Тема: «Развитие лингвистического образования школьников и качество профессиональной подготовки учителей на уровне XXI века»

Вид материала

Содержание

J’essayerais d’inventer l’amour
Авторы: Г. Сманова, Г. Садыкова. 2. Курс французского языка. Авторы
С чего начинается успех? Что лежит в его основе?
Как стимулировать ситуацию успеха в обучении учащихся?
The Mathematical Gymnasia English teacher’s working system. The different methods of developing the pupils’ language skills and
Listening comprehension

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

J’essayerais d’inventer l’amour

Comme un peintre qui voit sous ses doigts

Naître les couleurs du jour

Et qui n’en revient pas.

Если б не было тебя …

Если б не было тебя,

Скажи, зачем тогда мне жить?

В шуме дней, как в потоках дождя,

Сорванным листом кружить.

Если б не было тебя,

Я б выдумал себе любовь,

Я твои не искал бы черты

И убеждался вновь и вновь,

Что это все ж не ты.

С помощью композиции «Libérés» из мюзикла «Notre-Dame de Paris» мы повторяем употребление participe passé, как самостоятельное, так и в составе passé composé и пассивной формы глагола, и согласование при спряжении с avoir, и спряжение возвратных глаголов в сложных временах:

QUASIMODO

Libérés

Evadés

Echappés

Envolés

Je les ai

Libérés

Ils se sont

Evadés

QUASIMODO

CLOPIN

Libérés

Evadés

Echappés

Envolés

Enflammés

Embrasés

Insurgés

Révoltés

QUASIMODO

Ils étaient enfermés

Moi, j’ai ouvert la cage

Ils se sont échappés

Et ils ont pris le large.

А композицию «La Monture» из этого же мюзикла мы используем в качестве фонетического упражнения при отработке звукосочетания [y:r]:

Quand on te voit sur ta monture

Quelle allure et quelle stature

Un vrai modèle de droiture

Une force de la nature

Ou bien n’es-tu qu’une raclure

Un animal de luxure

Qui court à l’aventure?

Y a-t-il un cœur sous ton armure?

Le mien est pur comme l’azur

Laisse-moi panser tes blessures

Oublions cette mésaventure

Je t’aimerai si tu me jures

Je t’aimerai si tu me jures

Qu’on la pendra la Zingara.

Сопоставление лингвистических явлений двух языков мы проводим не только на уроках, но и во внеклассной работе по предмету, в частности, в рамках научного общества учащихся. В 2002/2003 учебном году мои ученицы Елена Ваенбергер и Инна Малахова подготовили работу по теме «Опыт сопоставления стихотворных текстов французской и русской версий мюзикла “Notre-Dame de Paris”», а в минувшем учебном году две другие девочки – Сабина Имангазина и Елена Кутикова – аналогичному анализу подвергли еще один мюзикл – «Roméo et Juliette». Обе работы были признаны лучшими в городе.

То, что было сказано – лишь небольшая иллюстрация к работе по сопоставлению языковых явлений, которую мы проводим с целью развития аналитических навыков и пополнения знаний о различных аспектах двух языков.

«Сущность изучения второго иностранного языка в рамках общеобразовательной школы».

Навасардян В.В.- у4читель французского языка сш № 8.

«Знать много языков – значит иметь

много ключей к одному языку»

Вольтер.

Произошедшие изменения в нашей стране за последние годы : развитие межгосударственных ,политических , экономических , культурных связей и вхождение нашего общества в мировое сообщество вызвали изменения в образовательной политике. Благодаря инициативе методиста ООиС акимата г. Костаная Донсковой М.Г. появилась возможность преподавания французского языка ,как второго иностранного в нескольких общеобразовательных школах нашего города. Это стало для нас, учителей французского языка, выходом из создавшегося положения, когда число школьников, изучающих французский язык, сократилось и выбор падает в основном на английский язык. И для учеников это стало еще одной возможностью познакомиться с новой языковой культурой, возможностью сопоставления с другими языками, сравнения с культурой и бытом разных стран. Изучение французского языка, как второго иностранного в нашей школе, определили на базе девятого класса, в группе из четырнадцати человек. Набор в группу проходил по желанию самих учащихся. Это были ученики одного класса. По уровню развития это дети разных языковых способностей. За основу или стартом качества успеваемости стала успеваемость по английскому языку, которая составляет 48%.Моя задача- обучить учащихся так чтобы их уровень знаний французского языка был не ниже уровня знаний английского.

И так, цели обучения:

Обучение французскому языку, как второму иностранному, на базе английского языка предполагает развитию всех сторон личности ученика: мышления, памяти, чувств и эмоций, эстетических взглядов и потребности дальнейшего самообразования.

Программа французского языка в 9-ом классе составляет 68 часов из расчета 2 часа в неделю

Определены темы: 1. Семья

2. Время, счет

3. Учеба, труд

4. Школа

5. Праздники, интересы

6. Свободное время

7. Франкофония

8. Франция

9. Казахстан

10. Париж

11. Астана

12. Дом, традиционное жилище казахов.

При составлении программы и календарного плана использованы такие учебные пособия:1.Учебник нового поколения 5,6 класс.

Авторы: Г. Сманова, Г. Садыкова.

2. Курс французского языка.

Авторы: Л.Н. Родова, А. С. Соколова.

Москва 1998г.

Задачи.

Ученик должен:

Знать - правила чтения, произносить и различать на слух все звуки, не оглушать согласные в конце слов, соблюдать правило ударения, знать мелодику повествовательного и вопросительного предложения.

Уметь - а) читать вслух с соблюдением ритма и интонации с полным пониманием учебного текста, построенном на усвоенном материале в число которых входит не более 1% слов для догадки и интернациональных слов.

б) уметь писать слова и делать выписку из текста.

в) учащиеся должны научиться понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, а также аудитивные тексты построенные на знакомом языковом материале при длительности звучания до 1 минуты.

Знать - грамматический материал:

Глагольное формообразование- Present, Future simple, Passe compose, Future immediat

Притяжательные прилагательные, указательные прилагательные, безличные обороты, слитные артикли с предлогами: de и a.Порядок слов в предложении.

Уметь а) овладевать грамматическими формами и конструкциями на основе усвоенных речевых образцов в различных видах упражнений.

б) уметь активизировать в практике устной и письменной речи, усвоенный грамматический материал.

Усвоение второго иностранного языка идет на много легче первого, так как знания и умения, приобретенные при изучении первого иностранного используется при изучении второго. Девятиклассники с удовольствием изучают французский язык. Изучение начинаю с ознакомления краткого культурологического портрета страны. Привожу факты языкового поведения носителей французского языка и сравниваю с носителями русского. При изучении французского языка идет постоянное сравнение с английским языком, начиная с алфавита. Усвоение алфавита и правил чтения прошли за первые десять уроков вводного курса. Вводный курс имеет комплексный характер: он включает сведения об артикуляции звуков, интонационных особенностях французской речи, лексико-грамматический материал, а также серию упражнений, которые дают возможность уже на начальном этапе продуцировать речевые высказывания и вести беседу. По итогам первой четверти результат успеваемости составил 71%.Этому способствовала новизна предмета, быстрое усвоение программного материала на базе знания английского языка, а значит, и реальная видимость успеха и веры в себя.

Языковые знания, коммуникативные навыки и речевые умения лучше всего формируются на базе текстов. Прежде всего, ученики должны уяснить, читать на языке, это не значит переводить. Не надо знать каждое слово, а через несколько слов прогнозировать, что будет дальше. Понятны, должны быть не отдельные слова, а смысл текста. Пониманию текста может помочь заголовок, интернациональные слова и знание первого английского языка. Работа над языковым материалом и текстами подводит учащихся к пониманию возможности разных способов оформления мысли в разных языках. Такая работа вызывает интерес и не пугает учащихся при виде большого объема текста, и вселяет уверенность в своих возможностях. Так как все тексты носят тематический характер, предлагаю учащимся объединить свои знания в тематический коллаж.

«Мои представления о Франции»

«Мои представления о Казахстане»

«Мои представления об Англии» по такой схеме:

Страна

Географическое

положение

Общие данные о стране

Символы

Выдающиеся люди

Традиции

Праздни-

ки

На последующих уроках представления расширяются.

По мере усложнения программного материала качество знаний отдельных учащихся стало снижаться. Накопившаяся усталость к 3-ей четверти и закрепленный за многие годы учебы ритм работы дал о себе знать. Качество знаний за 3-ю четверть составило 50%.

4-ая четверть была закончена с таким же результатом. Если посмотреть графически, то можно сказать, что задача, поставленная перед собой и учащимися была выполнена.

сссст

По высказыванию самих учащихся они получают радость и удовольствие познавать еще один язык, еще одну культуру.

"Возможности мотивации успеха как фактор повышения качества обучения учащихся английскому языку»

Окладникова И.Г., учитель английского языка

гимназии им.А.М.Горького.

Что такое «успех» и каковы его составляющие?

Каждый человек описывает это понятие по-своему. Для кого-то успех – это просто везение, счастливый случай, для кого-то – это результат большого труда и огромных усилий, для кого-то – это его ярко выраженные способности, так называемая «одаренность», для кого-то – способность самовыражения в чем-то (в учебе, спорте, на сцене и т.д.).

С чего начинается успех? Что лежит в его основе?

Ответы на эти вопросы дает стихотворение неизвестного автора (на англ.языке).

«Начало успеха»

Если ты думаешь, что тебя побьют – ты будешь бит.

Если ты видишь, что тебя не смогут побить – тебя никто не побьет.

Если ты хочешь победить, но не уверен в своих силах –

Ты наверняка проиграл.

Если ты думаешь, что проиграешь – ты уже проиграл.

Так уж устроен наш мир и мы видим,

Что успех начинается с воли человека,

Успех концентрируется в нашем сознании.

Если ты хочешь подняться высоко в небо

Ты должен сначала поверить в себя.

Прежде чем ты удостоишься награды.

Жизненные сражения не всегда выигрывает тот,

Кто сильнее или достойнее тебя.

Но рано или поздно победа достанется и тебе –

Человеку, который поверит в свой успех.

Мы учителя и поэтому кроме того, что мы должны обеспечить учеников прочными знаниями, прежде всего мы должны научить их поверить в себя, в свой успех, вдохновить их на большие и малые победы, т.е. повышать их стремление к успеху, так называемую «мотивацию достижения».

Ведь успехи наших учеников – это и наши с вами успехи.

Успешность обучения любого предмета – это, прежде всего понимание, ради чего ты этот предмет изучаешь. Но, кроме того, результативность на уроке зависит от веры ученика в собственные силы и возможности, от того, как мы, учителя, сумеем сделать успешность на уроке мотивом к дальнейшему изучению предмета.

Американские психологи провели эксперимент под названием «Пигмалион в классной комнате». Молодому учителю математики психологи дали квалифицированное заключение о ярко выраженных математических способностях четырех ее учеников, которые на самом деле показывали средние результаты. Каково же было удивление ученых, когда год спустя обнаружился не только подъем успеваемости по математике у этих учащихся, но и бурный рост их интеллектуального развития. Они сделали закономерный вывод о том, вера ученика и учителя даже в несуществующие способности приводит к реальному их формированию и более полной реализации тех задатков, которые существуют в действительности.

Всем известно, что в средних классах происходит снижение успеваемости по целому ряду предметов, в том числе и по английскому языку. Усложнение изучаемого материала и увеличение его объема часто приводит к возникновению трудностей у учащихся. Отсутствие положительной мотивации изучения предмета в сочетании с повышением его сложности часто приводит к нежеланию ученика идти на урок, выполнять задания учителя и вообще изучать английский язык. Чем объясняется неуспех по словам самих ребят? Чаще всего свои успехи они приписывают действию внутренних факторов (т.е. способностям и усилиям), тогда как неуспех – внешним факторам (т.е. трудности задач и невезению). Некоторые видят основную причину своих действий во внешних и нестабильных факторах. Это сопровождается у учащихся негативными переживаниями собственного бессилия и ущербности, постепенным прекращением попыток достичь чего-либо. Поэтому мы, учителя, должны объяснять неуспех ученика скорее сложностью задачи, чем невезением. Проблемы должны объясняться не столько низкими способностями, сколько недостаточными усилиями, затраченными на подготовку к ответу.

На помощь учителю могут прийти тренинги мотивации достижений, получившие широкое распространение в ряде стран Запада еще в 60-е годы прошлого века. Так, инициатором тренинговой программы для бизнесменов был американский ученый Маклеланд. Он считал, что мотивация достижения предпринимателей может стимулировать общее экономическое развитие любой страны. Он полагал, что для того, чтобы повысить экономический рост той или иной отрасли промышленности, недостаточно создать совокупность благоприятных экономических условий. Очень важную роль играет здесь человеческий фактор. При прочих равных условиях больших экономических успехов достигают те предприятия (отрасли промышленности), во главе которых оказываются люди с высокой мотивацией достижения.

Многие из этих идей были апробированы в курсах мотивационного тренинга в ряде развивающихся стран, и были получены обнадеживающие результаты.

Результаты такого тренинга среди подростков стало:

Общее улучшение успеваемости учащихся в учебной деятельности;
изменение отношения к использованию своего свободного времени, в выработке и к перспективному планированию профессиональных намерений и глобальных жизненных целей.

Высокий уровень мотивации достижений означает, что у ребенка преобладает стремление к успеху. Низкий уровень мотивации говорит о том, что у ребенка преобладает стремление избегать неуспеха.

Учителю английского языка легче было бы работать в средних классах, обращая внимание на социальные мотивы учеников. Отношение современного общества к изучению английского языка создает ориентацию на необходимость его изучения всеми для получения престижной профессии, для возможности путешествовать по всему миру и общаться с людьми других национальностей. Узкие социальные мотивы, связанные с одобрением успехов ребенка в изучении английского его семьей и друзьями, также влияют на успехи ребенка. В целом ряде экспериментов европейских педагогов и психологов было выявлено, что высокая мотивация формируется у детей только в таких семьях, где родители постепенно повышают уровень своих требований к детям и, одновременно, умеют оказывать им ненавязчивую помощь и поддержку, а также отличаются мягкостью и добротой в общении со своими детьми. И, напротив, в семьях, где родители либо игнорировали своих детей, были безразличны к ним, либо осуществляли жесткий надзор, у детей, как правило, доминирующим становилось стремление избегать неуспеха, а, следовательно, формировался низкий уровень мотивации достижения в целом.

Как стимулировать ситуацию успеха в обучении учащихся?

Учителя кафедры иностранного языка гимназии имени А.М.Горького пришли к выводу, что лучший способ мотивации успеха в обучении иностранному языку состоит из нескольких основных правил, которые мы стараемся придерживаться в своей работе.

Не наказывать отрицательной отметкой, грубой критикой в адрес ученика.
Подбадривать за малейший успех, одобрять за малейшую победу в соревновании с самим собой или другими учащимися, за помощь другим после победы над ними, чтобы радость победы была нравственной.
Своевременно поощрять и документально оформлять успехи и достижения учеников во всех видах деятельности (грамотами, дипломами, премиями, наградами и т.п.). Особенно важно делать это публично, чтобы все знали именно поощряется данный ученик.
Использовать на определенном этапе обучения более дифференцированную систему оценок: поощрительная оценка за старание, за усилия, прилежание, за неожиданный, хотя и слабый ответ слабоуспевающего ученика, и оценки за качество результата.
Применять на уроках задания, предполагающих соревновательность, развивающих сообразительность и догадку, содержащих творческие элементы. Ведь ученик, даже не обладающий выраженными способностями к языкам, возможно хорошо рисует, быстро считает и т.д.
Групповые формы работы, когда оценка за выполнение задания выставляется группе в целом, способствуют возможности взаимопомощи, обретению своего места в коллективе. В такие группы нужно включать ребят с разными способностями, чтобы слабоуспевающие могли выполнить работу, ориентируясь на сильных и с их же помощью.

Также мы пришли к выводу, что применение технологий развивающего обучения, игровых методов, технологии развития навыков критического мышления, метода проектов и использование на уроках широких возможностей мультимедийного комплекса способствуют формированию познавательных мотивов изучения английского языка, повышают интерес учащихся к изучению предмета и качество обучения учащихся иностранному языку.

Success Begins with a Fellow’s Will

Anonymous

If you think you’re beaten, you are

If you think you dare not, you don’t

If you’d like to win, but think you can’t

It’s almost certain you won’t.

If you think you’ll lose, you’ve lost

For out of the world we find

Success begins with a fellow’s will

It’s all in the state of mind.

If you think you’re outclassed, you are

You’ve got to think high to rise

You’ve got to be sure of yourself before

You can ever win a prize.

Life’s battles don’t always go

To the stronger or fitter man

But sooner or later the man who wins

Is the man who believes he can.

“ The Mathematical Gymnasia English teacher’s working system. The different methods of developing the pupils’ language skills and habits”.

O. Timina – the English teacher

of the Mathematical Gymnasia.

“Don't leave a stone unturned. It's always something to know you have done

the most you could".

Someone said: «Our progress as a nation can be no swifter than our progress in education". I couldn't agree more. Because all that had been done by human making society better educated and bring new colors to life was partly due to teachers. Thousands of generations are constantly replacing one another passing the most valuable thoughts and deeds with the help of teachers.

So who are the teachers? What are their personal characters, professional tendencies and behavior which let people become better? No doubt they are those who act consciously and take on responsibility.

They guide rather than using pressure and force.
They concentrate on the process more than the results.
They develop a warm welcoming and tolerant atmosphere.
They respect pupil's images and support positive behavior.
They respect their beliefs and values.

While being in full control of the subject matter they handling, they don't neglect to renew themselves and broaden their horizons. Language is at the core of human existence. Trough language we express the hopes and dreams we hold for our families, our state and nation. The ability to communicate in a foreign language enables us to know the hopes, dreams and visions of others around the world. The subject I teach children opens the boarders. It develops a sense cultural pluralism, openness and appreciation of other cultures. Knowledge of English today is absolutely necessary for every educated person, for every good specialist especially when we entered world community.

So my theme is the technology of real communication motivation in a foreign language.

Motivation is a key factor in successful language learning, but even the most motivated students can lose interest and energy during their English language studies. And we must constantly be searching for effective teaching strategies, as well as for ways to sustain the interest and engagement of pupils in our classes.

My aim is organizing various types of activities with the help of environment-making effects to create surroundings that let pupils form and develop their skills of foreign intercourse. So it's better to have a look at my chart system of working.

It may be regarded as a sphere, where I'm in the center its nucleus. With the help of environment-making effects such as:

Information
Comparison
Confrontation
Doubt
Perfection
Sympathy
Collaboration

I organize various types of activities, because surroundings couldn't exist without:

• Lessons

• Extra-curricular activity

• Optional courses -. • Olympiads, contests

• Cooperative activity with gifted children To my mind our upbringing objectives are fruitful if they

- enrich our intellectual sphere

- develop our feelings, emotions and behavior. The lesson or any other type of activity is more productive and achieve the aim set if they have such elements as

• creativity

• searching

• interest

• cognition

• kindness

• mutual respectfulness

• recognition

Most of all in job of a teacher I esteem...

global human values
knowledge
industry
professional competence
sense of responsibility

My system of working is based on such principles as:

humanitarian direction
personal approach
cognitive motivation
continuity
systematic approach
efficiency
integrity
informativeness
cooperation
result interest

While working I try to use different types of techniques and methods which let pupils activize their mental processes in learning English:

Basic techniques of the language activity (or in other words a receptive method)And the productive method ( or conscious assimilation) The first one may be regarded as practicing pupils in 4 language skills:

• Listening comprehension

• reading

• speaking

• writing

Any information introduces is practiced and trained. Each lesson contains something new and the material is usually connected with the real life and Kazakhstan component is never forgotten. Preparing for the lesson I always try to visualize it and often use audio materials. Video is the ideal medium for stimulating pupils' interest in language learning as it puts language into a vivid and memorable context. Video plays a vital role in developing the skills of speaking. And it also provides the starting point for a class topic of course training role-plays.

I regard the productive method as a social and cultural activity that may be subdivided into general cultural one

The formation of business-like personality
Regional geography and
The thematic activity

In the new paradigm of education personality has cultural place. Personality-centred (or child centred) teaching techniques and methods help us to develop their creative abilities, self-expression, self-assessment and activity.

I noticed the more elements of new techniques and methods are used at the lesson and extracurricular activities, the more motivated students become. New teaching technologies such as Project Method, Cooperative Learning, technology of workshops enlarge classroom communication.

As for me this year I begin to use a technology of real communication motivation, because it creates the conditions for pupils’ joint activity.

The effectiveness of these technologies touches upon not only pupils' school success but also their intellectual and moral development. There are two main kinds of cooperation: 1) student-teams and 2) team-games.

I use the elements of pedagogy of cooperation when organizing and directing games, holiday-parties, debates and conferences. I like to hold these events according to the motto «Here and now".

At my lessons and extracurricular activities I often use the formats of such popular TV games as : " What? Where? When?", " Field of Wonders", "Lucky Chance", " Brain-ring", " Your own Game", " Who Wants to be a Millionaire", show game " Chocolate Rush", etc.

Project Method is widely used in my work too. There are different kinds of projects such as creative, informative and role-games. My pupils make projects on various topics. For example " The Ideal School", "Pop-Culture", " My country Kazakhstan", " Favorite Holidays" and others. This method develops imagination, creativity, cognitive activity, skills of conducting discussion in English and practice in proving the point of view. This method lets children assess their knowledge by filling in self-evaluation sheet. They name the best parts of the project lessons and make suggestions for improvement. They create their own booklets and advertisement.

No doubt. that one of the most exciting and productive lessons are the integrated ones, because they are inseparably connected with the history and culture of the English-speaking countries. Children are eager to be involved in such a form of activity where they could show their knowledge and curiosity concerning different

subjects, especially I like to integrate my lessons with history, geography and economics.

Thus in senior school of our gymnasia we conduct an English business course which consists of a series of units covering different business-related themes connected with economics, psychology and a little bit with other subjects.

As the aim of our school is the formation and the development of the creative personality that has business qualities to provide his competitiveness I teach the pupils how to perform more effectively in kea areas such as:

presenting products
taking part in meetings
speaking to clients and colleagues
making financial documents
discussing market trends using charts and graphs

Today we need every tool possible in our teacher's bag when we enter the classroom: books, pens, paper, videos, cassettes and of course the Internet, where anyone can find information to his or her own linking. It goes without saying that the Internet makes it easier to find books especially when the pupil is engaged in research work.

Working with electronic textbooks or multimedia " English: the way to perfection" that is the excellent chance to different language skills I arrived at the conclusion that a teacher could hardly be substituted by a computer. But nevertheless computing is a powerful means of knowledge.

Planning the homework for pupils I usually make an accent on the creativeness of a task. For example:

to find out the words and their collocations in the dictionary
point out the opposites and synonyms
to write an essay
to make an interview
to make up a radio-programme, an advertisement and a lot of

other different tasks.

Very often I begin my lessons with the words of wisdom or aphorisms. We always discuss the ideas in class, sharing different points of views, arguing and proving our own ideas. Here is a small sample of it:

Blog

Тема: «Развитие лингвистического образования школьников и качество профессиональной подготовки учителей на уровне XXI века»

Содержание

J’essayerais d’inventer l’amour