Е. А. Сусоев Публичный отчетный доклад
| Вид материала | Публичный отчет |
- Публичный доклад, 117.43kb.
- Публичный отчетный доклад муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения, 479.34kb.
- Публичный доклад инструмент управления ориентированного на планируемый результат, 71.86kb.
- Согласовано: Утверждаю, 322.45kb.
- Публичный отчётный доклад муниципального образовательного учреждения Новосёловской, 382.93kb.
- Публичный отчетный доклад, 1224.21kb.
- Публичный доклад, 91.28kb.
- Публичный доклад, 661.87kb.
- Публичный отчетный доклад, 320.25kb.
- Публичный доклад (отчет), 63.96kb.
Рейтинг школы в районе и крае по результатам ЕГЭ:  Результаты ЕГЭ по русскому языку, истории, обществознанию, биологии выше районных и краевых. Проблемой остаются недостаточно высокие результаты по математике. Причина во многом в качестве учебных пособий по предмету и высокой сложности заданий на ЕГЭ. В прошедшем учебном году выпускники подтвердили свои знания при поступлении в ВУЗы, Сузы: Сведения о распределении выпускников XI класса
Успехи наших учащихся и педагогов во многом обусловлены процессами информатизации, которые происходят в данный момент в школе. - Получен комплект ПО «Первая Помощь 1.0» - Работа локальной сети - Работа отдела медиатеки в кабинете информатики - Бесплатный доступ в Интернет для учащихся и педагогов - Работа кружка «Компьютерная грамотность»; - Проведение уроков, семинаров, педсоветов с использованием ИКТ; Получению стабильных результатов обучения, по мнению учителей, способствуют следующие факторы: а) воспитание у детей сознательного отношения к учебе, осмысливанию необходимости иметь предпосылки для получения высшего профессионального образования на бюджетной основе; б) создание положительной учебной мотивации учащихся; в) создание условий для обучения, переход на новые технологии, учитывающие личностно-ориентированный подход к обучению; г) проведение индивидуальных и факультативных занятий, внедрение спецкурсов и дополнительных часов для изучения отдельных предметов; д) использование наглядного и частично-поискового метода обучения, т.е. в основу работы педагогического коллектива положены принципы развития творческой и социальной одаренности школьников реализуемые через дифференциацию образования, целостность, проблемность, рефлективность, организацию исследовательской деятельности учащихся и педагогов. е) высокий уровень сотрудничества учителей с родителями. Причинами затруднения запланированных результатов на взгляд учителей являлись:
Успехами в своей работе учителя считают: - повышение качества обучения, положительные результаты, полученные учащимися по базовому уровню обучения; - повышение у детей положительной мотивации к учению и стойкого интереса к получению дополнительной информации; - возможности для продвижения каждого ученика в зависимости от его способностей; - внедрение новых методик обучения, альтернативных учебников; - участие школьников в различных районных, краевых, всероссийских олимпиадах и конкурсах. Но проблемы еще остаются: - остается низкой учебная мотивация в среднем звене у слабоуспевающих детей; - отсутствие системы диагностики учебных возможностей школьников учителями; - невозможность оптимально соединить возросший необходимый объем знаний и предельно допустимую нагрузку государственных программ, т.е. необходимость дальнейшего снижения уровня перегрузки детей; - индивидуализация обучения; - сохранение и укрепление здоровья детей; - проблема активного включения учащихся в Социуме. Таким образом, для перевода школы в режим развития предстоит решить следующие проблемы:
Для решения данных проблем определяются основные концептуальные положения (включая корректировку задач школы по ступеням), разрабатываются критерии оценки эффективности развития, система управления школой в режиме развития. 7.2. Итоги воспитательной работы Школьная система воспитания выстроена таким образом, чтобы формировать качества личности, обеспечивающие ее включенность в различные сферы жизнедеятельности общества (социальная активность, культурно-досуговая деятельность, способность к творческому проявлению своих способностей, ответственность, потребность к достижению успеха, самореализации и самоутверждения, притом четко ориентируя учащихся в ценностном мире, помогая различать добро и зло). Целью воспитания на начальной ступени является - формирование элементарных нравственных правил поведения, элементарных коммуникативных умений. Школа первой ступени (1-4) выполняет следующие функции: образовательную, развивающую, оздоравливающую. Её работа строится с учетом интересов семьи, возможностей школы, стремлений и интересов самих учащихся. Внеурочная образовательная деятельность организуется учителями начальных классов, старшей вожатой, психологом. Они организуют проведение всевозможных культурно-досуговых мероприятий, проводимых в различных формах: орлятский сбор, устный журнал, игра-путешествие, лекция, беседа, конкурс и т.д. Образовательная и развивающая функция реализуется через: учебные занятия, внеурочную программную образовательную деятельность (работа факультативов, участие в проектной работе, в психологических тренингах, работа кружков). На этом этапе учащиеся проверяют свои силы, возможности в свободных действиях, самоутверждаясь и самовыражая себя. Одновременно создаются условия внутренней активности личности. В первом классе на торжественном сборе дети становятся членами детской организации «Орлята», включаются в активную работу класса и школы, принимают участие во внутришкольных и районных мероприятиях. Оздоравливающая функция реализуется через организацию горячего питания, ежедневные прогулки, физминутки, часы двигательной активности, создание благоприятного микроклимата в коллективе. Система оздоровления в МОУ «Трусовская СОШ»         СПОРТ ВИТАМИНИЗАЦИЯ ЭКОЛОГИЯ                   На второй ступени (5-9) основывается на общественно-значимой деятельности учащихся и направлена на формирование гуманистической позиции в общении и взаимодействии с людьми разного возраста. Школа второй ступени сохраняет принцип преемственности начальной школы. Продолжают свою работу кружки и секции, расширяется календарь творческих дел и мероприятий, меняется детское школьное самоуправление (республика «Ровесник»). Основная цель третьей ступени - содействие социальной адаптации учащихся, их общественному и гражданскому самоопределению. В школе третьей ступени (10-11) происходит индивидуальное самоопределение, самовыражение личности через работу мастер-классов, школьное самоуправление (парламент, пресс-центр, правительство, участие в социальных проектах, участие во всероссийских, краевых и районных олимпиадах и конкурсах. Вся воспитательная работа в школе строится на основании комплексной программы развития воспитания в системе образования МОУ «Трусовская СОШ», которая была разработана в соответствии со следующими документами: Международные документы:
Федеральные документы:
Региональные и муниципальные документы: ссылка скрыта
Кружковая работа
Занятость учащихся кружковой работой:
ИТОГО – 83% Воспитательные задачи, решаемые школой в 2007-2008 учебном году:
Приоритетные направления воспитательной работы школы:
Для реализации воспитательных задач были задействованы кадры: заместитель директора по воспитательной работе, старшая вожатая, школьный психолог и 10 классных руководителей. В воспитательной работе использовались такие методы как убеждение, беседа, разъяснение, личный пример, приучение, упражнение, требование, поручение. В 2007 - 2008 учебном году воспитательный процесс реализовывался в следующих формах: сбор, конкурс, смотр, фестиваль, слет, экскурсия, поход, отчет, соревнование, дискуссия, классный час, урок мужества, устный журнал и т.д. Основной целью воспитательной работы в школе было создание условий для развития интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализация и адаптация в обществе. Администрация школы, методическое объединение классных руководителей и парламент ШР «Ровесник» (президент Харахордина Кристина), решая поставленные задачи, старались найти новые подходы. Необходимо отметить активную и плодотворную деятельность целого ряда классных руководителей, которые готовят наших учащихся к участию в многочисленных олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях, спортивных соревнованиях. Это Сусоева Л.И.(9 кл), Шилова Г.А. (11 кл), Чех В.М. (10 кл), Болдырева Н.М. (3 кл), Бубенчикова Г.Н. (4 кл). Совместная плодотворная работа принесла ощутимые результаты: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||