психологии	Учебная	2 2 1 1	5 6 7 9
Социальных и информационных технологий	Социальный педагог	Летняя педагогическая	6	6
Учитель информатики	Летняя педагогическая	3	6

Фольклорно–диалектологическая практика (филологический факультет), археологическая, музейно-краеведческая и архивная практики (исторический факультет) сопряжены с выездом студентов в районы Удмуртской Республики.

Воспитательные задачи Института, вытекающие из гуманистического характера образования, приоритета общечеловеческих ценностей, реализуются в совместной учебной, научной, творческой, производственной и общественной деятельности обучающихся и преподавателей.

ВЫВОД: содержание и организация учебно–воспитательного процесса, его научно–педагогический уровень соответствует современным требованиям к подготовке специалистов.

Blog

Отчет о результатах самообследования государственного образовательного учреждения

Содержание