Гончарова Оксана Владимировна Кандидат биологических наук, доцент Концепции современного естествознания: учебно-методический комплекс

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Концепции современного естествознания 1. Цель, задачи и предмет дисциплины Место курса в профессиональной подготовке студентов. Методика преподавания дисциплины и контроль за качеством знаний Формы организации учебного процесса Мультимедийные средства Система ТРИЗ (техника решения изобретательных задач) Учебно-методический комплекс по дисциплине Требования к уровню освоения содержания дисциплины Студент должен… Раздел 2. Пространство, время, симметрия Раздел 3. Структурные уровни и системная организация материи Раздел 4. Порядок и беспорядок в природе Раздел 5. Панорама современного естествознания Раздел 6. Биосфера и человек 3.Объем дисциплины Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы №№ семестров Лабораторные работы (лабораторный практикум) ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс по дисциплине Концепции современного естествознания Направления, 781.33kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины концепции современного естествознания Специальность, 187.08kb.
• Учебно-методический комплекс Для студентов всех специальностей, кроме специальности, 519.51kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины концепции современного естествознания для студентов, 331.69kb.
• Середина Елена Владимировна, кандидат географических наук, доцент, доцент кафедры учебно-методический, 653.52kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине, 197.84kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине, 223.53kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине, 721.84kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине, 259.56kb.
• Слонов Тимур Людинович, кандидат биологических наук, доцент, Крапивина Елена Александровна,, 925.19kb.

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


Омский институт (филиал)


Кафедра

гуманитарных, естественнонаучных и правовых дисциплин


Одобрено УМС

Омского института (филиала)

РГТЭУ


Гончарова О.В.


«КОНЦЕПЦИИ

СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ»


Учебно-методический комплекс


Для студентов всех специальностей,

кроме специальности

080401 «Товароведение и экспертиза товаров (продовольственных, непродовольственных)»

Согласовано с учебным отделом Омского института (филиала) РГТЭУ

Рекомендовано кафедрой «Гуманитарные дисциплины»

Омск 2010


ББК 20Г я 73

К 64


Автор-составитель:

Гончарова Оксана Владимировна

Кандидат биологических наук, доцент


Концепции современного естествознания: Учебно-методический комплекс / Авт. и сост.: О. В. Гончарова. – Омск: Омск: Издатель Омский институт (филиал) РГТЭУ, 2010. – 106 с.


Учебно-методический комплекс «Концепции современного естествознания» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и программой по дисциплине по специальностям 080109 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», 080301 «Коммерция (торговое дело)», 080507 «Менеджмент организации», 080105 «Финансы и кредит», 080502 «Экономика и управление на предприятии (торговли и общественного питания)», 080111 «Маркетинг».


Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общих математических и естественнонаучных дисциплин и является обязательной для изучения.


Утвержден на заседании Учебно-методического совета Омского института (филиала) РГТЭУ, 2010.


ББК 20 Г я 73


© Омский институт (филиал)

РГТЭУ, 2010 г.


С О Д Е Р Ж А Н И Е





1. Цель, задачи и предмет дисциплины


Актуальность изучения учебной дисциплины «Концепции современного естествознания» («КСЕ») в программе обучения специалистов экономического профиля связана с современными задачами, решаемыми российским обществом. Они требуют от выпускников высших учебных заведений знаний основных естественнонаучных концепций, овладения конструктивными подходами, от уровня овладения которыми во многом зависит авторитет профессионала.

Учебная программа «КСЕ» составлена в соответствии с ГОС высшего профессионального образования, входит в цикл дисциплин федерального компонента по специальностям: 080109 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», 080301 «Коммерция (торговое дело)», 080507 «Менеджмент организации», 080105 «Финансы и кредит», 080502 «Экономика и управление на предприятии (торговли и общественного питания)», 080111 «Маркетинг».

Цель курса состоит в повышении естественнонаучной грамотности, содействии получения широкого базового образования, представлений об основополагающих концепциях различных естественных наук.

Отсюда вытекают задачи курса:

– оперирование понятиями, которые будут встречаться на спецдисциплинах;

– формирование ясного представления о современной естественнонаучной картине мира как основе целостности и многообразия природы;

– изучение основных концепций фундаментальных наук и законов природы, определяющих облик современного естествознания, к которым относится множество закономерностей физики, астрономии, геологии, химии, биологии и экологии;

– формирование и структуризация объектов междисциплинарных исследований, их представление в содержательных моделях;

– умение сочетать в работе логическую стройность, терминологические традиции научной школы интеллектуальных систем (интеллектики) и черты ассоциативного мышления;

– усиление внимания к ценностно-смысловому пониманию изучаемой информации;

– понимание сущности жизни, принципов основных жизненных процессов, природы, организации биосферы, значения человечества в ее эволюции;

– осознание реальных возможных сценариев развития человечества в связи с кризисными явлениями в биосфере, роли естественнонаучного знания в решении эколого-экономических проблем и сохранения жизни на Земле;

– формирование представлений о принципах эволюционизма и синергетики как диалектических принципах развития живой и неживой природы.

Структура курса состоит из аудиторной (лекции и семинары) и самостоятельной работы студентов с литературой. Особенностью изучения дисциплины являются занятия с выполнением практических заданий в рабочих тетрадях. В этой связи основной упор делается на формирование у студентов умения методологически верно применять полученные знания.

Место курса в профессиональной подготовке студентов. Дисциплина «КСЕ» базируется на знаниях, полученных в средней школе при изучении естествознания, биологии, физики, химии и других естественнонаучных курсов.

Основное назначение и место курса – содействовать получению широкого базового высшего образования, способствующего дальнейшему формированию и развитию личности.

Методика преподавания дисциплины и контроль за качеством знаний. Курс ориентирован на изучение дисциплины в течение одного семестра. В методике преподавания много внимания уделяется развитию навыков системного мышления и комплексной оценки изучаемых концепций.

Формы организации учебного процесса. Учебный процесс организован на основе использования традиционных методов: посредством устного изложения материала, его обсуждения, семинарских работ и самостоятельного освоении программ обучения.

Ряд тем семинарских занятий предполагают применение интерактивных методов обучения, которые ориентированы на поэтапное функциональное участие каждого из студентов в процессе занятия.

Инновационные технологии, используемые в преподавании курса «Концепции современного естествознания»:

Исследовательский метод обучения – организация обучения на основе поисковой, познавательной деятельности студентов путем постановки преподавателем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. Сущность исследовательского метода обучения обусловлена его функциями. Он организует творческий поиск и применение знаний, обеспечивает овладение методами научного познания в процессе деятельности по поиску этих знаний, является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в самообразовании. Исследовательский метод обучения очень часто лежит в основе проектной деятельности студентов (см. метод проектов). Основная идея исследовательского метода обучения заключается в использовании научного подхода к решению той или иной учебной задачи. Работа студентов в этом случае строится по логике проведения классического научного исследования с использованием всех научно-исследовательских методов и приемов, характерных для деятельности ученых. Основные этапы организации учебной деятельности при использовании исследовательского метода:

• определение общей темы исследования, предмета и объекта исследования;
  
• выявление и формулирование общей проблемы;
  
• формулировка гипотез;
  
• определение методов сбора и обработки данных в подтверждение выдвинутых гипотез;
  
• сбор данных;
  
• обсуждение полученных данных;
  
• проверка гипотез;
  
• формулировка понятий, обобщений, выводов;
  
• применение заключений, выводов.
  

Метод проектов – это комплексный метод обучения, результатом которого является создание какого-либо продукта или явления. В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения. Включает самостоятельную работу студентов, работу в рамках научного кружка (см. главу 6.2).

Моделирование (от лат. modulus – мера, образец) – исследование объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих предметов, явлений и конструируемых объектов для их определения либо улучшения их характеристик, рационализации способов их построения, управления ими и прогнозирования (семинары 1, 6).

Работа с моделями:

1. Типовые формулировки задач: Назовите используемую в подборке примеров модель. Выберите правильное, в соответствии с моделью, утверждение из заданного ряда. Продолжите фразу в соответствии с моделью.
   
2. Прямое применение учащимися модели. Типовые формулировки задач: Примените модель и получите заданный результат. Найдите ошибку в применении модели. Приведите свои примеры использования модели. Дополните ряд примеров.
   
3. Применение учащимися нескольких освоенных моделей (на выбор).
   
4. Задачи на применение знаний по изучаемой теме.
   
5. Исследовательские задачи: На основании данных сделать обобщающий вывод. Сравнить, какая модель более эффективна и оптимальна; указать условия для такой модели.
   

Мультимедийные средства – комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю работать с разнородными данными (графикой, текстом, звуком, видео и др.), организованными в виде единой информационной среды. Мультимедийные средства могут включать самые разнообразные формы естественной информации и обеспечивают возможность произвольного доступа к их элементам (лекции 1-3,6,8,9,13-17, семинары 2,3,5,6,8,9).

Презентация (от англ. presentation – представление, преподнесение, изображение) – способ наглядного представления информации, как правило, с использованием аудиовизуальных средств. Презентация на базе информационно-коммуникационных технологий содержит в себе текст, иллюстрации к нему, использует гиперссылки. Презентации являются необходимым элементом научно-исследовательских проектов студентов (семинары 2-10).

Система ТРИЗ (техника решения изобретательных задач). Под творческой задачей в системе ТРИЗ понимается проблема с нечетко заданными условиями; содержащая некое противоречие; допускающая не одно решение, а серию ответов, часто взаимосвязанных.

Контроль индивидуальных заданий может быть основан на использовании системы ТРИЗ, которая применима при решении любых естественнонаучных проблем (семинары 1-10).

Тестирование – контроль знаний с помощью тестов, которые состоят из условий (вопросов) и вариантов ответов для выбора (самостоятельная работа студентов). Например, тест проверки полученных знаний (в конце каждой лекции), тест промежуточного контроля (семинар 5), пост-тест – тест на оценку, позволяющий проверить знания студентов по темам (на семинаре 9, экзамене или зачете в зависимости от специальности).

Учебно-методический комплекс по дисциплине включает: учебно-методический комплекс как самостоятельный документ в соответствии с утвержденной в РГТЭУ структурой; дополнительные элементы (электронные версии учебно-методического пособия; методические рекомендации по изучению теоретического курса дисциплины, методические рекомендации по проведению семинарских занятий, задания для самостоятельной работы и методические рекомендации по ее выполнению, тестовые материалы для контроля знаний студентов; методические рекомендации и тематика контрольных работ для студентов заочной формы обучения и т.д.); рекомендуемые элементы (конспект лекций, методическое обеспечение интерактивных методов обучения, глоссарий курса, учебные видеофильмы); дополнительные информационные ресурсы (словари, ссылки на базы данных, сайтов, справочные системы, сетевые ресурсы и т.п.). См. данный УМК по «Концепциям современного естествознания» в печатном виде и в метабазе.

2.