Учебно методический комплекс для студентов педагогических вузов Мурманск

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Печатается в авторской редакции. Требования к уровню освоения содержания дисциплины (должны знать, должны уметь) Виды учебной работы в часах Содержание дисциплины Вариант 2. 030900 «Дошкольная педагогика и психология» (заочное отделение) Содержание разделов дисциплины Специфика теоретической и практической психологии Основные понятия детской практической психологии Принципы практической психологии Психологическая служба как система, реализующая цели и задачи детской практической психологии. Основные понятия Концепции психологической службы в ДОУ Психолог в педагогическом коллективе Требования к личности и деятельности педагога-психолога Этические принципы Экспертиза деятельности педагога-психолога ДОУ Кабинет психолога Психологическое просвещение Психологическая диагностика Психологическая коррекция ... Полное содержание

Подобный материал:

• Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «История менеджмента», 307.48kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики, 974.02kb.
• И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
• А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Философия права" (для студентов, 524.1kb.
• А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Юридическая логика" (для студентов, 1003.39kb.
• Б. В. Мартынов учебно-методический комплекс по дисциплине «логистика» для студентов, 1097.34kb.
• Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление маркетингом», 364.19kb.
• О. В. Юденков учебно-методический комплекс по дисциплине «Налогообложение физических, 342.01kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Гигиена голоса» Цикла специальных дисциплин, 403.32kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальности 351200 "налоги и налогообложение", 1270.01kb.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


Е.Н. ГОШЕВА


ДЕТСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ


Учебно - методический комплекс
для студентов педагогических вузов


Мурманск

2007


Рецензенты: Е.М. Зубрицкая, канд. пед. наук (МГИ);

И.А. Синкевич, канд. пед. наук, доцент (МГПУ)


Гошева Е.Н.


Детская практическая психология: Учебно-методический комплекс для студентов педагогических вузов. – Мурманск: МГПУ, 2007. – с.


Учебно-методический комплекс предназначен для студентов специальности 030900 «Дошкольная педагогика и психология» педагогического вуза. Комплекс включает: пояснительную записку, краткое содержание курса, тематику практических и лабораторных занятий, а также рекомендации к выполнению наиболее сложных заданий курса, список основной литературы, вопросы к итоговому зачету, глоссарий и приложение, включающее дополнительные материалы по изучаемым темам.


Печатается в авторской редакции.


© Мурманский государственный

педагогический университет (МГПУ), 2007

Детская практическая психология


Пояснительная записка

Курс «Детская практическая психология» опирается на теоретические положения, рассматриваемые в курсах «Общая психология», «Возрастная психология» и «Детская психология», являясь их логическим продолжением, позволяющим углубить и расширить знания студентов по вопросам, связанным со спецификой психологической работы с дошкольниками.

Цель курса: ознакомление студентов с общими теоретическими основами практической психологии, ее спецификой относительно деятельности педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения.

Данный курс позволяет решать задачи: 1) формировать теоретические знания студентов в области детской практической психологии; 2) развивать у студентов способность мыслить психологически, так называемое теоретическое «психологическое мышление», позволяющее отражать психическую реальность в форме психологических понятий и категорий; 3) формировать умения применять полученные психологические знания для объяснения фактов и явлений педагогического процесса, для преобразования психики воспитанника в интересах развития его личности в образовательном процессе; 4) на развитие умений самопознания и рефлексии у студентов.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины (должны знать, должны уметь):

Студенты должны знать:

• предмет и задачи детской практической психологии;
  
• цели психологической службы в детском дошкольном учреждении;
  
• содержание моделей деятельности детского практического психолога;
  
• цели, задачи, принципы, методы и этапы организации психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции, психологического консультирования и просвещения, их специфику относительно деятельности детского практического психолога;
  
• возрастные особенности дошкольников, понятие нормы и виды норм, понятие патологии психического развития, понятия психического здоровья и пути его сохранения;
  
• этические принципы психологической работы;
  
• психологические особенности одаренных детей, детей с задержкой психического развития, детей «группы риска», специфику работы с ними.
  

Студенты должны уметь:

• владеть элементами психологической диагностики дошкольников и диагностическими умениями;
  
• составлять коррекционные и развивающие программы для детей;
  
• анализировать индивидуальный прогресс ребенка в результате проведенной с ним психологической работы;
  
• анализировать взаимодействие воспитателя с детьми;
  
• владеть элементами техники консультирования педагогов и родителей;
  
• владеть методами психологического просвещения.
  

Объем дисциплины и виды учебной работы (для всех специальностей, на которых читается данная дисциплина):

№ п/п	Шифр и наименование специальности	Курс	Се-местр	Виды учебной работы в часах						Вид итого-вого контроля (форма отчет-ности)
				Тру-доем-кость	Все-го аудит.	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам. работа
1	050703.00 Дошкольная педагогика и психология. Английский язык (очное отделение).	3	5	100	50	24	20	6	50	экзамен
2	030900. Дошкольная педагогика и психология (заочное отделение)	2	3;4	100	16	10	6		84	контро-льная работа, экзамен.

Содержание дисциплины

Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:

Вариант 1). Специальность 050703.00 «Дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Иностранный язык» (очное отделение).

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов
		Всего ауд.	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам раб
1	2	3	4	5	6	7
1.	Практическая психология как отрасль психологической науки.	2	2

1	2	3	4	5	6	7
2	Цели и задачи психологической службы в дошкольном учреждении.	2		2
3	Модель профессиональной деятельности детского практического психолога.	2	2
4	Основные виды работы детского практического психолога: психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование и просвещение.	2	2
5	Планирование работы психолога.	4		2	2	4
6	Этика психологической работы.					2
7	Понятие о психическом здоровье, понятие нормы и патологии психического развития.	2	2
8	Понятие о социальном заказе.					10
9	Этапы работы с ребенком.	2	2
10	Психологический диагноз.	2	2
11	Диагностическая работа детского практического психолога.	4	4
12	Задачи диагностической работы.	2		2
13	Этапы обследования ребенка.	2		2
14	Методика проведения диагностических процедур и интерпретация показателей.	4		2	2	2
15	Коррекционная работа детского практического психолога.	2	2
16	Методы коррекционной работы с детьми.	4	2	2		8
17	Специфика организации коррекционной работы с детьми.	2		2

1	2	3	4	5	6	7
18	Составление индивидуальных и групповых коррекционных программ, работа с одаренными детьми и детьми «группы риска».	6	2	2	2	12
19	Анализ индивидуального прогресса ребенка в результате проведения коррекционной работы.	2				2
20	Показатели эффективности коррекции.					2
21	Психологическое консультирование.	2	2
22	Методы индивидуального и группового консультирования.	2		4		8
23	Техника консультирования педагогов и родителей.	2	2

Вариант 2. 030900 «Дошкольная педагогика и психология» (заочное отделение)

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов
		Всего ауд.	ЛК	ПР/СМ	ЛБ	Сам. раб.
1	2	3	4	5	6	7
1.	Практическая психология как отрасль психологической науки.	2	2
2	Цели и задачи психологической службы в дошкольном учреждении.	2	2			4
3	Модель профессиональной деятельности детского практического психолога.	2	2			4
4	Основные виды работы детского практического психолога: психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование и просвещение.	2	2

1	2	3	4	5	6	7
5	Планирование работы психолога.					6
6	Этика психологической работы.					2
7	Понятие о психическом здоровье, понятие нормы и патологии психического развития.	2	2			4
8	Понятие о социальном заказе.					8
9	Этапы работы с ребенком.					4
10	Психологический диагноз.					4
11	Диагностическая работа детского практического психолога.	2		2
12	Задачи диагностической работы.					2
13	Этапы обследования ребенка.					2
14	Методика проведения диагностических процедур и интерпретация показателей.					8
15	Коррекционная работа детского практического психолога.	2		2
16	Методы коррекционной работы с детьми.					6
17	Специфика организации коррекционной работы с детьми.					2
18	Составление индивидуальных и групповых коррекционных программ, работа с одаренными детьми и детьми «группы риска».					10
19	Анализ индивидуального прогресса ребенка в результате проведения коррекционной работы.					4
20	Показатели эффективности коррекции.					2
21	Психологическое консультирование.	2		2

1	2	3	4	5	6	7
22	Методы индивидуального и группового консультирования.					8
23	Техника консультирования педагогов и родителей.					4

Содержание разделов дисциплины

Лекция 1. Практическая психология как отрасль психологической науки.

Понятие « детская практическая психология»

Василюк Ф.Е. отождествляет практическую психологию с прикладной, указывая, что она представляет собой приложение психологических знаний к определенной социальной сфере [1,с.27].

Шаграева О.А. с коллегами рассматривает детскую практическую психологию как особую отрасль психологической науки, основной задачей которой является психологическая помощь ребенку [2,с.3].

Специфика теоретической и практической психологии

Теоретическая психология направлена на поиск новых научных знаний о закономерностях и механизмах развития и функционирования психики.

Практическая психология направлена на решение конкретных проблем конкретных людей. В практической психологии преобладает интуитивная составляющая.

Между практической и теоретической психологией есть отличия в ценностных предпочтениях и самоидентификации людей, их осуществляющих, в применяемых инструментах и др.

Основные понятия детской практической психологии

К основным понятиям можно отнести термины «психолог», «клиент», «заказчик», «пользователь психологической информации», «психологическая помощь», «психологическое воздействие», «психологический запрос», «психодиагностика», «психологическое консультирование», « психологическая коррекция» и мн. др.

Принципы практической психологии

К принципам практической психологии относят: принцип самоценности дошкольного детства и самоценности клиента, принцип уникальности психологической проблемы клиента, принцип «Не навреди», принцип гуманизма и др.

Психологическая служба как система, реализующая цели и задачи детской практической психологии.

В «Положении о Службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации» под службой понимается организационная структура, включающая в себя различные типы образовательных и научных учреждений, оказывающих психологическую помощь участникам образовательного процесса [4,с.152].

Психологическая служба образования представляет собой, с точки зрения И.В. Дубровиной, единство четырех аспектов – научного, прикладного, практического и организационного [5,с.21].

Миссия психологической службы заключается в обеспечении развивающего характера образования, т.е. создании психолого-педагогических условий в образовательном пространстве, обеспечивающих психологическое благополучие участников образовательного процесса, сохранение их психического и психологического здоровья, предполагающее полноценное психическое и личностное развитие на всех возрастных этапах [8,с.6].

В настоящее время структуры управления службой практической психологии успешно функционируют в 62 субъектах РФ. Создано 740 ППМС-центров, работают более 64 тысяч педагогов-психологов [7,с.22].

Направления деятельности детского практического психолога определяются направлениями деятельности психологической службы: 1) обеспечение развивающих компонентов образовательной среды (мониторинг, проектирование и экспертиза психологических составляющих системы); 2) психологическая помощь участникам образовательного процесса (психологическая профилактика, просвещение, диагностика, развитие, коррекция и консультирование); 3) совершенствование самой службы (развитие кадрового, организационного и управленческого потенциала) [3, с.7].

Психологическая служба в ДОУ формируется медленнее, чем в школе, т.к. вопросы психологии детей раннего и младшего дошкольного возраста разработаны слабее, слабо разработан диагностический инструментарий, многие проблемы психического здоровья находятся в латентном состоянии и клиенты не чувствуют потребности в психологе.

Задачами практической психологии образования на современном этапе являются: 1) интеграция, обобщение и распространение опыта регионов России по решению актуальных задач развития образовательной системы РФ; 2) сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; 3) психологический мониторинг и экспертиза образовательных систем и пространств; 4) участие психологов в разработке образовательных проектов[6,с.7].

Актуальными проблемами современной детской практической психологии являются: изучение рисков реформ российского образования, разработка условий психологической безопасности среды и личности в образовательном пространстве, развитие исследовательской деятельности детей, разработка методов коррекции асоциального поведения детей, решение проблем педагогического и психологического тестирования, разработка вопросов психологии детей с ограниченными возможностями) [8, с.5].

В целом, специалисты отмечают ряд проблем в сфере практической психологии образования, тормозящих ее эффективное развитие: 1) разрыв между теоретической и практической психологией образования; 2) несоответствие содержания учебных планов и программа подготовки психологов требованиям их будущей профессиональной деятельности; 3) неразработанность нормативных документов [9,с.92-96 ]