Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» полной образовательной программы Тобольск

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 1.2.1. Лекционный курс 1.2.2. Практические (семинарские) занятия Кол-во часов Раздел 1. Введение в психологическое консультирование. Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консульт Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консульт Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консульт Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консульт Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консульт Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консульт Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консульт Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консульт 1.2.3. Задания для СРС Работа с супервизором 2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 3. Вопросы к зачету Раздел дисциплины 1.2. Содержание разделов дисциплины 1.2.2. Практические (семинарские) занятия Кол-во часов ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности, 2505.13kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности, 2205.84kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 1 курса заочной формы обучения специальности, 2812.42kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности, 4135.29kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности, 4591.87kb.
• Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление маркетингом», 364.19kb.
• О. В. Юденков учебно-методический комплекс по дисциплине «Налогообложение физических, 342.01kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 2260.36kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов заочной формы обучения (специальность 030301, 424.9kb.
• Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин сд. 10. 06 Для студентов заочной формы, 365.3kb.

1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1. Лекционный курс

VI Семестр	№ ЛК	Раздел, тема учебного курса, содержание лекции	Кол-во часов
	Раздел 1. Введение в психологическое консультирование (18 часов)
	1.1.	Понятие о психологической помощи и специфика психологического консультирования. Основные задачи и формы психологической помощи. Понятие о психологическом консультировании. Цели и задачи психологического консультирования. Отличительные признаки близких по содержанию понятий: медицинская психотерапия, неврачебная психотерапия, психокоррекция и психологическое консультирование. Становление психологической помощи как социального института и профессии. Основная проблематика и особенности развития психологической помощи в современном мире. Составляющие процесса психологической помощи.	2
	1.2	Предмет и задачи консультативной психологии. История и этапы возникновения консультативной психологии. Аспекты анализа структуры и факторов консультативного процесса (на основе индивидуальных различий; организации диалога; организации труда психолога). Цель, задачи и принципы психологического консультирования.	2
	1.3.	Модель эффективного психолога-консультанта. Этические аспекты психологического консультирования. Понятие «ответственности психолога консультанта». Правила конфиденциальности. Требования к личности психолога-консультанта. Типичные ошибки в работе психолога консультанта.	2
	1.4.	Классификация видов психологического консультирования. Проблемно-ориентированное консультирование. Личностно-ориентированное консультирование. Решение-ориентированное консультирование: применяемые приемы. Дискантное психологическое консультирование. Индивидуальное и групповое консультирование.	2
	1.5.	Содержание и организация психологического консультирования. Индивидуальное, групповое и дистантное консультирование Пространственные и временные аспекты консультативной беседы. Этапы и фазы консультирования. Технология ведения консультативной беседы. Типы клиентов и особенности взаимоотношений психолог-консультант.	4
	1.6.	Структура консультативного процесса. Основные ориентации психологов относительно структуры консультативного процесса: аналитико-интерпретативная, рационально-констатирующая, процессуальная, эмпатическая, парадоксальная, реконструктивная ориентации. Измерение беседы между специалистом, оказывающим воздействие, и клиентом по Дж.Бьюженталю.	6
	Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консультировании (12 часов)
	2.1.	Классический психоанализ Зигмунда Фрейда (1856-1939). Цель психоаналитической терапии. Основные защитные механизмы. Основные методы работы.	2
	2.2.	Аналитическая психология Карла Густава Юнга (1875-1961). Основные положения подхода. Три метода для достижения сферы бессознательного. Анализ сновидений в русле аналитической психологии.	2
	2.3.	Индивидуальная психология Альфреда Адлера (1870-1937). Основные положения подхода. Сущность и цели концепции. Этапы работы с клиентом. Основные приемы и методы работы в индивидуальной психологии.	2
	2.4.	Гуманистически-ориентированное консультирование. Основные положения подхода. Клиент-центрированный подход Карла Роджерса. Экзистенциональный подход Ирвина Ялома и Ролло Мэя. Логотерапия Виктора Франкла.	2
	2.5.	Гештальттерапия. Теоретические основы. Пять механизмов нарушения саморегуляции. Основная цель и технические процедуры в гештальттерапии.	2
	2.6.	Бихевиорально-ориентированнное консультирование. Основные положения подхода. Методологические основы. Виды и методы систематической десенсибилизации.	2

1.2.2. Практические (семинарские) занятия

№ занятия	Наименование темы практического занятия	Раздел, тема дисциплины	Кол-во часов
1.	Основы практики индивидуального психологического консультирования: выявление необходимых и достаточных условий эффективности консультирования.	Раздел 1. Введение в психологическое консультирование. Тема: «Понятие о психологической помощи и специфика психологического консультирования»	4
2.	Демонстрация индивидуального психологического консультирования	Раздел 1. Введение в психологическое консультирование. Тема: «Предмет и задачи консультативной психологии»	4
3.	Демонстрация индивидуального психологического консультирования	Раздел 1. Введение в психологическое консультирование. Тема: «Модель эффективного психолога-консультанта. Этические аспекты психологического консультирования»	4
4.	Варианты индивидуального психологического консультирования: освоение экспрессивных и образных языков общения	Раздел 1. Введение в психологическое консультирование. Тема: «Классификация видов психологического консультирования»	4
5.	Варианты индивидуального психологического консультирования: освоение экспрессивных и образных языков общения.	Раздел 1. Введение в психологическое консультирование. Тема: «Содержание и организация психологического консультирования»	4
6.	Демонстрация индивидуального психологического консультирования	Раздел 1. Введение в психологическое консультирование. Тема: «Структура консультативного процесса»	5
7.	Индивидуальное психологическое консультирование с использованием техник психоанализа.	Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консультировании. Тема: «Классический психоанализ Зигмунда Фрейда (1856-1939)»	5
8.	Индивидуальное психологическое консультирование с использованием техник аналитической психологии.	Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консультировании. Тема: «Аналитическая психология Карла Густава Юнга (1875-1961)»	4
9.	Индивидуальное психологическое консультирование с использованием техник индивидуальной психологии.	Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консультировании. Тема: «Индивидуальная психология Альфреда Адлера (1870-1937)»	4
10.	Индивидуальное психологическое консультирование с использованием техник клиент-центрированного подхода.	Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консультировании. Тема: «Гуманистически-ориентированное консультирование»	4
11.	Индивидуальное психологическое консультирование с использованием техник экзистенционального подхода.	Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консультировании. Тема: «Гуманистически-ориентированное консультирование»	4
12.	Индивидуальное психологическое консультирование с использованием техник логотерапии.	Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консультировании. Тема: «Гуманистически-ориентированное консультирование»	5
13.	Индивидуальное психологическое консультирование с использованием техник гештельттерапии.	Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консультировании. Тема: «Гештальттерапия».	5
14.	Индивидуальное психологическое консультирование с использованием техник поведенческой терапии. Заключение: составление и обсуждение итоговых индивидуальных резюме	Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консультировании. Тема: «Бихевиорально-ориентированнное консультирование»	4

1.2.3. Задания для СРС

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Кол-во часов
Раздел 1. Введение в психологическое консультирование Темы: 1.1.-.1.4.	Темы для проведения индивидуального консультирования (материалы представляются в письменной форме): Психологическое консультирование проблемам дошкольников. Психологическое консультирование школьников и их родителей. Психологическое консультирование членов педагогического коллектива. Психологическое консультирование по проблемам одиночества. Психологическое консультирование по проблемам трудностей в общении. Психологическое консультирование инвалидов. Психологическое консультирование родителей имеющих детей- инвалидов. Психологическое консультирование в менеджменте. Психологическое консультирование в политике. Особенности дистантного психологического консультирования. Психологическое консультирование в ситуации близкой кончины или утраты близких. Разработка основ консультативной работы с клиентом в рамках философской антропологии. Основные принципы работы и этика телефонной консультативной помощи.	7
Тема:1.5., 1.6	Темы для проведения индивидуального консультирования (материалы представляются в письменной форме): Содержание и организация консультирования по поводу супружеских пар. Психологическое консультирование по проблемам взаимоотношения семьи и подростка, юноши. Использование методов психологического консультирования в работе с детьми группы риска и с детьми, пострадавшими от насилия. Психологическое консультирование в работе с детьми группы риска и с детьми, пострадавшими от насилия. основные уровни ведения беседы и их роль в консультативной работе. Параллелирование темы в консультативной беседе. Работа с сопротивление воздействию в личностно-ориентированном психологическом консультировании. Забота как источник силы и направляющий фактор в личностно-ориентированном психологическом консультировании. Обязательства специалиста, оказывающего воздействие. История возникновения телефонной консультативной помощи за рубежом. Работа с супервизором: Обсуждение индивидуальных консультаций: разбор выдвинутых гипотез; объяснение в использовании техник и приемов в индивидуальном консультировании.
Раздел 2. Концепции и методы психологической помощи, разработанные в западной традиции и используемые в психологическом консультировании. 2.1.-2.6	Темы для реферирования Основные положения классического психоанализа З. Фрейда и их использование в психологическом консультировании. Индивидуальная психология А. Адлера как концепция психологической помощи и работа с клиентом в рамках этого направления. Аналитическая психология К.Г. Юнга как концепция психологической помощи и методы работы с клиентом в рамках этого направления. Практика супервизии в консультировании. Механизмы психологической защиты и консультативная помощь. Феномен «сгорания» у консультанта. Волевая терапия Отто Ранка. Символдрама как метод оказания психологической помощи и ее концептуальные основы. Онтопсихология как концепция и метод психологической помощи.

2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

2.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1. 
   Абрамова Г. С. Психологическое консультирование: теория и опыт. – М., 2000.
   
2. Абрамова Г. С. Практикум по психологическому консультированию. – М., 2001.
   
3. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное консультирование. – М., 2005.
   
4. Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика. – М., 2000.
   
5. Васьковская С. В., Горностай П.П. Психологическое консультирование: ситуационные задачи. – Киев,2001.
   
6. Горностай П. П., Васьковская С. В. Теория и практика психологического консультирования: проблемный подход. – Киев, 2003.
   
7. Меновщиков В. Ю. Введение в психологическое консультирование. – М., 2000.
   
8. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. – М., 2004.
   
9. Обозов Н. Н. Психологическое консультирование: методическое пособие. – СПб,2003.
   
10. Психологическое консультирование в школе: Хрестоматия/ Сост.Н. В. Коптева. – Пермь, 2000.
    
11. Р. Нельсон – Джоунс. Теория и практика консультирования. – СПб, 2000.
    
12. Самоукина Н. Практический психолог: лекции, консультирование, тренинги. -–М., 2007.
    

б) дополнительная литература:

1. 
   Берн Э. Игры, в которые играют люди. – Л.,1992.
   
2. Буянов М. И. Беседы о детской психотерапии. – М., 1986.
   
3. Елизаров А. Н. Телефон доверия: работа психолога – консультанта с родителями в ситуации родительско– юношеских конфликтов // Вопр. психологии. – 1995. - № 3. – С. 38-45.
   
4. Калиновский П. Переход: последняя болезнь, смерть и после. – М., 1991.
   
5. Капустина С. А. Границы возможностей психологического консультирования // Вопр. психологии. – 1993. - № 5. – С. 50-56.
   
6. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. – М., 1990.
   
7. Мольц М. Я. Я – это Я, или как стать счастливым: Пер. с англ. – СПб, 1992.
   
8. Моховиков А. Н. Телефонное консультирование. – К., 1994.
   
9. Пиз А. Язык жестов. – Воронеж, 1992.
   
10. Скотт Дж. Конфликты, пути их преодоления. – К., 1991.
    
11. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы: Пер. с англ. – М., 1993.
    
12. Фромм А. Азбука для родителей: Пер. с англ. – Л., 1991.
    
13. Харрис Т. А. Я хороший, ты хороший: Пер. с англ. – М., 1993.
    
14. Хэмбли Г. Телефонная помощь. – Одесса, 1992.
    
15. Шостром Э. Анти- Карнеги, или Человек- манипулятор. – Минск, 1992.
    
16. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Семейная психотерапия. – Л., 1990.
    
17. Юпитов А. В. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе // Вопр. психологии. – 1995. - № 4. – С. 49- 55.
    

3. Вопросы к зачету

1. 
   Понятие ''психологическая помощь''. Становление психологической помощи как социального института.
   
2. Основная проблематика и особенности развития психологической помощи в современном мире.
   
3. Составляющие процесса психологической помощи и основные задачи.
   
4. Уровни и формы психологической помощи.
   
5. Понятие ''психологическое консультирование'', его цели и задачи.
   
6. Отличие психологического консультирования от психотерапии.
   
7. Квалификационные требования к уровню подготовки специалиста.
   
8. Понятие о профессиональном мышлении психолога- консультанта и его предмете.
   
9. Понятие о ''тексте'' как проявлении психической реальности человека. Отличительные качества текста психолога.
   
10. Этические принципы психологического консультирования.
    
11. Классификация видов психологического консультирования.
    
12. Позиции консультанта.
    
13. Понятие о психологической проблеме, ее происхождении, типы проблемных ситуаций.
    
14. Типы клиентов и их ориентации.
    
15. Понятие о теории консультирования и ее основные функции.
    
16. Источники теорий консультирования.
    
17. Ограничения теории консультирования и принципы изучения теории.
    
18. Общепсихологические основы процесса консультирования.
    
19. Психодинамический подход в психологическом консультировании.
    
20. Бихевиоральный подход в психологическом консультировании.
    
21. Гуманистический (экзистенциональный) подход в психологическом консультировании.
    
22. Особенности ''Я – концепции'' в теории психологического консультирования К. Роджерса.
    
23. Принципы неадекватного поведения с точки зрения личностно - центрированного консультирования.
    
24. Центральная гипотеза и цели личностно - центрированного консультирования .
    
25. Консультант в процессе личностно - центрированного консультирования, эффективность его работы.
    
26. Проблемно- ориентированный подход в психологическом консультировании.
    
27. Культурно- историческая концепция в психологическом консультировании.
    
28. Механизмы психологического воздействия.
    
29. Модель ''картины мира'' и ее значение в консультативной практике.
    
30. Интервью как основной метод психологического консультирования.
    
31. Общий обзор консультативных приемов и методов психологического консультирования.
    
32. Стадии (этапы, фазы) психологического консультирования (различные модели процесса консультирования).
    
33. Характеристика стадии установления контакта.
    
34. Характеристика стадии сбора информации и осознания желаемого результата.
    
35. Характеристика стадии перебора гипотез (выработки альтернативных решений).
    
36. Характеристика стадии обобщения результатов взаимодействия с клиентом и выхода из контакта.
    
37. Критерии эффективности психологического консультирования.
    
38. Личностный потенциал клиента и прогноз перспектив психологического консультирования.
    
39. Личностный потенциал консультанта и прогноз перспектив психологического консультирования.
    
40. Особенности индивидуального консультирования.
    
41. Особенности группового консультирования.
    
42. Особенности дистантного консультирования.
    
43. Я и умение жить- тема психологического консультирования.
    
44. Другие люди- тема психологического консультирования.
    
45. Цели и задачи возрастно-психологического консультирования (детский и школьный возраст).
    
46. Алгоритм возрастно-психологического консультирования (детский и школьный возраст).
    
47. Понятие о переживании и боли. Задачи консультанта по решению задач, адекватных ситуации горя.
    
48. Проблематика семейного консультирования в системе детско – родительских отношений.
    
49. Алгоритм психологического консультирования и коррекции взаимоотношений родителей с подростками и юношами.
    
50. Понятие о супервизии. Задачи, средства и техники супервизии.
    
51. Понятие о синдроме ''сгорания'', его симптоматика, методы выявления и профилактики.
    

«Курсы по выбору (ДПП.В.01)»


Психология девиантного поведения


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

Раздел дисциплины	Лекции	ПР (или СМ)	Всего
Тема 1. Введение в учебный курс «Психология девиантное поведения»
Тема 2. Основные теории отклоняющегося поведения.
Тема 3. Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема.
Тема 4. Причины девиантного поведения.
Тема 5. Типология отклоняющегося поведения.
Тема 6. Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково-молодежной среде.
Тема 7 Аддиктивное поведение.
Тема 8. Система профилактики девиантного поведения.
Тема 9. Психологическая технология коррекции девиантного поведения.
Всего:

1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1. Лекционный курс

№ лекции	Содержание лекций	Кол-во часов
1	Тема 1. Введение в учебный курс «Психология девиантное поведения» Цели и задачи учебного курса. Определение отклоняющегося поведения, девиантное и делиннквентное поведение. Социальные нормы, природа, виды, функции. Проблема определения социальных норм для оценки «нормальности» поведения.	2
2.	Тема 2. Основные теории отклоняющегося поведения.  Краткий исторический очерк подходов изучающих девиантное поведение. Биологические подходы: Ч. Ламбразо, П.Б. Ганнушкин, У. Шелдон. Социологические подходы: теории аномии Э.Дюркгейма, теория этикирования Д. Уолкса, подход на основе культурального релятивизма, отечественные социологические походы: В. Ядов, Клейберг. Психологические подходы - традиции изучения девиантного поведения в рамках понятия «агрессия». Классификация агрессии. Теория влечения З.Фрейда. Этологическая теория К. Лоренца. Теория агрессивного поведения Э. Фромма. Отечественные подходы к изучению девиантного поведения: Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.Н. Узнадзе, А. Е. Личко.	2
3.	Тема 3. Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема. Понятие «нормальной» и «ненормальной» («деструктивной») личности в психологии. «Акцентуированная личность» в психологии. Ролевые и позиционные отклонения. Типология предпосылок и проявлений социально-психологической дезадаптированной личности. Девиантный паттерн самореализации. Понятие «асоциальное поведение», «делинквентное поведение», «аддиктивное поведение» и др. Виды и формы данных разновидностей девиантного поведения. Характеристика деструктивного поведения и его форм. Агрессивность т конфликтность как проявление девиантного поведения.	2 2
4.	Тема 4. Причины девиантного поведения. О причинности в психологии. Противоречия социально-экономического и политического развития как источник социальных отклонений и девиантного поведения. Роль социальной дифференциации и социального неравенства в генезисе девиантного поведения. Механизм отклоняющегося поведения как индивидуального поведенческого акта. Социальная неустроенность и социально-психологическая дезадаптация в генезисе отклоняющегося поведения. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей. Характеристика социально-культурных ситуаций, стимулирующих и провоцирующих отклоняющееся поведение человека. Кризис духовности, ценностный вакуум, девальвация навыков и норм – источники девиантного поведения.	2
25.	Тема 5. Типология отклоняющегося поведения. Типологии отклоняющегося поведения на личностном, ситуационном и средовом уровне. Их характеристика. Локус контроля девиантного поведения личности. Основные типы девиантного поведения и его характеристика. Детская и молодежная преступность. Основные виды. Внутренние причины. Социальное творчество как позитивно отклоняющееся поведение. Виды социального творчества. Мода как специфическая форма девиантного поведения.	2
66.	Тема 6. Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково-молодежной среде. Социально-культурная среда как доминирующий фактор формирования девиантного поведения; ее состояние, назначение, функции, характеристика; воспитательные возможности. Уровни, виды и типы социально-культурной среды молодежных субкультур. Взаимосвязь статуса личности и социальной роли. Механизм формирования статуса личности и его проявление в различных ситуациях. Ценностные ориентации и установки личности, их влияние на социальное поведение. Мотив, потребность, поступок и девиантное поведение. Осознанная и неосознанная девиация.	2
7 7.	Тема 7 Аддиктивное поведение. Определение аддиктивного поведения. Аддикция, аддиктивное поведение, аддиктивное состояние. Основные подходы к изучению аддиктивного поведения. Факторы и условия формирования аддиктивного поведения. Виды аддикций: химические аддикции, пищевая аддикция, сексуальная аддикция, трудоголизм. Риски перехода аддиктивного поведения в наркологическое заболевание. Алкоголизм, наркомании. Стадии, проявления, диагностика, коррекция.	2
8.	Тема 8. Система профилактики девиантного поведения. Общая и специальная профилактика. Система социальной профилактики в России и основные направления ее совершенствования. Основные подходы к диагностике девиантного поведения. Методы диагностики. Неспецифическая диагностика - диагностика аномального развития личности. Психолого-педагогическая поддержка социально дезадаптированных подростков. Перспективы развития служб социально-психологического реагирования, их функциональная характеристика.
9.	Тема 9. Психологическая технология коррекции девиантного поведения. Коррекция отклоняющегося поведения. Формы и методы коррекции. Принципы проведения психокоррекционных мероприятий. Индивидуальная и групповая работа. Принципы организации психотерапевтических групп девиантных подростков. Коррекционная программа: функции, задачи, методика составления. Оценка результативности. Индивидуальная и групповая коррекционные программы. Педагог-психолог как корректор девиантного поведения. Профессиональный опыт и компетентность специалиста.	2

1.2.2. Практические (семинарские) занятия

№ занятия	Наименование темы практического занятия.	Раздел, тема дисциплины	Кол-во часов
1.	Основные подходы к проблеме человеческого развития, критерии и условия нормального и аномального развития	Тема 3. Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема.	2
2.	Психологические факторы девиантного поведения	Тема 5. Типология отклоняющегося поведения.	2
3.	Основные подходы к диагностике профилактике и коррекции отклоняющегося поведения		2
4.	Аддиктивное поведение	Тема 7 Аддиктивное поведение.	2
55.	Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково -молодежной среде.	Тема 6. Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково-молодежной среде. Тема 7 Аддиктивное поведение. Тема 8. Система профилактики девиантного поведения.	2
6.	Суицидальное поведение	Тема 7 Аддиктивное поведение.	2
7.	Система профилактики девиантного поведения.	Тема 8. Система профилактики девиантного поведения.	2
8.	Психологическая технология коррекции девиантного поведения.	Тема 9. Психологическая технология коррекции девиантного поведения.	4

2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

2.1. Рекомендуемая литература

Основная

1. 
   Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2003.
   
2. Башкатов И.П. Психология асоциально-криминальнных групп подростков и молодежи. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2002.
   
3. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 2001.
   
4. Гилинский. Я. В. Афанасьев. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения.- СПб, 2003.
   
5. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. – М., 2001.
   
6. Клейберг Социальные нормы и отклонения. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004.
   
7. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. – М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2001.
   
8. Леонтьев А.Н. Эволюция психики. Избранные психологические труды. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.
   
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002.
   
10. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. - М., 2006.
    
11. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.
    

Дополнительная

1. Аберкромби. Н. Социологический словарь. М.: 2000.

2. Актуальные проблемы наркомании: социальные, медицинские правовые аспекты. – Томск, 1997.

3. Акулич М.М., Артюхов А.В., Гербер Л.П., Стожаров А.В. Эксперты о противодействии наркомании в регионе//СоцИс. – 2002. – 8. С. 94.

4. Антонян Ю.М., Бородин С.В. Преступность и психические аномалии. М.: Наука, 1987.

5.Антонян Ю.М., Гульдман В.В. Криминальная патопсихология.

6. Арефьев А.Л. Поколение, которое теряет Россия// СоцИс. – 2002. – 8. С. 97.

7. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. – М.: Аспект Пресс, 1998. – 517 с. С. 256 – 301.

8.Беличева С.Л. Основы превентивной психологии. - М.: Изд-во Консорциум «Социальное здоровье России», 1994

9. Бердяев Н. О самоубийстве. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1992. – 24 с.

10. Берн Э. Игры, в которые играют люди, люди, которые играют в игры. Л.,1992.

11. Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. УзССР, «Медицина», 1988.

12. Богоявленский Д.Д. Российские самоубийства и российские реформы//СоцИс. - 2002. - № 5. С.76.

13. Бойко И.Б. Самоубийство и его предупреждение. Рязань, 1997.

14. Братусь Б.С., Мишина О.В. Закономерности развития деятельности и проблемы психолого-педагогического воздействия на личность//Вестник МГУ. - Сер. 14. Психология. - 1982. - №1. - С.12-19.

15. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М.: Просвещение, 1988.-

16. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1997 и др. издания.

17. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М.,1991.

18. Вингендер И. Аномия и девиация в венгерском обществе// СоцИс. – 2001. - № 3.

19. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков. Учеб. Пособие для высш. Учеб. Заведений/Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А. и др. – М.: Академия, 2002

20. Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

21. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.5. Основы дефектологии. - М., Педагогика, 1985.

22. Ганнушкин П.Б. Избранные труды. - М., Медицина, 1964.

23. Гидденс Э. Социология. М.: Эдиториал УРСС, 1999. – 707 с. Стр 118 – 151.

24. Гурьева В.Л., Семке Д.Я. Психопатология подросткового возраста. - Томск, 1994.

25. Девиантное поведение подростков: причины, тенденции и формы социальной защиты/ Под общ. Ред. Ю.А. Клейберга. М.; Тверь, 1998.

26. Джери Д., Джери Дж. Большой толковый социологический словарь в 2-х томах. М.: 1999.

27. Дремов С.В. Аддиктивные состояния. Учебное пособие. – Томск:

28. Дюркгейм Э. Самоубийство: Социальный этюд. М.,1994 и др. издания.

29. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии//Прикладная психология, 2001, № 1. С 60 – 71.

30. Журавлев В.С. Почему агрессивны подростки// СоцИс. – 2001. - № 2.

31. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психолого-педагогическая характеристика личности проростков с отклоняющимся поведением//Вопросы психологии. – 1990. - № 4. – С. 35 – 38.

32. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков - Л.: Медицина, 1988.

33. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – 3-е изд., испр. – Серия Психология ребенка. – СПб.: Издательство Союз, Лениздат. – 2000

34. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000.

35. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. - М., 1979.

36. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонения. М.,1996.

37. Комплексные исследования в суицидологии. - М., 1986.

38. Кон И.С. Психология ранней юности. Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989.

39. Кондрашенко В.Г. Девиантное поведение у подростов: социально-психологический и психиатрический аспекты. Минск, 1988.

40. Короленко Ц.П., Галин А.Л. К вопросу о выделении больных с повышенным суицидальным риском по психологическим критериям//Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, 1978, № 3.

41. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Психосоциальная аддиктология. – Новосибирск: Изд-во «Олсиб», 2001

42. Кучер А.А., Костюкевич В.П. Выявление суицидального риска у детей//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2001. № 3. С. 32 – 39.

43. Кэмпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка. СПб., 1997

44. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985.

45. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев, 1981.

46. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. – 2-е изд. – М.: Смысл, 1997

47. Личко А.Е. Битенский В.С. Подростковая наркология. - Л., 1991.

48. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. - Л., Медицина, 1985.

49. Личко А.Е. Психология и акцентуация характера у подростков. - Л., 1977.

50. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло). М.,1994.

51. Лукас К. Сейден Г. Молчаливое горе: жизнь в тени самоубийства/ Пер. с англ. – М.: Смысл, 2001.

52. Лусканова Н.Г. и соавторы. Диагностика школьной дезадаптации. - М., 1993.

53. Мертон Р.К. Социальная структура и аномия//Социология преступности. – М., 1966

54. Методические указания к изучению курса Судебной психологии. Задания для выполнения контрольных работ. Планы семинарских занятий. – М., 1980

55. Морозов Г.В. Судебная психиатрия. - М., 1986.

56. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов. - М.: Институт практической психологии, 1997.

57. Общие проблемы наркомании и алкоголизма среди несовершеннолетних. - Кемерово, 1992.

58. Патохарактериологические формы девиантного поведения у детей и подростков. - М., 1987.

59. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Политиздат, 1982.

60. Портнов А.А., Федотов Д.Д. Психиатрия. - М., 1971. Сборник статей.

61. Постравматическое стрессовое расстройство. - М., 1995.

62. Профилактика наркоманий и токсикоманий у подростков/ Сост. В.Ю. Котляков, О.В. Смердов. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997. – 64 с.

63. Психогигиена и психопрофилактика. - Л., 1983.

64. Психологические и социокультурные аспекты профилактики нарко - алкогольной зависимости. – Кемерово, 2000.

65. Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1987 и др. издания.

66. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. СПб., 1996.

67. Руденский Е.В. Психология ненормативного развития личности. Новосибирск, 2000.

68. Соколова Е.Г. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. – М: МГУ, 1989.

69. Социальная психиатрия: фундаментальные и прикладные исследования. - Л., 1990.

70. Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. - М., 1995.

71. Фернхейм А., Хейнвейн П. Личность и социальное поведение. - Спб. Питер, 2001.

72. Фисик М.В. Ретроспективное клинико-психопатологическое исследование суицидов// Сибирский вестник психиатрии и наркологии. – 2001. № 4.

73. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. Часть 1. М.,1998.

74. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994.

75. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие/Пер. с нем.; под ред. Скляднева Д.В. – М.: Наука, 2000.


3. Вопросы к зачету

1. Понятие о девиантном поведении. Критерии и классификация.
   
2. Социальные нормы, природа, виды, функции.
   
3. Биологические концепции девиантного поведения.
   
4. Социологические концепции девиантного поведения
   
5. Психоаналитические и бихевиоральные концепции девиантного поведения.
   
6. Проблема нравственного развития в отечественной психологии.
   
7. Нормальное и аномальное развитие (по Б.С. Братусю).
   
8. Диспозиционное поведение, уровни, фунуции.
   
9. Концепция личности Б.С. Братуся.
   
10. Понятие «фактор» в психологии.
    
11. Биологические факторы девиантного поведения.
    
12. Факторы, агенты и средства социализации.
    
13. Микросоциальные факторы девиантного поведения.
    
14. Мезо и макросоциальные факторы девиантного поведения.
    
15. Влияние отдельных психологических особенностей в аномальном развитии личности.
    
16. Ценностно-смысловая сфера как фактор девиантного поведения
    
17. Агрессия: виды, мотивация.
    
18. Адаптационный подход к раскрытию проблемы девиантного поведения..
    
19. Характерологические особенности и девиантное поведение.
    
20. Взаимосвязь вида акцентуации и вида девиантного поведения.
    
21. Специальные методы диагностики девиантного поведения.
    
22. Общие подходы к диагностике девиантного поведения.
    
23. Формы и методы профилактики девиантного поведения.
    
24. Основные подходы к коррекции девиантного поведения.
    
25. Аддиктивное поведение: определение, виды, причины.
    
26. Тактика и стратегия психолога в работе с аддиктивным поведением.
    
27. Суицидальное поведение: определение, виды.
    
28. Причины суицидального поведения.
    
29. Пресуицидальный комплекс.
    
30. Диагностика суицидального поведения.
    
31. Тактика и стратегия психолога в работе с суицидальным поведением.
    
32. Поведение как внешний интегральный показатель внутреннего мира человека, Понятие девиантного поведения.
    
33. Педагогическая запущенность и трудновоспитуемость. Причины и стадии развития педагогической запущенности школьников.
    
34. Диагностика состояния педагогической запущенности. Программа изучения личности учащегося с отклонениями в поведении.
    
35. Особенности взаимоотношения личности педагогические запущенного ребенка с учителем.
    
36. Технология изучения психологом состояния взаимодействия педагогов и родителей в профилактике педагогической запущенности детей.
    
37. Неблагополучная семья как главный фактор девиантного развития личности ребенка. Определение типа семьи. Типичные ошибки семейного воспитания.
    
38. Диагностика отклонений в поведении, связанных с психическим нездоровьем учащихся.
    
39. Программированное наблюдение за отклонениями в поведении, связанными с психоневрологическими нарушениями.
    
40. Диагностика отклонений в поведении, связанных с задержкой психического развития.
    
41. Диагностика отклонений в поведении, связанных с нарушениями адаптационного механизма личности.
    
42. Причины и формы девиантного поведения.
    
43. Неформальные криминогенные подростковые группы. Драмомания.
    
44. Криминогенная направленность в развитии личности бродяжничающих подростков.
    
45. Использование метода внушения в коррекционной работе с трудновоспитуемыми детьми.
    
46. Акцентуации характера и патохарактерологическое развитие личности школьников.
    
47. Психологические основы анализа агрессивных проявлений в поведении школьников.
    
48. Внешние и внутренние предпосылки девиантного поведения школьников.
    

«Современные средства оценивания результатов обучения»


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№	Раздел дисциплины	Лекции		СРС
		ДО	ОЗО	ДО	ОЗО
1. Организация контроля качества обучения		8	2	10	20
2. Психолого-педагогические аспекты тестирования		10	2	12	14
3. ЕГЭ и качество образования		4	2	10	18
Всего		28	6	34	52

1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1. Лекционный курс

№ лекции	Раздел, тема учебного курса, содержание лекций	Кол-во часов
		ДО	ОЗО
	Раздел 1. Организация контроля качества обучения	8	2
1.	Тема «Оценка как элемент управления качеством. Традиционные и новые средства оценки результатов обучения». Понятие о качестве образования. Показатели качества образования. Соотношение видов знаний в системах «поддерживающего» и «опережающего» образования. Виды контроля (входной, текущий и итоговый). Формы и организация контроля. Оценка, ее функции. Связь оценки и самооценки.	4	–
2.	Тема «Современные средства оценки результатов обучения: рейтинг, мониторинг, портфолио» Отличие мониторинга от традиционных проверок. Преимущества рейтинговой системы оценивания. Накопительная оценка в форме «портфолио», задачи портфолио.	4	2
	Раздел 2. Раздел 2. Психолого-педагогические аспекты тестирования.	10	2
3.	Тема «История развития системы тестирования в России и за рубежом». Возникновение тестирования. Ф.Гальтон – родоначальник тестового движения. Тесты Дж. Кеттела, А. Бине, Т. Симона, Дж. Фамера. Деление тестов на педагогические и психологические. Первые педагогические тесты Э.  Торндайка. Современная теория тестов (IRT). История ее создания. Развитие тестирования в России. Начало развития тестирования в рамках педологии. Период игнорирования тестов. Использование тестов в 70-е годы XX в. Современные центры тестирования.	2	–
4.	Тема «Педагогические тесты. Термины и определения». Понятийный аппарат тестологии. Понятие теста. Классификация тестов по разным основаниям. Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины. Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация. Диагностическое тестирование. Основные виды педагогических тестов, критериально-ориентированный (КОПТ) и нормативно–ориентированный (НОПТ), их сопоставление. Компьютерное тестирование. Адаптированное компьютерное тестир	2	2
5	Тема «Типы, формы и виды тестовых заданий». Классификация тестовых заданий. Структура тестового задания. Требования к заданиям в тестовой форме. Тестовые задания закрытой формы. Тестовые задания открытой формы. Типичные ошибки при составлении тестовых заданий. Примеры	2	–
6	Тема «Основные этапы разработки педагогического теста». Определение цели тестирования, области содержания, выбор вида теста, подхода к его созданию. Анализ содержания учебной дисциплины и отбор содержания для теста. Определение структуры теста. Разработка спецификации теста. Составление тестовых (предтестовых) заданий. Экспертный анализ содержания и формы тестовых заданий. Разработка и проведение пробного тестирования. Сбор эмпирических результатов. Статистическая обработка результатов тестирования. Оценка качества тестовых заданий и теста в целом с помощью статистических методов	4	–
	Раздел 3. Раздел 3. ЕГЭ и качество образования	10	2
7.	Тема «Стандартизация теста и интерпретация результатов тестирования». Стандартизация теста. Вариативность тестов. Создание параллельных вариантов. Фасет. Пакеты прикладных программ обработки и конструирования тестов	4
8	Тема «ЕГЭ и качество образования. Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ». ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ. Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля – достоверность, объективность, надежность полученных результатов. Организационные основы ЕГЭ. Требования к пунктам проведения. Получение и использование экзаменационных материалов. Процедура и правила проведения. Работа конфликтной комиссии по рассмотрению апелляций. Информационная безопасность при организации и проведении ЕГЭ. Структура КИМов ЕГЭ: задания типов А,В,С	6	2

1.2.2. Практические занятия по дисциплине

Занятие 1 (2 ч.)

Раздел 2.

Тема «Тестовые задания. Типы и формы тестовых заданий»

Вопросы для обсуждения:

1. Основные понятия теории тестирования.
   
2. Виды и функции педагогического контроля
   
3. Структура тестового задания
   
4. Формы тестовых заданий. Тестовые задания открытой и закрытой формы.
   
5. Требования к заданиям в тестовой форме.
   
6. Составление тестовых заданий.
   

Методические указания:

При обсуждении каждого вопроса рассматриваются конкретные примеры тестовых заданий.

Задание для самостоятельной работы: разработать тестовые задания различного типа и формы по математике (на примере конкретной темы).


Занятие 2

Раздел 2.

Тема «Эмпирическая проверка и статистическая обработка результатов тестирования»

Вопросы для обсуждения:

1. Проведение экспертизы.
   
2. Разработка бланка теста.
   
3. Составление матрицы. Понятие верных и неверных профилей ответов.
   
4. Обработка результатов: график
   
5. Обработка результатов: меры центральной тенденции
   
6. Обработка результатов: меры изменчивости
   
7. Обработка результатов: меры симметрии и островершинности кривых распределений.
   

Оборудование: бланки результатов выполнения теста, примеры графиков.

Методические указания: возможно проведение занятия в компьютерном классе.

Задание для самостоятельной работы: Разработать тест по ранее составленной спецификации (2 варианта теста, в каждом по 10 заданий с выбором ответов, по 5 заданий на дополнение, по 2 задания на соответствие или упорядочение), провести экспертизу (2 эксперта). Разработать бланк для бланочного тестирования для своего теста


Занятие 3.

Раздел 3.

Тема «Обработка результатов тестирования.

Знакомство с программой «Камертон»»

Вопросы для обсуждения:

1. Программа «Камертон», ее назначение.
   
2. Обработка результатов тестирования в программе «Камертон».
   

Оборудование: результаты выполнения входного теста по ТиМОМ студентами.

Методические указания: занятие проводится в компьютерном классе.

Задание для самостоятельной работы: Обработать результаты составленного теста в программе «Камертон».


Занятие 4

Раздел 3.

Тема «Структура КИМов ЕГЭ: задания типов А,В,С и централизованного тестирования»

Вопросы для обсуждения:

1. Охарактеризовать структуру КИМов для ЕГЭ и централизованного тестирования.
   
2. Спецификация теста для ЕГЭ по предмету.
   
3. Особенности решения заданий разных уровней.
   

Оборудование: варианты заданий для ЕГЭ по предмету, варианты спецификации тестов.

Методические указания: при обсуждении каждого вопроса рассматриваются конкретные примеры.

Задание для самостоятельной работы: решить один из вариантов ЕГЭ и централизованного тестирования по предмету.


Занятие 5

Раздел 3.

Тема «Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ»

Вопросы для обсуждения:

Темы для докладов и обсуждения:

1. Требования к ЕГЭ. Характеристика инструкций по проведению ЕГЭ.