Отчет орезультатах самообследования Факультета дошкольной и социальной педагогики и психологии по состоянию на 12. 09. 2008 года Утвержден Советом факультета 12. 09. 2008 года (Протокол №1)
| Вид материала | Отчет |
- Отчет орезультатах самообследования По специальности 032015 (050717) Специальная дошкольная, 3482.08kb.
- Отчет о результатах самообследования по состоянию на 01. 06. 2008 года Утвержден Советом, 1761.82kb.
- Отчет о результатах самообследования математического факультета по состоянию на 01., 1841.56kb.
- Отчет о результатах самообследования Лесоинженерного факультета по состоянию на 01., 3454.5kb.
- Отчет о результатах самообследования факультета начального образования по состоянию, 1726.33kb.
- Отчет о результатах самообследования эколого-биологического факультета по состоянию, 2789.91kb.
- Утвержден Ученым Советом университета 09. 04. 2008. Протокол №7 Декан факультета пффиК, 1404.77kb.
- Отчет о результатах самообследования факультета политических и социальных наук по состоянию, 4464.81kb.
- Отчет Орезультатах самообследования Приладожского филиала гоу впо петргу по состоянию, 3231.77kb.
- Отчет о результатах самообследования физико-технического факультета по состоянию, 2800.88kb.
Результаты государственных экзаменов (дневная форма обучения):
Специальность «Специальная (дошкольная) педагогика и психология»
| Год | Число выпускников | Всего сдавало | Сдали на | | | | | |||||||||||||
| | | | отлично | хорошо | удовл | хор и отл | неудов | | | | | |||||||||
| | | абс | % | абс | % | абс | % | абс | % | абс | % | абс | % | | ||||||
| 2006 | 25 | 25 | 100 | 12 | 48 | 3 | 12 | 6 | 24 | 4 | 16 | - | - | | ||||||
| 2007 | 24 | 24 | 100 | 15 | 60 | 3 | 12 | 3 | 12 | 4 | 16 | - | - | | ||||||
| 2008 | 18 | 18 | 100 | 7 | 38 | 3 | 16.6 | 1 | 5.5 | 7 | 38 | - | - | | ||||||
Результаты государственных экзаменов (дневная форма обучения):
Специальность «Дошкольная педагогика и психология»
| Год | Число выпускников | Всего сдавало | Сдали на | | | | | |||||||||||||
| | | | отлично | хорошо | удовл | хор и отл | неудов | | | | | |||||||||
| | | абс | % | абс | % | абс | % | Абс | % | абс | % | абс | % | | ||||||
| 2004 | 39 | 39 | 100 | 9 | 23.0 | 10 | 25.6 | 5 | 12.8 | 8 | 20.5 | 1 | 2.5 | | ||||||
| 2005 | 45 | 45 | 100 | 8 | 17.7 | 9 | 20.00 | 5 | 11.1 | 12 | 26.6 | 2 | 4.4 | | ||||||
| 2006 | 29 | 29 | 100 | 13 | 44.8 | 8 | 27.5 | 10 | 34.4 | 8 | 27.5 | - | 0 | | ||||||
| 2007 | 19 | 19 | 100 | 6 | 31.5 | 2 | 10.5 | 4 | 21.0 | 7 | 36.8 | - | 0 | | ||||||
| 2008 | 39 | 39 | 100 | 10 | 25.6 | 11 | 28.2 | 3 | 7.6 | 8 | 20.5 | 4 | 10.2 | | ||||||
Результаты государственных экзаменов (дневная форма обучения):
Специальность «Социальная педагогика»
| Год | Число выпускников | Всего сдавало | Сдали на | | | | | |||||||||||||
| | | | отлично | хорошо | удовл | хор и отл | неудов | | | | | |||||||||
| | | абс | % | абс | % | абс | % | абс | % | абс | % | абс | % | | ||||||
| 2004 | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | | ||||||
| 2005 | 19 | 19 | | 6 | 31.5 | 2 | 10.5 | 1 | 5.2 | 8 | 42.1 | - | - | | ||||||
| 2006 | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | | ||||||
| 2007 | 20 | 20 | | 13 | 65.0 | 2 | 10.0 | 2 | 10.0 | 3 | 15.0 | - | - | | ||||||
| 2008 | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | | ||||||
Результаты государственных экзаменов (заочная форма обучения):
Специальность «Дошкольная педагогика и психология»
| Год | Число выпускников | Всего сдавало | Сдали на | ||||||||||
| | | | отлично | хорошо | удовл | хор и отл | неудов | ||||||
| | | абс | % | абс | % | абс | % | Абс | % | абс | % | абс | % |
| 2006 | 20 | 20 | 100 | 3 | 15.00 | 11 | 55.00 | 6 | 30.00 | 14 | 70.00 | - | |
| 20 | 100 | 4 | 20.00 | 11 | 55.00 | 5 | 25.00 | 15 | 75.00 | - | | ||
| 2007 | 26 | 26 | 100 | 3 | 11.5 | 9 | 34.6 | 14 | 53.8 | 12 | 57.6 | | |
| 26 | 100 | 11 | 42.00 | 5 | 19.2 | 10 | 38.4 | 16 | 61.5 | | | ||
| 2008 | 24 | 24 | 100 | 9 | 37.5 | 6 | 25 | 9 | 37.5 | 15 | 6.25 | | |
| 23 | 100 | 12 | 50 | 7 | 29.1 | 4 | 16.6 | 19 | 79.1 | | | ||
Результаты государственных экзаменов (заочная форма обучения):
Специальность «Социальная педагогика»
| Год | Число выпускников | Всего сдавало | Сдали на | ||||||||||
| | | | отлично | хорошо | удовл | хор и отл | неудов | ||||||
| | | абс | % | абс | % | абс | % | Абс | % | абс | % | абс | % |
| 2006 | 27 | 27 | 100 | 15 | 55.5 | 12 | 21.00 | - | - | 27 | 100 | - | - |
| 27 | 100 | 6 | 22.2 | 5 | 18.5 | 6 | 22.2 | 21 | 77.7 | - | - | ||
| 2007 | 17 | 17 | 100 | 7 | 41.1 | 8 | 47.0 | 2 | 11.76 | 15 | 88.2 | - | - |
| 17 | 100 | 7 | 41.1 | 8 | 47.0 | 2 | 11.76 | 15 | 88.2 | - | - | ||
| 2008 | 13 | 13 | 100 | 5 | 38.4 | 3 | 23.00 | 5 | 29.4 | 8 | 47.0 | - | - |
| 13 | 100 | 3 | 17.6 | 7 | 41.00 | 2 | 15.3 | 10 | 7.6 | 1 | 0.76 | ||
Результаты государственных экзаменов (заочная форма обучения)
Специальность « Специальная дошкольная педагогика и психология»
| Год | Число выпускников | Всего сдавало | Сдали на | ||||||||||
| | | | отлично | хорошо | удовл | хор и отл | неудов | ||||||
| | | абс | % | абс | % | абс | % | Абс | % | абс | % | абс | % |
| 2007 | 31 | 31 | 100 | 7 | 22.5 | 12 | 38.7 | 12 | 38.7 | 19 | 61.2 | | |
| 31 | 100 | 11 | 35.4 | 12 | 38.7 | 8 | 25.8 | 23 | 74.1 | | | ||
| 2008 | | | | | | | | | | | | | |
КОЛИЧЕСТВО ВЫПУСКНИКОВ ФАКУЛЬТЕТА
| Специальность | Форма обучения | Год окончания факультета | ||||
| | | 2004 | 2005 | 2006 | 2007 | 2008 |
| Дошкольная педагогика и | Очная (всего): -в т.ч. с отличием | 38 4 | 45 4 | 29 2 | 19 1 | 39 5 |
| психология | | | | | | |
| | Заочная (всего): -в т.ч. с отличием | | | 19 | 26 | 23 |
| | | | | | | |
| Социальная педагогика | Очная (всего): -в т.ч. с отличием | | 19 4 | | 20 3 | |
| | Заочная (всего): -в т.ч. с отличием | | | 27 | 17 | 12 |
| Специальная (дошкольная)педагогика и психология | Очная (всего): -в т.ч. с отличием | | | 25 4 | 24 4 | 18 4 |
| | Заочная (всего): -в т.ч. с отличием | | | | 31 | |
| | | | | | | |
| Всего по факультету | Очная (всего): -в т.ч. с отличием | 38 4 | 64 8 | 54 6 | 63 8 | 57 9 |
| | Заочная (всего): -в т.ч. с отличием | | | 46 | 74 | 35 |
За все годы работы факультета не было ни одной рекламации на наших выпускников. По отзывам специалистов образовательных учреждений выпускников последних лет отличает высокий уровень теоретической подготовки, эрудированность в современных инновациях. Выпускники успешно адаптируются в новых условиях дошкольных, школьный и специальных учреждений. Результаты анкетирования руководителей ДОУ г. Петрозаводска и Республики Карелия выявили достаточно высокое мнение о подготовке выпускников (анкетирование проводилось на курсах руководителей ДОУ в КРИПКРО).
Востребованность выпускников является важным вопросом на факультете. Ежегодно до 60-80% выпускников устраиваются по специальности
| Год | Вакантные места | Кол-во выпускников | Направлено на работу | Направлено в сферу образования | В другие ведомства | Самостоятельное трудоустройство | Неявка | ||
| чел. | % | школы Карелии | сельские школы | | |||||
| 2004 | 9 | 38 | 11 | 28,9 | 7 | 1 | 3 | 27 | |
| 2005 | 62 | 64 | 15 | 23.4 | 11 | 1 | 3 | 51 | |
| 2006 | 34 | 54 | 16 | 29.6 | 13 | 1 | 2 | 38 | |
| 2007 | 33 | 63 | 37 | 58.7 | 30 | 3 | 4 | 27 | |
| 2008 | 31 | 57 | 27 | 47.3 | 26 | - | 1 | 36 | |
Основная причина отказа от предложенных вакантных мест – низкая заработная плата и отсутствие жилья в районах Карелии.
Профессиональное продвижение выпускников факультета отмечается Министерством образования РК и городским управлением образования. Многие выпускники факультета стали руководителями дошкольных и специальных учреждений, центров развития ребенка, работают преподавателями в педагогическом колледже. Наиболее способные выпускники становятся преподавателями. За последние пять лет на кафедрах успешно работают восемь молодых преподавателей выпускников до 30 лет.
Организация педагогического взаимодействия со студентами позволяет учитывать их оценки и мнения по поводу подготовки к будущей профессиональной деятельности: студенты имеют возможность высказывать проблемы на педагогических конференциях по практике, педагогических советах в ДРУ, семинарских занятиях, деловых играх, в процессе анкетирования.
Преподаватели факультета поддерживают связь с молодыми специалистами, оказывая консультативную помощь выпускникам в период адаптации к трудовому процессу. Организуется совместная научно-исследовательская работа выпускников-стажеров с научными руководителями. Стажеров привлекают к руководству педагогической практикой, консультируют по поводу подготовки к аттестации на более высокий разряд или категорию, привлекают к участию в работе проблемных групп для молодых специалистов, представляются методические материалы для самообразования.
5.4. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕЭФФЕКТИВНОСТЬ.
Система управления качеством образования на факультете выстраивается в соответствии с документами «Управление качеством подготовки специалистов в КГПУ» 2003 года и локальными актами и планирующими документами отдела качества образования в вузе.
Деятельность факультета по управлению качеством образования охватывает все стороны подготовки специалиста. Управление качеством образования включает в себя: проведение проблемного анализа состояния образовательного процесса, определение целей деятельности факультета вплоть до целей преподавания каждой дисциплины, согласование единых требований к оценке результатов учебного процесса по дисциплинам, блокам дисциплин, специальностям; разработку системы текущей и итоговой диагностики результатов образовательного процесса; научно-методическое обеспечение образовательного процесса; организацию системы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по вопросам управления качеством образования.
Декан факультета Власова Л.П. является членом совета университета по качеству образования.
6. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Одним из приоритетных направлений высшего образования является формирование социально зрелых граждан и специалистов, способных эффективно работать в условиях становления рыночной экономики, что предполагает подготовку молодого специалиста к жизни в российском обществе, развития его задатков, освоение им социальных ролей, необходимых для полноценной жизнедеятельности, формирование профессиональных способностей и подготовку к самореализации в профессиональной сфере. Реализация обозначенных целей происходит в процессе воспитательной деятельности.
Выпускник, получающий квалификацию преподавателя дошкольной педагогики и психологии, социального педагога, педагога-дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии, участвующий в воспитательных мероприятиях факультета, обретает опыт организации условий развития личности детей и подростков, опыт подбора технологий обучения и воспитания, содействует формированию общей культуры личности и подрастающего поколения.
Воспитательная работа на факультете регламентируется такими документами , как :закон РФ «Об образовании»;Устав ГОУЦ ВПО КГПУ; Концепция воспитательной деятельности «Развитие творческих способностей личности студента ( будущего специалиста) в культурно-образовательном пространстве вуза» - Программа воспитательной деятельности ГОУ ВПО «КГПУ»; нормативные положения по проведению воспитательной работы; методические рекомендации по анализу содержания и качества воспитания студентов в системе высшего профессионального образования (разработка Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки); годовые планы работы структур по внеучебной работе (планы работы Студенческого научного общества, Психологического клуба, Дефектологического общества, клуба «Социальный педагог», Положение о проведении олимпиад, конкурсов и др.
Реализация воспитательной деятельности студентов осуществляется на уровне ректората (ректор университета, проректор по воспитательной работе), уровне факультета (декан, заместитель декана по воспитательной работе), уровне кафедр (заместителя заведующих кафедр по воспитательной работе). Вся работа на данных уровнях также планируется и ведется анализ выполнения данных планов.
На факультете проводится постоянный мониторинг состояния воспитательной работы. Целенаправленное изучение результатов организации воспитательной работы со студентами, принятие своевременных мер по его совершенствованию позволяет качественно решать важнейшую задачу –подготовку специалистов, обладающих высоким уровнем ответственности, патриотизма и гражданского сознания.
Анализ воспитательной работы на факультете свидетельствует о приобретении студентами опыта сотрудничества со всеми субъектами педагогического процесса вуза и образовательных и социальных учреждений; о влиянии воспитательного процесса на профессионально-личностное самосовершенствование, на формирование ценностных ориентаций и наклонностей будущих специалистов. В целом воспитательная работа является средством формирования профессиональной компетентности.
Институт кураторства на факультете серьезно работает в соответствии с «Положением о кураторе» для всех студенческих групп с 1 по 5 курсы.
Деятельность куратора осуществляется в следующих направления:
- диагностическое направление (оценка адаптации первокурсников и студентов, поступающих в вуз из Социально-педагогического колледжа по системе «Контакт» к новым условиям; определение предполагаемого места трудоустройства студентов 5 курса и оценки их удовлетворенности качеством профессиональной подготовки; изучение микроклимата в учебной группе; отслеживание текущей и итоговой учебной успеваемости студентов; отслеживание нарушений дисциплины; изучение мотивации обучения; оценка условиям питания в университет; оценка социальной активности студентов и пр.);
- социальное направление (составление социального паспорта студенческих групп; способствование оказанию нуждающимся студентам необходимых, предусмотренных законодательством, льгот, различных видов материальной помощи; привлечение студентов к участию в общественно значимой деятельности в университете, в городе – в дошкольных образовательных учреждениях, интернатах, детских домах и пр.);
- участие в учебно-исследовательской деятельности студентов (привлечение студентов к организации научно-практических конференций по направлениям кафедр, проведение самостоятельных исследований и участие в исследованиях, проводимых на уровне университета и пр.);
- досуговое направление ( организация кураторами студентов для проведения внеучебных мероприятий воспитательной направленности в группе , на факультете, в вузе, в образовательных учреждениях – базах педагогической практики);
- организация трудовой деятельности (приобщение студентов к общественно-полезной деятельности: участие в учебном корпусе и в общежитиях, на базах образовательных учреждений, в отработке студентов 1 курса на факультете);
Кроме того кураторы осуществляют планирование собственной деятельности (календарно-перспективное планирование в начале учебного года), в котором находят отражение выше названные направления деятельности. В течение всего учебного года кураторы ведут документацию, журнал куратора, отражающую содержание, формы организации и результативность работы в студенческой группе; представляют отчеты на заседаниях кафедр, Совета факультета и на совещании кураторов на факультете. В конце учебного года готовят итоговые отчеты по результатам работы в студенческих группах.
Согласно концепции воспитательной деятельности в вузе и на факультете осуществляется реализация следующих направлениях системы воспитательной работы:
- культурно-массовая работа ( организация и проведение традиционных мероприятий : студенческих праздников «Посвящение в студенты», « Последний звонок», «Татьянин день», «Экватор»,» Новогодний карнавал», Восьмое марта, День учителя, Вечер знакомств первокурсников с преподавателями, День именинника и др.; праздников для детей студентов и сотрудников: «Новогодняя елка», «День ребенка»; участие в Первоапрельской юморине; Выпускной бал для студентов университета и др.;
- гражданско-патриотическое (организация и проведение мероприятий, посвященных памятным датам отечественной истории; участие в историко-патриотических образовательных маршрутах; встречи с ветеранами ВОВ);
- семейно-бытовое (организация и проведение конференций, посвященных семейным традициям, семейному воспитанию и др.; участие в конкурсах на лучшую комнату и кухню в общежитии и др.);
- физическая культура и здоровый образ жизни ( участие в межфакультетских спортивных праздниках, соревнованиях; участие в акциях «Против СПИДа, «Бросай курить»; посещение семинаров по профилактике наркомании; анкетирование «Осведомленность о ВИЧ-инфекции»; встречи с врачом здравпункта университета; организация летнего и оздоровительного отдыха студентов и др.);
- духовно-нравственное (организация и участие в благотворительных акциях «Дар», «Поможем детям»; привлечение к добровольному сбору материальных средств для оказания помощи детям с проблемами в здоровье; изготовление методических пособий для образовательных учреждений и участие в проведении утренников, развлекательных программ для детей в рамках педагогической практики и др.);
- трудовое (организация субботников в помещениях учебного корпуса и на территории возле здания университета, отработка на факультете студентами 1 курса);
- эстетическое (выставки по художественной деятельности факультета; посещение музеев и театров города; мастер-класс карельской художницы Т. Юфа; концерты в Карельской филармонии и др.);
- научно-исследовательское ( функционирование студенческого научного общества, проблемных групп; олимпиады, конкурсы и др.);
- профориентационная работа (проведение профориентационных мероприятий в образовательных учреждениях города и районов; организация Дня открытых дверей и др.);
- взаимодействие с родителями (оформление благодарственных писем родителям студентов; индивидуальные встречи-консультации декана, зам. декана и кураторов с родителями студентов по решению вопросов личного характера, приглашение родителей на торжественные мероприятия);
- развитие факультета (проведение конкурса «Логотип факультета»; оформление выпускных альбомов студенческих групп; оформление альбома факультета; участие студентов в выборах декана факультета и др.).
С целью оптимизации осуществления воспитательной работы на факультете реализуется также диагностическое направление деятельности.
Организовывались и проводились при активном участии студентов следующие формы и виды деятельности: ежегодные, ставшие традиционными, научно-практические конференции с участием преподавателей, аспирантов, студентов и специалистов образовательных учреждений; выпуск сборников совместных публикаций; итоговые научно-практические конференции по педагогической практике; научно-практические конференции для педагогов-выпускников факультета; конференции по регионоведению; межвузовские научно-практические конференции; олимпиады по дошкольной педагогике и частным методикам, по курсу регионоведения, по социальной педагогике, по специальной психологии и педагогике, по возрастной и детской психологии, по возрастной анатомии и физиологии, по логопедии и другим дисциплинам; выставки развивающих математических игр и пособий; выставки логопедических пособий; выставки студенческих работ ( например, кукол и др.). Показателем является и то, что в отчетный период студенты факультета участвовали в конкурсах и олимпиадах не только на уровне факультета или вуза, но и регионального, межвузовского уровня. Осуществлялось ежегодное обучение студентов в Финляндии, по программе «First», обмен опытом.
На факультете используются методические разработки «Памятка первокурсника», «Тетрадь заместителя декана по воспитательной работе», «Тетрадь куратора», Справочник студента ( о деятельности профсоюзной организации и др. На протяжении 5 лет для оптимизации воспитательного процесса на факультете разрабатывались анкеты. Адресованные студентам ( анкета первокурсника, анкета студента, оценка эффективности воспитательной работы на факультете, определение удовлетворенности учебным процессом и др.). На основе анкетных данных систематически обновляется социальный паспорт студенческих групп.
Согласно «Положению о порядке образования и использования Фонда материальной помощи и поощрении студентов ГОУ ВПО КГПУ» студенты факультета имеют возможность получения материальной помощи и премирования.
Поощрение студентов на факультете также осуществляется в виде организации тематических поездок в г. Санкт-Петербург , г. Великий Новгород, города республики Карелия, а также поездки в Эстонию, Финляндию и др. В летний период наиболее активные и успешные студенты факультета принимают участие в организованном летнем отдыхе ( республика Карелия, г. Москва, г. Санкт-Петербург, южное направление) , в оздоровительных мероприятиях.
На факультете продолжают работать структуры студенческого самоуправления, старостат, творческая группа факультета, профсоюзный актив, студенческий актив. Деятельность студенческого актива осуществляется на уровне группы, факультета, вуза (при взаимодействии с отделом по работе со студентами, студенческим профсоюзом).
Зам. декана по воспитательной работе – старший преподаватель кафедры Ф и ПЗР Кудряшова Е.М., заведующими кафедрами по воспитательной работе – ст. преподаватель кафедры Ф и ПЗР Тришкова С.П. и ассистент кафедры Д и СПП Ковальчук М.В., председатель профкома студентка Абакумова С., студентка 721 группы , председатель студкома студентка 742 группы Солдаткина Е.
7. УРОВНИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
7.1.КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
На факультете сложился высококвалифицированный научно-педагогический коллектив, способный решать актуальные проблемы, связанные как с подготовкой квалифицированных специалистов, так и с выполнением научных исследований.
Кадровая политика декана и заведующих кафедрами направлена на увеличение числа штатных преподавателей с учеными степенями и званиями и на подбор молодых специалистов. Подготовка дипломированных специалистов на выпускающих кафедрах осуществляется педагогическими кадрами в количестве 29 человек.
Квалификация профессорско-преподавательского состава факультета соответствует профилю учебных дисциплин всех соответствующих циклов ГОС ВПО, преподавание которых осуществляется на кафедрах.
КАДРОВЫЙ СОСТАВ ФАКУЛЬТЕТА
| Кафедра | Кол-во штатных преподавателей | Докторов наук | Канд. наук, им. звание профессора | Канд. наук (кроме им. звание профессора) | Всего с учеными степенями |
| Физического и психического здоровья ребенка | 19 | 3 (15%) | 0 | 4 (20%) | 7 (37%) |
| Дошкольной и социальной педагогики | 10 | | 0 | 7 (64%) | 7 (64%) |
| Всего по факультету | 29 | 3 (10%) | 0 | 11 (37%) | 14 (47%) |
ВОЗРАСТНОЙ СОСТАВ СПЕЦИАЛЬНЫХ КАФЕДР ФАКУЛЬТЕТА
| Кафедра | Всего | до 30 лет | 31-40 лет | 41-50 лет | 51-60 лет | Старше 60 лет | |||||
| | | шт.ед. | % | шт.ед. | % | шт.ед. | % | шт.ед. | % | шт.ед. | % |
| Физического и психического здоровья ребенка | 19 | 8 | 42 | 3 | 16 | 2 | 10 | 3 | 16 | 3 | 16 |
| Дошкольной и социальной педагогики | 10 | 3 | 28 | 2 | 18 | 1 | 18 | 2 | 18 | 2 | 18 |
| Всего по факультету | 29 | 12 | 40 | 5 | 16 | 3 | 12 | 5 | 16 | 5 | 16 |
Средний возраст преподавателей факультета 44 года, число дипломированных специалистов 47%. Некоторое снижение числа специалистов с учеными степенями связано с ростом молодых преподавателей. Однако из них: Чицварина Н.А., Лазарева О.В. учатся в очной аспирантуре; Ковальчук М.В., Стельмах Ю.Б., Шельшакова Н.Н., Кудряшова Е.М. – соискатели кандидатской степени; Потахина Т.М., Пушкина Т.В. – учатся в заочной аспирантуре. Готовятся к поступлению в аспирантуру – Семенова Н.А., Воронина Т.Л.
За аттестационный период защищена одна докторская диссертация Ивановым В.В. и две кандидатские диссертации по педагогике – Калабиной И.А, и Голиковой Н.В.. Подготовлены диссертационные работы Пушкиной Т.В. и Сидловской О.П. Звание доцента присвоено Александровой И.В.
Порядок избрания на должность преподавательского состава соответствует с Уставу КГПУ и нормативным документам.
Организация повышения квалификации преподавательского состава является важным показателем повышения качества образования. Данная работа планируется деканом и заведующими кафедрами совместно с отделом подготовки и аттестации научно-педагогических кадров, разрабатывается и утверждается план повышения квалификации преподавателей. Основными формами ее являются курсы повышения квалификации, стажировки, работа над диссертациями, учеба в аспирантуре и докторантуре.
За аттестуемый период все преподаватели выпускающих кафедр прошли курсы повышения квалификации с получением сертификата ( список прилагается).
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ (ЧЕРЕЗ КУРСЫ)
| Кафедра | 2003-2004 | 2004-2005 | 2005-2006 | 2006-2007 | 2007-2008 |
| Дошкольной и социальной педагогики (Д и СП) | 5 | 3 | 8 | 8 | 4 |
| Физического и психического здоровья ребенка ( Ф и ПЗР) | 4 | 2 | 5 | 4 | 6 |
Начинающих преподавателей на факультете 12 ( 3 - на кафедра Д и СП и 8 – на кафедре Ф и ПЗР).
Таким образом, комиссия по самообследованию считает, что достаточно высокий профессиональный уровень кадрового состава факультета обеспечивает качественную подготовку специалистов. Преподаватели факультета в необходимой мере владеют современными формами и методами организации учебного процесса. Содержание курсов отражает состояние науки.
Руководствуясь документом «Управление качеством подготовки специалистов в Карельском государственном педагогическом университете» составлен план мероприятий по согласованию качества подготовки специалистов на факультете. На факультете серьезное внимание уделяется созданию комплексной системы обеспечения качества образования, объективной системы итоговой аттестации с участием работодателей, созданию необходимых условий для максимального развития потенциала творческих способностей студентов, обеспечению широкого доступа всех студентов к информационным базам данных, повышении профессиональной подготовки и компетентности профессорско-преподавательского состава, усилению исследовательского характера учебной деятельности студентов и расширению использования компьютерной техники в преподавании учебных дисциплин .
Работа
с молодыми преподавателями
В период с 2003/2004 по 2007/2008 учебный год преподавательский состав факультета пополнился молодыми специалистами:
Калабина Инна Александровна (ноябрь 2003 г.); Ковальчук Мария Валерьевна (сентябрь 2005); Голикова Наталья Владимировна (сентябрь 2006). Кудряшова Екатерина Михайловна (сентябрь 2005 г.) Лазарева Ольга Викторовна (сентябрь 2005 г.); Потахина Татьяна Михайловна (сентябрь 2004 г.); Шельшакова Наталья Николаевна (сентябрь 2004 г.) ; Стельмах Юлия Борисовна (сентябрь 2004 г.); Семёнова Наталья Александровна (сентябрь 2006 г.) Воронина Татьяна Леонидовна (сентябрь 2007 г.)
С момента поступления молодых специалистов на факультет была определена индивидуальная траектория профессионального развития.
В целях более быстрой профессиональной адаптации педагогов проводились следующие мероприятия:
- прикрепление преподавателей-наставников (Калабина И.А. - Фадеева М.В.; Ковальчук М.В. - Терентьева Н.П.; Голикова Н.В. - Колеватова В.Б., Кудряшова Е.М.- Минакова Л.К., Лазарева О. В.– Власова Л.П., Терентьева Н.П., Потахина Т. М.– Сидловская О.П., Шельшакова Н. Н.– Минакова Л.К., Стельмах Ю.Б.- Минакова Л.К., Семёнова Н. А.- Гольдфельд И.Л., Воронина Т.Л. – Сидловская О.П.)
- помощь в определении содержания рабочих программ и учебно-методических комплексов;
- посещение занятий преподавателей кафедры;
- предоставление возможностей для повышения квалификации:
Калабина И.А.: