Методика преподавания темы «Проценты» иее применение в межпредметных связях Науменко Н. И., Шишкина С. И., Макарова Е. А

Вид материала

Элективный курс

Содержание 4.7. Проценты на уроках ОБЖ» Цели урока Аннотация к уроку Ход урока 3. Итог урока. Домашнее задание

Подобный материал:

• В течение последних лет наша школа переживает период совершенствования образования., 52.44kb.
• Методика изучения правильных многоугольников в курсе планиметрии Курсовая работа, 313.94kb.
• Методика изучения церковнославянского языка как путь осуществления межпредметных связей, 384.19kb.
• Методика преподавания урока, 146.26kb.
• Темы курсовых работ по методике преподавания информатики на 2006-2007 уч год, 16.24kb.
• Методика преподавания древней русской литературы и фольклора с. Методика преподавания, 1259.52kb.
• Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Методика преподавания психологии Специальность, 205.75kb.
• Методика преподавания темы "Электромагнитные колебания" в средней школе с использованием, 296.04kb.
• Методика преподавания математики рабочая программа Программа лекционного курса Планы, 384.99kb.
• Методика преподавания математики рабочая программа Программа лекционного курса Планы, 266.77kb.

4.7. Проценты на уроках ОБЖ»

Форма урока: Решение проблемного вопроса «Жить или курить?» при помощи решения задач, урок-беседа, обсуждение.

Цели урока:

1. Актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы «Проценты», помочь развить познавательный интерес к вычислению процентов.   
   
2. Способствовать отработке практических навыков в вычислении процентов.
   
3. Содействовать сознательному пониманию актуальности в современной жизни вопроса «Жить или курить?»
   
4. Содействовать развитию у учащихся умения выделять главное в понимании поставленного вопроса, расширению знаний о вреде курения.
   

Аннотация к уроку

Возрастающая потребность связи математики и различных жизненных ситуаций настоящего времени вынуждает учителя часто задумываться об организации разнообразных форм проведения уроков, позволяющих донести различные знания учащихся как можно интереснее, разнообразнее. Таких форм уроков множество. Одним из них является урок-проблема с дальнейшим обсуждением вопроса и беседой с учащимися.

Основное обучающее воздействие урока-проблемы, или урока-обсуждения принадлежит дидактическому материалу, вопросам-проблемам, которые, вовлекая учащихся в обсуждение, в решение конкретного вопроса на примерах решения задач, как бы автоматически ведут учебный процесс, направляя активность учащихся в нужное русло.

Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме решения проблемы; учебная деятельность подчиняется правилам беседы-обсуждения; учебный материал используется в качестве средства для решения проблемного вопроса; в учебную деятельность вводится элемент заинтересованности в здоровом образе жизни.

Урок-проблема имеет определенный результат, который является финалом обсуждения, придает уроку законченность, а учащимся при принятии этого выбора пути моральное и умственное удовлетворение.

Данный урок-проблема разработан в соответствии с требованиями личностно-ориентированного урока. В нем созданы условия для самореализации ученика через познавательный интерес, через многообразие жизненных ситуаций и ответственный выбор учащихся.

Создание проблемных ситуаций на уроках математики повышает интерес к предмету, вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, помогает разобраться в правильности выбора жизненного пути.

«Человек — животное двуногое, без перьев, курящее» К. Линней

«Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые нации» О. Бальзак

Кто друг дурным привычкам, то враг себе

«Табак вполне надежное средства, когда требуется поубавить ума» В. Я. Данилевский


Ход урока

1. Организационный момент.

— запись домашнего задания, сообщение темы и целей урока, плана работы на урок,

Сегодня необычный урок. Проведем его, обсуждаю проблему для человечества — здоровое будущее и влияние такой пагубной привычки как курение на организм человека.

Большинство ученых стран Запада, исследуя отравляющее действие табачного дыма на организм человека, пришли к выводу, что курение — опасный враг для здоровья и жизни человека. В развитых странах мира за последние 30 лет, курящих стало меньше. Их количество сократилось в 2—3 раза, чего явно не скажешь о России. У нас количество курящих увеличилось в 3 раза. И это не предел. Можно смело сказать, и я думаю, что большинство скажет: «Это модно» А мы давайте подумаем — модно ли это? А может стоит задуматься над проблемой «Жить или курить?». На эти вопросы мы попытаемся ответить сегодня на уроке, решая задачи на нахождение процентов.

2. Повторении, обобщение и систематизация ранее изученного.

1. Прочитать число и представить его в виде процента:
   

0,01; 0,5; 0,23; ½; 0,94;. 1,01; 2/5; 1/25;, ¾; 0,017.

2. Следующий ряд чисел — процент представить в виде дроби:
   

13%. 4%. 67%, 112%. 0,3%, 50%, 300%

В табачном дыме одной сигареты содержится много ядовитых веществ, разрушающих организм.

3. Определить % содержание самых ядовитых веществ
   

-синильной кислоты

-табачного дегтя

-окиси углерода

-полония

В одной сигарете, если никотина — 2%, синильная кислота составляет ½ часть никотина, табачного дегтя в 7,5 раз больше, чем никотина, окись углерода составляет 3/5 от количества табачного дегтя, полоний составляет 2/3 от количества окиси углерода.

Все ядовитые вещества влияют на организм человека. Курильщики страдают от различных заболеваний. Каких?

Почему же все-таки люди курят? Когда же чаще всего начинают курить?. Конечно же в подростковом возрасте.

Задача 4.30: Средний вес новорожденного ребенка 3 кг 400 г. Если у ребенка курит отец, то его вес будет меньше среднего на 119 г, если курит мать – меньше на 255 г. Определите, сколько процентов теряет в весе новорожденный, если:

а) курит папа;

б) курит мама;

в) курят оба. Ответ округлите до единиц

Решение:

а) 119 : 3400 ∙ 100% = 3,5% ≈ 4%.

б) 255 : 3400 ∙ 100% = 7,5% ≈ 8% .

в) (119 + 255) : 3400 ∙ 100% = 11%.

Согласитесь с тем, что полностью здоровым этот малыш уже не будет, и всю жизнь ему придется расплачиваться за легкомыслие родителей. Итак, курильщики страдают от различных заболеваний, но все равно продолжают курить

Задача 4.31: Курящие дети сокращают свою жизнь на 15%. Определите, какова продолжительность жизни (предположительно) нынешних курящих детей, если средняя продолжительность жизни в России 56 лет.

Решение:

1)15% = 0,15

2) 0,15 ∙ 56 = 8,4

3) 56 - 8, 4 = 47,6 (лет)

Задача 4.32: Дым от одной сигареты содержит 5 мг яда никотина. Сколько яда примет человек за один день, выкурив 15 сигарет, если от каждой из них в его организм попадает 20% никотина?

Решение:

1) 5 ∙ 15 = 75 мг ─ содержится никотина в 20 сигаретах.

2) 20% = 0,2; 75 ∙ 0,2 = 15 мг примет человек за один день

Задача 4.33:Известно, что в среднем 80% курящих страдают заболеванием лёгких. Найдите количество больных, если в одном из посёлков курят около 900 человек.

Решение: 1) 80% = 0,8; 900 ∙ 0,8 = 720 человек больны.

Задача 4.34 Норма суточной потребности учащегося в различных витаминах составляет в среднем 125 мг. Одна выкуренная сигарета нейтрализует (уничтожает) 20% витаминов. Сколько витаминов ворует у себя тот, кто курит? Сколько витаминов получит ученик, который курит?

Решение: 1) 20% = 0,2; 125 ∙ 0,2 = 25 мг – потеряет ученик;

2) 125 – 25 = 100 мг – останется.

3. Итог урока. Домашнее задание

Задача 1. Определить, сколько процентов своего годового дохода тратит на сигареты человек, выкуривающий одну пачку в сутки, если пачка сигарет стоит 12 рублей, ежемесячная зарплата 4500 рублей в месяце 30 дней).

Задача 2. Машинистка должна была перепечатать за четыре дня 80 страниц. В первые два дня она выполнила 45% задания, в третий день напечатала на 20% меньше, чем за первые два дня. Сколько страниц осталось напечатать машинистке в четвертый день.