Муниципальное общеобразовательное
| Вид материала | Документы |
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 999.25kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 515.34kb.
- Публичный доклад, 1547.48kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 822.73kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 794kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 908.15kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 282.06kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 738.03kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 1002.75kb.
 | Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 15 г. Челябинск, Советский район |
АНАЛИЗ
РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МОУ № 15
ЗА 2005 – 2006 уч. год
Анализ результатов
деятельности по реализации задач.
В 2005–2006 учебном году деятельность педагогического коллектива МОУ№ 15 была направлена на реализацию задач и осуществлялась в соответствии с годовым планом, сформированным на основе комплексно-целевых городских и районных программ, программы экспериментальной работы школы, проблемно-ориентированного анализа деятельности школы за 2004-2005 уч.г.
Цель работы школы: Создание педагогических условий для обеспечения качества образования учащихся, соответствующего требованиям государственного стандарта (базового и профильного уровня) и ОМСО.
Главными задачами, на решение которых была направлена деятельность педагогического коллектива, были
2.1 Задачи управленческой деятельности:
2.1.1.Скорректировать систему управления образовательным процессом в целях обеспечения оптимального качества научно-методического сопровождения.
2.1.2. Спланировать научно-методическую и методическую работу, направленную на реализацию Государственного стандарта в части
- формирования программно-методического и дидактического обеспечения образовательного процесса.
- обеспечения освоения педагогическим коллективом содержания базового и профильного уровня стандартов.
- совершенствования профессиональных компетенций учителей, направленных на разработку и преподавание элективных курсов профильного обучения и предпрофильной подготовки.
2.1.3. Скорректировать систему мониторинга за ходом процесса введения государственных стандартов и реализации ОМСО.
2.1.4. Изучить эффективность процесса нововведений на 3 этапе школьного эксперимента «Создание оптимальных условий для перехода на профильное обучение на старшей ступени общего образования».
2.1.5. Обеспечить условия обновления содержания комплекса школьных целевых программ в условиях нового этапа развития воспитательной системы.
2.2. Задачи для педагогического коллектива
2.2.1. Обеспечить качество отбора программного, дидактического и методического обеспечения для школьного компонента ШУП и дополнительного образования.
2.2.2. Освоить технологии формирования компетентностного подхода через различные формы методической работы.
2.2.3. Освоить технологии разработки элективных курсов, обеспечивающих предпрофильное и профильное образование.
2.3.4. Изучить содержание нового комплекса школьных целевых программ в условиях следующего этапа развития воспитательной системы
I. Реализация поставленных задач за год
В целях обеспечения оптимального качества научно-методического сопровождения и выполнения первой задачи в 2005-2006 уч году была скорректирована система управления образовательным процессом в школе.
С целью определения эффективности работы действующей системы управления по определенным параметрам, выделенным В.С. Лазаревым, был использован опросник «Комплексной оценки ситуации в школе», разработанный А. Гавраланом, кандидатом пед.наук, зав. кафедрой педагогики и психологии Владимирского ИУУ.
В результате обработки полученных данных, по выделенным критериям ситуация сложившаяся в школе характеризуется следующим образом: коллектив отмечает распределение функциональных обязанностей административных работников, скоординированность взаимодействия всех структур, стабильность и согласованность в позиции администрации на достаточном уровне.
Набольшее расхождение между реальной ситуацией и желаемой мы наблюдаем при ответах на вопросы № 6 (администрация поощряет тех, кто проявляет инициативу), №7 ( В школе достаточно информированности.), исходя из этих данных перед администрацией школы стоит задача повышения эффективности процессов управления до оптимального уровня и решения проблемы информированности педагогического коллектива по основным вопросам жизнедеятельности школы.
При анализе действующей организационной структуры выявлено дублирование некоторых функций зам.директора по научно-методической работе с учебными замами ( в части осуществления содержательного наполнения инвариантного и вариативного компонентов программ профильных предметов в 11 классе, создания календарно-тематического планирования по курсам школьного компонента 10-11 кл. , составление отчета по итогам апробации учебных программ 11 классов, проведении мониторинга качества обученности по профильным предметам, анализа результатов профильного обучения в 11 классах, осуществлении внутришкольного контроля). На основании вышеизложенного, а так же для создания оптимальных условий для образовательного процесса (т. е. с наименьшими затратами) необходимо внести изменения в существующую организационную структуру. Система управлением школы должна в максимальной степени соответствовать особенностям, потребностям и возможностям школы на современном этапе, быть в состоянии своевременного или с упреждением реагировать на вынужденные и запланированные изменения. С этой целью предполагается сократить управленческий аппарат на 1 административную единицу, ввести две относительно самостоятельные структурные единицы: Подразделение по обеспечению качества образования (Положение разработано и утверждено решением педагогического совета школы.), Подразделение по обеспечению профильного и предпрофильного образования (Положение разработано и утверждено решением педагогического совета школы), ввести кафедры по профильным предметам: Русского языка и литературы, физики и математики (анализ результатов работы кафедры химии и биологии показал, что продуктивность деятельности кафедры на тактическом уровне управления выше, чем методического объединения, т.к. позволяет успешно решать задачи научно-методического уровня.). Как показал анализ проведенных исследований, большой круг нерешенных вопросов относится к необходимости и достаточности связей и отношений, обеспечивающих эффективность инновационных процессов, недостаточности информирования педагогов и учащихся о целях и результатах совместной деятельности, в связи с этим вводится кафедра информационно-аналитического обеспечения процесса образования (Положение разработано и утверждено решением педагогического совета школы). Таким образом, предложенная организационная структура (приложение №__), должна обеспечить не только качественное функционирование школы, но и процесс ее развития, повышение эффективности процессов управления до оптимального уровня и решения проблемы информированности педагогического коллектива по основным вопросам с учетом сложившихся условий, что и предстоит апробировать в следующем учебном году.
Решение задачи по планированию научно-методической и методической работы, направленной на реализацию Государственного стандарта велось в нескольких направлениях:
- формирования программно-методического и дидактического обеспечения образовательного процесса.
- обеспечения освоения педагогическим коллективом содержания базового и профильного уровня стандартов.
- совершенствования профессиональных компетенций учителей, направленных на разработку и преподавание элективных курсов профильного обучения и предпрофильной подготовки.
Данная задача была реализована была реализована через:
Работу НМС школы
Работу предметных МО и кафедр
Участие педагогов школы в конкурсах профессионального мастерства, национальном проекте «Лучший учитель»
Подзадача формирования программно-методического и дидактического обеспечения образовательного процесса была реализована в полном объеме. По решению НМС школы в декабре-январе 2005-2006 уч. года был проведен смотр УМК кабинетов педагогов предметников (информационная карта по результатам смотра прилагается). Педагогами было представлено не только наличие требуемых учебно-методических, дидактических материалов, но соответствие их требованиям Госстандартов и новому ОБУП 2004 г.. Кроме того, при экспертизе предъявленных материалов особое внимание уделялось качеству методических и дидактических материалов по профильным предметам: химии и биологии, физике и математике, русскому языку и литературе. Комиссия оценила сформированное программно-методическое и дидактическое обеспечение образовательного процесса на достаточном уровне. Поскольку переход на новые стандарты и ОБУП 2004 г. продолжается, следовательно, работа в данном направлении будет проводиться и дальше.
Другая, не менее важная подзадача совершенствования профессиональных компетенций учителей, направленных на разработку и преподавание элективных курсов профильного обучения и предпрофильной подготовки реализована на оптимальном уровне. Осуществлен переход на новый областной базисный план в 1,2-х, 5,6-х и 10,11-х классах.
Изучен федеральный компонент государственных образовательных стандартов по всем предметным областям и ступеням обучения.
Педагогами систематизирован блок нормативных документов, включающих в себя:
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов;
- методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области, института дополнительного профессионально-педагогического образования «О преподавании…» (конкретного предмета);
- учебную программу по предмету;
- календарно – тематическое планирование, скорректированное в соответствии с новыми стандартами и требованиями ОБУП;
- изучены требования к учебному оборудованию предметных кабинетов (Учебное оборудование в образовательных программах основного и среднего общего образования для преподавания…, ИДПОПР, 2004 г.)
Осуществлен переход на новые учебники, соответствующие Федеральному Перечню учебников, рекомендованных МОРФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2005 – 2006 учебный год.
Проведен педагогический совет по теме «Роль научно-методической и методической работы в условиях эксперимента на основе освоения Государственных стандартов (базового и профильного уровней)»
В рамках подготовки был проведен ряд открытых уроков, которые показали, что большинство педагогов успешно осваивает технологии формирования у учащихся ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
В этом учебном году на экспертизу и утверждение НМС были представлены следующие элективные курсы:
О.Н.Снегирева «Язык графиков в математике» (получил рецензию ИДППО)
Л.И.Погорелова « Вариации с модулями» (получил рецензию ИДППО)
И.А.Шумакова «Решение задач с параметрами»
Т.И.Ковалева « Родные, знакомые с детства слова» (история Урала в топонимике и говорах) (получил рецензию ИДППО)
О.Ю. Косова «Химия в расчетных задачах» (получил рецензию ИДППО)
К.А. Быценко «Человек в экономике»
А.А. Ковригина «Попытки либеральных реформ и контрреформ в истории России ХIХ вв»
А.Б.Шкута «Русской стихосложение. Анализ поэтического текста» (получил рецензию ИДППО)
Разработаны методические и дидактические материалы к элективным курсам :
«Английский язык в деловой и межкультурной сфере общения»
«Практическое право»
«Созвучие слов живых»
«Роль денег в человеческом обществе»
«Исторический портрет»
«Литературоведческий анализ»
«Лингвостилистический анализ»
«Основы химического анализа»
«Медицинская генетика»
«Тригонометрические преобразования»
«Основы программирования»
Данные материалы будут включены в состав вариативной части ШУП на 2006-2007 уч.год. Эти достижения демонстрируют высокий уровень освоения педагогическим коллективом содержания базового и профильного уровня стандартов.
В рамках реализации национального проекта «Образование» учителем Косовой О.Ю. были представлены материалы на конкурс «Лучший учитель» и ее достижения признаны лучшими. Ею подготовлены и опубликованы учебно-методические пособия:
«Справочные материалов, контрольно-тренировочные упражнений, расчетные задачи» для подготовки к ЕГЭ по химии.
В связи с переходом на новый областной базисный план в 1,2-х, 5,6-х и 10,11-х классах и федеральный компонент Госстандартов предметными методическими объединениями и кафедрами проведена экспертиза сформированных КИМов с помощью которых осуществляется внутришкольный мониторинг. Результатом экспертизы стала новая систематизация КИМов с учетом требований Госстандартов. Вторым этапом в данном направлении работы стал подбор и разработка новых материалов для проведения мониторинга :
Проведенная корректировка существующей системы мониторинга обусловлена еще и тем, что на старшей ступени образования осуществляется профильное обучения старшеклассников.
Задача : изучить эффективность процесса нововведений на третьем этапе школьного эксперимента «Создание оптимальных условий для перехода на профильное обучение на старшей ступени общего образования» была реализована через
Формирование вариативной части школьного учебного плана для 9-11 классов на основе психолого-педагогических, социологических исследований в части выбора учащимися профиля обучения, разработка элективных курсов, индивидуальных учебных планов на основе проведенных исследований.
Проведение исследований по выявлению потребностей в повышении квалификации пед.кадров в части перехода на профильное обучение и составление персонифицированных программ повышения квалификации педагогов школы
Анализ эффективности работы действующей системы управления экспериментальной работой
Анализ состояния материально-технической базы в части обеспечения предпрофильного и профильного обучения учащихся
В ходе экспериментальной работы были определены критерии выполнения задач, подобран инструментарий для получения информации об их выполнении.
| Подзадача | Критерий | Результаты |
| Формирование вариативной части школьного учебного плана для 9-11 классов на основе психолого-педагогических социологических исследований в части выбора учащимися профиля обучения, разработка элективных курсов, индивидуальных учебных планов на основе проведенных исследований. | 1)Соответствие элективных курсов и групповых занятий: образовательному запросу всех участников образовательного процесса: на этапе предпрофильной подготовки – профессиональным интересам и избранному профилю; На этапе профильного обучения : наличие курсов и ИГЗ по каждому профильному предмету уровню интеллектуального развития и направленности интеллекта 2) Предоставление широкого спектра элективных курсов и ИГЗ для обеспечения возможности осуществления выбора: достаточное количество курсов для предпрофильной подготовки учащихся наличие в плане групповых занятий с целью подготовки к ЕГЭ, в т.ч. с учетом разного уровня учебных возможностей учащихся наличие ИГЗ по предметам изучаемым на базовом уровне. | Элективные курсы Индивидуальные учебные планы |
| Проведение исследований по выявлению потребностей в повышении квалификации пед.кадров в части перехода на профильное обучение и составление персонифицированных программ повышения квалификации | Степень готовности педагогов работать в профильной школе Процент педагогов, владеющих и использующих в образовательном процессе современные образовательные технологии, методики (от общего числа) Процент педагогов, владеющих и использующих в образовательном процессе информационно-коммуникативные технологии; Владение технологиями освоения новшеств Потребность в повышении квалификации в форме: Семинаров Курсов и.т.д | Персонифицированные программы повышения квалификации План методической работы школы на год |
| Анализ материально-технических условий обеспечения эксперимента | Соответствие имеющегося оборудования профильных кабинетов требованиям нормативно-правовой документации (перечень лабораторного оборудования, рекомендованный МО и Н РФ) Соответствие имеющегося оборудования профильных кабинетов требованиям СаНПиН Оснащенность образовательного процесса компьютерной техникой: наличие компьютерных классов (количество); количество компьютеров; количество АРМ учителя | План развития материально-технической базы , обеспечивающей профильное и предпрофильное обучение |
1.Для формирования вариативной части школьного учебного плана для 9-11 классов на основе психолого-педагогических, социологических исследований в части выбора учащимися профиля обучения, разработки элективных курсов, индивидуальных учебных планов на основе проведенных исследований были реализованы следующие мероприятия:
1) На этапе предпрофильной подготовки проведена комплексная диагностика особенностей учащихся и изучен образовательный запрос учащихся, родителей и педагогов с целью разработки рекомендаций для учащихся, направленных на осознанный выбор профиля и элективных курсов для предпрофильной подготовки. Для изучения образовательного запроса, инструментарием послужила анкета для всех участников образовательного процесса (приложение № 1).В качестве методики исследования профессиональных интересов учащихся используются: «Карта интересов», разработанная А.Е.Гломштоком и дифференциально – диагностический опросник (ДДО).
«Карта интересов», разработанная А.Е.Гломштоком, позволяет определить степень предпочтения конкретным человеком тех или иных областей знаний и сфер деятельности, характеризовать профессиональный интерес через направленность на существенные стороны профессии: предмет, условия труда, профессиональную подготовку.
С целью исследования склонностей и профессиональных интересов учащихся был использован опросник ДДО. В основу опросника положена идея о делении всех существующих профессий на 5 типов по признаку предмета или объекта, с которым взаимодействует человек в процессе труда: человек – природа, человек – техника, человек – человек, человек – знаковая система, человек – художественный образ.
Для определения интеллектуального развития (общих умственных способностей), а также структурных особенностей интеллекта была использована методика УИТ СПЧ. Данная методика предназначена для профессионального отбора и отбора в учебные заведения, текущего контроля за интеллектуальным развитием, для прогноза успешности в обучении, с учетом уровня академической успеваемости по итогам четвертных оценок.
Анализ результатов диагностики осуществлялся с целью дифференциации массива учащихся на группы, с учетом выраженности проявления исследованных факторов: сформированности интереса (профессионального и к профильному обучению), уровня интеллектуального развития, показателей академической успеваемости. В итоге все учащиеся (129 человек) разделены на 5 групп. Например, учащимся группы А, в которую входят дети, имеющие устойчивый интерес, высокий и выше среднего уровень интеллектуального развития, академическую успеваемость на «4» и «5» по предметам предполагаемого профиля, а также учащиеся со средним уровнем интеллектуального развития и высокой академической успеваемостью, рекомендуются элективные курсы для углубленного изучения предметов, преимущественно теоретической направленности («Химия в расчетных задачах», «Постановка физического эксперимента», «Русское стихосложение», «Анализ поэтического текста»).
Учащимся группы В, имеющим неустойчивый интерес, в том числе и к профилю, то есть несформированные и разноплановые интересы, уровень развития выше среднего или средний, успеваемость в основном на «4» рекомендуются курсы, направленные на обучение осуществлению выбора, занятия по психологической программе сопровождения профессионального личного самоопределения и курсы по формированию интереса к предметам.(«Ядерная энергия», «Уральское лингвокраеведение», «Мой выбор», «Современная Россия на рубеже ХХ –ХХ1 веков», «Экономика», «Философия», «Английский в деловой и межкультурной сфере»)
Учащиеся группы Е, характеризуются несформированностью профессиональных и профильных интересов, ниже среднего и низким уровнем интеллектуального развития, низкой академической успеваемостью, не предполагающие продолжать образование в школе, рекомендуются курсы, направленные на обучение осуществлению выбора, занятия по психологической программе сопровождения профессионального личного самоопределения, усиленные индивидуальными консультациями и курсы, ориентированные на рабочие профессии (закройщик-портной, паркетчик, сварщик, социальный работник), реализуемые в рамках сетевого взаимодействия с техническим лицеем №68 («Мой выбор», курсы в рамках сетевого взаимодействия)
По данным «Анкеты слушателя элективных курсов в рамках ППО» 82% учащихся удовлетворены произведенным выбором курсов, 18% изменили первоначальный выбор. Итоги выбора профиля десятиклассниками также показали, что данная технология эффективна, так как 72% учащихся выбрали профиль в соответствии с пройденным элективным курсом предпрофильной подготовки.
2)В ходе диагностики успешности обучения в начале второго полугодия в 10-х классах по результатам УИТ СПЧ, академической успеваемости, предметных олимпиад выявлена группа учащихся, отличающихся высокими показателями в освоении профильных предметов и реализации интеллектуального потенциала.
Учащиеся этой группы имеют:
преимущественно отличные оценки по всем предметам, т.е. являются кандидатами на награждение золотыми и серебряными медалями,
устойчивый профессиональный интерес,
высокий и выше среднего уровень интеллектуального развития,
являются победителями районно-городского этапа предметных олимпиад по ряду предметов, участниками и призерами областного этапа, победителями интеллектуальных конкурсов и призерами конференций НОУ.
С целью рационального распределения учебного времени (сокращения учебной нагрузки) для освоения профильных предметов на более высоком уровне, развития специальных способностей и возможности достижения более высоких результатов в реализации интеллектуального потенциала данной группе учащихся рекомендуется обучение по индивидуальному учебному плану.
Для разработки индивидуальных учебных планов для этих учащихся в школе апробируется «Программа наблюдений для составления индивидуальной карты учащегося, переходящего на индивидуальный учебный план» (Приложение №___)
С этими учащимися проводится комплексное психолого-педагогическое исследование, в котором участвуют классные руководители, учителя - предметники, психологи.
Данная программа состоит из трех компонентов:
Диагностика классным руководителем уровня сформированности нравственных ценностей, воспитанности учащегося, семейного влияния, социального положения.
Педагоги-предметники диагностируют учащегося по показателям сформированности качества знаний и умений учащегося (учебно-познавательная компетенция в определенной предметной сфере, информационная и коммуникативная компетенции).
Психологи диагностируют когнитивную сферу и личностные особенности учащихся.
К программе прилагается анкета учащегося и рекомендации учащемуся по составлению собственного индивидуального учебного плана. (приложение №__)
Таким образом, сформирована вариативная часть учебного плана для 9-11 классов на основе проведенного психолого-педагогического, социологического исследования. В нее вошли элективные курсы и индивидуально-групповые занятия, отобранные и разработанные в соответствии с потребностями групп учащихся, выделенных по результатам проведенных исследований. На основе проведенных психолого-педагогических исследований, самооценки учащихся определена группа десятиклассников, требующих индивидуального подхода в образовании, то есть в формировании индивидуальных учебных планов. Следовательно, задача следующего этапа экспериментальной работы – разработка и подбор элективных курсов и индивидуально-групповых занятий для учащихся 9-11 классов на основе имеющихся диагностик, формирование и апробация индивидуальных учебных планов для выделенной группы учащихся.