Программа курса лекционный курс языкознание как наука и «Введение в языкознание» как учебный предмет

Вид материала

Содержание

История лингвистических школ
Учебно-методическое обеспечение курса
2. Подготовить сообщения по вопросам
3. Подготовить сообщения по вопросам
1. Вильгельм Гумбольдт – основоположник теоретического языкознания.
1. Психологизм в языкознании (от Г. Штейнталя к современной психолингвистике).
2. Подготовить сообщения по вопросам

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

Задание 21. Определите часть речи всех слов, представленных в тексте. Назовите их функцию в тексте.

1. Не верь мне, друг, когда в избытке горя

Я говорю, что разлюбил тебя,

В отлива час не верь измене моря,

Оно к земле воротится, любя. (А. Толстой.)

Таможенный начальник слов на ветер не бросал. А смысл был глубок, как все, что кратко. Вступая на пограничное опасное дежурство, и конные объездчики, и стража пешая, все подчиненные начальника, читали, вслух читали «Отче наш». (Ю. Давыдов. Зоровавель.)

2. Тускнеют угли. В полумраке

Прозрачный вьется огонек.

Так плещет на багряном маке

Крылом лазурный мотылек. (А. Фет.)

Юноша, вынув расческу из кармана, занялся своими волосами: долго расчесывал их. Время от времени он горделиво встряхивал головой. И снова выверенными взмахами приглаживал волосы до самых плеч. Чувствовать свою красоту ему было так же естественно, как дышать воздухом. (В. Маканин. Кавказский пленный.)

3. Ты знаешь, я томлюсь в неволе,

О смерти господа моля.

Но все мне памятна до боли

Тверская скудная земля. (А. Ахматова.)

Чувство собственного достоинства – самое сильное чувство в собачьем мире. Собака чрезвычайно чувствительна к малейшим оттенкам пренебрежения. Редко кто из животных прилагает такой максимум усилий для сохранения «лица», на какой способны собаки. (А. Королев. Собака философа.)

4. Идешь, на меня похожий,

Глаза устремляя вниз.

Я их опускала – тоже!

Прохожий, остановись! (М. Цветаева.)

В монастыре, удаленном от всех дорог, дела шли плохо. Воду приходилось брать в речке глубоко в ущелье, пища состояла из огрызков хлеба и сухих лепешек, собранных в виде подаяния в окрестных скупых и безбожных деревушках, и поэтому монахи запасали в лесах дикие плоды и орехи, ягоды и травы, а также искали мед и грибы. (Л. Петрушевская. Завещание старого монаха.)

5. Зачем притворяешься ты

То ветром, то камнем, то птицей?

Зачем улыбаешься ты

Мне с неба внезапной зарницей? (А. Ахматова.)

Лицо Цецилии оживилось. Затем сделалось очень серьезным. До этой минуты – бледное – оно заметно потемнело – и светло-голубые глаза на нем приобрели странный, загадочный блеск, отчего симпатичное лицо ее стало каким-то волчьим и жутко-прекрасным. (Ю. Петкевич. Школьник.)

ИСТОРИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ШКОЛ

Курс «История лингвистических школ» является одной из составляющих в комплексе лингвистических и лингвометодических дисциплин факультетов филологии.

Спецсеминар содержит восемь тематических блоков, отражающих парадигматическую структуру определенного научного лингвистического знания. В его задачи входят осознание студентами закономерности и многофакторности смены научных парадигм; расширение и углубление сферы компетенции в области языкознания в контексте смены научных парадигм; осмысление «диалога» традиций и новаторства в современной науке, интегрированности отдельных направлений внутри научной парадигмы и, как следствие, значительной меры условности границ, проводимых между направлениями, школами, исследовательскими программами; создание концептуальной базы для научно-исследовательской работы.

Информационный материал извлекается студентами из рекомендованной литературы и лекционного курса.

При составлении спецсеминара были использованы материалы книги «Языкознание. Программы и руководства к самостоятельной работе студентов по общелингвистическим дисциплинам» (СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1998).

Учебно-методическое обеспечение курса

Рекомендуемая литература

Основная:

Алпатов, В. М. История лингвистических учений : учеб. пособие для вузов / В. М. Алпатов. – 2-е изд., испр. – М. : Языки славянской культуры, 1999. – 368 с.

Амирова, Т. А. История языкознания : учеб. пособие для студентов высш. уч. заведений / Т. А. Амирова, Б. А. Ольховиков, Ю. В. Рождественский ; под ред. С. Ф. Гончаренко. – 6-е изд. – М. : Академия, 2010. – 672 с.

Березин, Ф. М. История лингвистических учений / Ф. М. Березин. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Высш. школа, 1984. – 319 с.

Звегинцев, В. А. История языкознания XIX–XX веков в очерках и извлечениях : хрестоматия / В. А. Звегинцев. Ч. 1–2. – М. : Просвещение, 1960–1965.

История советского языкознания. Некоторые аспекты общей теории языка : хрестоматия / сост. Ф.М. Березин. – 2-е изд., испр. и доп. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Высшая школа, 1988. – 351 с.

Кондрашов, Н. А. История лингвистических учений / Н. А. Кондрашов. – 2-е изд. – М. : УРСС, 2004. – 224 с.

Кубрякова, Е. С. Краткий словарь когнитивных терминов / Е. С. Кубрякова, В. З. Демьянков, Ю. Г. Панкрац, Л. Г. Лукина ; под ред. Е. С. Кубряковой. – М. : МГУ, 1997. – 245 с.

Кубрякова, Е. С. Образы мира в сознании человека и словообразовательные категории как их составляющие / Е. С. Кубрякова // Известия РАН. Серия литературы и языка. Т. 65. – 2006. – № 2.

Левицкий, Ю. А. История лингвистических учений : учеб. пособие для вузов / Ю. А. Левицкий, Н. В. Бронникова. – М. : Высшая школа, 2009. – 302 с.

Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. – М. : Сов. энциклопедия, 1990. – 683 с.

Маслова, В. А. Современные направления в лингвистике : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Маслова. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 272 с.

Хрестоматия по истории русского языкознания / сост. Ф. М. Березин ; под ред. Ф. П. Филина. – 2-е изд., испр. – М. : Высшая школа, 1977. – 440 с.

Языкознание. Большой энциклопедический словарь (БЭС) / гл. ред. В. Н. Ярцева. – 2-е изд. – М. : Большая Российская энциклопедия, 1998. – 685 с.

Дополнительная:

1. Амирова, Т. А. Очерки по истории лингвистики / Т. А. Амирова, Б. А. Ольховиков, Ю. В. Рождественский. – М. : Наука, 1975. – 559 с.

2. Березин, Ф. М. История русского языкознания : учеб. пособие для филол. специальностей / Ф. М. Березин. – М. : Высшая школа, 1979. – 223 с.

3. Бокадорова, Н. Ю. Проблемы историологии науки о языке / Н. Ю. Бокадорова // Вопросы языкознания. – 1986. – № 6. – С. 68–75.

4. Бондарко, А. В. Проблемы грамматической семантики и русской аспектологии / А. В. Бондарко. – СПб. : СПбГУ, 1996. – 245 с.

5. Будагов, Р. А. К вопросу о месте советского языкознания в современной лингвистике / Р. А. Будагов // Вопросы языкознания. – 1981. – № 2.– С. 22–36; № 3. – С. 15–27.

6. Выпуски «Новое в лингвистике». – Вып. 1. – М. : Прогресс, 1960; – Вып. 2. – М. : Прогресс, 1962.

Гвишиани, Н. Б. К вопросу о метаязыке языкознания / Н. Б. Гвишиани // Вопросы языкознания. – 1988. – № 2. – С. 64–72.
Золотова, Г. А. Коммуникативная грамматика русского языка / Г. А. Золотова, Н. К. Онипенко, М. Ю. Сидорова. 2-е изд. – М. : МГУ, 1998. – 528 с.
Новое в лингвистике. Все выпуски. – М. : Прогресс, 1963 и далее.
Потебня, А. А. Мысль и язык : монография / А. А. Потебня. – Киев : СИНТО, 1993. – 192 с.
Пражский лингвистический кружок : сб. статей / сост. Н. А. Кондрашов. – М. : Прогресс, 1967. – 559 с.
Теория функциональной грамматики / под ред. А. В. Бондарко. – Л. : Наука, 1987; 1990; 1992.
Фортунатов, Ф. Ф. Избранные труды : в 2-х т. – М. : Учпедгиз, 1956–1957.
Хомский, Н. Язык и мышление / Н. Хомский. – М. : МГУ, 1972. – 122 с.
Чейф, Уоллес Л. Значение и структура языка / пер. с англ. Г. С. Щура, послесл. С. Д. Кацнельсона. – М. : Прогресс, 1975. – 430 с.
Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. – М. : Наука, 1974. – 428 с.

Семинарское занятие № 1

Античные грамматики и проблема грамматической правильности.
Элементы логического направления в исследовании языка: универсализм и рационализм XVII века (грамматика Пор-Рояля).
Логико-грамматическое направление в русской грамматике. Ф. И. Буслаев.

1. Подготовить сообщения по вопросам:

Какие потребности вызывали появление грамматик в Древней Индии и в Древней Греции?
В чём сущность античной теории грамматики как искусства?
Обоснуйте центральное положение учения о правильности в древнейших грамматиках. Как это соотносится с современным пониманием задач грамматики? Проанализируйте под этим углом зрения учение античных грамматистов об аналогии и аномалии в языке.
Сформулируйте (опираясь на книгу Т. А. Амировой и др., с. 55) основные задачи грамматического описания а) в индийских грамматиках, б) в древнегреческих грамматиках. Что привлекает нас сегодня в той и другой лингвистических традициях?
Сравните (опираясь на ту же книгу, с. 105 и далее) понимание грамматической правильности индийскими и древнегреческими грамматистами. Какая из позиций вам ближе и почему?
Сделайте обоснованный вывод о влиянии древнегреческой концепции грамматики на европейскую грамматическую традицию. Испытывает ли это влияние современная нормативная (в частности школьная) грамматика?

Литература

Обязательная

Алпатов, В. М. Указ. соч. – С. 11–43.
Амирова Т. А., Ольховиков Б. А., Рождественский Ю. В. Указ. соч. – С. 74–109.
Березин, Ф. М. Указ. соч. – С. 5–15.
Кондрашов, Н. А. Указ. соч. – С. 7–20.

Дополнительная

Античные теории языка и стиля / под общ. ред. и с предисл. О. М. Фрейденберг. – М.; Л.: Соцэкгиз, 1936. – 341 с.

2. Подготовить сообщения по вопросам:

В чём сущность реалистической философии XVII–XVIII века (Ф. Бэкона, Р. Декарта, Дж. Локка)? Каково её влияние на преобразование идей средневекового грамматического универсализма?
Почему грамматика Пор-Рояля характеризуется (и называется) как универсальная (всеобщая) и рациональная?
Как сказался на концепции этой грамматики союз двух авторов: философа и логика Антуана Арно и филолога Клода Лансло?
В чём конкретно проявляется универсализм грамматики Пор-Рояля? Чем он отличается от современной теории языковых универсалий и современного сопоставительного (типологического) языкознания?
В чём конкретно проявляется универсализм грамматики Пор-Рояля?
Учитывая, что эта грамматика была учебником французского языка, оцените с современных позиций следующие методические установки её авторов: а) движение от наблюдения фактов к проникновению в сущность языка; б) применение принципа суждения как основного приёма объяснения языковых явлений; в) введение принципа сопоставления с другими языками ради выявления общих принципов организации языка и частных различий между языками; г) ясность и доступность изложения.
Объясните, чем вызван пристальный интерес к «Грамматике Пор-Рояля» в начале XX века со стороны Ф. де Соссюра.
Чем, на ваш взгляд, отличается метод изучения языка и обучения языку, предложенные А. Арно и К. Лансло, от современной контрастивной грамматики?

Литература

1. Амирова, Т. А. и др. Указ. соч. – С. 196–235, 247–250.

2. Березин, Ф. М. Указ. соч. – С. 21–23.

3. Бокадорова, Н. Ю. Универсальная грамматика / Н. Ю. Бокадорова // Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1999. – С. 356–357.

4. Кондрашов, Н. А. Указ. соч. – С. 25–27.

5. Ярцева, В. Н. Современная типология и её связи с контрастивной лингвистикой / В. Н. Ярцева // Филологические науки. – 1978. – № 5.

6. Алпатов, В. М. Указ. соч. – С. 44–53.

3. Подготовить сообщения по вопросам:

Какие проблемы общего языкознания рассматриваются в работах Ф. И. Буслаева?
Чем отличается логицизм середины XIX века от рациональной всеобщей грамматики XVII века?
Чем объясняется выдвижение на первый план синтаксиса в грамматике Ф. И. Буслаева? Назовите основные положения его синтаксической теории, укажите её логические основания.
Покажите сильные и слабые стороны логико-грамматической концепции синтаксиса. Проанализируйте буслаевскую дефиницию: «Предложение есть суждение, выраженное словами».
С позиций современной лингвистики и методики дайте мотивированную оценку исходного положения «Оснований русской грамматики для первоначального обучения» В. Г. Белинского, ученика Ф. И. Буслаева: «Поскольку слово тесно связано с мыслью, то и грамматика находится в тесных отношениях с логикою и должна быть основана на ней».
Приведите примеры логического подхода к языку как к предмету обучения в школьном учебнике. Объясните, почему логические основания столь прочны именно в школьных грамматиках.

Литература

Обязательная

Арутюнова, Н. Д. Логическое направление / Н. Д. Арутюнова // Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В. Н. Ярцевой. – М. : Советская энциклопедия, 1990. – С. 273–275.
Березин, Ф. М. Указ. соч. – С. 104–109.
Буслаев, Ф. И. Историческая грамматика русского языка / Ф. И. Березин. – М. : Учпедгиз., 1959. – 624 с. ; или: Хрестоматия по истории русского языкознания / сост. Ф. М. Березин. – М. : Высш. школа, 1973. – С. 135–160, 157–158 (о «Грамматике» В. Г. Белинского).
Виноградов, В. В. История русских лингвистических учений / В. В. Виноградов. – М. : Высш. школа, 1978. – С. 69–90.
Кондрашов, Н. А. Указ. соч. – С. 85–88.

Дополнительная

Чурмаева, Н. В. Ф. И. Буслаев: Книга для учащихся / Н. В. Чурмаева. – М. : Просвещение, 1984. – 112 с.

Семинарское занятие № 2

1. Вильгельм Гумбольдт – основоположник теоретического языкознания.

2. Натуралистическое направление в языкознании. Август Шлейхер.

Подготовить сообщения по вопросам:

Какие моменты в научной концепции Гумбольдта позволяют считать его основоположником теоретического (общего) языкознания? Почему теорию Гумбольдта называют «философией языка»?
Какие достижения немецкой идеалистической философии рубежа XVIII–XIX веков определяют методологию лингвистической концепции Гумбольдта?
Докажите на конкретных фактах диалектичность гумбольдтовской философии языка.
Проанализируйте понимание «внутренней формы языка» у Гумбольдта и покажите влияние идеалистического мировоззрения ученого на решение им этой проблемы.
В чем конкретно проявляется современность и актуальность идей великого немецкого филолога и философа языка?
Как, на ваш взгляд, проецируется учение Гумбольдта о языке как духе народа на современные социолингвистические проблемы «язык и культура», «язык и нация»?
Раскройте смысл утверждения Р. М. Фрумкиной, сделанного ею в работе 1995 г.: «…доминанту современного состояния наук о человеке можно было бы назвать «Вперед, к Гумбольдту!».

Литература

Обязательная

Березин, Ф. М. Указ. соч. – С. 41–56.
Алпатов, В. М. Указ. соч. – С. 62–77.
Гумбольдт, В. фон. О различии строения человеческих языков и его влиянии на духовное развитие человеческого рода / пер. Г. В. Рамишвили // Гумбольдт, В. фон. Избранные труды по языкознанию / пер. с нем. под ред. и с пред. Г. В. Рамишвили ; послесл. А. В. Гулыги и В. А. Звегинцева. – 2-е изд. – М. : Прогресс, 2000. – С. 68–86.
Рамишвили, Г. В. Вильгельм фон Гумбольдт – основоположник теоретического языкознания / Г. В. Рамишвили // Вильгельм фон Гумбольдт. Избранные труды по языкознанию / пер. с нем. под ред., с предисл. и примеч. Г. В. Рамишвили. – М .: Прогресс, 1984. – С. 5–33.

Дополнительная

Амирова Т. А. и др. Указ. соч. – С. 326–352.
Фрумкина, Р. М. Есть ли у современной лингвистики своя эпистемология? / Р. М. Фрумкина // Язык и наука конца XX века / под ред. Ю. С. Степанова. – М. : Ин-т языкознания, 1995. – С. 74–117.

Подготовить сообщения по вопросам:

Чем вызвано появление натуралистического направления в языкознании?
Каковы основные идеи теории А. Шлейхера?
Какие объективные свойства языка позволили Шлейхеру отнести его к естественным явлениям? Что для нас неприемлемо в этой части учения Шлейхера и почему?
Как развивается язык в понимании Шлейхера? Каким образом повлияло на формирование этой концепции то обстоятельство, что Шлейхер был крупнейшим ученым-индоевропеистом?
Прокомментируйте представленную в трудах Шлейхера интерпретацию морфологических типов языков как этапов языковой эволюции.
Раскройте понятие «организм языка», распространенное в языкознании XIX века.
Разграничьте научно ценное и научно несостоятельное в натурализме А. Шлейхера.

Литература

Обязательная

Алпатов, В. М. Указ. соч. – С. 78–83.
Березин, Ф. М. Указ. соч. – С. 88–96.

Десницкая, А. В. О лингвистической теории Августа Шлейхера / А. В. Десницкая // Вопросы языкознания. – 1971. – № 6.
Кондрашов, Н. А. Указ. соч. – С. 59–63.
История языкознания XIX-XX веков в очерках и извлечениях / под ред. В. А. Звегинцева. – Т. 1. – М. : Просвещение, 1964. – С. 105–122.
Чикобава, А. С. Проблемы языка как предмета языкознания / А. С. Чикобава. – М. : ГИУПЛ МП РСФСР, 1959. – С. 33–62.

Дополнительная

Мейе, А. Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков, приложение «Очерк развития сравнительной грамматики» / А. Мейе. – М. : СоцЭкГиз., 1938. – 510 с.

Семинарское занятие № 3

1. Психологизм в языкознании (от Г. Штейнталя к современной психолингвистике).

2. Младограмматизм. «Принципы истории языка» Г. Пауля.

3. Лингвистическая концепция А. А. Потебни (Харьковская школа).

Подготовить сообщения по вопросам:

Какова причина возникновения лингвистического психологизма во второй половине XIX века?
В чём вы видите причины жизненности психологических взглядов в лингвистике?
Что вкладывает Штейнталь в термин «индивидуальный духовный продукт» по отношению к языку?
В чём сущность теории «психологии народов»? Насколько она позволяла разрешить противоречие социального и индивидуального в подходе к языку?
Раскройте содержание термина «организм языка» в работах Штейнталя.
Какие качества и аспекты языка позволили Штейнталю отнести языкознание к числу психологических наук?
В чём сила и слабость концепции Штейнталя? Почему столь сильным было его влияние на лингвистику XIX века?
Что является предметом современной психолингвистики? Чем объяснить её выделение в особую, хотя и гибридную, промежуточную науку?
В чём вы видите значение психолингвистических исследований для практики обучения языку?

Литература

Обязательная

1. Амирова, Т. А. и др. Указ. соч. – С. 366–387.

Алпатов, В. М. Указ. соч. – С. 84–87.
Березин, Ф. М. Указ. соч. – С. 96–101.
Кондрашов, Н. А. Указ. соч. – С. 63–66.
Леонтьев, А. А. Психолингвистика / А. А. Леонтьев. – Л. : Наука, 1967. – С. 7–27.
Психолингвистика за рубежом. – М., 1976. (Статьи А. А. Леонтьева, Т. Слама-Казаку, Дж. А. Миллера).
Сахарный, Л. В. Введение в психолингвистику : Курс лекций / Л. В. Сахарный. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1989. – 340 с.
Штейнталь, Г. Грамматика, логика и психология (их принципы и взаимодействие) / Г. Штейнталь // История языкознания XIX–XX века в очерках и извлечениях / под ред. В. А. Звегинцева. – М. : Просвещение, 1973. – Т. 1. – С. 108–116.

Дополнительная

Леонтьев, А. А. Языкознание и психология / А. А. Леонтьев. – М. : Наука, 1966. – 80 с.
Основы теории речевой деятельности / отв. ред. А. А. Леонтьев. – М. : Наука, 1974. – 169 с.
Психолингвистика: сб. статей / под ред. А. М. Шахнаровича. – М. : Прогресс, 1984. – 367 с.
Психолингвистические основы семантики. – М., 1983.

2. Подготовить сообщения по вопросам:

Каково место младограмматизма в ряду школ психологического языкознания ХIХ века?
Назовите основные методологические установки младограмматиков, сформированные в монографии Г. Пауля. Обоснуйте соотнесение лингвистики с культурно-историческими науками.
Как соотносится абсолютизация принципа историзма с вниманием к говорящему индивиду?
Покажите на конкретном примере применение научного принципа историзма к языку в целом и к его отдельным элементам (звуку, слову).
Как мотивирует Пауль психофизическую двойственность языка?
Объясните на конкретных примерах действие закона аналогии в языке.
Как, на ваш взгляд, соотносится стихийное (спонтанное) и сознательное в развитии языка? Согласны ли вы с трактовкой этой проблемы Паулем?
Что такое «узус» и какова роль этого понятия в решении коренного вопроса о соотношении индивидуального и социального (группового) в языке?
Какова, по Паулю, природа литературного языка? Соотнесите эту концепцию с современной трактовкой сущности и роли литературного языка.
Как соотносятся индукция и дедукция в языкознании?
Как принцип индивидуального в языке находит отражение в современном учении об актуальном членении предложения?

Blog

Программа курса лекционный курс языкознание как наука и «Введение в языкознание» как учебный предмет

Содержание