Панова Юлия Николаевна, студентка Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Петрозаводский Государственный Университет», кафедра социальной работы методическое пособие

Вид материала

Методическое пособие

Содержание Модель психолого-педагогической поддержки в учреждениях Психолого-педагогическая служба в школе §1. Задачи и направления работы службы Направления работы психолого-педагогической службы

Подобный материал:

• Решением ученого совета гоувпо «Петрозаводский государственный университет», 403.38kb.
• Учебное пособие Челябинск 2004 Челябинский институт (филиал) Государственного образовательного, 1000.58kb.
• На правах рукописи, 342.67kb.
• Оскаровна Дидактические условия развития способности к импровизации у студентов среднего, 365.98kb.
• «Молодые ученые о современном финансовом рынке рф», 104.6kb.
• «Молодые ученые о современном финансовом рынке рф», 138.97kb.
• Заселение и освоение новых районов карело-финской сср в 1940-е годы, 380.97kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 1516.04kb.
• Совершенствование экологической культуры педагога дополнительного образования в условиях, 517.96kb.
• Курсовой работы, 39.33kb.

Модель психолого-педагогической поддержки в учреждениях

Организация комплексного психолого-педагогического обследования детей.

1. Диагностический блок.
   

Включает в себя:

• Организация первичного приема для комплексного психолого-педагогического обследования детей.
  
• Обеспечение диагностики специалистами различного профиля.
  
• Создание на основе полученных данных программ индивидуального развития.
  
• Промежуточная диагностика для выявления динамики развития, успешности коррекционных мероприятий.
  

Цель первичного приема – проведение первичной диагностики актуального уровня развития ребенка по запросу специалистов, учителей или родителей, определение основного направления развития, назначение специалиста, который будет курировать коррекционно-развивающий процесс и определение круга специалистов для его обеспечения, выработка первичных рекомендаций.

Первичный прием осуществляется командой специалистов, которая определяет уровень динамики развития ребенка. В зависимости от результатов первичного приема ребенку может быть предложено прохождение более детальной диагностики, внесение дополнительных направлений коррекционно-развивающего воздействия, установление эффективности деятельности специалистов, дальнейшее планирование педагогического процесса.

2. Консультативный блок
   

Включает в себя:

• Проведение консультаций для родителей.
  
• Консультирований специалистов дошкольных учреждений и школ.
  
• Консультативная работа с представителями администрации образовательных учреждений.
  
• Обеспечение психологической помощи сотрудникам образовательных учреждений, передача необходимых психологических знаний.
  
• Оказание юридической помощи родителям и специалистам.
  

Помощь оказывается в форме лекций и семинарских занятий, передача доступных знаний об особенностях психофизического развития ребенка.

3. Методический блок.
   

• Подбор программ обучения и воспитания
  
• Создание комплексов методических рекомендаций
  
• Разработка частных моделей и форм взаимодействия участников педагогического процесса (специалисты – дети – родители)
  
• Создание и усовершенствование методик диагностики уровня развития детей
  

4. Информационный блок.
   

• Организация семинаров, конференций, форумов, мастер-классов, курсов с целью трансляции актуальной информации и разработок в сфере ранней помощи детям
  
• Привлечение средств массовой информации, создание Интернет-ресурсов
  
• Создание фондов специальной литературы и пособий для родителей и специалистов
  
• Публикация информационных буклетов, проспектов, сборников статей, дидактических разработок
  
• Установление связей с общественными организациями и иными учреждениями.
  

Психолого-педагогическая служба в школе

В общеобразовательной школе постоянно работает психолого – педагогическая служба, целью которой является психологическое сопровождение школьников, то есть осуществление деятельности, направленной на создание системы социльно-психологических условий, способствующих успешному обучению и развитию каждого ребенка в школьной среде.

§1. Задачи и направления работы службы

Задачи психолого-педагогической службы:

• Систематическое изучение психологических особенностей каждого ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения.
  
• Создание социально-психологических условий для развития личности каждого учащегося и успешного обучения; анализ учебных программ с точки зрения учета психологических особенностей школьников; разработка программ развития учащихся.
  
• Оказание психологической помощи детям, имеющим проблемы в психическом развитии, в обучении.
  
• Создание ситуаций сотрудничества с родителями и формирования установки ответственности по отношению к проблемам школьного обучения и развития детей.
  

Направления работы психолого-педагогической службы:

- Психодиагностика (плановое обследование школьников);

Работа по запросу клиента;

• Работа с вновь поступившими детьми (развитие познавательной, эмоционально-личностной, социальной сферы, психической жизни и самосознания детей);
  
• Психокоррекционная работа (нивелирование трудностей в познавательной сфере, решение эмоционально-личностных проблем, решение проблем адаптации);
  
• Консультирование детей (оказание помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии), обучение навыкам самопознания, самораскрытия и самоанализа; оказание психологической помощи детям, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания;
  
• Консультирование родителей (информирование родителей об особенностях психического развития детей, получение дополнительной информации от родителей об особенностях поведения ребенка в нестандартных ситуациях, психологическая поддержка родителей в случае обнаружения серьезных проблем у ребенка);
  
• Просвещение родителей (знакомство родителей с возрастными особенностями детей, их актуальными проблемами и эффективными формами детско-родительских отношений).