Geum.ru

Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» полной образовательной программы Тобольск

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


2. Технологии ЕГЭ, преимущества и недостатки различных технологий.
Методические указания
3. Примерный перечень вопросов к зачету
4. Примерные темы рефератов
1. Содержание дисциплины
1.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел I. Этнология как наука.
Тема 2. Современная наука о сущности этноса и этничности.
Раздел II. Развитие этнологической мысли.
Тема 4. Этническая картина мира.
Тема 5. Происхождение этносов.
Раздел III. Этническая психология и культура.
Тема 7. Этническая культура.
Тема 8. Природа этнических конфликтов и способы их разрешения.
Раздел IV. Историческая этнология.
Тема 10. Урало-Поволжье как историко-этнографическая область.
Тема 11. Народы Сибири.
Тема 12. Страны и народы Азии.
Тема 13. Народы Западной, Северной, Центральной и Южной Европы.
Тема 14. Народы Северной, Центральной и Южной Америки.
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   17

2. Технологии ЕГЭ, преимущества и недостатки различных технологий.


3. Информационная безопасность

4. Информационное обеспечение ЕГЭ

Оборудование: пакет материалов для проведения ЕГЭ по предмету.

Методические указания: возможна подготовка докладов, после представления которых проводится обсуждение.

Задания для самостоятельной работы: оценить преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля, охарактеризовать инструкции по проведению ЕГЭ. Подготовить сообщение по теме занятия, используя литературу и дополнительную информацию:


2. Рекомендуемая литература

а) Основная литература
  1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002
  2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002
  3. ЕГЭ. Сборник нормативных документов. М., 2002
  4. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002
  5. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
  6. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

б) Дополнительная литература
  1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки умения. М., 1984
  2. Ананьев В.Г. Психология педагогической оценки// Избранные педагогические труды.М., 1982
  3. Боголюбов Л.Н., Дик Ю.И., Иванова Е.О. и др. О подходах к разработке требований к обязательному уровню подготовки выпускников основной школы // Перспективы развития общего среднего образования. Сб. науч. Тр. М., 1998.
  4. Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.
  5. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Пер. с англ. Л.И. Хайрусовой. М., 1976.
  6. Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994
  7. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994
  8. Концепция оценки достижения учащимися требований общеобразовательного стандарта / Колл. Авторов под рук. В.С. Леднева. М., 1993
  9. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996
  10. Мельникова М.Б., Ковалева Г.С., Татур А.О., Хлебников В.А. Концепция аттестационного тестирования выпускников общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы к вузу // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. Ст. М., 1998
  11. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно–вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000
  12. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995
  13. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995
  14. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Уч. пособие. М., 1998
  15. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997
  16. Селезнева Н.А., Байденко В.И. Проблема качества образования: актуальные аспекты пути решения // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании. Сб. науч. Статей. М., 1998
  17. Челышкова М.Б. Вопросы организации адаптивного тестового контроля знаний студентов // Тез. докл. участников школы-семинара «Научные проблемы тестового контроля знаний». М., 1994
  18. Челышкова М.Б., Ковалева Г.С., Татур А.О., Хлебников В.А. Концепция аттестационного тестирования выпускников общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы к вузу // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. Ст. М., 1998
  19. Челышкова М.Б., Хлебников В.А. Основные подходы к оценке качества подготовки обучаемых // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. Ст. М., 1999
  20. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995
  21. Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995


3. Примерный перечень вопросов к зачету
  1. Расскажите о понятии «качество образования». Охарактеризуйте оценку как элемент управления качеством.
  2. Сравните традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Опишите их достоинства и недостатки.
  3. Как оценивается качество российского образования отечественными и зарубежными экспертами?
  4. Расскажите историю возникновения тестирования в России.
  5. Каковы причины запрета применения тестов в России в 20-30-ые годы ХХ века?
  6. Назовите современные центры тестирования.
  7. Назовите функции контроля в современном учебном процессе.
  8. Назовите традиционные формы контроля. Укажите их достоинства и недостатки.
  9. Какие современные средства контроля выделяются в учебном процессе? В чем их преимущество по сравнению с традиционными формами контроля?
  10. Укажите место психологических и педагогических измерений в современном образовании.
  11. Охарактеризуйте цели и задачи педагогического и психологического тестирования.
  12. Сходство и различие педагогических и психологических тестов в учебном процессе.
  13. Назовите психологические тесты, применяемые в учебном процессе.
  14. Расскажите о таксономии образовательных целей (по Гулумму)
  15. Охарактеризуйте основные подходы к структуре учебных достижений.
  16. Дайте определения следующим понятиям: тест, предтестовое задание, валидность теста, надежность теста.
  17. Расскажите о видах тестов.
  18. Охарактеризуйте основные положения классической теории тестов.
  19. Расскажите о теории моделирования и параметризации педагогических тестов.
  20. Расскажите о понятии «трудность теста».
  21. Раскройте определение дискриминационной способности задания.
  22. Опишите виды педагогического контроля (текущий, тематический, рубежный, итоговый контроль).
  23. Дайте классификацию тестов по разным основаниям.
  24. Понятие гомогенных и гетерогенных тестов.
  25. Расскажите о применении компьютерного тестирования.
  26. Раскройте возможности адаптивного компьютерного тестирования.
  27. Сопоставьте критериально – ориентированные и нормативно – ориентированные педагогические тесты. В чем их отличие?
  28. Назовите основные виды заданий в тестовой форме.
  29. Как определяются цели тестов?
  30. Расскажите о структуре тестового задания.
  31. На какие принципы необходимо опираться при отборе содержания тестового задания?
  32. Как производится экспертиза качества содержания теста?
  33. Расскажите об основных подходах к качеству знаний.
  34. Охарактеризуйте мониторинг как средство оценки результатов обучения.
  35. Назовите основные свойства мониторинга качества образования.
  36. Виды мониторинга.
  37. Назовите методы педагогического мониторинга.
  38. Какие погрешности возможны при педагогических измерениях. Как определяются и оцениваются погрешности при измерении?
  39. Назовите и охарактеризуйте основные модели педагогических измерений.
  40. Расскажите о видах оценочных шкал. Дайте характеристику одному из пакетов прикладных программ по обработке или конструированию тестов.
  41. Опишите достоинства и недостатки «портфолио» как средства оценки результатов обучения.
  42. Расскажите о задачах ЕГЭ. Каковы преимущества и недостатки ЕГЭ перед другими формами контроля?
  43. Проанализируйте нормативные документы, регулирующие проведение ЕГЭ (Положение о проведении ЕГЭ, утверждение приказом Министерства образования РФ от 09.04.2002. № 1306; Положение о государственной экзаменационной комиссии субъекта РФ (ГЭК); Положение о конфликтной комиссии; Положение о системе общественного наблюдения).
  44. Опишите организацию проведения ЕГЭ.
  45. Опишите структуру заданий ЕГЭ.
  46. Расскажите о порядке создания контрольно-измерительных материалов (КИМ-ов) для ЕГЭ.
  47. Каков порядок проверки тестовых заданий ЕГЭ?
  48. Расскажите о требованиях к пунктам проведения ЕГЭ.

4. Примерные темы рефератов
  1. История развития тестирования в России.
  2. Основные подходы к оценке качества подготовки и способы их реализации.
  3. Система оценивания и контроль качества образования в образовательных учреждениях разного типа и уровня.
  4. Современные тенденции в оценивании школьных достижений.
  5. Виды контроля в учебном процессе.
  6. Функции оценки в современном учебном процессе.
  7. Проблема выбора способа оценивания для различных профилей обучения.
  8. Критерии отбора содержания для составления тестовых заданий.
  9. Понятие «портфолио» в современном образовательном процессе.
  10. Эксперимент по введению Единого государственного экзамена: концепция, реализация, проблемы.



«Этнология»


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№

п/п

Раздел и тема дисциплины
Количество часов

Всего
ЛК
ПК
СР

I. Этнология как наука
20
4
4
12

II. Развитие этнологической мысли.
24
6
6
12

III. Этническая психология и культура.
24
6
6
12

IV. Историческая этнология.
52
16
16
20

Всего
120
32
32
56


1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1. Лекционный курс

Сем.
№ ЛК
Раздел, тема учебного курса, содержание лекции
Кол. часов

Раздел I. Этнология как наука.
4




1.
Тема 1. Предмет этнологии, методы и взаимосвязь с другими дисциплинами.

Предметная область этнологии и его развитие в XX веке. Название науки. Методы этнологии. Типы и разновидности источников. Связь этнологии с другими науками. Понятийный аппарат науки. Строение этноса. Демографический, экономический и социальный аспекты этноса. Язык как существенная сторона этноса. Материальная и духовная культура. Быт и его этнологическое изучение. Этническое сознание и самосознание.

2




2.
Тема 2. Современная наука о сущности этноса и этничности.

Понятие «этнос» и «этничность». А.Бастиан, С.М.Широкогоров, Пассионарная теория этноса Л.Н.Гумилева. Дуалистическая концепция этноса Ю.В.Бромлея. Информационная концепция Н.Н.Чебоксарова. Системно-статистическая теория. Структура этноса.

Этничность. Изучение этничности в современной науке.

Этногенез и его основные факторы. Формы этнического объединения. Этногенез и антропогенез. Концепция этногенеза Л.Н.Гумилева.
2

Раздел II. Развитие этнологической мысли.
6







Тема 3. Различные школы этнологии.

Формирование этнологии как самостоятельной научной дисциплины в середине XIX в. Социально-исторические условия, способствовавшие складыванию науки об этносах. Эволюционное направление. Л.Г.Морган, Э.Тайлор, М.М.Ковалевский. Диффузионизм в этнологии. Ф. Гребнер и др. Структурно-функциональное направление. Б.К. Малиновский, А.Р.Радклифф-Браун. Психологическая концепция в американской «этнологии». А.Кардинер, Р.Бенедикт и др.

Релятивистские и постмодернистские концепции. Российская этнология второй половины XIX — начала XX вв. Н.Н.Миклухо-Маклай, Д.Н.Анучин. Отечественная этнология после 1917 г. Теория этноса. Н.Н.Чебоксаров, С.А.Токарев, Ю.В.Бромлей. Современные концепции в российской этнологии.
2







Тема 4. Этническая картина мира.

Этническая история планеты. Этнические процессы XX века. Различные классификации народов. Географическая классификация. Антропологическая классификация. Лингвистическая классификация. Хозяйственно-культурная классификация.
2







Тема 5. Происхождение этносов.

Этногенез и его основные факторы. Типы этногенетических процессов. Методы исследования этногенеза. Этногенез и антропогенез. Концепция этногенеза Л.Н.Гумилева.
2

Раздел III. Этническая психология и культура.
6







Тема 6. Основы этнической психологии.

Сущность этнической идентичности. Основания этнической идентичности. Структура психологии этноса: этнический характер, вкус, темперамент, этнические традиции и обычаи. Этнические интересы, чувства. Этническое сознание. Инкультурация.
2







Тема 7. Этническая культура.

Культура и её этнические функции. Этническая культура. Этнический стереотип и этнический образ. Этнические образы народов мира.
2







Тема 8. Природа этнических конфликтов и способы их разрешения.

Специфика этнических конфликтов и их причина. «Межэтническая напряженность». Причины этнических конфликтов в РФ и странах ближнего зарубежья. Динамика и типология этнических конфликтов. Формы и способы регулирования этнических конфликтов.
2

Раздел IV. Историческая этнология.
14







Тема 9. Этнология славян.

Общие ведения о западных, южных и восточных славянах. Этническая история славян. Хозяйство и материальная культура славян. Общественный и семейный быт, духовная культура славян. Русские в России и за рубежом. Субэтнические группы русских.
2







Тема 10. Урало-Поволжье как историко-этнографическая область.

История формирования Урало-Поволжской ИЭО. Народы и республики. Языковой состав и культуры народов Урало-Поволжья: национальные языки, хозяйство и материальная культура, семья, обряды и обычаи. Духовная культура народов Урало-Поволжья.
2







Тема 11. Народы Сибири.

Этногенез и этническая история. Хозяйственно-культурные типы коренного населения Сибири. Ханты, манси и ненцы. Селькупы и кеты. Эвенки. Якуты. Юкагиры и др. Население Камчатки и Чукотки. Народы юга Сибири.
2







Тема 12. Страны и народы Азии.

Общая характеристика стран и народов Азии. Народы Передней Азии: история, хозяйство и материальная культура. Семья и духовная культура.

Народы Южной Азии: этногенез и этническая история. Хозяйство, материальная и духовная культура. Семья и общественный строй.

Народы и страны Юго-Восточной, Восточной и Центральной Азии.
2







Тема 13. Народы Западной, Северной, Центральной и Южной Европы.

Основные этапы этнической истории Европы. Антропологический состав. Хозяйство и материальная культура европейских народов. Семейный и общественный быт, духовная культура народов Зарубежной Европы.
2







Тема 14. Народы Северной, Центральной и Южной Америки.

Этногенез и этническая история. Арктические охотники и рыболовы. Племена лесных охотников. Собиратели и охотники Калифорнии. Охотничьи племена степных областей Америки. Индейцы Северо-Западного побережья. Огнеземельцы. Земледельцы востока и северо-востока Северной Америки. Земледельцы юго-запада. Государственные образования в Центральной и Южной Америке. Колонизация Америки европейцами и формирование её современного этнического состава.
2







Тема 15. Народы Африки.

Антропологическая и лингвистическая характеристика региона. Этническая история Африки. Хозяйство, социальная организация и культура народов Африки. «Старые» и новые формы духовной культуры. Современные этнические процессы в Африке.
2







Тема 16. Народы Австралии и Океании.

Историко-культурное районирование Австралии и Океании. Проблема этногенеза народов Австралии и Океании и основные этапы этнической истории этого региона. Европейское проникновение и его последствия. Аборигены. Н.Н. Миклухо-Маклай о папуасахНароды Меланезии, Микронезии, Фиджи, Новой Каледонии, Полинезии, Новой Зеландии, Гавайских островов.

2

ИТОГО
32