«утверждаю» Директор моу воронцовская сош г. С. Доронина

Вид материала

Содержание

ГИА -9 классов в форме УНО (русский язык)
Выбор экзаменов
5. Опытно-экспериментальная деятельность, направленная на реализацию деятельностно-компетентностного подхода в личностно ориенти
Объектом исследования стали у
Предмет исследования
Гипотеза исследования
Под духовно-нравственным воспитанием, понимается процесс содействия духовно
Сотрудничество школы
Православный медико-просветительский центр «Жизнь»
Преподавание курса «Основы православной культуры»
Год учителя.
65-летие Победы в Великой Отечественной войне.
Внеклассные мероприятия.
Работа с родителями.
Методическая работа.
Задачи на 2009-2010 учебный год
Задачи ОЭР
Направления в работе педагога- психолога.
6. Деятельность педагогического коллектива, направленная на информатизацию образовательного пространства школы.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ГИА -9 классов в форме УНО (русский язык)

класс	Кол-во экзаменуемых учащихся	«5»	«4»	«3»	«2»	% успеваемости	% качества	Выше годовой	Ниже годовой	Подтвердили годовую отметку
9а	19	5	4	10	-	100%	47	3	-	16
9б	26	8	9	9	-	100%	65,3	4	-	22
9в	18	2	7	9	-	100%	50	7	-	11
9абв	63	15	20	28	-	100%	55,5	14	-	49

Справились с работой все учащиеся.

По результатам ГИА -9 кл. в новой форме по русскому языку видно, что учителя русского языка Косенко А.А., Костырина Л.А. , Демешко Е.А. приложили максимум усилий (начиная с октября и до конца года, готовили уч-ся 9х классов к итоговой аттестации).

По результатам письменного экзамена по русскому языку видно, что уровень подготовки обучающихся по овладению связной письменной речью выше, чем уровень практической грамотности. 100% обучающихся получили положительные отметки за содержание.

7 слабоуспевающих учащихся из 9в справились с заданиями, это говорит о том, что в школе создана система работы по достижению положительного результата с детьми с низкой учебной мотивацией, вызванной разными причинами, как-то: врожденной неграмотностью, нарушением фонематического слуха, непроизвольным вниманием, неразвитой памятью, замедленной реакцией. Работа с такими детьми в школе ведется со 2 класса.

Анализ результатов экзамена по алгебре за курс основной школы (традиционная форма) из 7 учащихся – «3» -7.

Анализ результатов ГИА в форме УНО

класс	Кол-во экзаменуемых учащихся	«5»	«4»	«3»	«2»	% успеваемости	% качества	Выше годовой	Ниже годовой	Подтвердили годовую отметку
9а	19	5	7	7	-	100%	63	4	-	15
9б	26	8	9	9	-	100%	65	5	-	21
9в	18	4	3	11	-	100%	38,8	4	-	14
9абв	63	17	19	27	-	100%	57	13	-	40

Выводы и рекомендации:

Учащиеся 9х классов хорошо усвоили формулы сокращенного умножения, алгоритм решения квадратного уравнения и линейных неравенств; отработаны навыки работы с графиком функции, решения простейших задач на проценты и решение тестовых задач.

Уровень качества по математике почти совпадает с уровнем качества по русскому языку. Это говорит о том, что учащиеся добросовестно и серьезно готовились к итоговой аттестации.

На заседаниях МО в сентябре 2009 г. необходимо внести коррективы в план подготовки обучающихся по математике на основе поэлементного анализа экзаменационных работ.

Результаты экзаменов по выбору в форме УНО

Выбор экзаменов в 11 классах 2007-2008 учебном году

№ п/п	Предмет	9а	9б	9в	9абв	ФИО учителя
	История России	1	1	-	2	Михалева Е.В.
	Обществознание	3	5	-	8	Михалева Е.В.
	Биология	5	2	8	15	Кузнецова В.А. и Пилипенко Е.В.
	Физика	2	4	3	9	Попова Н.П.
	Химия	-	6	1	7	Кузнецова В.А. и Пилипенко Е.В.
	География	-	3	-	3	Рассохина Е.В.

Выбор экзаменов

Самые популярные предметы: физическая культура, биология, физика, литература.

Уровень качества на экзаменах по выбору зависит не только от качества подготовки, но и от того, какие учащиеся выбрали экзамен, с какими учебными способностями.

№ п/п	Предмет	Кол-во экзаменуемых	«5»	«4»	«3»	% качества	Выше года	Ниже года	Подтвердили	ФИО учителя
	Литература	10	6	3	1	90%	6	-	4	Косенко А.А
	Информатика и ИКТ	4	1	3	-	100%	-	-	3	Филяев Д.Ф. Бусыгин И,Н.
	История России	2	2	-	-	100%	-	-	2	Михалева Е.В.
	Обществознание	8	4	4	-	100%	-	-	8	Михалева Е.В.
	Биология	18	11	4	3	83,3%	3	-	15	Пилипенко Е.В. Кузнецова В.А.
	Физика	9	6	3	-	100%	2	-	7	Попова Н.П,
	Химия	7	6	1	-	100%	1	-	6	Пилипенко Е.В. Кузнецова В.А.
	География	4	-	1	3	25%	-	-	4	Рассохина Е.В.
	Физическая культура	32	23	8	1	96%	2	-	30	Варавина Л.В. Мазаева Л.А.

По данным таблицы можно сделать следующие выводы:

Выпускники добросовестно готовились к итоговой аттестации: более 30% экзаменуемых сдали экзамен на отметку выше годовой, из 70 выпускников 9х классов только один сдал экзамен по физкультуре ниже годовой и по технологии – 3, все остальные подтвердили свои оценки. Учащиеся с более низкими учебными способностями выбирали экзамены, на их взгляд более легкие и к ним недостаточно готовились, поэтому оценку получили ниже.

Выводы и рекомендации:

Организация проведения государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах прошла на хорошем уровне, без замечаний.

По результатам экзаменов все выпускники 9-х классов сдали экзамены, получили аттестаты.

Прошло предварительное зачисление в 10 класс.

На заседаниях МО необходимо передать положительный опыт (теоретический и практический) подготовки к экзаменам учителям, которые в 2010-2011 уч.г. будут работать в 9-х классах и готовить обучающихся к сдаче экзаменов в новой форме.

Результаты ЕГЭ 2010 года можно сравнить только по двум параметрам: минимальное количество баллов и количество баллов за экзамен, подсчитан также средний балл по каждому предмету.

№	Предметы	Минимальный балл	Средний балл по ЕГЭ (школа)	Минимальный балл по ЕГЭ (школа)	Максимальный бал по ЕГЭ (школа)
1	Химия	36	79	73	83
2	Биология	36	65,8	51	82
3	Физика	34	54	38	67
4	Литература	29	61,3	48	69
6	История	31	67,5	59	82
9	Обществознание	39	63	46	86
10	Русский язык	36	61,9	40	88
11	Математика	21	49,2	30	75

Выводы и рекомендации:

Выпускники 2010 года успешно прошли государственную (итоговую) аттестацию. 100% выпускников получили аттестаты, 4 из них с золотыми медалями. Выпускники 11 х классов достойно выглядят на уровне выпускников района.

Задачей на 2010-2011 учебный год является стабильность в достижении положительных результатов по обязательным предметам и предметам по выбору. Высокие результаты показали те учащиеся , кто занимался с учителями в школе на элективных курсах, дополнительных занятиях, эти занятия носили индивидуально-дифференцированный характер;

Сравнительно низкие результаты показали только те выпускники которые имели много пропусков по предметам и низкую посещаемость дополнительных занятий по подготовке к ЕГЭ.

Необходимо в начале 2010 – 2011 учебного года ознакомить 10-классников и их родителей с анализом результатов ЕГЭ, с целью повышения учебной мотивации, выработки плана подготовки к ЕГЭ.

Психологу – педагогу следует провести тестирование 10-классников по проблеме профессионального самоопределения, информировать о результатах выпускников и их родителей, с целью как можно более раннего выбора ЕГЭ и большего времени на подготовку к нему.

Провести распределение 10-классников на элективные курсы в соответствии с выбором ЕГЭ.

Учителям, работающим в 10-м классе изучить опыт подготовки к ЕГЭ, КИМы, составить план подготовки к ЕГЭ по своему предмету на уроках и на элективных курсах.

Учителям литературы информировать обучающихся о важности умения приводить литературные аргументы в сочинении по заданной проблеме, на уроках литературы применять технологию проблемного изучения произведений.

Заместителю директора по ВР., классным руководителям оперативно информировать родителей о ходе и результатах подготовки выпускников 9-х классов к ГИА, 10-классников – к ЕГЭ.

Работа педагогического коллектива, МО над совершенствованием преподавания и повышением качества обучения имеет в этом году ряд положительных результатов:

100% успеваемость,

положительная динамика количества отличников,

100% успеваемость выпускников 9-х и 11-х классов,

успешное проведение государственной (итоговой) аттестации, ГИА, ЕГЭ;

стабильная результативность участия в районных и окружных предметных олимпиадах, участие детей в проектной деятельности,

положительная практика преподавания английского языка по 2 модели, сотрудничество с Образовательным центром Интерком,

Негативные тенденции и факторы:

снижение уровня качества в классах, где обучающиеся имеют достаточно хорошие учебные способности: 7а, 8а;

несоответствие результатов промежуточной и годовой аттестации обучающихся;

проблемы у педагогов по проектированию современного урока с целью достижения высоких образовательных результатов;

низкая результативность подготовки обучающихся к олимпиадам по русскому языку, математике и технологии.

Рекомендации по корректировке негативной тенденции:

переход на новую систему промежуточной аттестации в переводных классах;

мониторинг подготовки выпускников к экзаменам, ЕГЭ, ГИА.

проведение совещаний при директоре с анализом результатов мониторинга подготовки выпускников к экзаменам, ЕГЭ, ГИА.

оперативное информирование родителей о результатах мониторинга подготовки выпускников к экзаменам, ЕГЭ, ГИА.

обучение педагогов проектированию современного урока в условиях внешней экспертной оценки образовательных достижений обучающихся;

психологическое сопровождение образовательного процесса;

личностный и профессиональный рост педагогов через курсовую и межкурсовую систему повышения квалификации;

использование современных технологий и проведение нетрадиционных уроков: модельных, эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, коллективной организации деятельности различных видов. Наиболее эффективными технологиями при подготовке к экзаменам, ЕГЭ, ГИА можно считать модульную технологию и ИКТ.

Обязательное применение индивидуально – дифференцированного и деятельностно – компетентностного подхода к обучению.

Одним из направлений в решении проблемы качества образования является формирование компетентностей учителя и ученика. Возрастает роль диагностики уровня образовательной подготовки учащихся, его психических особенностей, учебных возможностей. Анализ результатов диагностики и должен определить вектор проектирования компетенций ученика.

5. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

5.1. Экспериментальная работа по теме «Возрождение духовно-нравственных традиций» на базе МОУ Воронцовская СОШ (2009 -2010 уч. г.)

В ноябре 2008-2009 учебного года МОУ Воронцовская СОШ был присвоен статус областной экспериментальной площадки «Возрождение традиций духовно – нравственного воспитания» (Пр.№1834 от 03.12.2008).

Объектом исследования стали учебно-воспитательный процесс при введении предмета «Основы православной культуры», интеграции курса через предметы история, обществознание, литература, окружающий мир в МОУ Воронцовская СОШ.

Предмет исследования:

Система учебно-воспитательного процесса, формы, методы, средства, приемы обучения и воспитания, обеспечивающие духовно-нравственное развитие учащихся, уровень воспитанности и заинтересованности учащихся, участвующих в ОЭР.

Гипотеза исследования:

Если деятельность творческой группы будет направлена на духовно-нравственное и патриотическое воспитание подростков и осуществляться планомерно и организовано, будет обеспечено нравственное развитие учащихся, а следовательно и соответствующее качество образовательных услуг в ОУ, и удовлетворены образовательные запросы учащихся.

Цель ОЭР:

- содействовать развитию и личности ребенка посредством ведения работы, направленной на духовно-нравственное развитие подрастающего поколения;

- формирование положительной мотивации, педагогов для экспериментальной деятельности;

- расширение и углубление теоретической подготовки учителей в области избранной проблемы;

- формирование опыта работы, необходимого для реализации данного направления;

- подготовка рекомендаций или методических материалов по использованию накопленного опыта в практике работы учителей школы.

В настоящее время школа реализует практический этап экспериментальной работы (ноябрь 2009г.- май 2010 г.)

Задачи этого этапа: включение курса «Основы православной культуры» в расписание занятий, уточнение классов и корректировка модели; организация открытых мероприятий с цель анализа и обобщения опыта;

проанализировать затруднения педагогов, преподающих предмет «Основы православной культуры», обеспечить знакомство педколлектива с научно-методической литературой по теме эксперимента, диагностика готовности педагогов к реализации программы опытно-экспериментальной работы, разработать модель применения опыта с учетом условий ОУ.

Школа накопила некоторый опыт работы по данному направлению. Но проблем в духовно-нравственном просвещении не стало меньше.

Самая первая важная проблема - необходимость донести до каждого члена педагогического коллектива и родителей, что качественное образование – это, прежде всего, становление человека, обретение им себя, своего образа, неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала. Качественно образовать человека – значит помочь ему жить в мире и согласии с людьми, Богом, природой, культурой, цивилизацией.

Под духовно-нравственным воспитанием, понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него:

- нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);

- нравственного облика (терпения, милосердия, кротости);

- нравственной позиции (способности различению добра от зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);

- нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).

В России духовно-нравственное воспитание традиционно содействовало духовно-нравственному становлению человека на основе православной культуры во всех формах ее проявления (религиозной, идеологической, научной, художественной, бытовой). Это давало и дает русскому человеку возможность более полного и объемного восприятия мира, своего места в нем.

В школе сложилась определенная система духовно – нравственного образования. Проанализировав работу школы за последние 10 лет, определили этапы работы духовно-нравственного просвещения:

- занятия от храма Архангела Михаила на базе школы (2003-2005):

- включение элементов духовно- нравственной направленности в предметы учебного плана (интеграция);

- кружок «Основы православной культуры» в среднем и младшем звене

(с 2004);

- классные часы и праздничные мероприятия, посвященные христианским праздникам;

- введение курса «Основы православной культуры» (с 2007);

- участие учащихся и учителей в конкурсах духовно-нравственной направленности;

- встречи учащихся и родителей со священником.

Сотрудничество с различными организациями делает работу более разнообразной, заставляет коллектив учителей оживиться, выводить учащихся на мероприятия различного уровня.

Сотрудничество школы

Лаборатория духовно-наравственного просвещения ВОИПКиПРО

Православный медико-просветительский центр «Жизнь»

г. Москва

Храм Архангела Михаила

Духовно- нравственное образование – одна из важных составляющих деятельности Воронцовской СОШ. В нашей школе наиболее эффективна оказалась интеграция учебной и воспитательной работы по направлению духовно – нравственного образования. Проблемы духовно – нравственного просвещения в школе решаются через различные направления, затрагивая как учебную, так и внеурочную деятельность, через дополнительное образование школьников.

Реализация программы духовно-нравственного просвещения проходит через:

патриотическое

нравственное

Работа по реализации целей и задач, поставленных перед коллективом, ведется через уроки, внеклассные мероприятия; работу с родителями.

В соответствии с письмом Министерства образования РФ от 22.10.02 № 14-52-876 ин/16 необходимо учитывать, что изучение православной культуры является расширением прежде всего историко-обществоведческого, а также филологического и искусствоведческого образования в части знаний о традиционной религиозной культуре, как существенной части культуры российского общества в прошлом и в современности.

Учебные курсы православной культуры можно включить в учебный план УО на всех образовательных ступенях по концентрической модели:

- в виде факультатива с нагрузкой 1 час в неделю в начальной и средней школе;

- путем интеграции его содержания с преподаванием курсов «Мир вокруг нас», чтения, русского языка в начальной школе; в виде интеграции его содержания с краеведением, обществознанием или историей России;

- спецкурс школьного компонента из числа предметов по выбору (9класс);

- в виде кружковой работы;

- за счет клубных часов в режиме ГПД;

- в виде модельных учебных курсов по выбору учащегося: «Основы семейной жизни», «Православная этика» и др.

Преподавание курса «Основы православной культуры» осуществляется по региональной программе Воронежской области (составила Т.В. Дорофеева, руководитель лаборатории по духовно- нравственному просвещению ВОИПКиПРО, канд. исторических наук, доцент ВОИПКиПРО).

Вопросы возрождения духовно-нравственных традиций умело включают в материалы уроков учителя истории, литературы, русского языка, окружающий мир (Костырина Л.А., Ремизова Г.Н., Минькова Г.В., Польченко Е.В., Фоменко О.А., Анохина З.А. и др.).

Все участники образовательного процесса принимают участие в различных мероприятиях и конкурсах по духовно-нравственному направлению:

Направление	Название мероприятия	участники	результат
Патриотическое	«Гражданин Воронежского края – гражданин России»: Школьный музей (2008)	«Детско-взрослый» проект (учителя, учащиеся)	Районный, 1 место
Семейное	Конференция «Семейные ценности» (2007)	Чаловская СН.	Всероссийская, участие.
«Край Воронежский православный»: Семья и семейные ценности. Дорога к дому (2008)	Учитель	Областной, Вошли в число победителей
ЗОЖ	«Школа здорового образа жизни» (2010)	Коллектив учителей	Областной, участие
Традиции российского народа	Конкурс методических разработок «Казачество как класс» (2009)	Учитель русского языка Костырина Л.А.	Областной, 2 место
Краеведение	«Край Воронежский православный»: «Духовное наследие сынов земли Воронежской» (2009)	Учитель Чаловская С.Н.	Областной, Вошли в число победителей
Храмы Павловского Придонья (исследовательский)	8 класс, уч.Василенко Т.В.	районный
	Исчезнувшие памятники	Чаловский Е., 7 класс
Человек в истории (2009,2010)	8-11 кл., уч. Михалева Е.В.	Международный,
Духовное воспитание	Конкурс рисунков «Красота Божьего мира» (2009), «Святые заступники Руси»(2008, 2009)	Учащиеся 3-9 кл., уч. Шапошникова Г.В.	Участие, грамоты отличившимся.
Нравственное воспитание	«Гражданин Воронежского края – гражданин России»: Сквернословие (2010)	Учащиеся 4 класса, учитель Тимофеева Е.А.	Районный, 3 место

Наиболее целесообразным для привлечения внимания учащихся стало включение во все формы деятельности презентаций или небольших видеоматериалов. В школе создается база электронных материалов для использования на уроках, классных часах, собраниях, индивидуального просмотра на различные темы. Например, поиск в школьной базе презентаций и видеороликов учителем начальных классов Тимофеевой Е.А. материалов к классному часу по сквернословию натолкнул ее на видеоролик «Разговор с Богом». Это привело к организации в классе проектной работы на тему «О скверном и святом», которая была представлена на районный конкурс «Гражданин Воронежского края – гражданин России».

Наибольший интерес проявляют учащиеся и учителя к проектной деятельности. Дело, вызывающее интерес всегда эффективно. Заинтересованный учитель всегда найдет заинтересованного ученика.

Таким образом, появились исследовательские проекты младших школьников, посвященные 65–летию Победы, которые представлены на исследовательской школьной конференции. В старшем звене учащиеся 10-11 классов представили на открытый классный час,самостоятельно снятый видеофильм о войне в Афганистане.

Традиции русского народа с удовольствием представляют учителя и дети через праздничные концерты, классные часы и проектные работы. В системе дополнительного образования школы действует кружок рукоделия. Учитель Анохина З.А. уже не первый год становится победительницей районного и областного конкурса «Ландыш». Она представляет проект создания Воронцовского костюма, выполненного в лучших в народных традициях.

Традиционны стали Рождественские утренники в храме Архангела Михаила, праздничные классные часы и концерты.

Школа уже не первый год сотрудничает с Московским медико-православным центром «Жизнь», который предоставляет интересные материалы для классных часов, индивидуальных бесед и лекций и т.д.

Особое внимание при планировании работы школы в 2009 - 2010 учебном было обращено на 2 темы: Год учителя и 65-летие Победы в Великой Отечественной войне.

Год учителя. Все сложнее становиться учителям, работать в школе, все больше разрыв в понимании между учителями и учениками. Средства массовой информации в Год учителя представляют учителей в недостойном виде, что создает увеличение пропасти в понимании между учителями, учениками и родителями. В Воронцовской школе Год учителя был открыт немного раньше срока – вдень учителя. В этот день ребята 10 класса подготовили праздничный концерт, который показал, что надежда на взаимопонимание не потеряна. Педагогами школы была подготовлена презентация об истории образования в Воронцовке, которая начиналась с церковно-приходской школы. В районном конкурсе сочинений «Учитель в моей семье ученик 10 класса Бурлакин Артем занял 3 место. Сочинения учеников разных ступеней образования печатались в местных газетах.

65-летие Победы в Великой Отечественной войне.

Поколение нынешних подростков имеет представление о ВОВ только по книгам и фильмам, практически не осталось непосредственных участников этих событий, нам представляется очень ценным собрать хоть какую-то информацию, которая еще возможно сохранить для потомков.

Великая Отечественная война затронула судьбы многих семей. Из каждой семьи ушли на фронт отцы и дети, мужья, бабушки и дедушки, братья и сестры… Война была общей болью и бедой, поэтому как бы все люди стали одной большой семьей. Наш долг – сохранить историческую память о подвигах участников, ветеранов ВОВ и тружеников тыла. В школе была разработана программа «Русский щит» (программа прилагается). Итоги реализации программы:

уроки, посвященные теме Победы в ВО;

участие в конкурсе «Мы – Россияне», в конкурсах сочинений, художественных работ, фотоконкурса;

многочисленные открытые классные часа с приглашением родителей и жителей села;

печатные статьи в местных периодических изданиях.

Со стороны школы работа была проделана большая, но стоит отметить, что лишь в некоторых мероприятиях обращалось внимание на духовно – нравственные аспекты победы нашего Отечества в Великой Отечественной войне. В основном все сводилось к констатации фактов. К сожалению, лишь некоторые учителя ставили цель не только знакомство с историей, но и причины победы. Лишь единицы отмечали духовно-нравственную сторону Великой Победы…

Внеклассные мероприятия.

Инновационная работа учителей школы позволяет ученикам принимать участие в различных конкурсах.

В 2009- 2010 уч. г. ученик 7 класса Чаловский Егор стал лауреатом 2 тура областного конкурса «Край Воронежский православный» по теме «О чем молчит погост».

Ежегодно школа принимает участие в конкурсе «Я - гражданин Воронежского края». В нынешнем году учащиеся 4б класса под руководством Тимофеевой Е.А. приготовили проект «О скверном и святом»

Учащиеся: 3а класса под руководством Миньковой Г.В. и Резниченко М.А. подготовили и повели «Театральный сезон», в репертуар которого вошли:

1. «Из трудовых будней аиста» (Литературная композиция для учащихся 9-11 классов школы);

2. Рождественский утренник (для учащихся школы, воспитанников ДОУ Воронцовский детский сад, прихожан храма Архангела Михаила с. Воронцовка);

3. Масленица (театральная постановка для учащихся начальной школы).

Работа с родителями. Формы работы: собрания, индивидуальные беседы, приглашение на открытые мероприятия, выставки, концерты, просмотры видеоматериалов о ЗОЖ, ювенальной юстиции.

Методическая работа.

В декабре на базе школы был проведен Областной семинар

«Методологические основы духовно-нравственного просвещения» с приглашением руководителя лаборатории по духовно – нравственному просвещению ВОИПКиПРО, канд. исторических наук, доцент ВОИПКиПРО Дорофеевой Т.В., представителей районной администрации и Павловского МОО, учителей области.

План проведения семинара

1. 9.30.-9.45. - Встреча гостей.

2. 9.45.-.10.30. - Открытие семинара:

- Литературная композиция «Из трудовых будней аиста»

(Резниченко М.А.)

- Духовно-нравственное воспитание в школе (зав. ИМЦ Павловского МОО Диканская В.А.).

- Продолжение духовно – нравственных традиций воспитания (директор МОУ Воронцовская СОШ Доронина Г.С.).

3. 10.30. – 10.50. Кофе-пауза.

4. Панорамные уроки:

№ урока	Предмет	Класс	Тема урока	Учитель
3 10.55.- 11.30.	Основы православной культуры	3б	Рождество – рождение добра.	Минькова Галина Васильевна
Литература	8а	« А в небесах я вижу Бога…» (Христианские мотивы в лирике Лермонтова М.Ю.)	Костырина Любовь Аркадьевна
4 11.45.- 12.30.	Искусство	9б	«Образно – стилевой язык архитектуры прошлого»	Шапошникова Галина Васильевна

- Из опыта работы ОУ «В помощь зам. директора по воспитательной работе» (зам. директора по ВР Беридзе Т.А., учитель истории Михалева Е.В.)

5. 12.30. -12.50. Живые картинки: «Как учили на Руси»

(Ремизова Г.Н.)

6. 13.00 -13-40. Круглый стол « Преображенная душа преобразит мир?»

7. 13.40.-14.10. Подведение итогов.

Учителя школы (Резниченко М.А., Тимофеева Е.А., Беридзе Т.А., Костырина Л.А., Польченко Е.В., Чаловская С.Н.) приняли участие в конкурсах методических разработок «Край Воронежский православный», Казачество как класс.

Вопросов в проблемах духовно-нравственного образования много. Не всегда правильно понимаются цели и задачи работы данного направления, разница между предметом «Основы православной культуры» и «Законом Божиим» и др., поэтому для облегчения работы и просвещения коллег приходится применять различные способы, ведь не все читают специальную литературу. Для этого в учительской на информационном стенде размещается не только информация, непосредственно касающаяся организации работы и объявления, но и своеобразный словарь терминов и понятий. Например, выражение «духовная безопасность» оказалось не совсем понятно 80% коллектива. Появилась словарная статья (обязательно крупным шрифтом, чтобы привлекало внимание коллег): Понятие “духовная безопасность” подразумевает направленное на духовное обновление России обеспечение безопасного духовного развития человека и гражданина; сохранение и укрепление нравственных ценностей общества, традиций патриотизма и гуманизма, культурного и научного потенциала страны путем нейтрализации причин и условий, способствующих возникновению религиозного экстремизма, этносепаратизма и вызванных ими социальных, межэтнических и религиозных конфликтов, а также терроризма на религиозной почве.

«Открытое пространство» -это

1. Это технология проведения интерактивных встреч, мероприятий и собраний для групп от 5 и более человек.
2. Это метод работы, позволяющий задействовать творческую энергию, мотивацию, заинтересованность самих участников.
3. Это форма взаимодействия, позволяющая включить всех в работу на общий результат.

4. Это выходы на информационные стенды и в печать для тех, кто не хочет огласки своего вопроса.

Из перечисленных форм работы наиболее сложные – организация встреч учащихся и родителей со священником. Такие встречи становятся более востребованными, но не всегда возможности учащихся и священника в плане времени совпадают. Таким образом, важный момент – подготовительная работа. Условно встречи делим на очные и заочные, интерактивные и индивидуальные, фрагментарные.

Очные – индивидуальные и интерактивные. Стоит всегда помнить, что встреча не должна быть долгой, т.к. может утомить учеников, и на следующую встречу они не придут. Важна предварительная подготовка вопросов встречи. Это дает возможность сделать встречу динамичной и интересной, активизировать участников (к тому же не все решаться задать вопрос вслух). Удачно построенные встречи похожи на «мозговой штурм». Здесь используются не только разум, но и эмоции участников, у которых есть возможность высказать то, что их действительно волнует, и услышать мнение других.

В рамках научно – методического и информационного сопровождения ЭР подобрана литература по теме экспериментальной работы, где можно познакомиться с опытом других школ, подобрать материалы для своей работы.

Для усиления направленности на духовно – нравственное просвещение учащихся, учителя школы проводят работу по повышению своей квалификации и педагогического мастерства (курсы, обмен опытом, знакомство с литературой, посещение открытых мероприятий по теме эксперимента).

На основании полученных данных можно сделать вывод: педагогический коллектив имеет достаточно высокий инновационный потенциал и строит свою работу на принципах гуманизации, целью которой является создание развитой личности, способной к самореализации.

К сожалению, активную позицию в духовно-нравственном просвещении учащихся и родителей ведет лишь часть коллектива. Для многих задачи духовно-нравственного воспитания до сих пор остаются только «нравственным воспитанием», не осознаются одной из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны. Главным же средством восстановления духовного, нравственного, интеллектуального потенциала народа является возрождение системы духовно-нравственного воспитания через школу.

Результаты.

Работа в школе по духовно – нравственному просвещению способствует удовлетворению потребностей учащихся в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии; учащиеся имеют возможность получить разносторонние знания по интересам, возрастает интерес к краеведению и традициям народа; совершенствуется методика проведения различных видов занятий по реализации поставленной проблемы.

В школе недостаточно отработана система работы по духовно-нравственному просвещению. Это можно объяснить недостаточным опытом работы в данном направлении, нежеланием некоторых педагогов уделять внимание вопросам духовно-нравственного просвещения хоть какое-то внимание, непониманием большей части родителей необходимости этой работы. Большинство родителей выбирают музыкальные, спортивные, художественные, танцевальные секции, которые предполагают двигательную активность.

Задачи на 2009-2010 учебный год:

- совершенствование методики преподавания предмета ОПК;

- привлечение к разработке и проведению открытых мероприятий родителей;

- обмен опытом через открытые уроки, индивидуальные встречи и консультации;

- подготовка наглядного материала для проведения занятий «Основы православной культуры»;

- планирование и организация методического семинара;

- подготовка учащихся к участию в различных краеведческих конкурсах и конференциях;

- повышение квалификации учителей на курсах ВОИПКиПРО.

5.2. Работы образовательного учреждения в режиме областной экспериментальной площадки «Осуществление индивидуально ориентированной и психологической помощи учащимся с проблемами в обучении и социальной адаптации».

МОУ Воронцовская СОШ с ноября 2008 года является экспериментальной площадкой «Осуществление индивидуально ориентированной и психологической помощи учащимся с проблемами в обучении и социальной адаптации». В 2009-2010 учебном году шла реализация практического этапа ОЭР.

Задачи ОЭР:

1. Апробировать в практике учителей систему индивидуально – ориентированной, социальной и психологической помощи детям с особенностями в поведении и обучении на основе применения комплекса психологических эффектов, т.е. реализации педагогически обоснованного комплекса педагогических влияний.

2.Усовершенствование методики раннего выявления и отбора учащихся в ККО.

В 2009-2010уч.году в школе обучалось 546 учащихся, из них 34 с официальными рекомендациями ПМПК обучаться по программам коррекционного или вспомогательного обучения. Большое количество учащихся рекомендовано на ПМПК, но по различным причинам комиссия не пройдена:

- непонимание проблемы и нежелание родителей оформить ребенка на обучение по специальным программам;

- несерьезное отношение районной комиссии к рекомендованным для прохождения ПМПК учащимся;

- невозможность попасть к медицинским специалистам на прием своевременно;

- удаленность от районного центра.

Родители 7 учащихся 9 класса отказались от справки с 1 сентября 2009 года. Причина: невозможность поступления с наличием такой справки в техникум.

Таким образом, в обычных общеобразовательных классах сосредоточены учащиеся с различным уровнем мотивации, различными способностями, различным уровнем адаптации, обучаются по стандартным программам, испытывают трудности в обучении.

По сути, любая школа сельской местности или малого города реализует идею инклюзивного образования. Инклюзивное или включенное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. Инклюзивное образование стоит развивать, если цель - включение ребенка в общество. Проблема и в стандартах школьного образования. Массовая школа в последнее время главным образом готовит ребят к выпускным ЕГЭ. К сожалению, не все родители понимают, что их дети с нарушениями развития и на аттестат претендовать не могут.

Проблемы:

- нет специальных программ, по которым можно работать в общеобразовательной школе с детьми с особыми образовательными потребностями;

- нет рекомендаций по заполнению журнала для классов, где обучаются детьми с особыми образовательными потребностями.

Решение проблем Воронцовская СОШ видит

- в продуманной расстановке кадров,

- в профессионализме педагогов,

- в подуманной системе дополнительного образования,

- единстве диагностики и коррекции,

- системной работе педагога – психолога, логопеда, социальных педагогов,

- работе с родителями и общественностью.

Цель учебно-воспитательного процесса - коррекция недостатков умственного и физического развития школьников. Для достижения цели педагогическим коллективом школы выдвигаются основные задачи:

создание комфортной педагогической среды для каждого школьника с учетом своеобразия его личности;
коррекция основного дефекта на основе развития компенсаторных процессов.

В классах с большим количеством «проблемных» учащихся должны работать специалисты, умеющие не только преподнести учебный материал исходя из стандартов, требований, но и строить урок с учетом индивидуализации и дифференциации. Важную роль играет уровень владения педагогами современными информационно – коммуникативными технологиями. Не менее важны человеческие качества педагога, умение видеть в ребенке не только «проблемного» ученика, но и человека.

Работа в режиме экспериментальной площадки показала необходимость разработать Положение о нормах профессионального поведения учителя образовательного учреждения.

Любая школа должна идти в ногу со временем. Новые стандарты ориентируют нас не столько на изменение в содержании, сколько на отношение учителя к процессу обучения. Стоит изменить и отношение к ученику.

На заседаниях творческой группы поднимались вопросы планирования составление поурочного, календарно- тематического планирования, оформление журналов.

Реализация плана работы в 2009-2010 учебном году

№	Мероприятия	Отметка о выполнении
1.	Психолого-педагогический консилиум	В апреле состоялось заседание психолого-педагогического консилиума, на котором было решено рекомендовать на районную ПМПК 26 учащихся.
2.	Посещение уроков и сравнительный анализ условий обучения учащихся с ослабленными возможностями.	В течение года зам.дир.по УВР Чаловской С.Н. и педагогом-психологом Подорожной С.В. был посещен ряд уроков в 5 «В», 2 «В», 4 «Б», 3 «Б», 9 «В» классах, с целью дифференциации и индивидуализации обучения детей с разными уровнями подготовки. Результат: большинство учителей ведет дифференцированный подход к обучению. В классах увеличилось количество компьютерной техники, что дает возможность более плотного и эффективного урока. Учащиеся со слабой мотивацией лучше запоминают материал, который преподносится зрительно.
3.	Ознакомление с методической литературой	На МО и в индивидуальных беседах зам. дир. по УВР Чаловская С.Н. и педагог-психолог Подорожная С.В.предоставляют педагогам специализированную методическую литературу.
4.	Областные семинары по плану ВОИПКиПРО	В мае зам.дир. по УВР Чаловская С.Н. и логопед Рыбалкина Т.В. выступили на областном семинаре с докладами на тему: «Управление образовательным процессом и организация работы образовательного учреждения в режиме экспериментальной работы»; «Логопедическое сопровождение учащихся с проблемами в обучении».
5.	Диагностика и раннее выявление учащихся с особыми образовательными потребностями.	Начиная с 1 класса ведется диагностическая работа по раннему выявлению детей, имеющими трудности в обучении. К сожалению, не всегда родители соглашаются с рекомендациями и члены ПМПК считают возможным научить необучаемых детей. Проводятся административные срезовые работы.
6.	Обобщение опыта работы.	На базе школы прошел окружной семинар «Интеграция детей с проблемами в развитии и социальной адаптации в общеобразовательной школе: реальность и перспективы»
7.	Мониторинг состояния здоровья	Обязательным моментом в работе школы является мониторинг состояния здоровья учащихся. Характеристика состояния здоровья учащихся по группам здоровья и заболеваниям. Анализируя состояния здоровья обучающихся можно получить следующую схему: - практически здоровы – 13 % ; - дети с ослабленным зрением – 10 %; - дети с хроническими заболеваниями– 21 %; - дети, подверженные простудным и инфекционным заболеванием – 52 % Из данных следует, что необходимо проводить систематическую работу по укреплению здоровья. Сведения об учащихся, отнесенных к различным типам здоровья (чел). Из 100 % учащихся относятся к основной группе – 48 % , к подготовительной – 9 % , к специальной – 1 % .

Учителя –экспериментаторы разрабатывали:

технологии ликвидации пробелов в знаниях учащихся;
комплекса воспитательных мероприятий, направленных на расширение кругозора, повышение культуры поведения и воспитанности учащихся;
системы физкультурно-оздоровительных мероприятий для учащихся;
системы работы с родителями учащихся;

Повышение уровня знаний педагогов в сфере педагогической поддержки учащихся проходило через семинары и консультации (в том числе специалистов ВОИПКиПРО), семинары.

В процессе осуществлении эксперимента были использованы следующие формы работы:

1. Методические советы.

2.Семинары.

3. Диагностика была проведена по таким вопросам:

-состояние учебной мотивации учащихся, уровня удовлетворенности учащихся и родителей условиями обучения;

-общеучебные умения и навыки учащихся в различных возрастных группах;

- отношения учителей к опытно - экспериментальной работе;

профессионально - личностная ориентация педагогов (самоанализ учебной деятельности).

Обобщение и обмен опытом.

Выступление на областном семинаре «Научно-исследовательская и опытно-экспериментальная работа: опыт, проблемы» (12 мая 2010года в Воронежской школе-интернат №4).

2. На базе МОу Воронцовская СОШ прошел окружной семинар: «Интеграция детей с проблемами в развитии и социальной адаптации в общеобразовательной школе:

реальность и перспективы»

Направления в работе педагога- психолога. Основное направление -осуществление индивидуально ориентированной и социальной помощи школьникам с проблемами в обучении и социальной адаптации. Сегодня все чаще встречаются дети, которые испытывают трудности в усвоении школьных знаний. Это является наиболее частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения учебной мотивации, возникающих в связи с этим отклонений в поведении.

На базе МОУ Воронцовская СОШ открыты классы компенсирующего обучения: 2 «В» и 5 «В». На начало открытия классов дети были тревожны, рассеяны, но в процессе обучения в данных классах дети стали более спокойными и собранными. Не было чувства страха перед сложностями обучения, так как все дети были на одном уровне.

Вся работа педагога-психолога разделена на рабочие блоки, соответствующие объектам образовательной среды:

1 блок – Работа в начальной школе;

2 блок – Работа в средней школе;

3 блок – Работа в старшей школе;

4 блок – Работа с педагогами;

5 блок – Работа с учащимися «группы риска»;

Работа в блоках реализуется через следующие направления деятельности:

-организационно - методическая деятельность;

-диагностическая деятельность;

-консультационная деятельность;

-просветительская и развивающая деятельность;

-коррекционно-развивающая деятельность;

Все направления реализуются через различные мероприятия:

-беседы с родителями по следующим темам:

«Психологическая готовность к обучению в школе», «Адаптация первоклассников к обучению в начальном звене школы», «Режим дня – это важно», «Память, приёмы развития памяти», «Внимание. Приёмы развития произвольного внимания», «Психологические особенности младших школьников», «Темперамент и его особенности в младшем школьном возрасте», «Отклоняющее поведение младших школьников» и др.;

-психологическая диагностика с целью определения готовности учащихся к школе

По результатам психодиагностики проводятся индивидуально – групповые

коррекционно – развивающие занятия, направленные на:

- развитие познавательной сферы;

- развитие эмоционально – волевой сферы.

-диагностика с целью определения уровня адаптированности учащихся

к обучению в школе (диагностика проводится в 2 этапа: 1 этап – ноябрь, контрольное обследование – май).

-проведение индивидуально – групповых консультаций с родителями.

-индивидуальное консультирование родителей и педагогов по запросу.

-индивидуальная психодиагностика по запросу родителей.

Я считаю, что главный успех учителя при работе с детьми ККО- когда дети идут в школу с радостью, стараются не пропускать занятия.

Педагоги стараются сформировать в детях понимание, что каждый человек- индивидуальность. Наша задача - найти и затронуть творческую сторону каждого ребенка. Для достижения этого отношения между педагогами и ребенком строятся на гармонии и сотрудничестве.

В течение года проводилась различная работа по эксперименту. Проведены срезы уровня обученности, воспитанности и развития учащихся компенсирующего обучения.

Шло усовершенствование методики раннего выявления и отбора учащихся в ККО. Осуществлялся поиск оптимальных форм, методов, средств и приемов развития познавательных процессов и мотивации к учебе у учащихся, их научно- методическая систематизация.

Были разработаны:

технологии ликвидации пробелов в знаниях учащихся учителями Венедиктовой О.В. 5в класс, Никитиной Г.И. 9в класс, Тимофеевой Е.А 4б класс, Польченко Е.В.3б класс;
комплекса воспитательных мероприятий, направленных на расширение кругозора, повышение культуры поведения и воспитанности учащихся;
системы физкультурно-оздоровительных мероприятий для учащихся;
системы работы с родителями учащихся;

Задачи 2010-2011 учебный год:

Усиление направленности образовательной среды школы на индивидуальное творческое сотрудничество педагогов и учащихся в условиях формирования разносторонних интересов личности.
Обеспечение профессиональной готовности педагогов к качественному использованию инновационных форм, методов, технологий обучения.

6. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ИНФОРМАТИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ.

В результате работы педагогического коллектива и Школьной Информационной Службы в 2009-2010 учебном году была продолжена модернизация образовательной системы школы на основе оптимизации информационно-технических ресурсов и внедрения современных компьютерных технологий в управление и учебный процесс для повышения качества, доступности и креативности обучения.

Программой информатизации образовательной МОУ Воронцовская СОШ на 2009-2010 учебный год были поставлены задачи:

- практическая реализация целостной концепции информатизации ОУ.

- отработка новых форм учебной деятельности, включая школьные и межшкольные проекты,

- построение системы повышения квалификации учителей с привлечением новых форм организации и поддержания профессионального сообщества, дистанционное обучение,

- усовершенствование и изменение структуры локально-вычислительной сети,

- совершенствование методической поддержки образовательного процесса средствами ИКТ

- дооснащение предметных и административных кабинетов.

- замена устаревшего оборудования,

- развитие школьного вэб-портала,

- повышение ИКТ компетентности педагогов и администраторов,

Приоритетные направления деятельности школы в области информатизации соответствуют целям и задачам, определенным Образовательной программой школы.

Главная цель школы – совершенствование условий и ресурсного обеспечения для удовлетворения различных образовательных потребностей социума.

В 2009-2010 учебном году получены следующие результаты в реализации программы развития единой ИОС (информатизация всех направлений деятельности ОУ);

В учебной деятельности

Информационные технологии широко стали использовать на уроках по всем общеобразовательным предметам.

Используются энциклопедические, обучающие и тестовые программы для общеобразовательных предметов.

Используются информационные ресурсы сети Интернет в рамках учебного процесса, при подготовке к ЕГЭ.

Развивается метод проектов с использованием новых информационных и коммуникационных технологий.

Учителя образовательного учреждения используют информационные технологии в производственной деятельности.

Увеличилась эффективность использования компьютерных классов. Более активно стали использовать ИКТ технологии учителя начальной школы.

В школе в полной мере реализуется программа инновационной деятельности. Разрабатываются различные формы сетевого взаимодействия ОУ, реализующих профильное обучение, их управленческого и методического сопровождения».

Нерешенные проблемы:

Blog

«утверждаю» Директор моу воронцовская сош г. С. Доронина

Содержание