Тема: «Развитие лингвистического образования школьников и качество профессиональной подготовки учителей на уровне XXI века»
| Вид материала | Презентация |
- X международная научно-практическая конференция "Менеджмент XXI века: эффективность,, 44.57kb.
- Приказ Об итогах проведения муниципальной научно-практической конференции школьников, 142.83kb.
- Спецкурс «формирование математической речи младших школьников» в системе профессиональной, 51.19kb.
- План рмо учителей физики на 2011 год Методическая тема объединения, 39.29kb.
- Общественная организация учителей географии Географическое образование XXI века Материалы, 5723.62kb.
- Пучко Марины Николаевны Стаж работы : 25 года Тема: Развитие творческих способностей, 217.94kb.
- План работы городского мо учителей русского языка и литературы отдела образования акимата, 317.96kb.
- Концепция развития кафедры общего языкознания филологического факультета бгпу им., 191.05kb.
- Деятельностный подход к обучению школьников математике, 78.2kb.
- Аннотация Примерной основной профессиональной образовательной программы по специальности, 742.59kb.
" Success without honor is an unseasoned dish; it will satisfy your hunger, but it won't taste good".
Joe Patemo.
Although this work is time-consuming, the pupils enjoy it; they feel it develops them both intellectually and ethically. And I'd like to present to your attention some utterances which the senior students of mine wrote a year ago:
" Discover yourself ( Starodubtsev Zhenya )
«Children, you must see invisible" (the quotation of the Computing Teacher)
«I love life but it doesn't love me" (Zaiozny Zhenya )
"Don't think about the problem. Think about how you will solve it" (Sokolov Leonid )
“There is no impossible things in our world. You should only believe in yourself'( Andreyev Sasha )
I often faced with the responsibility of selecting or developing language tests which may be subdivided into:
- multiple choice
- fill in the blanks
- matching
- true-false tests
Technological development has led to a number of new language testing formats, including computer-based and computer-adaptive test. But more often I use grammar or vocabulary and grammar tests, thematic tests which may be revision or final.
According to the technology of real communication motivation in a foreign language which is my theme of working the communication at the lesson may be:
Real (that is formal and personal) and simulated (in probable speech situations and in improbable ones )
Working on this theme I try to create the situation of success. Only in this way it develops vital language skills that will enable students to communicate both accurately and fluently. One more important thing is the creation of language surrounding. It's better to begin lessons with warming-up activities, such as a joke a popular variant of the lesson's beginning or bluffing.
It's very important to encourage pupils to speak only in English and do the constant monitoring of real communication. Thus at the end of the quarter all the boys and girls of the forms: 7B, 8V, 8D, 9G were requested to circle one of the following opinions. The question and the results are given below:
1 - not helpful
2 -not very helpful
3 -moderately helpful
4 -helpful
5 -very helpful
How useful was this school quarter in developing your ability to communicate effectively in English?
Next two graphs show the knowledge quality within three years. In some cases it remained flat or fluctuated a little in other ones it advanced or gone up nicely.
I work at innovated educational institution that has the whole system of cooperative activity with gifted children: it may be represented by the pupils' searching society and the optional courses, where the children prepare to take part in the language Olympiad and contests.
Studying any language is, in fact, an endless voyage. So is teaching. We can hardly find it boring, nevertheless sometimes it is full of surprises with its advantages and disadvantages.
And in conclusion I'd like to say that a job of a teacher is to excite in the young a boundless sense of curiosity about life. Just as every artist dips his brush into his soul and paints his own nature into his pictures try to find inside yourself bright colors, add them to the picture of your world and enjoy your working called TEACHING.
«Новые направления в работе ШМУ в рамках обновления содержания образования».
Моргунова Л.М. – учитель английского языка сш № 11,
руководитель городской школы молодого учителя.
Показателем сформированности профессиональной компетенции является профессиональное мастерство учителя. Следует выделить следующие уровни профессионализма:
Уровень мастерства – система методических умений,
обеспечивающих выполнение профессиональных функций.
Уровень ремесла – система методических навыков
осуществления обучающих действий.
Уровень грамотности – система методических знаний
о всех компонентах процесса обучения.
Профессиональное мастерство – это взаимосвязь профессионально значимых знаний и умений. Учитель должен обладать профессиональными знаниями. Он должен знать следующее:
- систему языка, культуру стран изучаемого языка, её историю и современные проблемы
развития;
- психологию личности ученика, уметь применять это знание в учебных условиях;
- основные требования к уровню профессионального мастерства и личностным качествам
учителя;
- специфику процесса обучения ИЯ: цели, содержание, методы, средства обучения. (схема)
В подготовке современного учителя внимание должно быть уделено не только усвоению профессиональных знаний, но и формированию профессионально значимых умений, которые можно условно подразделить на 4 группы:
1. Умение познавать особенности личности обучаемого. Учитель должен уметь анализировать индивидуально-психологические способности учащегося и использовать это в процессе обучения.
2. Умения, связанные с планированием речевого общения в учебном процессе, т.е. учитель должен уметь планировать собственные профессиональные действия; уметь анализировать учебные материалы, в том числе и компьютерные программы, а также материалы страноведческого характера.
3. Умения, связанные с реализацией профессиональных действий. Учитель организует общение на уроке, стимулирует усвоение учащимися запланированного содержания обучения.
4. Умение анализировать результаты организованного на уроке иноязычного общения. (схема)
Учитель анализирует свою деятельность и деятельность учащихся и, исходя из результатов этого анализа, выносит соответствующие коррективы в цели и содержания обучения.
При определении задач деятельности ШМУ мы остановились на формировании данных профессионально-методических умений у молодых учителей.
До недавнего времени система работы с молодыми учителями базируется в основном на теоретических лекционно-семинарских формах. Конечно, без теории не обойтись. Например, темой одного из теоретических семинаров была тема: «Классификация уроков. Проектирование методической структуры урока в зависимости от его типа и вида». Задачи семинара были следующие: формировать у учителя умение определять цели урока и проектировать методическую структуру уроков различных типов. Но в основном мы отдаём предпочтение активным формам работы, таким как практические семинары, на которых молодые учителя имеют возможность активно включаться в процесс обучающего семинара.
Так, например, разнообразные виды работы со страноведческим материалом мы показывали на практическом семинаре «Конструирование комбинированного урока. Поиск и решение путей совершенствования урока с помощью компьютерных технологий и дифференцированного подхода в обучении». Был дан открытый урок «Discover Britain» на базе дополнительного страноведческого материала. Продемонстрированы возможности мультимедийного комплекса, в частности, при осуществлении контроля чтения.
(географическая карта-слайды; отрывок из фильма об Уэльсе)
Контроль понимания прочитанного осуществлялся при помощи многочисленных разноуровневых заданий: отметить на карте географические названия, заполнить опорные схемы, ответить на вопросы, дополнить предложения, разыграть диалоги и др.
Психологический аспект в обучении ИЯ можно было проследить на семинаре, посвящённом нестандартным формам и методам обучения. Молодым учителям был продемонстрирован один из способов психологической релаксации – так называемая «Dream Game». Учащимся даётся установка: прослушав определённые звуки, представить себе картину, увиденную во сне. Предлагается опорное предложение для начала рассказа.
Повышению уровня профессионализма во многом способствует умение анализировать чужие уроки и проводить самоанализ своих собственных уроков и, исходя из результатов этого анализа, определять свои успехи, достижения, а также неудачи.
В рамках ШМУ нами была разработана примерная схема анализа и самоанализа урока, с которой были ознакомлены молодые учителя-участники семинара. На очередном научно-практическом обучающем семинаре учителя посмотрели комбинированный урок, а затем на основе данной схемы этот урок был проанализирован.
В заключение, нужно отметить, что задачи, поставленные переел ШМУ в начале учебного года, были в целом выполнены. Вся работа была направлена на совершенствование научно-методической и практической подготовки молодых учителей.
В дальнейшем, в рамках ШМУ мы планируем обратить внимание на следующие формы работы:
1. Использовать более активные методы обучения, которые предполагают творческую
активность участников, проявление их инициативы и способностей: методические игры,
практические ситуации, проигрывание фрагментов урока и др.
2. Запланировать посещение уроков молодых учителей.
Всё это будет и дальше способствовать повышению результативности профессиональной деятельности молодого учителя.
А владение учителем вышеназванными знаниями и умениями, составляющими его профессиональную компетенцию, даёт основание полагать, что он сможет реализовать современную образовательную политику в области обучения ИЯ.
РЕКОМЕНДАЦИИ
по итогам проведения августовской секции
учителей иностранных языков.
В ходе проведения августовской конференции, секции учителей иностранных языков обсуждались основные направления в преподавании иностранных языков в новом 2005-2006 учебном году.
В докладе методиста ООиС акимата г. Костаная Донсковой М.Г. дан анализ состояния обученности учащихся по итогам прошлого 2004-2005 учебного года. Среди проблем, выявленных по итогам учебного года и ЕНТ необходимо выделить следующие:
- Низкая аналитическая деятельность руководителей школьных МО учителей иностранных языков, неспособность выявлять проблемы процесса обучения и путей их решения.
- Недостаточная научно-методическая, инновационная работа учителей с высокими категориями по подготовке к ЕНТ.
- Нежелание ряда преподавателей работать творчески и результативно.
- Отсутствие результативности профильного и углубленного изучении иностранных языков.
- Нерациональная расстановка кадров в старших классах.
Для решения проблем преподавателям иностранных языков был представлен новый проект Концепции гуманитарного образования, в частности Концепция развития иностранных языков, в которой отражены концептуальные основы модернизации преподавания иностранных языков с учетом перехода на 12-летнее образование:
- ранее изучение иностранных языков (со 2 класса)
- реальная учебная разгрузка
- совершенствование учебных планов и программ
- профильное/углубленное изучение иностранных языков в средней школе (в 11 - 12 классах)
- введение второго иностранного языка
По итогам проведения августовских совещаний учителей иностранных языков приняты следующие рекомендации:
- Обсудить на школьных МО новый проект Концепции развития иностранных языков в срок до 1.10.05 года, замечания и предложения представить электронной почтой по адресу lang@goruo.kostanay.kz
- Продолжить внедрение и изучение второго иностранного языка в организациях образования города.
- Особое внимание в новом учебном году следует обратить на итоговый контроль уровня обученности иностранным языкам выпускников основной и средней общеобразовательных школ, итоги ЕНТ обсудить на предметных МО учителей иностранных языков.
- Использовать в учебно-воспитательной деятельности инновационные, информационные и здоровьезберегающие технологии.
Методический кабинет ООиС
акимата г. Костаная. Август 2005 год.
1