Панова Юлия Николаевна, студентка Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Петрозаводский Государственный Университет», кафедра социальной работы методическое пособие

Вид материала

Методическое пособие

Содержание §3. Профилактическая деятельность психолого-логопедического кабинета §4.Профилактическая работа отделения медико-социальной профилактики Основными функциями медицинского психолога являются Проблематика обращения Консультирование родителей Коррекционно-развивающая работа Аналитическая деятельность Повышение квалификации Категория семей

Подобный материал:

• Решением ученого совета гоувпо «Петрозаводский государственный университет», 403.38kb.
• Учебное пособие Челябинск 2004 Челябинский институт (филиал) Государственного образовательного, 1000.58kb.
• На правах рукописи, 342.67kb.
• Оскаровна Дидактические условия развития способности к импровизации у студентов среднего, 365.98kb.
• «Молодые ученые о современном финансовом рынке рф», 104.6kb.
• «Молодые ученые о современном финансовом рынке рф», 138.97kb.
• Заселение и освоение новых районов карело-финской сср в 1940-е годы, 380.97kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 1516.04kb.
• Совершенствование экологической культуры педагога дополнительного образования в условиях, 517.96kb.
• Курсовой работы, 39.33kb.

§3. Профилактическая деятельность психолого-логопедического кабинета

Большая роль в этой работе отводится психолого-логопедической помощи ребенку и семье. Для этого в структуре центра создан психолого-логопедический кабинет (ПЛК), в составе которого работают педагоги, психологи и логопеды.


Основные направления работы психолого-логопедического кабинета:

• Психологическая помощь семье, имеющей ребенка с особыми потребностями в развитии
  
• Психолого-педагогическая и логопедическая помощь ребенку с заболеваниями нервной системы и опорно-двигательного аппарата в условиях ПЛК
  
• Психолого-педагогическая и логопедическая помощь ребенку с заболеваниями нервной системы и опорно-двигательного аппарата на дому
  
• Методическая и санитарно-просветительная работа
  

Задачи психолого-педагогической помощи:

• Оказание эмоциональной поддержки семье в сложившихся обстоятельствах.
  
• Знакомство родителей с другими семьями, имеющими детей с аналогичными проблемами и имеющими опыт в развитии и воспитании больного ребенка.
  
• Консультирование родителей по вопросам развития, воспитания ребенка и детско-родительских отношений.
  
• Обучение родителей специальным навыкам, приемам, способствующим развитию ребенка. Помощь в организации развивающей среды в семье.
  
• Ознакомление родителей с закономерностями психического развития детей, особенностями психического развития их ребенка.
  
• Обучение родителей навыкам ухода за ребенком, позволяющим минимизировать состояние психологического дискомфорта, вызванного заболеванием.
  
• Предоставление информации о других центрах, оказывающих услуги детям с особыми потребностями в развитии.
  

Психолого-педагогическая помощь ребенку оказывается как в условиях психолого-логопедического кабинета, так и на дому. В ГЦР направляются дети с поражением нервной системы с первых месяцев жизни ребенка и сразу же, по рекомендации невролога центра, они попадают в зону внимания психолога и логопеда ПЛК. На первом году жизни с ребенком занимается мама под руководством специалистов ПЛК, предварительно обученная методам и приемам сенсорной стимуляции, приемам формирования подготовительных этапов развития понимания речи, стимуляции голосовой и речевой активности, способам правильного эмоционального взаимодействия с малышом. С 1,5 лет ребенок посещает коррекционно-развивающие занятия с педагогом, психологом или логопедом.


Формы коррекционно-развивающей работы:

• Индивидуальные занятия
  
  • Консультативно-развивающая работа с детьми первого года жизни
    
  • Коррекционно-развивающие занятия с психологом, логопедом, педагогом
    
  • Коррекционно-развивающие занятия на дому
    
  • БОС-терапия (логопедическая программа)
    

• Групповые занятия
  

Совместная ранняя психолого-педагогическая помощь позволяет ослабить или предотвратить последствия неврологической патологии.

Но должны соблюдаться следующие условия:

• Организация и содержание программы коррекционной помощи должны соответствовать потребностям ребенка и его семьи.
  
• Сотрудники Центра и родители должны быть готовы работать междисциплинарной командой.
  
• Родители, получившие помощь в Центре, будут активно реализовывать в жизнь полученные знания и умения, добиваться положительной динамики в лечении и развитии ребенка.
  

Методическая и санитарно-просветительная работа специалистов ГРЦ заключается в организации занятий «Школы для родителей», проведении конференций для родителей, оформлении информационных стендов.

§4.Профилактическая работа отделения медико-социальной профилактики

Более 10 лет в структуре поликлиники функционирует отделение медико-социальной помощи и профилактики. Отделение проводит свою работу в 3-х направлениях:

1/ медико-социальная помощь детям и семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации.

2/ медицинская профилактика, пропаганда здорового образа жизни

3/ работа с подростками на базе Клиники, дружественной к молодежи.


Основными принципами медицинской профилактики в работе отделения являются:


1.формирование ответственности самого населения за здоровье:

• повышение медицинской профилактической активности;
  
• изменение отношения к здоровью;
  
• повышение уровня знаний и мотивации приобретенных навыков.
  

2. вовлечение в профилактическую работу всех медицинских работников.

В работе отделения, направленной на укрепление здоровья и профилактику неинфекционных заболеваний, ведущее место отведено профилактическому консультированию (гигиеническое обучение и воспитание), индивидуальному или групповому (школы).

В поликлинике работают 3 профильные школы. Занятия в школах проводятся по структурированным программам – 5 занятий. Программы разработаны применительно к определенным возрастам. Так программы школы «Здоровый образ жизни» разработаны для школьников младших классов и отдельно для школьников старших классов. Для младших классов включили такие темы, как: «Режим дня», «Здоровые зубы», «Берегите зрение», «Правильная осанка» и т.д. А для старшеклассников - такие темы как «Профилактика курения», «Профилактика алкоголизма», »ИППП», «ВИЧ и СПИД» и т.д.

Школа «Здоровый образ жизни» проводится медицинскими работниками ООМПОУ.

Все специалисты имеют сертификаты на право проведения школ ЗОЖ. Для каждой школы соответственно подобран наглядный материал для проведения занятий.

Специалистами отделения медико-социальной помощи и медицинской профилактики проводится работа в широком масштабе по формированию здорового образа жизни. В обучение включены все образовательные учреждения района Кукковки и даже студенты 1 курса ПетрГУ и ученики Университетского лицея.


В работе используются следующие методы обучения:

• лекции с применением тренинговых технологий;
  
• беседы с элементами ролевых игр;
  
• показы роликов по профилактике курения, алкоголизма, наркомании;
  
• организация и участие в городских акциях;
  
• проведение тренингов по вопросам ЗОЖ;
  
• обучение волонтеров для самостоятельной работы в школах по вопросам ЗОЖ;
  
• проведение станционных игр в общеобразовательных школах;
  
• проведение «Ярмарки здоровья» в образовательных учреждениях.
  

В конце каждого мероприятия обязательно обсуждается пройденная тема, т.к. это позволяет учащимся найти практическое применение навыкам мышления, подробно рассказать о своих выводах и выслушать различные мнения своих сверстников.

Ролевые игры и проигрывание ситуаций рассчитаны на то, чтобы помочь детям проанализировать свои чувства, мысли и действия в некритической обстановке.

Проведение тренингов направлено по профилактику рискованного поведения, формирование социально-психологических знаний, умений, навыков и мотивации к здоровому образу жизни.

В работу отделения медико-социальной профилактики вовлечены медицинский психолог и социальный педагог, которые тесно взаимодействуют друг с другом. Социально-психологический компонент профилактической деятельности является очень важной составляющей всей работы поликлиники. Работая в профессиональном тандеме, специалисты понимают, что максимально положительных успехов в своей деятельности они достигнут в том случае, если будут исходить из позиций мультипрофессионального подхода в работе.


Основными функциями медицинского психолога являются:

1. Организация мероприятий по сопровождению, восстановлению и коррекции адекватного, психофизического и личностного развития;
   
2. Изучение психологических особенностей личности ребенка;
   
3. Выявление трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении, препятствующих развитию детей, для оказания своевременной помощи;
   
4. Оказание своевременной психологической помощи и поддержки семье, имеющей факторы риска;
   
5. Организация просветительской работы медицинскому персоналу по вопросам социальной психологии, медицинской психологии и возрастной психологии;
   
6. Участие в проведении профилактических мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;
   
7. Оказание психологической помощи детям, оставшимся без попечения родителей или законных представителей, а также в случае жестокого обращения;
   
8. Консультирование детей, родителей, медицинского персонала по психологическим вопросам;
   
9. Организация целенаправленной индивидуальной и групповой работы с подростками. Пропаганда профилактических мер, направленных на формирование здорового образа жизни;
   
10. Осуществление медико-социального патронажа в экстремальных ситуациях;
    
11. Проведение амбулаторного приема по графику, утвержденному администрацией поликлиники;
    
12. Выступление в качестве представителя поликлиники в любых организациях при решении вопросов, касающихся психологического здоровья;
    

За 2008 год к психологу поликлиники было 170 первичных обращений, проведено 428 встреч. Консультации родителей составили 249, диагностика – 160, коррекционные занятия – 229. Качественный анализ показал, что в большинстве случаев – 18% от общего количества, причиной обращения к психологу были невротические реакции ребенка (страхи различной этиологии, трудности засыпания, переживания стрессовой ситуации). Трудности внутрисемейной ситуации (конфликтные семьи, разводящиеся родители, неполные семьи и т.п.) выступали в качестве причин обращения в 9% случаев. Трудности работы в данном направлении обусловлены тем, что не все члены семьи желают оказать помощь ребенку, взрослые занимаются разрешением своих межличностных проблем. Поведение дошкольника волновало родителей в 12% случаев, это чаще проявления кризисного периода, отношения со сверстниками, взрослыми, проблема лжи и т.д. Поведенческие реакции школьника: отношения со сверстниками, соблюдение режимных моментов, курение были причиной обращения в 14%. В 6% случаев обращались по проблеме подростковых реакций: протесты, уходы из дома, пробы алкоголя, нарушение взаимоотношений со старшим поколением.

Проблематика обращения	% от общего числа обращений
Невротические реакции (страхи различной этиологии, проблема смерти, энурез и т.д.)	18%
Поведение дошкольника	12%
Поведение школьника	14%
Подростковые реакции	6%
Трудности внутрисемейного функционирования	9%
Трудности адаптации	6%
Проблемы успеваемости	5%

Диагностика проводилась в 160 случаях, оценивался уровень развития познавательной, эмоционально-волевой сферы, оценивались особенности внутрисемейной ситуации, личностные особенности ребенка. В психодиагностической работе используются клинико-психологические и стандартизированные экспериментально-психологические методы исследования.


Консультирование родителей проводилось во всех случаях обращения к психологу (общее количество консультаций – 246). Психологическое консультирование включало в себя следующие формы работы: беседы консультативно-рекомендательного характера, что предполагало консультативное посещение, первичное психологическое обследование, оценку динамики состояния. В ходе первичного консультирования родителей обращалось внимание на их позицию в отношении ребенка и особенности его развития. Кроме того, учитывалось актуальное эмоциональное состояние родителя. Это является очень важным моментом, так как в разных случаях требовалась индивидуально построенная беседа: только эмоциональная поддержка, сочувствие, получение точной информации об особенностях развития ребенка.


Коррекционно-развивающая работа проводится в индивидуальной форме. За 2008 год 56 детей прошли курсы коррекционных занятий, проведено 173 встречи.

Коррекционно-развивающая работа включает в себя:

1. работу с актуальным эмоциональным состоянием;
   
2. симптоматическую коррекцию;
   
3. «пролонгированная коррекция», учитывая влияние временного фактора, она является очень важным видом коррекционно-развивающей работы и подразумевает обучение родителей и детей доступным коррекционно-развивающим приемам и упражнениям, элементам аутогенной тренировки.
   

По характеру работ можно выделить следующие направления:

1. Снижение психо-эмоционального, нервно-психического напряжения в связи с переживаниями стрессовой ситуации (смерть родственников, травматический опыт, развод родителей и т.д.) – 215;
   
2. Формирование адекватного, гармоничного отношения к медицинским процедурам, к имеющейся хронической патологии, к соблюдению медицинского режима – 16%;
   
3. Коррекция познавательных психических процессов, нарушенных вследствие имеющейся патологии (например, синдром дефицита внимания + гиперактивность) – 14%;
   
4. Коррекция невротических реакций – страхов различной этиологии, энурез, адаптационными трудностями - 16%;
   
5. Коррекция поведенческих, эмоционально-личностных нарушений, препятствующих гармоничному развитию личности, негативно влияющих на течение имеющихся соматических патологий – 33%.
   

Коррекция детско-родительских отношений, препятствующих нормальному развитию ребенка, проводилась в консультативно-рекомендательной форме.


Аналитическая деятельность занимает значительный объем работы психолога и сопровождает все другие виды профессиональной деятельности, является необходимым критерием уровня профессионализма.

В течение года данная деятельность включала:

1. Обработка результатов диагностических исследований и оформление их в заключения;
   
2. Обработка результатов исследовательских проектов и их анализ;
   
3. Составление рекомендаций для родителей;
   
4. Разработка коррекционно-развивающих программ.
   

Организационная работа психолога сводится к следующим направлениям деятельности:

1. Ведение документации, фиксирующей деятельность специалиста;
   
2. Сбор нормативной документации, регламентирующей деятельность психолога;
   
3. Разработка рекомендаций для родителей по определенным психологическим проблемам.
   

Повышение квалификации является неотъемлемой частью профессиональной деятельности специалиста. Психологу была предоставлена возможность участия в различных конференциях, семинарах, учебных курсах, что имело большое значение для дальнейшей практической деятельности и роста профессионализма.


В планы на будущее специалиста входит:

1. Повышение квалификации специалиста по медицинской психологии;
   
2. Совершенствование сотрудничества со специалистами поликлиники, специалистами других служб, ведомств и административных органов;
   
3. Внедрение в практику современных методов психопросвещения, психодиагностики, психоконсультирования и психокоррекции;
   
4. Участие в разработке и реализации проектов для проведения мероприятий для семьи и детей;
   
5. Улучшение методической базы.
   

Социальный педагог поликлиники выполняет следующие функции:

1. Организует и осуществляет комплексные мероприятия по защите, образованию и развитию личности ребенка в учреждениях и по месту жительства;
   
2. Изучает психолого-медико-педагогические особенности личности ребенка, особенности микросреды, условия жизни;
   
3. Обследует социально-бытовые условия семей социального риска;
   
4. Выявляет конфликтные ситуации и помогает в разрешении конфликтов, затрагивающих интересы детей;
   
5. Ведет учет детей, имеющих факторы риска;
   
6. Осуществляет медико-социальный патронаж.
   
7. Организует просветительскую работу с семьями, медицинским и педагогическим персоналом по вопросам защиты прав детей и организации совместной социальной помощи;
   
8. Взаимодействует со специалистами различных служб, организаций и ведомств с целью защиты прав ребенка и оказания помощи семье;
   
9. Консультирует детей и родителей по социально-правовым вопросам, принимает меры по устранению разногласий;
   
10. Принимает участие в проведении медицинских конференций, планерок. Контактирует с персоналом поликлиники по вопросам оказания медико-социальной помощи социально-неблагополучным семьям;
    
11. Выступает в качестве представителя поликлиники в любых организациях при решении вопросов, касающихся здоровья и благополучия детей и подростков;
    

Категория семей	Семейная работа в 2008 г.	Семейная работа в 2009 г.
Семьи социального риска	615/ 820 (детей)	638/ 851 (ребенок)
Есть дети до 1 года	19	14
Неполные семьи	181	192
Мать в возрасте до 18 лет	9	11
Есть опекаемые дети	152	158
Многодетные семьи	109/ 360 (детей)	112/ 369 (детей)
Многодетные семьи, где есть дети до 6 лет	120	124
Семьи, где дети безнадзорные	66/ 81 (ребенок)	69/ 84 (ребенка)
Семьи, проживающие в общежитии	72	75
Состоит на учете в наркологическом диспансере	102: 77 – токсикоманов 25 – с алкогольной зависимостью	108: 82 – токсикомана 26 – с алкогольной зависимостью
Госпитализировано детей в состоянии алкогольного или наркотического опьянения	4	16: 12 - медикаментозное 3 – алкогольное 1 – токсическое

Количество консультаций, проведенных социальным педагогом за 2009 год.

Консультации	Количество
По социальным вопросам	85
По медицинским вопросам	26
Медико-социальный патронаж	95
Экстренная продуктивная помощь	5
Бесплатное питание (молочная кухня)	11
Подготовка документации в учреждения: - Детские дома - Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних	2 7