Учебно методический комплекс для студентов педагогических вузов Мурманск
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «История менеджмента», 307.48kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики, 974.02kb.
- И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Философия права" (для студентов, 524.1kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Юридическая логика" (для студентов, 1003.39kb.
- Б. В. Мартынов учебно-методический комплекс по дисциплине «логистика» для студентов, 1097.34kb.
- Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление маркетингом», 364.19kb.
- О. В. Юденков учебно-методический комплекс по дисциплине «Налогообложение физических, 342.01kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Гигиена голоса» Цикла специальных дисциплин, 403.32kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов специальности 351200 "налоги и налогообложение", 1270.01kb.
Программа коррекционно-развивающий занятий должна включать:
название программы;
- адресата и исполнителя;
- обоснование актуальности темы программы; указание теоретической основы программы;
- указание цели и задач;
- перечисление структуры программы (разделов);
- описание материалов и оборудования;
- тематический план с указанием предполагаемого времени на каждую тему;
- планы отдельных занятий;
- список использованной литературы.
Приложение 1
Бланк для оценки диагностических умений студентов
| Компонент | Баллы самооценок/экспертных оценок | ||
| Диагностическое умение | Само-оценка 1 | Само-оценка 2 | |
| Проектировочный | Строить исследование: Выявлять проблему | | |
| Формулировать предмет | | | |
| Формулировать цель диагностики | | | |
| Ставить задачи | | | |
| Выдвигать гипотезу | | | |
| Подбирать методы и методики | | | |
| Строить сценарий хода диагностики | | | |
| Содержательно-организационный | Устанавливать контакт с испытуемым | | |
| Использовать методы исследования: Наблюдение | | | |
| Социометрия | | | |
| Беседа | | | |
| Анализ продуктов деятельности | | | |
| Анкетирование | | | |
| Тестирование | | | |
| Исследовать сферы психики: Деятельность: особенности общения | | | |
| изобразительную деятельность | | | |
| Учебную деятельность | | | |
| Познание: познавательные процессы | | | |
| Личность: эмоционально-волевую сферу | | | |
| становление самосознания | | | |
| индивидуально - типологические особенности | | | |
| Аналитико-результативный | Проводить анализ и обобщение результатов: Проводить количественную обработку результатов | | |
| Делать качественный анализ с выявлением причин | | | |
| Интерпретировать результаты | | | |
| Ставить диагноз (вывод при сравнении с нормативом) | | | |
| Составлять характеристику | | | |
| Определять форму предоставления результатов | | | |
| Прогностический | Формулировать прогноз развития | | |
| Составлять рекомендации родителям | | | |
| Составлять рекомендации воспитателю | | | |
Бланк заполняет или психолог школы или партнер по педагогической практике.
Первый уровень (1 балл) - умение не проявляется, оно не было использовано студентом.
Второй уровень (2 баллов) – низкий, допрофесстональный, - умение проявляется в единичных случаях, с сокращениями и значительными затруднениями, осуществляется преимущественно с опорой на интуицию, без альтернатив; действия профессионально не осознанны, осуществляются на основе обыденного сознания; задания выполняются несамостоятельно, со значительными ошибками, существенна доля помощи со стороны психолога или преподавателя.
Третий уровень (3балл) – уровень ниже среднего, уровень первоначального овладения - умение проявляется почти постоянно, его реализация осуществляется не достаточно осознанно, со значительными затруднениями и ошибками; самостоятельность и результативность действий остается ограниченной; действия носят репродуктивный характер; имеются попытки, помимо интуиции, опираться на теоретические представления на образцы, шаблоны.
Четвертый уровень (4 балла) – средний, уровень ограниченной развитости - умение проявляется почти постоянно, осуществляется сознательно, целесообразно, гибко, с преимущественной опорой на теоретические представления, однако имеются отдельные ошибки, неточности, отмечается малая экономичность в реализации умений и традиционность подхода
Пятый уровень (5 баллов) – выше среднего, уровень достаточной развитости – умение проявляется постоянно, сознательно, целесообразно, своевременно, гибко, без затруднений, с преобладанием теоретического мышления; имеется четкая логическая последовательность действий; студентом вносятся элементы оригинальности.
Словарь терминов к семинарским занятиям
Авторитетный стиль семейного воспитания – характеризуется теплым эмоциональным принятием ребенка и высоким уровнем контроля с признанием и поощрением развития его автономии.
Авторитарный стиль семейного воспитания – отличается отвержением или низким уровнем эмоционального принятия ребенка и высоким уровнем контроля.
Агрессия - демонстрация превосходства в силе или применение силы по отношению к другому человеку или группе лиц.
Агрессивность - качество человека, выражающееся в проявлении враждебности, негативных чувств по отношению к другим людям, стремлении к насильственным действиям по отношению к окружающим людям или объектам.
Анамнез - совокупность сведений от родителей о развитии ребенка на всех этапах.
Арт-терапия - специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительном и творческой деятельности.
Внушение - социально-психологический процесс воздействия в первую очередь на эмоциональную, бессознательную сферу психики личности или группы людей нередко помимо их воли, механизм, который базируется на снижении сознательности, критичности по отношению к внушаемому содержанию.
Валидизация - процесс оценки степени, в которой тест или другой измерительный инструмент действительно измеряет то, для измерения чего он предназначен.
Воспитание в культе болезни - характеризуется навязыванием ребенку роли « больного члена семьи», созданием особой атмосферы.
Воспитание по типу повышенной моральной ответственности - отличается чрезмерностью требований, предъявляемых ребенку.
Гипопротекция - характеризуется недостаточностью заботы, внимания, опеки и контроля, интереса к ребенку и удовлетворения его потребностей.
Гиперпротекция - характеризуется чрезмерной родительской заботой, завышенным уровнем протекции.
Гиперсоциализирующее воспитание – выражается в тревожно-мнительной концентрации родителя на социальном статусе ребенка, его успехах и достижениях, отношении к нему сверстников и месте, занимаемом в группе; на состоянии здоровья ребенка без учета реальных психофизических его особенностей, возможностей и ограничений.
Гиперактивность - слабый контроль побуждений, повышенная двигательная активность.
Диагноз - конечный результат деятельности диагноста и направлен на выяснение сущности, особенностей изучаемого объекта.
Диагноз психологический - конечный результат деятельности психолога, направленный на выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей психодиагностического обследования.
Диагноз педагогический - заключение об основных педагогически значимых характеристиках участников и явлений педагогического процесса.
Диагностика психологическая - область психологической науки, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.
Динамика групповая – совокупность внутригрупповых социально-психологических процессов, развернутых во времени и характеризующих весь цикла жизнедеятельности группы и его этапы: образование, функционирование, развитие, стагнацию, регресс, распад.
Дисперсионный анализ – анализ изменчивости признака под влиянием каких-либо контролируемых переменных факторов.
Жестокое обращение с ребенком – характеризуется применением родителем самого широкого спектра наказаний при практически полном отсутствии поощрений, несоразмерностью поступка ребенка и тяжести наказания, импульсивной враждебностью родителя.
Задержка психического развития - тотальное или парциальное наверстываемое отставание от нормативных темпов развития и соотносится с недоразвитием, как отставание с отсталостью.
Застенчивость – комплекс ощущений неловкости, растерянности, стыда, страха и т.д., препятствующий нормальному общению.
Здоровье психическое - состояние психической сферы, переживаемое как общий душевный комфорт, который обеспечивает, в свою очередь, адекватное поведение.
Здоровье психологическое - с одной стороны, условие адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей, с другой стороны, обеспечивает человеку возможность непрерывного развития в течение всей жизни.
Игротерапия - метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры.
Индифферентный стиль семейного воспитания – определяется низкой вовлеченностью родителей в процесс воспитания, эмоциональной холодностью и дистантностью в отношении ребенка, низким уровнем контроля в форме игнорирования интересов и потребностей ребенка, недостатком протекции.
Интерпретация психологическая - толкование, разъяснение, раскрытие смысла полученных в ходе психологического обследования данных, позволяет ответить на вопросы о том, что означают полученные результаты, какие механизмы обусловили эти результаты.
Импульсивность - особенность поведения человека, состоящая в склонности действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций.
Концепция службы психологической – совокупность принципов и идей, лежащих в основе деятельности службы.
Корреляция (в статистике) - связь между двумя (или более) переменными, при которой систематическое увеличение в значении одной переменной сопровождается систематическим увеличением или уменьшением в значении другой.
Либеральный стиль семейного воспитания – характеризуется теплым эмоциональным принятием и низким уровнем контроля в форме вседозволенности и всепрощенчества.
Метод проективный - один из методов исследования личности, основанный на выявлении проекций в психологических данных с их последующей интерпретацией.
Надежность – степень, в которой измерительный инструмент или тест выдает приблизительно те же самые результаты, когда используется неоднократно в сходных условиях.
Невроз – пограничное нервно-психическое расстройство, обусловленное психотравмирующим воздействием, в основе которого лежит невротический конфликт. Невроз характеризуется функциональными, обратимыми изменениями, при которых сохраняется способность управлять собой.
Негативизм детский - немотивированное сопротивление ребенка воздействию на него со стороны окружающих его людей. Может проявляться в упрямстве, грубости, отчужденности.
Проективные методики - совокупность методик, направленных на исследование личности и разработанных в рамках проективного диагностического подхода.
Музыкотерапия – метод психотерапии, использующий музыку в качестве средства коррекции.
Одаренность детская – биологически, генетически обусловленное сочетание способностей. Одаренные дети обнаруживают особо высокий уровень способностей, общих или специальных.
Противоречивое воспитание - обусловлено реализацией разными членами семьи одновременно различных типов воспитания или сменой образцов воспитания по мере взросления ребенка.
Ранний детский аутизм - неравномерное развитие психики с нарушением преимущественно социального межличностного восприятия и функции общения.
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью - комплекс нарушений системы эмоциональной регуляции, основными проявлениями которого являются гиперактивность, нарушения внимания и импульсивность.
Сказкотерапия – метод психотерапии, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.
Служба «гайденс» - вид психологической службы, распространенной в американских школах, приоритетной задачей которой является измерение и тестирование психических функций учащихся.
Служба образования психологическая – компонент целостной системы образования. Это организационная структура, в состав которой входят педагоги-психологи образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, психолого-педагогические и медико-педагогические комиссии, научные учреждения, подразделения высших учебных заведений, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса.
Среднее квадратичное – среднее арифметическое набора квадратов отклонений от среднего.
Стиль семейного воспитания – стратегия педагогического воздействия родителей на ребенка.
Переменная зависимая - любая переменная, значения которой в принципе являются результатом изменений в значениях одной или более независимых переменных.
Переменная независимая - любая переменная, значения которой в принципе не зависят от изменений значений других переменных.
Прогноз – система представлений о будущем развитии объекта диагностики.
Психогимнастика – метод психокоррекции, при котором участники проявляют себя и общаются без помощи слов.
Психокоррекция – система мероприятий, направленных на исправление недостатков психического развития или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия.
Распределение нормальное – теоретически ожидаемое распределение вероятности, когда выборки взяты из бесконечно большой популяции, при котором все события имеют равную степень вероятности.
Страх - психическое состояние, связанное с выраженным проявлением астенических чувств – тревоги, беспокойства и др. в ситуации угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленное на источник действительной или воображаемой опасности.
Тесты рисуночные - группа графических проективных методик, построенных на анализе процесса рисования и законченного рисунка испытуемого.
Тревога - психическое состояние осознанного или неосознанного ожидания воздействия стрессора, фрустратора.
Тревожность- склонность индивида к переживанию тревоги.
Тренинг социально – психологический – практика психологического воздействия, основанная на активных методах групповой работы.
Убеждение - форма направленности личности, выражающаяся в глубоко осмысленной потребности действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями, органически сливающийся с чувствами и волей человека и получившей для него личностный смысл.
Упрямство – особенность поведения, дефект волевой сферы человека, проявляющийся в стремлении вопреки разумным доводам поступать по- своему.
Шкала - 1) любая процедура или прием, который используется с целью упорядочивания объектов или событий в некотором прогрессивном ряду; 2) любой прогрессивный числовой ряд, который может использоваться для приписывания величин событиям или объектам; 3) инструмент для тестирования, который содержит пункты или задачи, расположенные согласно некоторому измерению.
Шкала наименований (номинальная) - шкала, классифицирующая объектов или субъектов по названию. Название же не измеряется количественно, оно лишь позволяет отличить один объект от другого или одного субъекта от другого.
Шкала отношений – измерительная шкала, на которой могут быть выражены отношения величин вычисляемых наблюдений.
Шкала порядковая – шкала, обладающая свойством «порядка» в определенном смысле, т.е. это ранжирование наблюдений в некотором измерении.
Шкала интервальная – шкала, классифицирующая по принципу « больше на определенное количество единиц – меньше на определенное количество единиц». Каждое из возможных значений признака отстоит от другого на равном расстоянии.
Тест по курсу «Детская практическая психология»
Составитель: Гошева Е.Н.
1.С именем какого ученого связывают зарождение и развитие детской практической психологии в начале XX века?
а) Э. Меймана;
б) С. Холла;
в) Д. Селли;
г) В. Штерна.
2.Соотнесите цели работы психологической службы в образовании и авторов, выдвинувших их:
1) И.В. Дубровина а) обеспечение психопрофилактической работы с
детьми:
2) В.Э. Пахальян; б) научное обеспечение воспитательного
процесса;
3) М.Р. Битянова; в) психологическое здоровье детей;
4) Л.М. Фридман. г) создание социально-психологических условий
д) для успешного обучения и развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.
3.Кто является автором общепризнанной в нашей стране периодизации психического развития ребенка?
а) Л.С. Выготский;
б) В.И. Слободчиков;
в) Д.Б. Эльконин;
г) П.П. Блонский.
4.Какие из перечисленных проективных рисуночных тестов используются в работе с детьми 3-4-х лет?
а) “Моя семья”.
б) “Дом-дерево-человек”.
в) “Рисунок человека”
г) “Несуществующее животное”,
д) «Свободный рисунок».
5.Какие категории детей относятся к “группе риска”?
а) дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью;
б) одаренные дети;
в) агрессивные дети;
г) тревожные и застенчивые дети.
6.Основными блоками психокоррекционного комплекса являются:
А) диагностический;
Б) установления продуктивного контакта с клиентом;
в) коррекционный;
г) развивающий,
д) оценки эффективности коррекционных воздействий.
7. Какие методы входят в группу арт-терапевтических?
а) сказкотерапия;
б) изотерапия;
в) музыкотерапия;
г) психогимнастика,
д) анималотерапия.
8. Какая организационная модель работы психолога наиболее подходит для реализации в обычном дошкольном образовательном учреждении, не осуществляющем эксперимента или психолого-педагогического сопровождения детей:
а) психолог-консультант;
б) психолого-методист;
в) психолог-куратор;
г) другая.
9. Основными этическими принципами работы психолога являются:
а) научность;
б) конфиденциальность;
в) добровольность;
г) детерминизм.
10.К психологическим особенностям, провоцирующим агрессивное поведение детей, относят:
а) недостаточное интеллектуальное развитие,
б) недостаточное развитие коммуникативных навыков,
в) сниженный уровень произвольности,
г) неразвитость игровой деятельности,
д) сниженная самооценка.
11. Какие дети более всего ориентированны на оценку окружающих:
а) агрессивные,
б) застенчивые,
в) демонстративные,
г) капризные,
д) дети без семьи.
12. Для каких детей характерно парадоксальное отношение к похвале взрослого (радость и смущение):
а) агрессивных,
б) застенчивых,
в) демонстративных,
г) обидчивых,
д) детей без семьи.
13. Какие дети воспринимают сверстника как врага?
а) застенчивые,
б) демонстративные,
в) обидчивые,
г) импульсивные,
д) агрессивные.
14. У каких детей наблюдается наибольшее расхождение между самооценкой и ожидаемой оценкой себя со стороны окружающих?
а) агрессивных,
б) демонстративных,
в) застенчивых,
г) импульсивных,
д) капризных.
15. К особенностям детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности относятся:
а) снижение общего уровня интеллектуального развития.
б) трудности с формированием навыков чтения и письма,
в) невнимательность,
г) импульсивность,
д) агрессивность.
16. Для коррекции какого типа неконструктивного поведения дошкольников наиболее эффективны игры с правилами и длительные совместные игры со сверстниками:
а) импульсивного,
б) демонстративного,
в) протестного,
г) агрессивного,
д) конформного.
17. Какие игры считается наиболее универсальными средствами коррекции личностного развития и неконструктивного поведения детей:
а) режиссерские,
б) сюжетно-ролевые,
в) психотехнические,
г) дидактические,
д) народные.
18. К вариантам демонстративного детского поведения относят:
а) кривлянье,
б) капризы.
в) драчливость,
г) лживость,
д) застенчивость.
19. К формам протестного поведения детей относят:
а) негативизм,
б) лживость,
в) ябиднечанье,
г) упрямство,
д) строптивость.
20. Выберите характеристики конформного поведения детей:
а) беспрекословное следование инструкциям,
б) неуверенность в себе.
в) драчливость,
г) безынициативность, пассивность,
д) забывание поручений.
Процент правильных ответов:
81-100 – 5 (отлично);
61-80- 4 (хорошо);
51-60 – 3 (удовлетворительно);
50 и менее – 2 (неудовлетворительно)
Ключ: 1)б; 2) 1-в,2-а,3-г.4-б; 3) в; 4)а, б, в, д; 5)а, в; 6) а, б, в , д; 7)а, б, в; 8)а; 9)б, в; 10) б, в; 11) в; 12) б; 13) д; 14) в; 15) б, в, г;16) а; 17) д; 18) а, б; 19) а, г, д; 20) а, б, г.
Гошева Екатерина Николаевна
Детская практическая психология: Учебно-методический комплекс для студентов педагогических вузов.
Подписано в печать Формат 60×90/16.
Бумага офсетная. Усл. печ. л. Тираж 100 экз.
Мурманский государственный педагогический университет.
183720, г. Мурманск, ул. Капитана Егорова, 15.