Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена «Социология и методика ее преподавания» по направлению «050400-Социально-экономическое образование»
| Вид материала | Программа |
- И программа междисциплинарного экзамена по направлению 050400. 62 Социально-экономическое, 455.91kb.
- Программа государственного междисциплинарного экзамена, 499.02kb.
- Отчет по результатам самообследования факультета социологии по направлению: 050400, 2569.2kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050400 Социально-экономическое, 589.04kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Методология, методика и техника социологических, 486.2kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 540400 Социально-экономическое, 367.11kb.
- Программа итогового междисциплинарного государственного экзамена по специальности высшего, 856.01kb.
- Программа, вопросы и учебно-методическое обеспечение государственного итогового междисциплинарного, 1117.89kb.
- Программа междисциплинарного итогового государственного экзамена по специальности для, 169.76kb.
- Программа междисциплинарного итогового государственного экзамена по специальности для, 196.74kb.
12.2. Основные направления и методы исследований гендерной проблематики в социологии
Этапы эволюции гендерных исследований. Основные направления гендерных исследований. Наиболее распространенные методы исследований по гендерной проблематике. Возможности использования метода анализа документов в гендерных исследованиях. Документы, отражающие гендерную асимметрию в обществе.
Литература: 4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 52, 36, 80, 95, 120, 150, 151, 173, 219, 221, 230, 245, 262, 289, 291, 293, 342, 351..
12.3. Методика преподавания
Место и роль данного понятия (темы) в структуре курса общей социологии. Возможности использования межпредметных и внутрипредметных связей данной темы. Критерии отбора материала для учебного занятия по данной теме. Логика (план) изложения материала. Возможные методические сложности при рассмотрении данной темы. Наиболее эффективные приемы и методы формирования основных понятий темы. Способы повышения интереса студентов к изучению данного феномена. Демонстрация связи данного феномена (темы) с повседневной жизнью студентов и их будущей профессиональной деятельностью как механизм мотивации студентов.
Литература: 27, 28, 37, 43, 48, 53, 70, 76, 78, 110, 116, 136, 154, 156, 169, 170, 193, 204, 209, 218, 254, 255, 267, 270, 277, 287, 295, 304, 320, 324, 335, 340, 344.
Модуль 13: КОГОРТА, ПОКОЛЕНИЕ
13.1. Когорта, поколение: понятия, основные теоретические подходы и концепции
Когорта как предмет социологического анализа. Когорта возрастная и историческая. Особенности определения поколения (Мангейм). Проблема взаимоотношения между поколениями (М. Мид). Ровесники и современники. Идентификация с поколением. Роль когортного анализа в изучении динамики социальных процессов. Опыт изучения жизненного самоопределения молодежи в международном проекте «Пути поколения» с участием кафедры социологии УрГПУ.
13.2. Основные направления и методы исследований поколений в социологии
Кратность как критерий классификации социологических исследований. Повторные (панельные) исследования в социологии и маркетинге. Исторический и когортный тренды. Лонгитюдное исследование. Методические проблемы повторных исследований. «Смерть панели» и способы ее минимизации. Примеры обращения отечественных социологов к стратегии повторных исследований. Проект «Пути поколения» (М.Х. Титма).
Литература: 2, 4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 24, 25, 39, 86, 111, 135, 253, 271, 349.
13.3. Методика преподавания
Место и роль данного понятия (темы) в структуре курса общей социологии. Возможности использования межпредметных и внутрипредметных связей данной темы. Критерии отбора материала для учебного занятия по данной теме. Логика (план) изложения материала. Возможные методические сложности при рассмотрении данной темы. Наиболее эффективные приемы и методы формирования основных понятий темы. Способы повышения интереса студентов к изучению данного феномена. Демонстрация связи данного феномена (темы) с повседневной жизнью студентов и их будущей профессиональной деятельностью как механизм мотивации студентов.
Литература: 27, 28, 37, 43, 48, 53, 70, 76, 78, 110, 116, 136, 154, 156, 169, 170, 193, 204, 209, 218, 254, 255, 267, 270, 277, 287, 295, 304, 320, 324, 335, 340, 344.
Модуль 14: МАРГИНАЛЬНОСТЬ
14.1. Маргинальность: понятие, основные теоретические подходы и концепции
Маргинальность как характеристика группы и личности. История термина. Р.Э. Парк о чертах маргинального человека. Э. Стоунквист о маргинальной среде. Фазы эволюции маргинального человека. Преемственность характеристик маргинального человека концепции аномии Э. Дюркгейма. Р. Мертон о маргинальности как специфическом случае теории референтной группы. Т. Шибутани о маргинальном статусе. Фокус европейской социологии в изучении маргинальных групп. Культурная, структурная маргинальность и маргинальность социальной роли. Дж. Манчини об измерениях маргинальности. Эвристический потенциал теории маргинальности для изучения постсоветской России. Основные отечественные публикации по маргинальности.
14.2. Эмпирические исследования маргинальности
Методологические поиски представителей Чикагской школы. Особенности эмпирической стратегии Чикагской школы. Понятия «качественная методология», «качественные методы» исследований. Принципиальные различия количественной и качественной методологии в исследовании проблем маргинальности. Обоснование выбора методов и методологии социологического исследования.
Литература: 1, 4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 31, 32, 88, 137, 141, 179, 214, 258, 285, 329.
14.3. Методика преподавания
Место и роль данного понятия (темы) в структуре курса общей социологии. Возможности использования межпредметных и внутрипредметных связей данной темы. Критерии отбора материала для учебного занятия по данной теме. Логика (план) изложения материала. Возможные методические сложности при рассмотрении данной темы. Наиболее эффективные приемы и методы формирования основных понятий темы. Способы повышения интереса студентов к изучению данного феномена. Демонстрация связи данного феномена (темы) с повседневной жизнью студентов и их будущей профессиональной деятельностью как механизм мотивации студентов.
Литература: 27, 28, 37, 43, 48, 53, 70, 76, 78, 110, 116, 136, 154, 156, 169, 170, 193, 204, 209, 218, 254, 255, 267, 270, 277, 287, 295, 304, 320, 324, 335, 340, 344.