Е. И. Иванова, зам директора по увр моу «Школа №6 г. Тихвина»
| Вид материала | Книга |
- Программы развития моу «Богуславскаясош» д. Богуславка на 2007-2012гг. Наименование, 385.67kb.
- Приказ о подготовке к педагогическому совету. Разработка программы мероприятий, проводимых, 427.59kb.
- Задачи, мероприятия Сроки Ответственный Утверждение плана работы, решение организационных, 131.83kb.
- Программа развития средней общеобразовательной школы №1 города Черняховска Калининградской, 1249.11kb.
- Зам директора по увр директор моу «сош №11», 55.17kb.
- Канаш Чувашской Республики =Согласовано= =Утверждаю= Зам директора по увр директор, 546.21kb.
- Иванова Марина Фёдоровна, учитель географии и биологии, зам директора по увр моу даньковская, 87.89kb.
- Назаркина Татьяна Николаевна, зам директора по увр, Сырцова Светлана Викторовна, зам, 88.48kb.
- С. В. Савко-Винцкевич, зам директора по увр моу «мук», 361.79kb.
- Программа деятельности моу средняя общеобразовательная школа № городского округа город, 116.22kb.
Направление «Становление»
Цель: помочь взрослеющему человеку быть субъектом собственной жизни, способным на сознательный выбор, на разумный отбор жизненных позиций, на самостоятельную выработку идей.
Проблемы:
- Психологические проблемы: конфликты с одноклассниками, с кем-либо из учителей, с родителями;
- Наличие суперактивных детей, которые не всегда могут контролировать свое поведение;
- 1/3 детей школы из семей «риска»;
- Формализм работы классных руководителей с учащимися;
- Низкая самооценка учеников, низкая жизненная активность, низкий уровень самостоятельности и ответственности.
Основные направления работы:
- Организация работы органов самоуправления.
- Организация и проведение конкурсов, выявляющих творческие способности учащихся.
- Организация соревнования классных коллективов. Выявление победителей.
- Создание «Доски почета» школы.
Результаты работы
- Разработана программа «Будущее в твоих руках»
- Проводятся конкурсы: «Ученик года», «Класс года», «Интеллектуальный марафон»
- Организован летний оздоровительный лагерь «Поиск».
- Организованы и функционируют клубы, факультативы, кружки.
- Разработан пакет документов по развитию функций и органов самоуправления в школе.
Описание результатов работы
Воспитательная программа "Будущее в твоих руках"
Концептуальное обоснование программы
Этот документ представляет собой единство теоретических, жизненных практических принципов, выражающих суть нашего ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА.
Цель построения воспитательной программы – развитие личности и коллектива.
Эта воспитательная программа должна рассматриваться как неотъемлемая часть образовательного процесса. Всякая образовательная система, отделенная от воспитательного процесса ценности не имеет.
Воспитание может быть эффективным только тогда, когда оно затрагивает эмоциональную сферу человека.
В законе «Об образовании», статье 14, говорится, что «Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создания условий для ее самореализации». Именно эти «само» и составляют идеологию демократического воспитания и гуманизма в нем.
Ключевым словом воспитания является слово – «самоопределение», которое понимается как «выбор», выбор своего единственно верного пути в жизни. Необходим выбор – по отношению к себе, а это возможно лишь через познание самого себя.
Образование – это средство встроить растущего человека в общее для всех жизненное пространство, вследствие чего дети усваивают знания об окружающем мире и способы его познания, а так же правовые нормы, нормы общения, принятые ценности в обществе.
Воспитание – это специально построенный процесс приобщения человека к новой культуре нравственных отношений.
Новая культура воспитания строится на значимых для человека ценностях: «Родина», «Жизнь», «Здоровье». Фундаментальная ценность – «Свобода». Свобода выбора, свобода мысли, свобода действий.
Программа «Будущее в твоих руках» – включает 5 направлений:
- «Я – ученик!»
- «Я и моя Родина!»
- «Я – человек!»
- «Я и моя семья»
- «Я и моя будущая профессия»
Воспитательная программа выражается не только через определенные формы деятельности. Под особым педагогическим процессом воспитания педколлектив понимает систему педагогической поддержки: психологическую, социальную, медицинскую. Основная деятельность педагогической поддержки – это взращивание индивидуальности, вследствие этого усилия педколлектива направлены на поддержку неординарности, на ценность многообразия характеров, личностных качеств и ориентаций.
Педагог – воспитатель:
- ставит своей целью: создать условия для самовоспитания, самореализации:
- формирует воспитательное пространство для решения педагогических задач;
- обеспечивает педагогическую помощь, поддержку в саморазвитии, в самоопределении: Каким быть? Кем быть? Как жить?
- организует профессионально продуманную деятельность, которая реализуется через различные сферы быта, познания, труда, досуга.
1 направление «Я – ученик»
Чтобы сердце пульсировало ритмично, ученик должен:
знать:
- правила поведения в школе;
- права и обязанности;
- историю и традиции школы;
- сколько стоит школа;
- жизнь своих одноклассников;
уметь:
- трудиться для своего блага, для будущего России;
- учиться;
- следить за собой;
- развивать себя;
- отвечать за свои поступки;
действовать:
- оказывать помощь своему однокласснику;
- дежурить по классу и школе;
- участвовать в работе органов самоуправления;
- вставать на защиту чести и достоинства других;
- выполнять поручения учителя и классного актива;
- ученик должен стараться учиться в силу своих возможностей и способностей.
К воспитательной деятельности относится:
- Традиционная форма коллективного раздумья о проблемах класса «Пять минут о проблемах класса, школы», игра «Корзина наших проблем».
- Классные огоньки: «Расскажи мне о себе», «Мой друг», «Мир моих увлечений», «Мои мечты».
- Классные часы по теме: «Для чего нужны правила поведения», «Как стать неуспешным», «Дом, в котором мы живем», «Как стать успешным», «Ты и те, кто рядом», «Забота о товарище», «Разброс мнений».
- Работа органов самоуправления.
- Оргсборы класса по планированию работы и подведению итогов (2 раза в триместр).
- Встречи с учителями, выпускниками, работниками школы с целью изучения истории и традиций школы.
- Трудовые десанты по благоустройству школы.
- Работа бригад по ремонту мебели в классе, в школе.
- Изучение удовлетворенности учащихся, их родителей школьной жизнью.
- Выпуск газет, листов «Ступени роста», «Визитных карточек класса», тематических газет.
2 направление «Я – человек»
Главным в данном направлении считаем формирование культуры. Культуры этической, нравственной, духовной, социальной, культуры человеческого общения, культуры чувств…. Так как от культуры зависит как человек адаптируется в обществе в целом и в частности.
1-5 классы «Культура. Здоровый образ жизни».
Задачи:
- содействовать изучению школьниками себя как ЧЕЛОВЕКА во всех сферах жизнедеятельности: физической, психической, социальной;
- развивать особенности отношений к разным явлениям жизни: в семье, школе, кругу друзей, среди незнакомых, в путешествии, наедине с собой.
Педагогическое пространство:
- Гигиеническая культура. Гигиеническая культура и приобщение к ней. Уход за своим телом. Культура питания. Культура сна. Уход за одеждой и жилищем. Гигиена девочки и гигиена мальчика. Культура поведения во время болезни.
- Физическая культура. Приобщение к физической культуре детей. Походка, пластика, ритмика, упражнения для совершенствования организма. Водные и воздушные процедуры.
- Культура тела. Язык тела. Сила и гибкость мужского тела. Грациозность и легкость женского тела.
- Культура поведения человека. Научение и приучение. В общественных местах. В художественных заведениях. С незнакомыми людьми. Со стариками, малышами, инвалидами, больными. На лоне природы. Наедине с собой. В общении с книгой. Поведение мужчин по отношению к женщинам.
- Экологическая культура. Приобщение к экологической культуре. Природа как источник эстетического наслаждения. Способы общения человека с природой. Общение человека с животными. Уход человека за животными. Поведение животных.
- Культура умственного труда. Книга как источник знаний. Познание как константа жизни человека, культура чтения. Отношение человека к книге. Культура восприятия информации и ее воспроизведения. Культура передачи информации. Культура монолога, диалога. Учение и самообразование. Культура речи. Культура письменной фиксации знании, Культура постановки и разрешения проблем. Развитие памяти. Развитие воображения.
- Культура физического труда. Труд как создание материальных ценностей, их сохранение и приумножение. Труд как способ украшения среды обитания. Труд как помощь другому человеку.
- Экономическая культура. Уважение финансовых средств другого человека. Бережливость и щедрость. Экономическая помощь родителям. Благодеяние как материально-экономическая помощь.
- Духовная культура. Соотношение материального и духовного как средства и содержания жизни. Духовность как «очеловечивание» мира. Поиски смысла жизни и вечные вопросы жизни, стоящие перед человеком.
6-7 классы «Этическая культура».
Этика жизни – это целенаправленно организованная жизнедеятельность детей по моральным нормам современной человеческой культуры. Человек – наивысшая ценность жизни. Признание другого человека – ценность.
Задачи:
- создать условия для получения школьником этического опыта;
- сформировать систему умений и устойчивые этические нормы;
- содействовать осмысленному отношению школьника к самому себе как ЧЕЛОВЕКУ и наделить его ощущением самоценности.
Педагогическое пространство:
- Деятельность. Деятельность как способ существования и выражения «Я» человека. Виды деятельности человека: познавательная, трудовая, художественная, общение, спортивная, ценностно-ориентировочная, общественная. Духовная деятельность как особый вид деятельности по осмыслению своей жизни. Великие и выдающиеся люди как пример высочайших духовных достижений человека.
- Интерес. Человек в его многообразных творческих увлечениях: спортивных, конструкторских, художественных, познавательных. Круг интересов человека в его влиянии на содержание жизни. Товарищество на основе общих интересов.
- Общение. Человек в общении с другими людьми. Роль «другого» в жизни человека. Правила общения: этические, психологические, эстетические, гигиенические, правовые. Развитие способности к общению. Свободное общение: содержание и форма. Расширение круга знакомств.
- Самопознание. Человек в отношении к самому себе. Достоинство: проявления и развитие. Способы защиты от посягательств на достоинство человека. Внешность как выражение отношения к самому себе. Зеркало в процессе познания своего «Я»: зеркало как амальгированное стекло и зеркало как отношения других людей к человеку. Осознание женской и мужской роли, коррекция ролевого поведения. Самовоспитание: содержание, способы.
- Идейность. Человек как носитель идеи. Идея как общее выражение отношения к явлениям жизни. «Безыдейность» животного и безыдейность человека. Осмысление событий как путь формирования идеи. Общение как идеологический обмен. Товарищество как идеологическое единство.
- Ответственность за свое будущее. Человек как стратег жизни в отношении к прошлому, настоящему, будущему. Цель и мечта, проекты и прожекты. Планирование деятельности. Настоящее как следствие прошлого и элементы будущего. Ответственность человека за свою жизнь перед самим собой.
8-9 классы «Культура: национальная, демократическая, социальная».
Задачи:
- развивать способности строить собственную жизнь;
- учить изменять обстоятельства жизни и самого себя;
- формировать уважение к родине, человеческой памяти исторического прошлого;
- расширять представление о разных способах человеческой жизни;
- приобщать к участию в общественной жизни.
Педагогическое пространство:
- Малая Родина. Родина как место, где родился человек и познал счастье жизни. Природа родины. Язык родной. Традиции, нравы, обычаи родины. История родины. Понятие соотечественника.
- Национальные особенности жизни людей. Особенность жизни многонационального общества. Интернационализм как нравственное качество человека. Патриотизм как отношение к Отечеству. Патриотические чувства. Деяния, акты выражения. Содействие благу Родины как элемент жизни современного человека.
- Общество как социальная среда человека. Общество как совокупность людей, связанных экономическими, производственными и духовными интересами. Общество как фактор развития человека. Условия существования человека в обществе. Условия духовной жизни в обществе. Основные ценности общественной жизни. Различия людей в обществе: богатые и бедные, добрые и злые, активные и пассивные, нравственные и безнравственные, созидатели и потребители. Различия возрастные, национальные, региональные, профессиональные, психологические, половые. Западноевропейская и восточная культура. Мечта человечества о справедливом обществе. Вечная идея социализма. Исторический опыт создания справедливого общества. Исторические личности в движении за справедливое общество.
- Роль личности. Память человечества о заслугах героев. Безымянные герои, дань уважения им. Роль личности в развитии общества: что может отдельный человек? Долг человека по отношению к обществу. Долг общества по отношению к отдельной личности. Конкретное выявление общественной жизни в предметно-вещевом пространстве, в поведении людей, в материальном обеспечении, в уровне духовных запросов и заботе о духовной культуре. Равновесие материального и духовного как показатель культуры общества.
- Общественная деятельность. Поступок отдельного человека в контексте общественного развития. Функции профессионально-должностные и функции общественные. Виды общественной деятельности. Бескорыстие как основа общественной деятельности. Корысть благотворительности коммерсантов. Общественное событие как показатель социального развития: праздники, достижения, открытия, катастрофы, войны, скандалы.
10 класс «Культура общения. Культура чувств».
Задачи:
- формировать представления и понятия о Добре, Истине, Красоте как основах достойной жизни человека;
- учить решать жизненные вопросы;
- учить планировать свою жизнь во всех сферах деятельности.
Педагогическое пространство:
- Материальные ценности. Цивилизация как совокупность материальных ценностей и средств существования человека. Формирование отношения к материальным ценностям. «Очеловечивание» как взгляд на предмет с позиции человеческой жизни. Забота о сохранности материальных ценностей как забота о благе человека.
- Добро. Добро как общая категория, отражающая закон человеческой жизни, обеспечивающий защищенность каждого человека. Добро – все то, что является благом для «другого». Внимание к «другому» как исходное основание для жизни по законам добра. Содеяние добра как творчество. Индивидуальный вариант поведения по закону добра.
- Истина. Истина как общая категория, отражающая закон человеческой жизни. (Истина – объективное, не зависящее от воли человека, познанное человеком). Жизнь как поиск истины.
- Познание. Познание как константа человеческой жизни. Наука как бесконечное открытие истины. Отношение к науке как ценности. Книга как символ истины и разума. Научная истина и «пошлый» здравый смысл».
- Свобода. Ориентация на истину как путь к свободе. Свобода как характеристика достойной жизни.
- Красота. Красота в жизни человека (красота – все то, что представляет собой гармонию формы и содержания). Красота, помогающая «полюбить» жизнь. Красота природы. Красота вещей и предметов. Красота человека. Красота человеческого лица («портреты красоты»). Красота движений человека. Красота как характеристика поступков человека. Красота как продукт человеческой деятельности. Деятельность по законам красоты. Изменения реальной действительности как стремление к красоте. Красота мужская и красота женская. Красота детства, юности, зрелости, старости. Человек как творец своего внешнего облика. Умение «видеть красоту» и «создавать красоту». Атмосфера красоты в школе, в семье, в городе, в селе.
- Достоинство. Добро, Истина и Красота как характеристика жизни, достойной человека. Относительность этих понятий и бесконечность стремлений человека к совершенству жизни. Развитие способности к оценке собственной жизни и деятельности о позиции Добра, Истины, Красоты. Достойная и пошлая жизнь как антиподы; широкая палитра достойной жизни, многообразие видов пошлого существования.
11 класс «Подготовка к жизненной карьере, адаптация в современном обществе».
Задачи:
- расширять представление о жизненном назначении человека (человек разумный);
- воспитывать позиционное отношение Человека к другому человеку;
- учить детей реализовывать себя (человек моральный) во всех сферах жизни;
- учить старшеклассников осмысливать себя в практической деятельности, а также в общении и духовной деятельности.
Педагогическое пространство:
- Назначение человека. Назначение человека в жизни: мыслить, содействовать благу других, созидать – как принципиальное отличие человека от животного.
- Целостность и гармония мира. Мир в его целостном восприятии. Гармония мира и единство. Формирование вкуса к жизни в процессе его целостного восприятия. Общение с миром как таковым. Преодоление раздвоенности и односторонности в оценивании жизни на земле. «Отстранение» действительности как способ ее познания и оценки.
- Общие закономерности. Общие закономерности человеческой жизни, отраженные философским воззрением на мир.
- «Я» в мире и мир во мне. «Я» в мире и мир в моем «Я»: неповторимость отражений. «Присвоение» мира и забота об устройстве жизни на земле. Участие каждого человека в течение жизни, влияние его на судьбы окружающих. Позиция как дистанция, сопереживание и мера участия по отношению к окружающей действительности. Выявление позиции в поступке. Различие жизненных позиций мужчины и женщины: природное предназначение, иерархия интересов, склад физический и духовный. Образ человека и образ жизни, ее итог как знак конечности жизни и фактор ее ценности. Понятие счастья, совести, долга, свободы как характеристики реальной жизни человека.
- Моя судьба. Судьба и человек как хозяин судьбы. Способность выстраивать судьбу. Черты, необходимые для управления своей судьбой: интеллект, воля, эмпатия. Развитие данной способности в практической деятельности. Человек как философ: способность отдавать отчет в собственной жизни.
Деятельность:
- Уроки этики, нравственности (по литературным произведениям), уроки Толстого «Правила жизни».
- Групповые формы деятельности по воспитательной системе Н. Е. Щурковой «Вхождение в культуру».
- Организация фотовыставок: «Я в мире и мир во мне», «Размышление о времени и себе».
- КТД (по всем направлениям: познавательные, спортивные, трудовые).
- Беседы для старшеклассников: «Постижение непостижимого», «Диалог с Карнеги»
- Диспуты о любви, Красоте, Истине, Добре.
- Встречи с людьми «Вглядываясь в судьбу».
- Игровые программы «Банк проблем».
- Музыкальные часы.
- Этические игры.
- Круглый стол «Разброс мнений».
- Заочные путешествия по планете «В мире людей».
- Классный театр-экспромт.
- День добрых сюрпризов.
- Словарь жизни.
- Классные часы.
Темы классных часов:
Каким быть?
Хотите быть счастливым?
Что значит познать себя?
Как устроен наш мир.
Природа человека.
Наука и религия.
Религия и культура.
Религия и нравственность.
Религия и общество.
В чем ценность жизни?
Свобода и ответственность.
Что такое давление среды.
Уважение и терпимость.
Стереотип – враг уважения.
Золотое правило.
Что такое совесть?
Что такое честность?
Роль личности.
Что такое самооценка.
Что значит быть собой?
Истинный друг, какой он?
3 направление «Моя семья»
Семья – общественная ценность.
Семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений.
Семья малая социальная группа.
Семья – естественная среда жизни и развития ребенка, закладывающая основы личности.
Формы работы с родителями.
Содержание работы с родителями включает три основных блока:
- повышение психолого-педагогических знаний родителей;
- вовлечение родителей в УВП;
- участие родителей в деятельности класса и школы.
| Повышение психолого-педагогических знаний |
Для родителей учащихся 5 – 6 классов:
Для родителей учащихся 7 – 8 классов:
Для родителей учащихся 9 – 11 классов:
|
| Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс |
|
| Участие родителей и общественности в деятельности класса, школы. |
|
Методы изучения семьи:
- наблюдение;
- беседы;
- тестирование;
- анкетирование;
- деловая игра;
- совместный анализ детских рассказов, рисунков о семье, других предметов творчества.
Воспитательная деятельность:
Направления работы с учащимися в классах:
1-5 классы «Что такое семья»
6-7 классы «Моя родословная»
8-9 классы «Социальные роли членов семьи»
10-11 классы «Ступени к семейному счастью».
Активные формы работы с учениками:
- КТД:
- «Ох, уж эти девочки!»;
- «Это главное слово – мама».
- Конкурсы:
- «Дочки-матери»;
- «Сыновья – отцы».
- Ролевые игры: «Семейный совет».
- Конкурсы стихов: «Мир моему дому», «Моя дружная семья», о маме…
- Обсуждение книг, фильмов, спектаклей.
4 направление «Моя Родина»
Тема Родины – кровеносная тема любой воспитательной системы. Она органически связана со всеми другими направлениями воспитательной работы.
Патриотическое чувство – основа национального и интернационального сознания, без него нельзя говорить о личностном развитии человека, потому что именно по отношению к стране полностью проявляются сила и глубина человека.
Эпиграфом ко всему воспитательному процессу по данному направлению должны служить слова А. С. Пушкина:
Два чувства дивно близки к нам.
От века в них находим пищу:
Любовь к отеческим гробам,
Любовь к родному пепелищу.
На них основано от века
По воле Бога самого
Самостоянье человека.
Залог величия его.
1 – 5 класс «Малая Родина»
Воспитание любви к малой Родине.
Педагогическое пространство:
Наша «Малая родина» – Тихвин. Учащиеся изучают природу, историю, население своего края. Ведут наблюдения за природой, знакомятся с замечательными людьми города и края.
Деятельность:
- Беседы:
- «Моя Малая Родина» – Тихвин.
- «Мои земляки».
- Сказки и легенды древнего Тихвина.
- Экскурсии:
- Школьные музеи (школа №3 и №9).
- Музеи города.
- Зимние и осенние экскурсии на природу.
- По местам боевой славы.
- Экскурсии на предприятия города.
- Встречи с земляками.
- Викторины.
- Традиционные праздники: «Масленица», «Рождество», «Пасха», «День города».
6 – 7 класс «Ленинградская земля»
Педагогическое пространство:
Тихвин город Ленинградской области. История развития Ленинградской области. Возникновение Санкт-Петербурга. Природа, история, население Ленинградской области.
Практический выход:
- Темы для классных часов:
- «Наш край в далеком прошлом»
- «Новая столица России»
- «900 блокадных дней»
- «Символы Петербурга»
- Конкурсы рисунков.
- Экскурсии на природные и промышленные объекты Ленинградской области:
- Саблинские водопады;
- Жихаревская карстовая пещера;
- река Рагуша;
- Вепсовская возвышенность;
- обнажение каменноугольных отложений на реке Паше;
- Староладожская крепость;
- Волховская ГЭС;
- Интересные объекты Санкт-Петербурга.
- Читательские конференции по творчеству писателей и поэтов, работавших в Петербурге.
- Выпуск стенгазет по темам:
- Блокадный Ленинград;
- Охраняемые растения и животные Ленинградской области;
- Времена года моего края.
8 – 9 класс. «Православная Россия»
«Умом Россию не понять.
Аршином общим не измерить.
У ней особенная стать,
В Россию можно только верить»
Ф. Тютчев
Таким аршином мерили Россию не раз, пытаясь или уничтожить российское государство, или российскую систему ценностей, но Россия возвращала себе самостоянье, благодаря Великой Вере. Отношение к богатейшему наследию христианской культуры – актуальнейшая на сегодняшний день проблема.
Педагогическое пространство:
Отечество – единственная уникальная для каждого человека родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Сегодня патриотическое чувство каждого из нас подвергается серьезным испытаниям: изменилось Отечество. Задача педагога – воспитать уважительное, бережное отношение учащихся к истории своего народа. Это качество гражданина хорошо выразил в свое время А. С. Пушкин: «Клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы переменить Отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков». Сегодня, когда во взгляде на прошлое срабатывает «эффект маятника», школа не должна поддаваться прокурорскому тону в оценках; надо отказаться от приговора предкам, от разрушения истории. Это приводит лишь к комплексу исторической неполноценности, порождает психологию несчастного народа и человека-жертвы истории. Отсюда недалеко и от настроений реваншизма, возмездия за «проклятое прошлое». Боль за ошибки и трагедии прошлых поколений должна вызывать активную, созидательную позицию. Чувство Родины формируется не только под влиянием прошлого, но и участием в жизни своих современников-соотечественников, личным вкладом во благо Отечества.
Воспитательная деятельность:
В работе по данному направлению выделяем два аспекта:
1. Изучение природы, истории, населения России;
2. Православная Россия.
- Уроки духовности:
- « Все, что прекрасно – нравственно»
- «Этикет и религия»
- «Я и окружающий мир»
- «Будущее Родины в моих руках»;
- «Боль моя, любовь моя – Россия».
- Поездки и экскурсии в святые места.
- Обрядовая культура.
- Посещение концертов духовной музыки.
- Литературный час: «Люблю Отчизну я, но странною любовью» (М. Ю. Лермонтов)
10 – 11 класс. «Земля – нaш дом»
Работая по данному направлению, школа ставит следующие задачи:
- формировать понимание о неделимости мира, планеты, Родины;
- формировать устойчивый интерес к глобальным проблемам человечества.
Педагогическое пространство.
Земля – общий дом человечества, вступающий в новую цивилизацию XXI века. Это Земля людей и живой природы. Каждый ребенок – естественный философ, которого волнуют мировые проблемы. Уже в детстве у него возникает образ мира, который носит ярко выраженный эмоциональный характер. Вначале это некая метафора, миф, сказка. Потом настает время накопления информации. В ранней юности образ мира нередко окрашен в романтические тона. В старших классах наступает пора реализма, основанная на научном познании мира. По мере постижения действительности образ мира все усложняется, приобретая множество дифференцированных признаков. Педагоги должны помочь школьнику представить целостность, неделимость мира, взаимосвязь всех мировых процессов, осознать себя частью этого громадного целого, научить дорожить им как величайшей ценностью. Надо понять, что будущее Родины, Земли зависит от того, как к ней будут относиться ставшие взрослыми сегодняшние дети. Если они сумеет почувствовать себя землянами, овладеют планетарным мышлением, они сумеют уберечь планету от катастроф и катаклизмов, предрекаемых ей в новом веке. А пока сегодня особенно важны интегрированные процессы в образовании, способные создать целостный образ мира, неоценимо также экологическое воспитание, формирование устойчивого интереса к общечеловеческим проблемам.
Мир – покой и согласие между людьми, народами и государствами – главное условие существования Земли, человеческой цивилизации.
Деятельность:
- Цикл бесед на тему «Земля – наш дом».
- Защита экологических проектов, плакатов.
- Операция «Экологическая тропа».
- Научные конференции по теме «Глобальные проблемы человечества».
5 направление «Моя будущая профессия»
Педагогическое пространство:
Профессиональная ориентация – это система мероприятий, направленных на оказание помощи молодому человеку в выборе профессии с учетом его интересов, склонностей, способностей и потребностей государства в профессиях.
Профессиональная ориентация школьника, являющаяся составной частью педагогического процесса, решает одну из важнейших задач социализации личности задачу ее профессионального самоопределения.
Жизнь показывает, что в случае правильного выбора молодым человеком профессии в выигрыше не только общество, получившее активного целеустремленного деятеля общественного производства, но, главное, -личность, испытывающая удовлетворение и получающая широкие возможности для самореализации. К сожалению, профессиональное самоопределение молодежи часто происходит стихийно, что выливается в текучесть кадров на производстве и неустроенность судеб людей. Этим обуславливается необходимость развития и совершенствования профориентационной работы в школе, в организации и проведении которой невозможно переоценить роль педагога, классного руководителя, знающего ребенка в течение длительного времени.
Деятельность:
Система профориентационной работы в школе. Работа по данному направлению организуется в три этапа: информационно-теоретический (изучение типов профессий), ознакомительный (встреча с людьми различных типов профессий, работа в кружках), практический (выполнение работ, связанных с определенным типом профессий)
I этап – «Информационно-теоретический»
- Проведение бесед.
- Более глубокое изучение профессий, при изучении профессий уделяется внимание на:
- особенности данного вида профессий;
- цель, предмет, орудие и условие труда;
- профессиональные качества людей.
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 10-11 класс |
| «Человек – природа» | «Человек – техника» | «Человек – человек» | «Человек - художественный образ» | «Человек – знаковая система» | Подготовка в ВУЗ |
Профессии, предлагаемые для изучения учащимся:
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
| овощевод лесник пчеловод работник зоопарка | токарь слесарь портной плотник швея механик | повар врач педагог воспитатель парикмахер библиотекарь | фотограф архитектор поэт хореограф художник | машинистка кассир программист наборщик типографии |
II этап – «Ознакомительный – проба сил»
- Более глубокое изучение профессий данного типа.
- Организация кружков по изученным профессиям.
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
| Клуб любителей животных «Юный агроном» «Эколог» «Овощевод» «Лесничий» | «Умелые руки» «Автодело» вязание шитье моделирование | «Юный парикмахер» «Вожатик» «Книголюб» «Поваренок» | «Оратор» «Журналист» «Дизайнер» хор фотостудия танцевальный | Кружок «Программистов» |
III этап – «Практический»
- Организация летней практики на параллелях ведется в соответствии с изученными профессиями.
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
| заготовка лекарственных растений озеленение школы и ее территории | изготовление фартуков, повязок, изделий из дерева | работа в библиотеке | оформление школы | работа на объектах |