Секция экологическое образование опыт международного сотрудничества

Вид материала

Документы

Содержание Условиях модернизации российского образования Основные принципы построения содержания образовательной деятельности Формы организации летней оздоровительной кампании Проектная деятельность как метод воспитания

Подобный материал:

• М. В. Ломоносова Российское Общество Ириса Задачи Международного сотрудничества ирисоводов, 114.55kb.
• 18. экологическое образование, 542.56kb.
• Институт международного сотрудничества, 263.56kb.
• Лекция №3 от 15 декабря 1999 года, 143.29kb.
• Ежегодная межвузовская студенческая научно-практическая конференция «Образование. Религия., 30.47kb.
• «состояние и перспективы работы внии мвд россии по линии международного сотрудничества», 94.09kb.
• Международная научно-практическая конференция Актуальные проблемы международного сотрудничества, 63.52kb.
• Центр поддержки реформ конференция активизация предпринимательства и международного, 1981.81kb.
• Институт международного сотрудничества, 187.92kb.
• Хельветас, Швейцарская ассоциация международного сотрудничества и икко, Голландская, 1111.02kb.

УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Н.П.Харитонов

Детский эколого-биологический центр Минобразования России, г. Москва, Россия


Экспериментальное Биологическое Объединение состоит из нескольких учебных групп, работающих по различным направлениям биологии и в смежных науках, со своими учебными программами и разными формами из реализации (зачетами, практическими и экспериментальными работами и т. п.).

Образовательная программа Экспериментального биологического объединения ориентирована на реализацию следующих идей:

• эффективности процесса приобретения знаний и умений, основанного на планировании общей образовательной деятельности с учетом возрастных и личностных особенностей отдельного обучающегося;
  
• развития системы свободного выбора деятельности на основе сочетания натуралистического подхода в обучении и постепенной специализации, в условиях многоуровневой системы обучения;
  
• формирования творческого и сплоченного коллектива единомышленников (учащихся и преподавателей), позволяющего формировать общую культуру; развитие творческого и общегражданского потенциала личности;
  
• развития любознательности, познавательной активности учащихся, их собственного опыта и профессионального определения;
  
• развития системы ознакомления обучающихся с объектами и явлениями природы через проведение выездных мероприятий – экскурсий, практик и экспедиций, и использование оздоровительного воздействия природы при осуществлении этих мероприятий.
  

Основные принципы построения содержания образовательной деятельности:

• открытости и комплексности - позволяет обеспечить более продуктивную взаи­мосвязь экологического образования (обучение и воспитание), осуществляемого на основе комплексного подхода в едином процессе взаимодействия общебиологических направлений образовательной деятельности с эмоционально-эстетическим и нравственным восприятием природы;
  
• развития – способствует развитию личности учащихся через интерес к изучению объектов природы, что определяет, в дальнейшем, выбор ими направлений образовательной деятельности, освоение дополнительных знаний и практических навыков самостоятельной работы, а также воспитанию у школьников чувства любви и бережного отношения к природе;
  
• взаимосвязи и взаимозависимости – позволяет научить школьников не только работать с отдельными природными объектами, но и, что гораздо важнее, понимать природу не как набор разрозненных явлений, а как сложную систему; разбираться в сети взаимозависимостей природных компонентов;
  
• краеведческого подхода – способствует эффективности изучения учащимися функционирования отдельных составляющих компонентов природной среды и разнообразие экологических условий;
  

• разноуровневости обучения – позволяет учащимся разного воз­раста и с разным уровнем подготовки осваивать предлагаемую программу на основе своих интересов и в индивидуальном темпе.
  

Основная цель — экологическое образование (обучение и воспитание) и развитие личности, неравнодушной к судьбе природы.

Задачами деятельности Объединения являются:

Образовательные:

- расширение биологических знаний и знаний о природе на основе глубокого и прочного освоения учебного материала;

- осуществление практического изучения морфологии, систематики и экологии различных групп живых организмов;

• знакомство с методами исследования, обучение умению выбирать и использовать конкретные методы и методики;
  
• овладение техникой эксперимента и способностью формулировать проблему исследования с использованием разнообразных форм организации работы;
  
• ознакомление с принципами охраны природы;
  
• овладение учащимися навыками туристической подготовки.
  

Развивающие:

• развитие способности аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, классифицировать изучаемый материал и научную литературу;
  

• поддержка интересов к изучению объектов и явлений природы и развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности;
  
• развитие эмоционально-эстетического и нравственного восприятия природы, памяти и внимания;
  

• создание необходимых условий для развития творческой личности и выработки у каждого обучающегося своей жизненной позиции.
  

Воспитательные:

- практическое участие школьников в природоохранных мероприятиях и исследовательской работе по изучению флоры и фауны своего региона и других территорий России;

• формирование навыков бережного отношения к природе;
  
• овладение учащимися правил поведения в природе;
  
• развитие чувств коллективизма и создание комфортного микроклимата в общении друг с другом.
  

Специальные:

• использование возможностей выездной работы для непосредственного ознакомления с природными объектами;
  
• осуществление подготовки учащихся к самостоятельной исследовательской деятельности и профориентация.
  

Реализация программы Объединения опирается на наличие определенной структуры организации деятельности, которая включает в себя следующие образовательные группы: начальные; развивающие; подготовительная; стажерская; специализированные; исследовательские.

Знания, Умения и Навыки, которые предлагается освоить обучающимся, на соответствующих уровнях

В Подготовительной и Начальных группах (5-7 классы)

1. Представление о многообразии мира живой природы.
   
2. Знание наиболее распространенных представителей флоры и фауны и их биологических особенностей.
   
3. Знание основных принципов охраны природы и правил поведения в природе.
   
4. Умение получать первичные сведения из научно-популярной литературы и справочников.
   

В Стажерской группе (7-8 классы)

1. Умение наблюдать и выделять характерные черты биологического объекта.
   
2. Представление о клеточной организации живых организмов.
   
3. Распознавать виды деревьев и кустарников.
   
4. Определять основные биометрические показатели дерева.
   
5. Умение работать со справочной и специальной литературой.
   
6. Представление об основных методах исследования.
   
7. Навыки общения в группе и правила поведения во время поездок.
   
8. Знание и соблюдение правил техники безопасности и поведения в природе, при работе в полевых условиях.
   
9. Практическое участие в природоохранных мероприятиях.
   

В Исследовательских группах Основного состава

и Специализированных группах (8-11 классы)

1. Навыки практического изучения морфологии, систематики и экологии различных групп живых организмов.
   
2. Умение выбирать и использовать конкретные методы и методики.
   
3. Понятие о тесных взаимосвязях все компонентов в природе.
   
4. Овладение способностью формулировать проблемы исследования.
   
5. Овладение техникой эксперимента.
   
6. Основные навыки работы в коллективе.
   
7. Практическое участие в природоохранных мероприятиях.
   
8. Умение использовать литературу при обобщении, анализе и классификации изучаемого материала.
   

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ КАМПАНИИ

В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Н.П.Харитонов

Детский эколого-биологический центр Минобразования России, г. Москва, Россия


Летний период в работе учреждений дополнительного образования – это не только подготовка к новому учебному году, но и, прежде всего, продолжение учебного и воспитательного процесса, в котором используется многолетний опыт по проведению летней оздоровительной кампании по многим направлениям научной, технической и образовательной деятельности школьных и внешкольных учреждений.

В сфере экологического образования опыт подобной работы, наверное, один из самых продолжительных, ведь один из первых центров внешкольной работы в нашей стране был организован 15 июня 1918 г. Это Станция Юных Любителей Природы, в настоящее время носящая название Детский эколого-биологический центр Министерства образования Российской Федерации. Традиции и принципы работы, заложенные при создании Биостанции, в последующие годы активно развивались. Юннатское движение в стране набирало силу. В настоящий момент только Станций юных натуралистов и Эколого-биологических центров учащихся в стране насчитывается более 450.

Большую работу ведут и школьные лесничества при лесхозах, школах, станциях юных натуралистов. Как показал финал конкурса «За сохранение природы и бережное отношение к лесным богатствам» (конкурс «Подрост») эта форма работы с учащимися очень эффективная и разносторонняя.

В летний период далеко не все родители в состоянии обеспечить своим детям полноценный отдых, основной целью которого является организация эффективного использования свободного времени, с возможностью оптимального образовательного и воспитательного процесса, и улучшения физического здоровья учащихся.

При проведении оздоровительных кампаний существуют традиционные формы ее организации. Это и лагеря (городские и загородные), и турпоходы, экскурсии, и т.п. Однако они не всегда в состоянии обеспечить детям комфортные условия существования, удовлетворение любознательности и других потребностей, сочетание отдыха с направленной на развитие интереса, образовательной деятельностью.

Характер и эффективность образовательной деятельности в летний период определяется набором различных форм и средств, которые используются в этом процессе.

На наш взгляд, наиболее эффективным направлением в развитии и саморазвитии личности ребенка, включающем в себя самореализацию в различных видах предметной деятельности, является правильное сочетание творческой деятельности, смена места деятельности (место учебы и жилья) и ценностный подход к личности ребенка со стороны взрослых.

Становление у человека эстетических взглядов на природу и этики по отношению к ней, воспитание чувства личной ответственности за состоянием природных ресурсов и разумного взаимодействия людей с ними, словом всего того, что принято называть сейчас формированием экологического сознания – является важной составной частью воспитания подрастающего поколения планеты.

Традиционными формами эколого-просветительской деятельности являются экологические экскурсии и познавательный туризм. Однако изучение культурных, исторических и других достопримечательностей, укрепление здоровья школьников, удовлетворение познавательного интереса и освоение различных трудовых навыков, наиболее полно проявляются в выездных экспедициях.

Эколого-просветительская деятельность в экспедициях, в сочетании с исследовательской и природоохранной деятельностью, в наибольшей степени позволяет реализовать активный отдых обучающихся с формированием личности ребенка.

В учреждениях дополнительного экологического образования реализуются различные типы творческой деятельности обучающихся. Ежегодно организуются и проводятся летние учебно-исследовательские экспедиции в различные регионы нашей страны. Каждая учебная группа проводит свои практики и экспедиции. Это немногочисленные по составу – 10 – 20 учащихся и 2-3 педагога, поездки. Однако именно в таком составе наиболее полно реализуются направления деятельности, оговоренные выше. Все практики и экспедиции имеют четкий график экскурсий, полевых и камеральных работ, и вечернее подведение итогов работы за день. Исследовательская деятельность, т.е. получение научного результата в проводимых работах, и опыта творческой деятельности, ставится во главу угла при организации таких поездок.

Итоговая комплексная экспедиция подразделений обычно проводится в августе месяце. Место для проведения выбирается с учетом интересов учебных групп, участвующих в поездке, и обычно в далеких от Москвы местах. Изучение биологии отдельных видов животных и растений на охраняемых природных территориях, включая измерения различных экологических параметров их местообитаний, проектирование экологических троп, помощь различным организациям в составлении кадастровых материалов по распространению отдельных видов и групп живых организмов, изучение влияния антропогенной нагрузки на различные экосистемы, мониторинг состояния объектов живой природы – вот неполный перечень направлений работы школьников в летних экспедициях.

И, конечно же, одной из задач таких поездок, кроме получения конкретного научного результата, является создание условий для творческого развития личности ребенка. Все это позволяет научить понимать природу не как набор разносторонних объектов и явлений, но и понять, что природа – сложная система; что все в ней взаимосвязано. А научить не только разбираться, но и понимать – это очень сложная задача. И она может решаться только совместными усилиями, как педагогов, так и школьников, участвующих в работе. В юннатском движении накоплен огромный опыт организации и проведения подобных экспедиций, сочетающих в себе развитие профессиональной ориентации с расширением кругозора и укреплением организма учащихся. Сочетание исследовательской деятельности с проведением экологических праздников и природоохранных акций, тесное взаимодействие педагогов и учащихся, не как детей и взрослых, а как полноправных коллег по деятельности, характеризуется обретением молодыми людьми нового видения предметной области, уверенностью в плодотворности собственной работы и в осознании собственной нужности в общем процессе деятельности и познания.


ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК МЕТОД ВОСПИТАНИЯ