Тема: «Развитие лингвистического образования школьников и качество профессиональной подготовки учителей на уровне XXI века»

Вид материала

Презентация

Содержание Бертазина К.В. – заместитель директора сш № 19.

Подобный материал:

• X международная научно-практическая конференция "Менеджмент XXI века: эффективность,, 44.57kb.
• Приказ Об итогах проведения муниципальной научно-практической конференции школьников, 142.83kb.
• Спецкурс «формирование математической речи младших школьников» в системе профессиональной, 51.19kb.
• План рмо учителей физики на 2011 год Методическая тема объединения, 39.29kb.
• Общественная организация учителей географии Географическое образование XXI века Материалы, 5723.62kb.
• Пучко Марины Николаевны Стаж работы : 25 года Тема: Развитие творческих способностей, 217.94kb.
• План работы городского мо учителей русского языка и литературы отдела образования акимата, 317.96kb.
• Концепция развития кафедры общего языкознания филологического факультета бгпу им., 191.05kb.
• Деятельностный подход к обучению школьников математике, 78.2kb.
• Аннотация Примерной основной профессиональной образовательной программы по специальности, 742.59kb.

«Мониторинг образовательной деятельности – инструмент повышения качества языкового образования».

Бертазина К.В. – заместитель директора сш № 19.

В Послании Президента народу Казахстана «К конкурентоспособному Казахстану», конкурентоспособной экономике, конкурентоспособной нации!» образование выделено как один из главных разделов социальной политики государства. «Конкурентоспособность нации в первую очередь определяется уровнем её образованности», - отмечается в Послании. Таким образом, видим, что сегодня, как никогда, образование находится в центре внимания казахстанской общественности.

В контексте принятой Концепции Республики Казахстан до 2015 особое внимание уделяется качеству образования как обеспечению социального заказа общества, как социально определенной категории.

Качество знания – это целостная совокупность относительно устойчивых свойств, определяющих специфику того или иного предмета.

Качество – нормативный уровень, который должен соответствовать продуктивности образования.

Качество – это не только результат, но и условия и процесс.

Роль образования как фактора прогресса зависит от того, какой конечный результат мы хотим получить по завершению школьного образования. В нашей практике качество образования традиционно оценивалось по количеству ЗУНов, которые в современных условиях не обеспечивают всем учащимся достаточных условий для успеха в последующих этапах образования, в трудовой жизни. Не исключая их важность и нужность, следует заметить, что сами по себе они недостаточны для того, чтобы выпускник мог проявить активность, компетентность, ответственность в жизни. ЗУНы должны быть средством для принятия самостоятельного решения в различных проблемных ситуациях, компетентного выполнения различных функций в качестве гражданина общества, профессионального самоопределения.

С точки зрения рассматриваемой нами проблемы важное значение имеет следующее его утверждение: « Как правило, для оценки качества используется оценка учебных достижений школьников, их соответствие установленным стандартам».

Действительно, независимо от того, когда, кем и как собиралась информация о качестве образования, она устанавливалась через оценку учебных достижений учащихся. Вопрос «о том, что вкладывается в понятие «учебные достижения» взаимосвязан с ценностями и целями образования и его содержанием. Поэтому учебные достижения учащихся как результаты образования могут характеризоваться либо знаниями, умениями и навыками по предмету ( как в нашей школьной практике), либо способностями и компетенциями учащихся ( как ряд развитых стран Запада).

При отслеживании этих результатов определяется качество образования на предмет соответствия его установленным стандартам, в которые вложены требования общества, запросы личности.

Следовательно, учебные достижения учащихся как результаты образования определяют суть качества образования.

Важнейшим механизмом оценивания и управления качеством образования на протяжении последних лет является мониторинг, представляющий регулярную информацию о состоянии образования и позволяющий своевременно влиять на результаты через коррекцию образовательного процесса.

Какие требования мы предъявляем к мониторингу :

-длительное наблюдение за объектом

-наличие целей

-с чем сравнивать

Подходы, которые мы разработали в организации мониторинга:

-объективное отслеживание

-сравнение с эталоном

-определение расхождение

-анализ и определение возможных тенденций

-разработка и реализация возможных действий

-анализ достигнутого

-коррекция

При целесообразном мониторинге мы хотим получить ответы на следующие вопросы.

- Какие условия обеспечить и каким образом воздействовать, чтобы улучшить результат.

- Какие особенности и способности формировать у участников УВП

- Какие изменения осуществить в педагогической практике для решения обозначенных проблем или повысить результат.

Вопросы систематического контроля за качеством языкового образования являются одним из основных управленческого мониторинга.

Цели контроля языкового образования в школе - это определение уровня владения языком, достигнутого учащимися за определенный период обучения. Контроль это и часть урока, во время которой учитель оценивает, как учащиеся усвоили пройденный материал и могут им пользоваться в практических целях. Контроль позволяет 1)Учителю получить информацию:

а) о результатах работы группы учащихся в целом и каждого учащегося в отдельности;

б) о результатах своей работы (узнать насколько эффективны приемы обучения )

2)Учащимся :

а) повысить мотивацию в обучении, так как контроль свидетельствует об успехах или неудачах в работе;

б) более прилежно учиться, вносить коррективы в свою учебную деятельность.

Объектами контроля на занятиях является: а) знания и сформированные на их основе речевые навыки; б)умение пользоваться приобретенными знаниями и навыками в различных ситуациях общения; в)знание страны изучаемого языка и национальных особенностей речевого поведения его носителей.

Целью мониторинга является сбор, хранение, обработка и распространение информации и обеспечение непрерывного слежения за ее состоянием и прогнозирование ее развития.

Основные задачи:

- создание необходимых условий;

- определение направлений мониторинга на каждом этапе и текущая работа по ним;

- анализ базы данных и подведение итогов.

Мониторинг в нашей школе по качеству языкового образования проводится по следующим направлениям.