Секция экологическое образование опыт международного сотрудничества

Вид материала

Документы

Содержание СТРАТЕГИЯ ПО СОХРАНЕНИЮ БИОРАЗНООБРАЗИЯ КАК ОСНОВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ КЫРГЫЗСТАНА Б.К.Кулназаров Государственное учреждение «Секретариат Северного форума», Санкт-Петербург, Россия

Подобный материал:

• М. В. Ломоносова Российское Общество Ириса Задачи Международного сотрудничества ирисоводов, 114.55kb.
• 18. экологическое образование, 542.56kb.
• Институт международного сотрудничества, 263.56kb.
• Лекция №3 от 15 декабря 1999 года, 143.29kb.
• Ежегодная межвузовская студенческая научно-практическая конференция «Образование. Религия., 30.47kb.
• «состояние и перспективы работы внии мвд россии по линии международного сотрудничества», 94.09kb.
• Международная научно-практическая конференция Актуальные проблемы международного сотрудничества, 63.52kb.
• Центр поддержки реформ конференция активизация предпринимательства и международного, 1981.81kb.
• Институт международного сотрудничества, 187.92kb.
• Хельветас, Швейцарская ассоциация международного сотрудничества и икко, Голландская, 1111.02kb.

СТРАТЕГИЯ ПО СОХРАНЕНИЮ БИОРАЗНООБРАЗИЯ КАК ОСНОВА

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ КЫРГЫЗСТАНА

Б.К.Кулназаров

Экологический общественный фонд "Табият – Ош", г. Ош, Кыргыстан

В настоящее время человечество оказалось в условиях обострения экологического и экосистемного кризиса, для предотвращения которых все большее значение приобретает всеобщее и экологическое образования. Основы политики экообразований расмотрены на конференции ООН по окружающей среде и развитию "Рио-92". Основные положения устойчивого развития разработаны комиссией ООН и одобрены Конференцией глав государств ООН (Сан-Франциско 1993). Значительную роль в разработке системы образования в области окружающей среды в Кыргызской республике сыграли Закон "Об охране окружающей среды" и Закон «Об образовании», также отражены вопросы экологического образования в Президентской образовательной Программе "Кадры ХХ1 века" и в Концепции экологической безопасности КР.

Устойчивое развитие в Кыргызстане предполагает сохранение биоразнообразия, которое играет важную роль в биологическом круговороте веществ и поток энергии в различных экосистемах. Исключительно важную роль играют естественные сообщества (животные, растений и микроорганизмы) в образовании среды, пригодной для жизни в сложных условиях высоких гор. В горном Кыргызстане пустыни, степи, лиственные и хвойные леса и альпийские луга соседствуют на расстоянии нескольких километров. Только высокая степень видового разнообразия позволяет в биоценозе эффективно функционировать в контрастных условиях гор.

В результате многолетней жизнедеятельности животных, растений и микроорганизмов находятся на создание и сохранение почв, привлечение осадков, распределение стока, очистка поверхностных вод и газовый состав атмосферы. В случае утраты высокогорных сообществ мы нарушаем жизненно важную его биосферную функцию – поддержание устойчивых параметров окружающей среды. Таким образом, исходя из этих ситуаций, в Кыргызской ресрублике разработана стратегия сохранения биоразнообразия, главной целью которой является сохранение и рациональное использования биологического и ландшафтного разнообразия для устойчивого социально-экономического развития республики.

Поэтому на сегодня очень актуально понимать населения, приближающихся различного рода опасных экологических катастроф. Они требуют утверждения принципиального нового отношения к природе, основанных на признании необходимости сохранения биологического разнообразия как основы сохранения стабильности отдельных экосистем и биосферы в целом. Особенно остро стоят эти проблемы на юге республике, значительная часть территорий которого нарушалась экологическое равновесие, приводившихся к селевым потокам, оползням и загрязнениям различных экосистем и т. д.

Формирование экологической культуры на основе внедрения принципов устойчивого развития в современных условиях выступает как стратегическая задача всех форм обучения и воспитания, ориентированная на осознание человеком роль живых организмов, в биосфере который ни с кем не может менять их функции.

Все это диктует необходимость изменения сложившихся форм обучения и образования. Это предполагает внесение соответствующих изменений в содержание всех изучаемых дисциплин с ориентацией на парадигмы биоцентризма (роль живых организмов в формировании и эволюции биосферы) и другим формам обучения природоохранных курсов, реализации принципов междисциплинарного и много дисциплинарного подходов. Вместе усвоения отдельно взятых, пусть и глубоких знаний об отдельных фрагментах окружающей среды, необходимо формирование понимания ими биосферы как целостной высокоинтегрированной системы, неотъемлемой частью которой является общество.

Как следствие этого усвоение знаний по основам экологии и охраны окружающей среды должно послужить основой формирования нового мировоззрения и мышления, умения мыслить глобально, действовать конкретно.


ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ АРКТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ

В.Б.Митько

Государственное учреждение «Секретариат Северного форума»,

Санкт-Петербург, Россия

Для Санкт-Петербурга экологические проблемы являются актуальными. Как и для большинства мегаполисов, они имеют свои особенности и специфику решения. Понимание того, что мир находится на пороге глобальной экологической катастрофы, остро поставило вопрос о подготовке специалистов-экологов, которые могли бы правильно оценить и предсказать негативные последствия интенсивной техногенной деятельности человека для различных экосистем.

Для его решения прежде всего была необходима разработка концепции экологического образования, поскольку необходимо формирование у специалистов всей полноты экологического мышления, позволяющей решать комплексные проблемы.

Актуальность развития этого направления способствовала созданию в нашем городе двух Федераций экологического образования наряду с существующими общественными Академиями и организациями. Особенно специфичными экологические проблемы являются для северных регионов, где протекание рекреационных процессов происходит медленнее, чем в других регионах, существует относительная замкнутость экосистем, происходит резкая активизация антропогенного натиска на арктические экосистемы.

По определению, «Экологическое образование» можно представить как создание у человека устойчивых управляющих образов (или программ поведения), соответствующих законам Природы. В результате такого образования человек своей деятельностью минимизирует нарушение гармоничного природного равновесия.

Причём, Природа с её законами рассматривается в современной интерпретации в диапазоне от её физического понимания до духовно-нравственных категорий гармонии человека и Космоса. Поскольку начальным этапом образования является усвоение знаний в процессе обучения, то образование является целью, а обучение – путь, ведущий у цели при условии гуманитарного обеспечения.

Концепция устойчивого развития включает в себя не только проблемы окружаю­щей среды, но также и вопросы, связанные с населением, уровнем его жизни, здоровья, правами человека, экономикой, проблемами мира и безопасности. Эти факторы также являются для регионов Арктики и Севера специфическими, имеющими свои закономерности, но тесно связанными с глобальными проблемами. Именно геополитический характер этих факторов и закономерностей их проявления стал основой формирования многих Арктических организаций от межгосударственных, межрегиональных до специальных.

Любое их совершенствование связано прежде всего с развитием экологического образования. Естественным поэтому является отношение к образованию в области окружаю­щей среды как синониму термина «экологическое образование» и ключевому направлению, наряду с экономическим и социально-культурологическим, в провозглашённой стратегии устойчивого развития человечества.

Эти направления находят своё отражение в направлениях деятельности Международной организации «Северный Форум», членом которой является Санкт-Петербург, в городе создано Государственное учреждение «Секретариат Северного Форума», а для научного обеспечения деятельности организаций арктического направления учреждена Арктическая общественная академия наук.

В области охраны окружающей среды определены три основных направления деятельности [2]:

• осуществлять сотрудничество при охране и управлении хрупкими экосистемами Севера, стимулируя совместное изучение различных вариантов политики управления дикой природой и проводя экологическое образование в Северных регионах;
  
• способствовать обмену информацией по вопросам охраны окружающей среды, предоставлять возможности обучения с целью улучшения информированности населения Севера об экологических проблемах;
  
• стимулировать экономическое развитие и ведение бизнеса с учётом экологических факторов посредством принятия реалистичных экологических стандартов на международном уровне и развития сотрудничества в сфере ликвидации последствий экологических катастроф.
  

Эти направления предполагают развитие методологии экологического образования на всех уровнях и адекватно отражены в образовательных технологиях Санкт-Петербурга, где обозначены следующие положения [1]:

• подготовка квалифицированных специалистов в сфере эколого-просветительской рабо­ты, экологического образования и их методическое обеспечение с включением этих вопросов в проекты, связанные с природопользо­ванием;
  
• включение вопросов устойчивого развития в содержание образовательного процесса системы непрерывного экологиче­ского образования и всесторонняя поддержка (как методическая, так и финансовая) общественных инициа­тив по формированию экологической культуры;
  
• поддержка деятельности по пропаганде идей устойчивого развития и усиление роли гуманитарных аспектов экологического образования.
  

В настоящее время в становлении и развитии системы непрерывного экологического обра­зования в Санкт-Петербурге можно обнаружить некоторые тенденции, свидетельствующие о положительной динамике данного процесса в образовательном пространстве города:

• концептуализация эколого-образовательной деятельности образовательных учреждений Санкт-Петербурга и широкое использование проектирования как образовательной технологии экологического образования и просвещения;
  
• расширение международного сотрудничества образовательных учреждений и усиление деятельностного (исследовательского) компонента экологического образования;
  
• интеграция различных структур формального и неформального экологического образования, появление в образовательном пространстве Санкт-Петербурга образовательных учреждений экологического профиля и гуманитаризация экологического образования;
  
• расширение эколого-образователъного пространства города за счет школ безопасности (ОБЖ) и школ здоровья (валеология), многообразия форм организации экологического просвещения населения города и дидактико-методического обеспечения системы экологического образования.
  

В качестве одного из результатов сотрудничества регионов Северного Форума в области экологического образования можно считать совместную разработку и издание префектурой Хоккайдо – членом Северного Форума экологического справочника для детей [3] и регулярное проведение молодёжных экологических форумов по специально разрабатываемым программам.

Литература

1. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Гущина Э.В. Современные тенденции становления и развития системы непрерывного экологического образования в Санкт-Петербурге.// Охрана окружающей среды, природопользование и обеспечение экологической безопасности в Санкт-Петербурге в 2000 году: Обзор, Управление по охране окружающей среды СПб, 2001
   
2. Митько В.Б. Геополитические факторы, определяющие устойчивое развитие Арктики в XXI веке.// Наука и технологии для устойчивого развития северных регионов: Сборник материалов междунар. научно-практической конф. СПб, 2003
   
3. Nature and Environment of the Northern Regions Eco-Handbook.// The Northern Forum, Hokkaido Environment Foundation, 2003