Секция экологическое образование опыт международного сотрудничества

Вид материала

Документы

Содержание Образования для устойчивого развития Sustainable development as nEcessary discipline Basic contents of a course are reflected in teaching the following themes

Подобный материал:

• М. В. Ломоносова Российское Общество Ириса Задачи Международного сотрудничества ирисоводов, 114.55kb.
• 18. экологическое образование, 542.56kb.
• Институт международного сотрудничества, 263.56kb.
• Лекция №3 от 15 декабря 1999 года, 143.29kb.
• Ежегодная межвузовская студенческая научно-практическая конференция «Образование. Религия., 30.47kb.
• «состояние и перспективы работы внии мвд россии по линии международного сотрудничества», 94.09kb.
• Международная научно-практическая конференция Актуальные проблемы международного сотрудничества, 63.52kb.
• Центр поддержки реформ конференция активизация предпринимательства и международного, 1981.81kb.
• Институт международного сотрудничества, 187.92kb.
• Хельветас, Швейцарская ассоциация международного сотрудничества и икко, Голландская, 1111.02kb.

ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

Г.А. Хорева

Кольский координационный экологический центр «Гея», Мурманск, Россия


Одним из главных недостатков и, на наш взгляд, одной из причин воспитательной несостоятельности большинства экологических мероприятий в системе образования, является их краткосрочность и разовость (День Земли, День птиц, конкурс рисунков, квазинаучная конференция и т.д.), в промежутках между которыми крайне редко ведется экологически направленная учебно-воспитательная деятельность. Работа же над предлагаемыми проектами (по энергосбережению, кислотным осадкам, изменению климата) по своей сути является пролонгированным воспитательным процессом.

В методический фундамент проектной деятельности положены следующие системообразующие принципы:

• сотрудничество,
  
• коллективное руководство;
  
• актуальность, межпредметность и разноуровенность (локализация, регионализация, глобализация) содержания;
  
• практическая направленность учебно-воспитательного процесса;
  
• познание теории через практику, а не наоборот,
  
• актуализация экологических проблем и поиски путей их решения;
  
• пропаганда полученных знаний и результатов деятельности, выход за пределы школы.
  

За последнее время к ним прибавились (были разработаны, опробованы и сформулированы) принципы рекуррентности образовательного процесса, оптимального вовлечения семьи, пассивного вовлечения подростков, принцип межсекторального взаимодействия и другие.

Программа-проект «Твоя альтернатива АЭС», созданная в ККЭЦ «Гея», направлена на информирование населения (детей, их родителей, учителей) о современных экологических проблемах, показывает тесную взаимосвязь между региональными и глобальными явлениями, помогает определить и понять социальную роль всего международного сообщества и каждого человека в отдельности в сложившейся ситуации, формирует и активизирует гражданскую позицию подротсков, способствует созданию в ОУ организационно-педагогических условий для формирования устойчивого экологически целесообразного (адекватного) поведения учащихся.

Последнее при существующей абсолютной биологизации экологического образования особенно важно. Ведь более 80% населения России живет в практически «мертвой» искусственной урбанизированной среде, отчуждены от объектов живой природы, видят их только по телевизору или в горшке на окне, не знают и не понимают тесной взаимосвязи между своим поведением, ростом потребления товаров и услуг и уменьшением биоразноообразия на нашей планете, усилением парникового эффекта, глобальным изменением климата. Основная задача наших проектов\программ - показать эти связи и системность кризисной ситуации, раскрыть их содержание, объяснить, что все мы - часть этой системы, причем подсистема, угрожающая всему живому на Земле и себе в том числе.

Актуализируя поставленные задачи, мы постарались через интегративное содержание и систему комплексных заданий сделать информационно-методический материал привлекательным для учителей различных дисциплин, а учеников и их родителей заинтересовать практическими результатами проводимых исследований.

Для усиления эффекта общности и с целью формирования потребности личностного участия в решении проблем, был использован принцип их персонификации («Мусорный кризис – мировая и твоя проблема»).

Принимая во внимание вызовы современности, основываясь на принципах Рио-92 и требованиях «Концепции модернизации системы образования РФ», были апробированы несколько систем управления проектной деятельностью, когда координатором являются по шкале убывания уровня вовлеченности участников:

• неправительственная (некоммерческая) организация (НПО);
  
• государственная структура (региональная система образования, центр энергоэффективности или другие заинтересованные институты);
  
• администрация образовательного учреждения и педагогический коллектив;
  
• педагог ОУ или учреждения дополнительного образования.
  

Чрезмерная загруженность учителей, отсутствие у них информационных средств и времени на обновление и модернизацию содержания учебного материала заставляют нас создавать специальные информационные, учебные и методические пособия, программы для подготовки педагогов к работе с проектами.

Неуклонное сокращение роли семьи в учебно-воспитательном процессе, особенно возросшее за последние годы в результате крайней теоретизации содержания образования, доминирования знаниевой компоненты, разрушают последние связи «семья-школа» осложняют процесс социализации современных подростков, оставляют их один на один со своими проблемами.

Одной из главных целей проектной деятельности является усиление роли школы в семейном воспитании и усиление роли семьи в учебно-воспитательном процессе. Когда мы говорим об общении в совместной деятельности как о цели образовательного процесса, то имеем в виду усиление воспитательных функций семьи, формирование ее коммуникативной культуры. Проектная деятельность как средство социализации и метод формирования гражданской позиции и воспитания социальной активности возвращается в стены наших школ уже не только в виде квазинаучной исследовательской, но и в виде общественно-значимой деятельности, что отвечает общим тенденциям развития мировой системы образования. В современном мире значение образования как важнейшего фактора капитализации человеческого ресурса и формирования нового качества экономики растет год от года. Несомненно, пока российская система образования способна конкурировать с системами образования передовых стран. Нот для того, чтобы хотя бы удержать наши позиции на мировом рынке образовательных услуг со стороны общественности требуется глубокое понимание современных образовательных тенденций, государству необходима ее широкая поддержка в разработке стратегических направлений реформирования и развития российской системы образования.

Содержательная, деятельностная и методическая компоненты организации проектной деятельности для устойчивого развития в ОУ и построения на ее основе непрерывного учебно-воспитательного процесса базируются на «Концепции модернизации российского образования до 2010 года», которая провозгласила, что «активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России, семья и родительская общественность, федеральные и региональные институты государственной власти, органы местного самоуправления, профессионально-педагогическое сообщество, научные, культурные, коммерческие и общественные институты», что обеспечивается организацией, внедрением и развитием проектной деятельности как основного метода воспитания образования для устойчивого развития (Рио-проектирование).

Поскольку от школы «Концепция» требует формирования целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования, мы взяли эти положения за основу построения проектной деятельности, а воспитательную функцию учебного процесса усилили за счет значительного увеличения числа практических заданий, предоставления широких возможностей учащимся для осуществления самостоятельной квазинаучной исследовательской деятельности, создания организационно-педагогических условий для тесного взаимодействия семьи и школы в рамках проектной деятельности.

Согласно логике планируемого учебно-воспитательного процесса образования для устойчивого развития из важнейших задач воспитания мы концентрируем свое внимание на формировании гражданской и экологической ответственности, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на мировом рынке труда через знакомство учащихся и их родителей с новейшими экологическими технологиями и широким спектром профессий, отвечающих нуждам современной стратегии экономического развития страны. Имея за плечами 8-летний опыт работы с международными, межрегиональными и региональными школьными проектами, мы построили проект по энергосбережению и ресурсам «Мы и энергия» на принципах гуманизации, регионализации, демократизации и индивидуализации образования. Он базируется на методологической основе системного подхода и методической основе субъект-субъектных отношений в учебно-воспитательном процессе, педагогики сотрудничества и формирования критического мышления.

В 2001 году Министерство образования РФ и ПРООН приступили к осуществлению совместного проекта, частью которого является создание учебного пособия по энергосбережению для 8 классов общеобразовательной школы. В 2003-2004 учебном году запланирована апробация этого пособия в четырех пилотных регионах (Мурманская, Архангельская, Тверская области и Карелия). Т.е. вопросы культуры потребления и социальной справедливости, а также энергосбережения как метода преодоления мирового энергетического кризиса прочно войдут в школьные программы, но этого недостаточно, мы должны от теоретизирования на разные темы перейти к научению активным практическим и социальным действиям.

Норвежское общество охраны природы в 2001 году возродило ШПИРЭ как международный проект на территории экс-советского пространства, и в 2003 году в нем приняло участие уже 13 стран «ближнего зарубежья». Причем в некоторых из них, при активной правительственной (например, на Украине) поддержке создаются свои версии учебного пособия и школьный проект становится неотъемлемой части энергетической политики государства.Современные тенденции развития общественных отношений требуют включения в решение социально-экологических проблем всех слоев населения. В документах, принятых в Рио-де-Жанейро в 1992 году, изложены принципы устойчивого развития, межсекторального взаимодействия и сотрудничества на локальном, национальном и международном уровне Их же следует закладывать в основу проектной деятельности в образовательных учреждениях (Рио-проекты).

Когда говорят о проектной деятельности как образовательной методике ХХI века, имеют в виду построение прочных связей между участниками образовательного процесса и обществом в решении актуальных проблем современности.


Sustainable development as nEcessary discipline

for engineering education

G.H. Torosyan, G.G. Torosyan

State Engineering University of Armenia, Yerevan, Armenia


Nowadays different higher schools carry out various educational modules and disciplines, specialists under the all-European circuits. It promotes also movement of the teachers and students on Europe, promotes attraction of a labor in the European market of work.

In a modern society there are all preconditions to promote education of the person. Thus it is necessary to take into account integrity spiritual and physical formation of the individual in a natural environment. For this it can reach by development of ecological thinking. In this aspect the special value is received with development of ecological education. With this purpose in higher schools in Armenia, including at State Engineering University, general ecological formation education of the students widely takes root. Moreover at university all is done for development of ecological thinking of the students not of humanitarian directions. In this paper we represent program for Sustainable development in State Engineering University of Armenia.

Globalization and development of post-industrial countries with his problems result in sharp and fast changes in a society and to occurrence of new principles in definition of tasks of a community.

The main global problem is a sustainable development. The basic making of sustainable development is a environmental protection. The influence of Human amplifies on an environment, anthropogenic factor becomes as principal. At the international level, the developed nations must be prepared to provide help to the Third World if sustainable development is to be successful.

Education for sustainable development is a dynamic concept that utilizes all aspects of public awareness, education and training to create or enhance an understanding of the linkages among the issues of sustainable development and to develop the knowledge, skills, perspectives and values which will empower people of all ages to assume responsibility for creating and enjoying a sustainable future.  

Education for sustainable development has two major thrusts. 

- Promotion and improvement of Basic Education: The quality of basic education must improve to focus on imparting knowledge, skills, values and perspectives throughout a lifetime that encourage and support citizens to lead sustainable lives.

- Reorienting Existing Education Programs: Rethinking and revising education to include more principles, knowledge, skills, perspectives and values related to sustainability in each of the three realms – social, environmental, and economic – is important to our current and future societies. This should be done in a holistic and interdisciplinary manner.

The realization of principles of ecological policy and its program purposes requires the wide and organized actions in the field of the education. The similar approach should provide to the nearest future specialists in wide involving in process of product realization, in creative process of making the new goods and the end prosperity in modern life. The modern approach to sustainable development is increasingly multi-faced, with a need to integrate a wide range of elements. It has become people centred with local strategies being developed to meet local problems, for example, as education.

The urgency of ecological-educational programs is caused by a place of chemical manufactures in modern life. Today commodity nomenclature of chemicals consists more than of thousands. Thus many from received target and collateral substances represent danger for industrial personals, for consumers and in generally for environment.

The aim of this program is training the students of the last course in BA level of Chemical technologies and Engineering ecology Department of SEUA. This type of course will ensure and create conditions for perception of scientific and technical achievement by the students not only in narrow local space, but also in wider geographical, global scale. The global scale it is a level of the international community, that is connected to development of the international institutes and documents accepted by them.

The priority of ecological imperative will promote an orientation in a choice of possible directions turning in a major condition socially ecological policy. On the other hand, it is known that if the company or other economical organization invests in knowledge, which increase productivity of investments of the physical or human capital or raises a common level of participation of the businessman, the gain of productivity conducts an achievable due to this to growth of economy as a whole.

The beginning of 21 centuries has shown that the Mankind leaves on a new coil of challenges and uncertainties. The growth of the extreme weather phenomena all over the world precisely testifies. That the change of a climate is not the skeptical forecast and the reality. This call requires resolute measures. The realization of ideas and projects can made at taking into consideration of balance between requirements present and vital prospects of the future. The stability of human development is something greater the continuation of ecological policy by different means. It is strategy of modernization in which to cover huge innovation potential for economy, environment and society.

The students of the Chemical technology and environmental engineering department of SEUA pass some of ecological disciplines: General ecology, Engineering ecology, Microbiology and Microbial growth, Toxicology, Air Pollution and Control, Water quality, Waste water treatment, Solid waste disposal, Monitoring. The students, the future experts in the field of chemical technologies - basic organic synthesis, electrochemical manufactures, manufacture of a glass an silicates, the biotechnology and pharmacy, should be acquaint with the newest ecologically pure technologies, with reorientation on sharp reduction of resources and pollution of an environment. The students should understand that with limiting care it is necessary to carry out industrialization. The criterion of SD is considered such economic attitude to an environment and natural ecosystem that allows keeping them within the limits of economic capacity.

The given course will allow acquainting the future specialists with global problems facing by mankind in the 21-th century. It will present to the students of the tendency of change of an environment on a global scale. Acquaintance with principles of SD will allow the future engineers to take possession of methods of management, scientific, technical and economic levels connected with researches in the field of protection of an environment and feedback, and also with legal-political norms in researched area. A rate propose also acquaintance of the young experts with the circumstance of Republic Armenia before a world public in the field of protection of an environment with organizations of different levels responsible in the sanction of the above mentioned tasks.

The realization of the program on study of a course provides with the pedagogical staff having wide experience of activity in social sphere regularly engaged in scientific and pedagogical activity. The lectures of proposed discipline have a scientific degree also.

Effective means for solving the task of SD program has become: science and methods of seminars and conferences, holding discussions, issuing of specialized literature on SD, collections of scientific themes end method developments for ecological, political, economical and low problems. book popularizing science and explaining the surrounding world. For to days of Armenian educational system the most important thing is mass and accessible educational technologies and techniques, able to solve the problem of joining the students to social intellectual potential.

The basic preparation of the program provides with access of each student to library funds and databases. It is necessary to organize the student’s visits in special libraries of the foreign representations in RA, firms, factories. The realization of practical employment at the modern enterprises succeeded in realization of the programs of environmental protection is supposed.

There are supposed also acquaintances of students with the practice work of National Assembly and Constitutional Court of RA, with the practice work of government agencies that are responsible for organization and sanction of questions in sphere of Human development and Environmental protection.

The passage of a course should be accompanied by display of the didactic materials - the pictures, tables, video films, clips and others.

Basic contents of a course are reflected in teaching the following themes:

1. Global problems of Mankind in beginning of 3-th thousandths.
   
2. Tendency of change of an environment on a global scale. Extreme weather conditions - the Global warming. The means and the ways of easing anthropogenesis pressure on an environment on a global scale. Greenhouse effect.
   
3. The methods of struggle with poverty for rescue of ecology on a global scale.
   
4. The creating a global alliance. The international mutual commitments of Republic of Armenia / RA/ in the field of environmental protection. The integration of tasks of steady development in framework World Trade Organization and International trade.
   
5. The legal and political norms connected with the sanction of environmental protection.
   
6. An influence of scientific and technical, economic and administrative questions on environmental protection and feedback of such influence.
   
7. The state and public organizations connected with the sanction of nature protection tasks. The mobilization of local resources for achievement of Sustainable development /SD/. The ways of a reduction of break for standards of living in advanced and less developed countries.
   
8. The methods of management and conducting tasks in the field of environmental protection. An acquaintance with themes - " Drinking water", " The restoration of fish reserves", " Poisonous chemicals", " The reduction of a biological variety".
   
9. The participation of organizers of an industry, engineers and technologists for maintenance of the sanction of questions of environmental protection. The global system monitoring of an environment.
   
10. The organization and planning of the enterprises with ecologically clean technologies, principles and strategy. An acquaintance with the programs - " Sustainable samples of consumption and manufacture", "Sustainable energy for development", "Sustainable power systems".
    
11. The study of up-to-date manufactures and technologies id researched area / The basic organic synthesis, electrochemical manufactures, manufactures of a Glasses and silicate, biotechnology, pharmaceutics/.
    
12. The competitiveness of ecological clean production in the world market. Change of the structure of manufacture and consumption in view of the ethical factors.