Geum.ru

Муниципальное общеобразовательное

Вид материалаДокументы

Содержание


10класс – 3м, 11 класс
Таким образом
Качество результатов обучения.
Общая успеваемость
Качество результатов обучения
Качество результатов обучения учащихся средней ступени
Можно определить рейтинг экзаменационных предметов по выбору
Наиболее высокое качество
Результаты обязательных экзаменов.
Сочинение. Оценка за содержание.
Подобный материал:
1   2   3   4

2. Проведение исследований по выявлению потребностей в повышении квалификации пед.кадров в части перехода на профильное обучение, составление персонифицированных программ повышения квалификации педагогов школы были использованы следующие диагностики и опросники.

Диагностирование профессиональных затруднений педагогов в части реализации предпрофильного и профильного обучения использовались анкеты № 1, 2 (приложение № __), обработка данных по которым показала, что:

Имеется положительная динамика роста профессионального мастерства педагогического коллектива

Процент педагогов, владеющих и использующих в образовательном процессе на старшей ступени обучения современные образовательные технологии, методики (от общего числа):
2004-2005
2005-2006

проблемное обучение;
29,4%
29,9%

разноуровневое обучение;
78,6%
79,1%

коллективную систему обучения (КСО);
35,9%
36,2%

технологию решения исследовательских задач (ТРИЗ);

29,7%
29,87%

исследовательские методы в обучении;
34,1%
34,3%

проектные методы обучения;
22,8%
22,9%

технологию «дебаты»;
81,5%
81,9%

технология модульного и блочно-модульного обучения;
58,6%
58,8%

лекционно-семинарско-зачетная систему обучения;
71,6%
71,96%

технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр;
98,9%
99,1%

технологию развития «критического мышления»;
20,8%
20,9%

обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
40,4%
40,7%

информационно-коммуникативные технологии;
50,2%
51,2%

здоровьесберегающие технологии;
84,7%
84,9%

систему инновационной оценки «портфолио»,
36,9%
37,2%

технологию дистанционного обучения и др.
-
-

Квалификации педагогов соответствует реализуемым образовательным программам профильного и предпрофильного обучения

Наблюдается положительная динамика результатов работы педагогов-предметников:

-Процент учащихся, успешно освоивших (на «4» и «5») инновационные учебные программы (от общего количества обучаемых):

основная школа(9 класс): 2004-05 - 32,2%; 2005-06 - 32,6 %

средняя школа(10,11 класс): 2004-05 - 38,8%; 2005-06 - 39,1%

-Количество победителей и призеров предметных олимпиад (по профилю):

Количество победителей и призеров предметных олимпиад (по профилю):

Филологический :

рус. яз.:10 класс –1м, 11 класс – 1м, 3м, 3м – районно-городской тур; 11 класс – 2 м – областной тур

литература: 10класс – 3м, 11 класс – 2м – районно-городской тур

Химико-биологический:

Химия: 10класс – 1м, 2м 11 класс – 1м,2м - районно-городской тур

Биология : 10класс – 2м 11 класс – 1м,3м - районно-городской тур

Физико-математический:

Физика: 10 класс – 3 м, 3м 11 класс – 1м,2м - районно-городской тур

Математика: 11 класс – 3м - районно-городской тур

4 участника уральской региональной конференции юных исследователей «Интеллектуалы ХXI ВЕКА»

Результаты участия НОУ – 6 человек представили 3 работы, которые получили призовые места.

Абраров Д.М. – 11 кл. секция химии 1 место

Колесников Максим – 11 кл. секция физики 1 место

Янбаев Дим – 11 кл. секция физики 1 место

Жарков Игорь – 11 кл. секция физики 1 место

Фролова Мария – 11 кл. секция физики 1 место

Калинина Ольга – 11 кл. секция астрономии 3 место


6 выпускников 11-х классов стали участниками Межвузовской олимпиады в ЧелГУ, по результатам которой 5 человек стали студентами, один выпускник получил сертификат на льготное поступление на бюджетной основе. Все выпускники выбрали будущую специальность согласно профилю обучения.


Увеличивается процент преподавателей, работающих на персональном компьютере и использующих информационные технологии в образовательном процессе

Уровень освоения ПК
2004-05
2005-06

Пользователь ПК
30,6%
30,1%

Активный пользователь ПК
34,3%
35,7%

Владеющий ПК в совершенстве

16,7%
19,1%

Всего

81,6%
84,9%


Стабильным является количество преподавателей, участвующих в ОЭР:
2003-2004
2004-2005
2005-2006

Количество и процент педагогов, участвующих в ОЭР
17 человек (18,2%)
26 человек (25,5%)
26 человек (25,5%)


Данные диагностики профессиональных затруднений показывают, что при достаточно высоком уровне квалификации педагогов уровень овладения формами научно- методической работы различен.

При ответе на вопрос о степени готовности к освоению новшеств:

А) в содержании профильного и предпрофильного образования?

достаточно подготовленными себя считают – 81,3 %

частично готовыми - 18,7%

не готовыми – 0%

Б) в технологии профильного и предпрофильного образования?

достаточно подготовленными себя считают – 68,7 %

частично готовыми – 31,3%

не готовыми - 0%

Желают использовать следующие внешкольные формы повышения квалификации

Курсы ИДППО – 9 %

ММЦ – 40,6 % с целью овладения персональным компьютером в совершенстве

Районно-городские семинары - 16 %

Получение второго высшего образования - 6 %

Другое -

Таким образом, для решения данной проблемы использование только традиционных форм повышения квалификации не будет отвечать потребностям педагогического персонала. С целью повышения индивидуального уровня квалификации в соответствии с запросами и потребностями педагога и школы составлены персонифицированные программы повышения квалификации педагогов (приложение № ___). Проблемы, касающиеся большинства педагогов ( внедрение и использование форм дистанционного обучения, повышение процента педагогов, использующих информационно-коммуникационные технологии, владеющих персональным компьютером в совершенстве, использующих систему инновационной оценки «Портфолио») необходимо учесть при планировании методической работы в школе и вне ее на следующий учебный год.

3. Анализ состояния материально-технического обеспечения профильного обучения показал, что оснащенность образовательного процесса компьютерной техникой такова:

наличие компьютерных классов (количество) 1 шт

количество компьютеров - 26 шт

количество АРМ учителя - 2 (компьютер (2), мультимедийный проектор, экран, сканер (2), принтер (2), ксерокс (2), программное обеспечение, цифровые образовательные ресурсы)

Количество учащихся на один персональный компьютер 113 человек

Процент учащихся (выпускников основной школы), владеющих ИКТ-

компетенциями 100 %, из них

Пользователь ПК 38%

Активный пользователь ПК 34%

Владеющий в совершенстве 28% .

Факторы – условия, положительно влияющие на реализацию задач ОЭР

Одним из важных показателей, положительно влияющих на реализацию задач ОЭР – кадровые условия. Признание ведущей роли педагогических работников школы в профессиональном сообществе района: из 10-и районных методических объединений 6 возглавляют учителя школы, под руководством которых систематически проводятся семинары, практикумы, консультации направленные на повышение профессиональной компетенции педагогов района. Более 50% состава районной экспертной комиссии по проведению аттестации педагогических работников составляют педагоги школы. Показателем высокого уровня профессионализма учителей школы является участие 12 педагогов в проверке работ ЕГЭ в составе областной предметной комиссии, участие в работе медальных комиссий района и города, разработка и издание учебных пособий по химии Заслуженным учителем РФ Косовой О.Ю.. Эти учебные пособия востребованы не только в Челябинске, Челябинской области, но и школами Российской Федерации, о чем говорит второе издание «Справочных материалов, контрольно-тренировочных упражнений, расчетных задач» для подготовки к ЕГЭ. Ряд учителей принимал участие в подготовке электронных учебников по предметам, в т. ч. по химии, истории, физике, географии.

Другим не менее важными являются сформированные информационные условия: использование разнообразных форм информационной работы, сформированнность потоков информации различного уровня дает возможность консолидации усилий учащихся , их родителей и педагогов в достижении поставленных и осознанных целей.

Успешная организация работы по достижению поставленных задач в области профильного обучения на основе психолого-педагогических и социологических исследований: сформированный ШУП, индивидуальные учебные планы.

Факторы-условия, отрицательно влияющие на реализацию задач ОЭД:

Отрицательно влияющим фактором на сегодня являются материально-технические условия организации профильного обучения.: недостаточная оснащенность образовательного процесса компьютерной техникой и низкий процент использования новых информационных технологий.

Необходимо изыскать средства для приобретение компьютерной и орг.техники для создания автоматизированных мест учителя в кабинетах филологического и физико-математического профиля, подключения школы к системе «Интернет», а так же разработать план внедрения в образовательный процесс ИКТ и форм дистанционного обучения.

II. Результаты образовательного процесса


В основе анализа результатов образовательного процесса и определения факторов, обусловивших эти результаты, лежат данные психологической и педагогической диагностики, результаты контроля за качеством обучения и качеством УМК.

Качество результатов обучения.

Для определения эффективности образовательного процесса

используются следующие параметры и уровни в обобщении информации о результатах обучения:

Усредненные показатели по ОУ, по ступеням обучения и по параллелям в динамике.

Результаты усвоения обязательного минимума и федерального компонента образовательного стандарта по учебным дисциплинам.

Результаты итоговой аттестации.

Корреляции результатов итоговой аттестации и годовых оценок.


Качество результатов обучения (по годам)


Учебный год
Общая успеваемость, %
Качественная успеваемость, %
Средняя по району

1999-2000
99,5
44,6
99,5 38,9

2000-2001
99,6
44,4
98,9 35,4

2001-2002

99,78
43,94
98,8 34,6

2002-2003
99,78
44,9
98.1 35.0

2003-2004
99,97
44,7
98.2 35.2

2004-2005
99,92
43.8
99 36,5

2005-2006
99,84
44,7




Анализ данных, представленных в таблице, позволяют сделать вывод:

- о стабильном показателе общей успеваемости (по сравнению с прошлым годом не усвоили обязательного минимума содержания образования 2 учащихся).

- о стабильном показателе качественной успеваемости на протяжении последних 5-ти лет


Из сопоставительного анализа данных за три года следует, что показатели общей и качественной успеваемости стабильны, варьируются в пределах 1%. Эти достаточно высокие показатели достигнуты благодаря стабильности педагогического состава коллектива, высокому уровню компетентности учителей (35% имеют высшую квалификационную категорию, 51% - первую категорию), сформированности мотивационной среды учительской и ученической, что явилось результатом эффективной целенаправленной работы администрации школы.

Качество результатов обучения

по ступеням образования



Успеваемость

1 ступень
2 ступень
3 ступень

Общая

Качеств.
Общая

Качеств.
Общая

Качеств.

1999-2000
100
66,1
99
36,9
99,5
35,1

2000-2001
100
67,5
98,9
32,8
99,5
50,3

2001-2002
100
65,15
99,63
34,12
100
40,2

2002-2003
100
68,9
99,34
33,2
100
32,6

2003-2004
100
68,46
99,57
33,9
99,13
31,6

2004-2005
100
59.8
99,8
35
100
36,6

2005-2006
100
60,4
99,7
35,4
100
44,2


Анализ результатов, представленных в таблице, свидетельствует:

О незначительной положительной динамике обучения в начальной школе: повышение качественной успеваемости на 0,6%, общая успеваемость – без изменения: 100 %. Незначительное повышение показателей успеваемости в среднем звене: качественная – на 0,4 %

сохранение показателей абсолютной успеваемости в старших классах – 100 %, повышение качественной успеваемости на 7,6 %.

В целом следует отметить стабильную положительную динамику роста качественной успеваемости по школе.

В начальной школе на конец 2005 – 2006 учебный год обучалось 449 учеников.

Из 449 учащихся 133 первоклассника закончили учебный год без оценок. Из 2, 3, 4-х классов (336 человек) на «4» и «5» закончили учебный год.


Классы
Кол-во учащихся
%

2 – е
51
63,8

3 – е

64
61,5

4 – е
77
58,3

Итого

192
60,8

С одной «3»

Классы
Кол-во учащихся
%

2 – е
29
36,2

3 – е

40
38,4

4 – е
55
41,6

Итого

124
36,9


Показатели 2-х и 3-х классов достаточно стабильны. (см. таблицу).


Класс
2000-01
2001-02
2002-03
2003-04
2004-05
2005-2006

Общая
Кач.
Общая
Кач.
Общая

Кач.
Общая

Кач.

Общая

Кач.
Общая

Кач.

1
100
83
100
56,9
























2
100
67
100
72,95
100
72
100
73.2
100
60.6
100
63,8

3
100
86
100
47,9
100
65,8
100
64
100
65.6
100
61,5


Этому способствовали следующие факторы:

рационально сформированная система контроля за качеством преподавания ,

мониторинг качества обученности, основанный на анализе проблем,

высокое качество методической работы (актуальность содержания и широкая вариативность форм).


Сравнительный анализ успеваемости.



Учебный год
Абсолютная успеваемость
Качественная успеваемость
Отличники

2000 – 2001
100%
67,1%
26

2001 – 2002

100%
70,2%
32

2002 – 2003

100%
68,9%
20

2003 – 2004

100%
68,5%
24

2004 – 2005

100%
*экспериментальный класс

59,8%
2

2005-2006
100%
60,4
21


Обобщая данные таблицы можно сделать вывод: показатели качественной успеваемости были стабильны, они колебались от 67,1% до 70,2%.

Понижение качественной успеваемости на 10% отмечается впервые за последние 5 лет, причинами этого являются:

объективно низкий уровень учащихся (по данным теста ГОШ),

введение безоценочного обучения в 1-х классах, которое не формирует у учащихся начальной школы мотивации к получению оценки, хотя и способствует более легкой адаптации учащихся к школе.


Сравнительный анализ качественной и абсолютной успеваемости по предметам выпускных классов.
2001 - 2002
2002 - 2003
2003 - 2004
2005-2006

Кол-во

уч-ся

на 4и5

%
Кол-во

уч-ся

на 4и5

%
Кол-во

уч-ся

на 4и5

%
Кол-во

уч-ся

на 4и5

%

Русский язык
81
68
83
69
71
69
85
64,4

Математика
91
76
93
77
73
71
108
81,8

Литературное чтение
102
85
101
84
82
77
118
89,4

Окружающий мир
116
97
114
76
76
74







Данные таблицы показывают следующие тенденции:

снижение качества обучения русскому языку на протяжении последних 5-ти лет

повышение качества обучения математике и чтению в среднем 4-6 %


Основным показателем качества обучения в начальной школе являются результаты промежуточной аттестации. Для итогового контроля уровня знаний были выбраны традиционные формы: итоговые контрольные работы по русскому языку (диктант с грамматическим заданием) и комбинированная контрольная работа по математике, проверка техники чтения по предмету литературное чтение



Класс

Русский язык
Математика

Техника чтения

абс
кач
абс
кач
абс
кач

2
95,7
75,7
92,6
76,4
78,8
63,7

3
92,8
69,1
88,2
69,4
85,6
55,7

4
93,3
63,2
96,1
84,7
77,9
65,4

Всего

94,2
68,4
92,2
76,7
80,8
61,4



В результате административного контроля предметов русского языка, математике, техники чтения в классах начальной школы было установлено, что самые низкие показатели обученности по предмету Литературное чтение, где предметные компетенции сформированы наиболее слабо в выпускных классах. Наиболее высокая степень обученности выявлена по математике, однако в 3-х классах и качественная, и общая успеваемость значительно ниже общей по параллелям. По предмету Русский язык наблюдается общая тенденция в к снижению качества обученности на протяжении периода обучения в начальной школе.


Таким образом, необходимо:

1.Поставить на контроль уроки обучения грамоте и русскому языку в начальных классах.

2.Изучить причины низких результатов техники чтения (компонента «скорость чтения»).


Из 418 учащихся 5-8 классов два ученика не освоили стандарты образования по различным предметам: Тимофеев М. из 8 д класса из-за непосещения уроков, Бондаренко С. из 7б класса из-за отсутствия мотивации к обучению, что составило 0.5% от общего числа учащихся 5-8 классов. Тимофеев М.остается на второй год в третий раз. Максим стоит на учете в ПДН на протяжении 3-х лет, неоднократно его дело рассматривалось на заседаниях КДН, мать привлекалась к административной ответственности за ненадлежащее невыполнение выполнение обязанностей по воспитанию сына, однако ситуация не изменилась – ребенок к обучению не приступил. В этом году ему исполняется 18 лет, в связи с этим целесообразно ставить вопрос об отчислении Тимофеева М. Из школы.

Абсолютная успеваемость в 5-8х классах составила 99,5%. Качественная успеваемость в 5-8 классах повысилась по сравнению с прошлым годом на 2.05% и составила 37,8%.

Показателями качества результатов образовательного процесса определено:

Качество результатов обучения:

а) уровень усвоения государственных стандартов образования;

б) динамика результатов усвоения стандартов образования.

Результаты развития учащихся:

а) динамика уровня интеллектуального развития;

б) степень реализации интеллектуального потенциала учащихся;

в) степень реализации творческого потенциала учащихся.

3. Корреляция уровня развития интеллектуальных функций учащихся и качества результатов обучения по отдельным предметам.

В основе анализа результатов образовательного процесса и определения факторов, обусловивших эти результаты, лежат данные психологической и педагогической диагностики, результаты контроля за качеством обучения и качеством учебно-методического комплекса.

Качество результатов обучения учащихся средней ступени

Результаты обучения учащихся 5-8 классов в динамике за 6 лет представлены в таблице 3

таблица

Абсолютная и качественная успеваемость учащихся 5-8 классов.


Уч.

год
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
2004-2005
2005-2006




абс
кач
абс
кач
абс
кач
абс
кач
абс
кач
абс
кач

5
99,3
47,6
99,3
37,1
100
46,5
99,2
45,9
100
45
100
50.0

6
98,7
33
99,3
51,1
96,5
27,5
98,4
35,7
100
41
100
37,9

7
98,3
34,4
98,3
34,7
96,5
39,7
95,9
21,9
100
40
99,2
36,1

8
97,6
25,6
98,4
26,6
94,7
30,0
98,6
35,5
99,3
21,8
99,3
35,3


Сравнение результатов, представленных в таблице , свидетельствует:

1) о снижении абсолютной успеваемости в 7-х классах на 0,8%, в 8-х классах на 0,7%;

2)о снижении качественной успеваемости в 6-х классах на 3,1%, в 7-х классах на 3,9%.

3)о повышении качественной успеваемости в 5-х классах на 5 %, в 8-х – на 13,5%

Такое большое различие в качественной успеваемости объясняется тем, что сравниваются показатели в параллелях. Качественная успеваемость нынешних восьмиклассников снизилась в сравнении с их же показателями в прошлом году на 4,7%.

У нынешних шестиклассников снизилась качественная успеваемость по сравнению с результатами прошлого учебного года на 7,1%, а у семиклассников на 4.9% .

На «отлично» закончили учебный год 19 учащихся 5-8 классов.

В целях стимулирования учащихся к учебе в первых трех четвертях учителя-предметники оценивают знания учащихся максимально объективно. В связи с этим констатируется большое число неуспевающих в первой, второй и третьей четвертях.

Сопоставление количества неуспевающих по четвертям показывает:

в первых трех четвертях количество неуспевающих : в I четверти – 41, во II четверти – 40, в III четверти – 38.

в четвертой четверти количество неуспевающих резко уменьшается до17 - 5 %

по итогам года их становится еще меньше – 12 - 3 %.


Количество учащихся в 5-8х классах по сравнению с прошлым годом снизилось с 509 до 418.

Средний балл в параллели 5-х классов по сравнению с прошлым годом увеличился на 0,17 балла, в 6-х – снизился на 0,02 балла, в 7-х – повысился на 0,05 балла, в 8-х – повысился на 0,13 балла.

В целом, средний балл в 5-8 х классах увеличился на 0,1 балла, качественная успеваемость увеличилась на 2,05%.

На протяжении учебного года стабильную и высокую успеваемость показывали учащиеся 5б, 6в, 7а, 8в классов; нестабильно учились, но показали итоговый высокий результат учащиеся 5а,6г,7б,7г,8б классов; самая низкая качественная успеваемость констатируется в 7в и 8д классах.

Изучение адаптационного периода учащихся 5-х классов, проводившееся традиционно в октябре 2005 года, имело цель выявить особенности адаптации при переходе учащихся из начальной школы в основную и помочь учащимся в короткие сроки приспособиться к новым условиям обучения.

Благодаря целенаправленной работе администрации, классных руководителей, учителей, психологической службы сопровождения в рамках адаптационного периода, удалось существенно поднять за последние годы качественную успеваемость пятиклассников:

1997 г – 20.4%

1998 г – 30.3%

1999 г – 36%

2000 г – 46%

2001 г – 47.6%

2002 г – 44.1%

2003 г – 46.5%

2004 г – 45.9%

2005 г – 45%

2006 г. – 50%.

Основным показателем качества обученности являются результаты Государственной (итоговой) аттестации.

К государственной (итоговой) аттестации были допущены все девятиклассники. Показатели обязательных экзаменов за последние 3 года говорят о стабильности результатов, кроме резкого повышения качества в 2004 году, что связано с экспериментальными экзаменами.



Предметы

2002-2003
2003-2004
2004-2005

Общая усп.
Качеств.
Общая усп
Качеств.
Общая усп
Качеств.

Русский язык
198%
49%
100%
83,6%
100%
59,5%

Математика

100%
39,6%
100%
80%

100%
46,6%


Выбор экзаменов учащимися позволяет сделать вывод о том, на какой профиль поступают 9-классники. В химико-биологический класс собирались поступать 10 человек, в физико-математический класс - 41 человек, в филологический - 18 человек.


Можно определить рейтинг экзаменационных предметов по выбору:

-Русский язык – 46 ч.

-физика – 41 ч.

- алгебра – 41 ч.

- черчение - 33 ч.

-обществознание - 38 ч.

Отметим изменение приоритетов в выборе предметов на итоговую аттестацию по сравнению с предыдущими годами: они связаны с профилем, выбранным учениками для дальнейшего обучения.

Наиболее высокое качество знаний показали по следующим предметам:

-химия – 90%

-биология – 90%

-физкультура – 85%

-черчение – 82%

-литература – 78%

-русский язык – 72%

Самое низкое качество предметной компетенции - по обществознанию (29%), что связано:

- со сменой учителя в середине учебного года,

-с отсутствием мотивации учащихся при выборе предмета на итоговую аттестацию,

-с необъективным оцениванием качества обученности на уроке обществознания и отсутствием целенаправленной подготовки к централизованному тестированию

Результаты успеваемости в 9-х классах после экзаменов изменились по сравнению годовыми результатами: общая успеваемость выросла на 0,7%, качественная _- на 1,4%. Увеличилось количество учащихся, успевающих на «4» и «5», и не стало неуспевающих. Основные причины изменений:

Экспериментальная работа по предпрофильной подготовке 9-классников;

целенаправленная деятельность педколлектива по подготовке к экспериментальным экзаменам;

Повышение учебной мотивации в результате работы администрации, классных руководителей и предметных МО.

По большинству предметов 9-классники повысили отметки, но есть и снижение качества: по алгебре, географии, русскому языку, геометрии. Это говорит как о более объективном оценивании (ЦТ), так и о качественной подготовке 9-классников к итоговой аттестации.

В целом государственную (итоговую) аттестацию учащиеся 9-х классов прошли на высоком уровне, что объясняется планомерной деятельностью администрации, МО и кафедр по подготовке к экспериментальному экзамену, профилизацией обучения, в том числе:


Контроль за подготовкой к итоговой аттестации,

(проведение проверочных работ, контроль за системой повторения и ведением индивидуально- групповых занятий)

Рационально составленная вариативная часть ШУПа

Методическая помощь педагогам-предметникам в разработке технологий по подготовке к итоговой аттестации.

Организация дополнительных платных образовательных услуг.


На третьей ступени обучения (10 -11 классы) обучалось 236 учеников экспериментальных профильных классов.

К государственной (итоговой) аттестации было допущено 118 учащихся 11-х классов, один из них сдавал экзамены досрочно (Соколов А., участник Всероссийской спартакиады)

Обязательные экзамены сдавали: по математике в форме ЕГЭ, по литературе и русскому языку – сочинение.

Результаты обязательных экзаменов.

1.Сочинение.

Сочинение писали 114 выпускников (четверо сдавали ЕГЭ по русскому языку и литературе).

Выпускниками 11-х классов были выбраны темы:

1.Встреча Чичикова с Ноздревым в трактире. (Анализ эпизода из четвертой главы первого тома поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души».) – 3 ч. – 2,6%

2.«Она [Ахматова] смотрела на мир сначала через призму сердца, потом через призму живой истории» (И.А. Бродский).

– 28 ч. – 32%

3.Тема обманутых надежд в рассказах А.П. Чехова.

– 19 ч. – 16,7%

4.Раздумья о человеке в пьесе М. Горького «На дне».

– 42 ч –36,8%

5.«Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливыми других и способен хоть на время забыть о своих интересах, о себе» (Д.С.Лихачев). (По одному или нескольким произведениям русской литературы XX века.) – 22 ч. –19,3%.


Сочинение. Оценка за содержание.

Таблица №.
11а (21 ч.)
11б (25 ч.)
11в (23 чел)
11г (25 ч.)
11д (20 ч)
11 – е (114 ч)

«5»
6
28,6%
7
29,2%
3
13%
-



-



16
14%

«4»
11
52,4%
16
62,5%
20
87%
13
52%
10
50%
70
50,9%

«3»
4
19%
2
8,7%
-



12
48%
10
50%
28
21,1%