учебные творческие проекты – творческая, в значительной мере самостоятельная деятельность учащихся, подразумевающая:
поиск информации, необходимой для реализации идей проекта или вспомогательных задач, анализ и обобщение собранного материала;
выработку гипотез собственных исследований, экспериментальную проверку или сбор экспериментальных данных, теоретическое обоснование выдвигаемых идей;
социально значимую практическую деятельность по результатам проведенных исследований, отражающих личностно-индивидуальную позицию студента.
рефераты (лат. referre докладывать, сообщать) – письменные работы, подготовленные на основе изучения литературы по определенной тематике.
Они должны быть защищены. Рассчитаны на 8–10 мин.
6.2.1. Методические указания по организации проектной деятельности
Цель внедрения проектной методики – повышение уровня активности и качества знаний учащихся в области КСЕ.
В современных условиях требования общества к образованности человека выражаются в необходимости развития у него творческих способностей, критического и рефлексивного мышления, проектного видения и проектной компетентности (то есть способности реализовывать проекты, как в личной, так и в профессиональной жизни), коммуникативных способностей, способности сотрудничать, способностей самообучения и самообразования. При таком понимании можно выделить его следующие признаки студенческого проекта:
проблемность (в основе проекта заложена проблема);
самостоятельность (проблема, тема, выбор методов и средств решения проблемы, реализация проекта и его защита – все это самостоятельная деятельность студента, несущего за выполнение проекта личную ответственность);
временность (проект всегда выполняется в какие-либо ограниченные сроки, для чего необходимо четко планировать время и усилия);
этапность (любое планирование и проектирование связано с последовательным выполнением каких-либо действий, прохождением обязательных этапов выполнения проекта);
креативность (творчество);
личная и (или) общественная значимость;
познавательная направленность темы, проблемы проекта;
мобилизация усилий и ресурсов (выполнение проекта требует определенной концентрации усилий (интеллектуальных, творческих) и ресурсов (материальных, технических, технологических и т.д.) – только таким образом в условиях ограниченности времени, сил и ресурсов можно создать ценный продукт).
Проектная деятельность включает следующие стадии:
Разработка проектного задания (выбор темы проекта; выделение подтем в теме проекта; формирование творческих групп; подготовка материалов к исследовательской работе: формулировка вопросов, на которые нужно ответить, задание для команд, отбор литературы; определение форм выражения итогов проектной деятельности: видеофильм, альбом, натуральные объекты и т.д.).
Разработка проекта.
Оформление результатов.
Презентация.
Признаки типологии проектов:
Основной метод проекта включает исследовательский, творческий, ролево-игровой, информационный, ознакомительно-ориентировочный, практико-ориентированный типы проектов.
Характер контакта может быть внутренний (среди участников одного вуза, курса, группы), внешний (среди участников нескольких вузов, округа, города, региона, страны) и международный.
По числу участников исследовательская работа может быть выполнена индивидуально, в паре или группой студентов (3–4 студента) в зависимости от поставленных задач и объема материала.
По продолжительности проекты бывают краткосрочные (для решения небольшой проблемы, выполняются на протяжении нескольких занятий), средней продолжительности (от недели до месяца) и долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев, в течение семестра).
По степени сложности проекты можно разделить на несколько подвидов:
Аналитические проекты-задания – являются относительно квалификационными по своему характеру.
Акцент-проекты – исследование явлений, факторов или закономерностей с заранее определенными целями, задачами. Они могут выполнять функцию связующего звена при создании единого проектно-образовательного пространства в учебном заведении.
Творческие комплексные проекты – позволяют включать в учебные исследования большой объем междисциплинарной информации и представлять результаты творческой деятельности.
Интегрированные естественно-научные проекты чаще всего бывают:
Исследовательскими – имеющими четко обозначенную исследовательскую проблему (например, исследование распространения семян растений под влиянием экологических факторов, и .д.).
Практико-ориентированными – требующими привлечения научных методов и обязательной интегрированности знаний (создание измерительных или регистрирующих приборов, игр, моделей…).
Информационными – направленными на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории (история создания тепловых машин, история освещенности города…).
Выбор тематики проектов может быть различным.
Чаще всего темы относятся к какому-то практическому вопросу, жизненно актуальному и вместе с тем требующему привлечения знаний учащихся в области экологии:
Исследовательский проект (например, «Особенности поведения некоторых веществ при изменении освещенности»).
Организационный проект. Разработка программы празднования недели экологии.
Проект-инсценировка. Рекламная инсценировка, подобная проводимым на телевидении в программах типа «Магазин на диване» (Например, «Влияние загрязнения на безопасность потребителя», «Спор физика и химика об энергетике нервных процессов»).
Проект-разработка предмета «КСЕ» (проект современного кабинета КСЕ; проект экореконструкции территории института и т.д.)
Проект-видеофильм. Студенты снимают видеофильм (например, «Экосистема», «Экологические факторы» и т.п.).
Проект – рекламный ролик. Рекламные ролики студенты не только снимают на видеопленку, но и используют возможности компьютерной техники. В презентациях используются видеофрагменты, цифровые фотографии, анимационные изображения, гиперссылки.
Мультимедийный проект – интерактивная (то есть выполненная в диалоговом режиме) компьютерная разработка, в состав которой могут входить музыкальное сопровождение, видеоклипы, анимация, наборы картин и слайдов, различные базы данных и т.д. Мультимедийные проекты можно подразделить на: энциклопедии, обучающие программы, развивающие программы, программы для детей, игры.
6.2.2. Указания о правилах оформления проектов
Взаимосвязь самостоятельной работы студентов с аудиторной по дисциплине «Концепции современного естествознания» проявляется при подготовке проекта (реферат+презентация), который они должны представить по требованию преподавателя. Ему должна предшествовать проработка основной и дополнительной литературы, а также периодических изданий и различных СМИ, личные наблюдения и практический опыт. Основная цель работы – получить навыки самостоятельного изучения дисциплины и научиться достаточно обоснованно высказывать свою точку зрения по рассмотренным вопросам.
Правила оформления реферата проекта представлены в приложении 1, образец оформления титульного листа – в приложении 2, образец второго элемента текстового документа «СОДЕРЖАНИЕ» – в приложении 4, образец оформления шестого элемента текстового документа «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ» – в приложении 5.
Оценкой проекта может быть «зачет» или «незачет» (тогда студент должен исправить замечания). Проект засчитывается в том случае, если он защищен студентом.
6.2.3.Темы рефератов / проектов
Адаптация студентов к природной и социальной среде.
