Отчет орезультатах самообследования Факультета дошкольной и социальной педагогики и психологии по состоянию на 12. 09. 2008 года Утвержден Советом факультета 12. 09. 2008 года (Протокол №1)
| Вид материала | Отчет |
- Отчет орезультатах самообследования По специальности 032015 (050717) Специальная дошкольная, 3482.08kb.
- Отчет о результатах самообследования по состоянию на 01. 06. 2008 года Утвержден Советом, 1761.82kb.
- Отчет о результатах самообследования математического факультета по состоянию на 01., 1841.56kb.
- Отчет о результатах самообследования Лесоинженерного факультета по состоянию на 01., 3454.5kb.
- Отчет о результатах самообследования факультета начального образования по состоянию, 1726.33kb.
- Отчет о результатах самообследования эколого-биологического факультета по состоянию, 2789.91kb.
- Утвержден Ученым Советом университета 09. 04. 2008. Протокол №7 Декан факультета пффиК, 1404.77kb.
- Отчет о результатах самообследования факультета политических и социальных наук по состоянию, 4464.81kb.
- Отчет Орезультатах самообследования Приладожского филиала гоу впо петргу по состоянию, 3231.77kb.
- Отчет о результатах самообследования физико-технического факультета по состоянию, 2800.88kb.
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
(СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ - СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ)
| Специальность | Блоки дисциплин | Трудоемкость по блокам | |||
| По рабочему учебному плану | По ГОС | ||||
| Кол-во часов | Доля в общем объеме часов | Кол-во часов | Доля в общем объеме часов | ||
| Социальная педагогика | ГСЭ | 1500 | 16,9% | 1500 | 16,9% |
| | ЕН | 400 | 4,5% | 400 | 4,5% |
| | ОПД | 1600 | 18,0% | 1600 | 18,0% |
| | ДПП | 4934 | 55,5% | 4934 | 55,5% |
| | ФТД | 450 | 5,1% | 450 | 5,1% |
| | Всего по учебному плану | 8884 | 100% | 8884 | 100% |
ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ «ДЕТСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
| Специальность | Всего по учебному плану по ГОС | 8874 | 100% | 8874 | 100% |
| Дошкольная педагогика и психология со специализацией «Детская практическая психология» | ГСЭ | 1500 | 16,9% | 1500 | 16,9% |
| ЕН | 400 | 4,5% | 400 | 4,5% | |
| | ОПД | 1600 | 18,0% | 1600 | 18,0% |
| | ДПП | 4434 | 49,9% | 4434 | 49,9% |
| | ДПП ДС | 500 | 5,6% | 500 | 5,6% |
| | ФТД | 450 | 5,1% | 450 | 5,1% |
| | Всего по учебному плану по ГОС | 8874 | 100% | 8874 | 100% |
СПЕЦИАЛЬНАЯ (ДОШКОЛЬНАЯ) ПЕДАГОГКА И ПСИХОЛОГИЯ
СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ «ДОШКОЛЬНАЯ ЛОГОПЕДИЯ»
| Специальность | Всего по учебному плану по ГОС | 8874 | 100% | 8874 | 100% |
| Специальная ( дошкольная) педагогика и психология со специализацией «Дошкольная логопедия» | ГСЭ | 1500 | 16,9% | 1500 | 16,9% |
| ЕН | 400 | 4,5% | 400 | 4,5% | |
| | ОПД | 1930 | 21,7% | 1930 | 21,7% |
| | ДПП | 4104 | 46,2% | 4104 | 46,2% |
| | ДПП ДС | 500 | 5,6% | 500 | 5,6% |
| | ФТД | 450 | 5,1% | 450 | 5,1% |
| | Всего по учебному плану по ГОС | 8874 | 100% | 8874 | 100% |
Дисциплины и курсы по выбору студентов в каждом блоке содержательно дополняют дисциплины федерального компонента: ГСЭ – общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, ЕН – общие математические и естественнонаучные дисциплины, ОПД – общепрофессиональные дисциплины, ДПП – дисциплины предметной подготовки.
Наименование дисциплин учебных планов соответствует ГОС, перечень дисциплин определен логикой их построения. Объем учебных часов по выделенным блокам дисциплин в учебных планах соответствует требованиям ГОС.
Учебно-методическая документация по основным образовательным программа соответствует требованиям ГОС. Также выполняются требования относительно федерального компонента учебных планов и по основным параметрам учебного плана.
Региональный компонент учебных планов разработан в соответствии с требованиями ГОС. Вариативная часть программы реализуется через дисциплины и курсы по выбору в соответствии с установленными нормами. Все выше обозначенные курсы дополняют содержание обязательных дисциплин общегуманитарного и социально-экономического блока дисциплин, общепрофессиональных дисциплин и дисциплин предметной подготовки, способствуют формированию у студентов целостного представления о современном состоянии науки, позволяют студентам, начиная с младших курсов, ориентироваться в сложных проблемах психологии и педагогики и обеспечивают каждмому студенту возможность самостоятельного выбора образовательного маршрута.
Две курсовые работы по учебному плану определены на 3 и 4 курсах. Итоговая аттестация специалиста включает два государственных экзамена и защиту выпускной квалификационной (дипломной) работы. Содержание дипломных работ соответствует проблематике дисциплин общепрофессиональной и предметной подготовке в соответствии с ГОС ВПО.
Требования к объему, содержанию и структуре дипломной работы определяется Положением об итоговой государственной аттестации выпускников ГОУ ВПО «Карельского государственного педагогического университета» на основании Положения, утвержденного Министерством образования Российской федерации и Методических рекомендациях по проведению итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений по специальностям педагогического образования, разработанных УМО по специальностям педагогического образования. Этим же «Положением» определена программа и порядок проведения государственных экзаменов: междисциплинарный экзамен по специальности и экзамен по дополнительной специальности или специализации.
Время, отводимое на подготовку и защиту дипломной работы, восемь недель в соответствии с ГОС ВПО.
В результате самообследования комиссия пришла к выводу, что в целом учебная документация по всем трем специальностям, реализуемым на факультете, соответствует требованиям ГОС ВПО как по циклам, так и по перечню обязательных дисциплин; учебный процесс по всем специальностям организован в соответствии с учебными планами, составленными на основе ГОС ВПО.
СВОДНЫЕ ДАННЫЕ ПО БЮДЖЕТУ ВРЕМЕНИ (НЕДЕЛЬ)
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ
| Курс | Теоретическое обучение | Экзаменационная сессия | Педагогическая практика | Каникулы | Всего | |
| | | текущая | итоговая аттестация | | | |
| 1 | 36 | 5 | | 1 | 10 | 52 |
| 2 | 34 | 6 | | 2 | 10 | 52 |
| 3 | 31 | 6 | | 5 | 10 | 52 |
| 4 | 33 | 6 | | 3 | 10 | 52 |
| 5 | 22 | 4 | 8 | 9 | 9 | 52 |
| Итого: | 156 | 27 | 8 | 20 | 49 | 260 |
Изменений в учебных планах не было.
Учебные планы ГОС ВПО 2000 г. проходили экспертизу в УМО Российского педагогического университета им. Герцена, а учебные планы ГОС ВПО 2005 г.- в г. Шахты.
4.2. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ ФАКУЛЬТЕТА
В здании на Ленина, 29, где учатся студенты нашего факультета, есть библиотека и читальный зал для обеспечения учебного процесса и самостоятельной работы студентов, имеется дополнительная факультетская библиотека с общим фондом более 1100 книг, по специальности «Дошкольная педагогика и психология» 500 книг, по специальности «Социальная педагогика» 300 книг, по специальности «Специальная дошкольная педагогика и психология» более 300 книг.
Ежегодно библиотека университета выписывает журналы «Вопросы психологии», «Дефектология», «Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»,
Дополнительно кафедра Ф и ПЗР» выписывает журналы «Специальная психология», «Психолог в детском саду», «Коррекционная педагогика и логопедия», «Коррекционная педагогика», а кафедра Д и СП выписывает журнал «Социальная педагогика».
Учебно-методическая литература ,рекомендованная в программах дисциплин в качестве обязательной, в основном, соответствует квалификационным требованиям. В библиотечном фонде факультета и университета содержится в основном, достаточное количество рекомендованной учебно-методической литературы, соответствующей нормативным показателям – 0,5 экземпляр на одного студента.Основная учебно-методическая литература, рекомендованная в программах, имеется в библиотеке университета. Студенты имеют возможность пользоваться Национальной публичной библиотекой РК и библиотеками ПетрГУ.
В вузе есть редакционно-издательский отдел и своя типография. За аттестуемый период профессорско-преподавательским составом факультета издано 28 учебно-методических пособий. К сожалению, потребность факультета в издании учебно-методической литературы не удовлетворяется. Поэтому преподаватели используют возможность публикации в Петрозаводском издательстве «Скандинавия»; типографии ПетрГУ.
В образовательной деятельности кафедр, наряду с традиционными, развиваются и внедряются новые методы обучения, обеспечивающие активизацию познавательной деятельности студентов, организуется самостоятельная и научно-исследовательская деятельность студентов. В университете большое развитие получила индивидуальная работа студентов, дополнительные занятия со студентами, имеющими пробелы в знаниях по тем или иным разделам изучаемых дисциплин. Активно применяются в учебно-воспитательном процессе технические средства обучения, используются мультимедийные проекторы, 2 телевизора, 2 видеомагнитофона¸ 4 магнитофона, 2 видеокамеры, 2 музыкальных центра,1 оверхедпроектор и другие технические средства.
Специалисты факультета в учебной и научно-исследовательской работе пользуются услугами компьютерного класса и компьютерного кабинета. В последнее время на кафедрах факультета используется 9 ПЭВМ. Конечно, это количество не полностью удовлетворяет потребность учебного процесса. Всего преподавателями факультета создано 25 программных продуктов. Часть компьютеров используется в научно-исследовательской работе. В университете создана локальная компьютерная сеть, предназначенная для передачи данных между деканатами, подразделениями, отделами, кафедрами. Компьютерная сеть имеет выход в информационную сеть Internet.По локальным сетям вуза передается учебная, научная, административная и хозяйственная информация.
В учебном процессе университета используются программные продукты и комплексы, необходимые для полноценного обучения студентов, как основам информатики, так и использованию компьютеров в учебном процессе и научно-исследовательской работе. Обучение ведется на основе программных продуктов WIDOWS 2000,BASIC,Pascal, Delphi, Prolog,Microsoft Office,WINDOWS XP,Linux и ряде других.
Кроме того, на факультете имеются базы данных, помогающие организации учебного процесса: контингент студентов, штатное расписание, стипендии, расчет учебных поручений кафедры.
Среди программных продуктов имеются диагностические, тестовые, антивирусные и другие пакеты служебного и вспомогательного направления.
4.3. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
Учебный процесс на факультете полностью соответствует календарному графику учебных планов: начало учебного года, семестры, экзаменационные сессии.
В учебных планах средняя недельная нагрузка за весь период обучения 27-28 часов (без учета физической культуры). Общий объем учебной работы студентов, включая самостоятельную работу, не превышает 54 часов в неделю. Это контролируется заведующими кафедрами, которые имеют общий график контрольных мероприятий на факультете, объем часов на самостоятельную работу (задания) в каждой рабочей программе дисциплины, график консультаций и часов индивидуальной внеаудиторной работы преподавателей со студентами.
В здании университета на Ленина , 29, где находится факультет, занятия, организованы в две смены. В первом семестре факультет работает во вторую смену, во втором семестре – первая смена. Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям и составляет 45 минут.
Расписание занятий по всем курсам всех специальностей подготовки составляется на каждый семестр обучения в соответствии с рабочим учебным планом и утверждается ректором не позднее, чем за 10 дней до начала занятий. На 1 курсе только первая неделя является лекционной. В расписании занятий обязательно присутствует номер учебной группы, учебная дисциплина, вид занятия, время, номер аудитории и фамилия преподавателя, проводившего занятие. Студенты ознакомлены с расписанием занятий за неделю до начала семестра. На собрании студентов 1 курса первого сентября всегда уделяется внимание особенностям расписания в вузе, такие консультации проводят и кураторы первых курсов.
Отрыв обучаемых от занятий связан лишь с поездками студентов на конкурс по «Социальной педагогике» (г. Орел – 5 дней), по «Психологии» Барнаул 5 дней), участие в студенческих конференциях других вузов ( 2-3 дня).
Число зачетов и экзаменов в сессию соответствует установленным нормативам. Общий объем каникулярного времени в учебный год составляет не менее 10 недель, в том числе 2 недели в зимний период.
Учебный процесс организован в строгом соответствии с учебными планами. В основе организации учебного процесса заложены принципы целостности, дифференциации, вариативности, демократизации. Целостность учебного процесса обеспечивается за счет установления связи между различными дисциплинами на содержательном, процессуальном и организационном уровне. В рабочих программах дисциплин по горизонтали ( в семестре и учебном году) и вертикали ( от курса к курсу) обеспечивается преемственность и согласованность , что является обязательным при утверждении соответствующих документов на предметно-цикловых комиссиях и методических семинарах. Вариативность в учебном процессе обеспечивается наличием широкой системы курсов по выбору и факультативов.
ОТСЕВ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ПО ГОДАМ
| Учебный год | Очная форма обучения | Заочная форма обучения | ||
| | Контингент | Всего отчислено | Контингент | Всего отчислено |
| 2003-2004 | 285 | 10 | | 10 |
| 2004-2005 | 303 | 17 | 264 | 6 |
| 2005-2006 | 292 | 6 | 310 | 22 |
| 2006-2007 | 289 | 18 | 304 | 17 |
| 2007-2008 | 255 | 16 | 291 | 25 |
ПРИЧИНЫ ОТЧИСЛЕНИЯ (ОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ)
2003/2004 учебный год : академическая задолженность – 4 студента, перевод в другой вуз – 6, всего -10.
2004/2005 учебный год: академическая задолженность – 10 студента, перевод в другой вуз – 3, по собственному желанию – 4,всего -17.
2005/2006 учебный год: академическая задолженность – 3 студента, перевод в другой вуз – 2, по собственному желанию – 1,всего -6.
2006/2007 учебный год: академическая задолженность – 16 студента, перевод в другой вуз – 0, по собственному желанию – 2,всего -18.
2007/2008 учебный год: академическая задолженность – 10 студентов, перевод в другой вуз – 1, по собственному желанию – 5,всего -16.
Всего отчислено с 2003/2004 по 2007/2008 уч. г.– 67 студентов.
ПРИЧИНЫ ОТЧИСЛЕНИЯ (ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ)
2003/2004 учебный год : академическая задолженность – 8 студентов, по собственному желанию – 2 студента, всего -10.
2004/2005 учебный год: академическая задолженность – 6 студентов, перевод в другой вуз – 0, по собственному желанию – 0,всего -6.
2005/2006 учебный год: академическая задолженность – 15 студентов, перевод в другой вуз – 0, по собственному желанию – 4,неявка – 3 ,всего -22.
2006/2007 учебный год: академическая задолженность – 14 студента, перевод в другой вуз – 0, по собственному желанию – 2 ,неявка – 1,всего -25.
2007/2008 учебный год: академическая задолженность – 21 студент, перевод в другой вуз – 0, по собственному желанию – 11, неявка – 5,всего -25.
Всего отчислено с 2003/2004 по 2007/2008 уч. г.– 80 студентов.
На факультете в соответствии с положением о проведении экзаменационной сессии организованы зачетные недели до сессии Без сдачи всех зачетов по учебному плану студент не допускаются к сдаче экзаменов. Расписание сессии, утвержденное проректором по учебной работе, вывешивается за месяц. В дополнительную сессию для студентов организована пересдача экзаменов. Зачеты и экзамены сдаются не более двух раз ведущему дисциплину преподавателю и третий раз- комиссии в составе трех человек.
Наряду с экзаменационной сессий в университете проводится внутрисеместровая аттестация студентов на основе написания студентами рефератов, контрольных работ, результатов коллоквиумов и тестирования. Подобный широко распространенный подход дисциплинирует студентов в изучении предмета, позволяет осуществить промежуточный контроль знаний, помогает в организации индивидуальной и самостоятельной работы студентов. Межсеместровая аттестация проходит 2 раза в каждом семестре.
Тематика курсовых и дипломных работ разрабатывается методическими советами кафедр, утверждение тематики курсовых работ осуществляется на кафедрах, а дипломных - на заседании Совете факультета. Тематика курсовых работ ежегодно обновляется на 50%, дипломных работ на 65%. Работа по информации студентов о требованиях к курсовым работам проводится заранее: выбор тем определяется самим студентом, который совместно с преподавателем-руководителем разрабатывает план-график работы и утверждает у зав. кафедрой. В соответствии с Положением о государственной аттестации, студент пишет заявление с просьбой о разрешении выполнить дипломную работу по данной теме под руководством конкретного руководителя. Данным Положением регламентируется порядок разработки и защиты дипломной работы.
Тематика выпускных квалификационных работ (дипломных проектов) соответствует профилю подготовки специалистов. Обязательным для каждого студента всех специальностей, работающим над дипломным проектом, являются промежуточные отчеты и предзащита на выпускающей кафедре.
Допуск к защите дипломных проектов рассматривается на совете факультета по представлению зав. кафедрами. Дипломные проекты выдержаны по структуре, хорошо оформлены. На каждый проект оформляется отзыв руководителя. Рецензентами дипломных проектов являются специалисты Министерства образования РК, Министерства труда и занятости РК, управления народного образования, городского методического центра, Карельского республиканского института повышения квалификации, Петр ГУ, СПК, медико-психологической комиссии, центра развития образования, республиканского социально-педагогического центра профориентации и психологической поддержки населения, психологи-педагоги школ и дошкольных образовательных учреждений. Дипломные проекты отражают актуальные проблемы теории и практики. Во многих дипломных проектах есть элементы новизны, они носят интегративный характер, показывают определенный уровень специалиста-исследователя, содержат в себе методические рекомендации для дошкольных и школьных работников и родителей, которые можно использовать в практической работе педагога, психолога и педагога-дефектолога.
В отчетах председателей государственных аттестационных комиссий отмечается, что тематика дипломных проектов отличается новизной и актуальностью исследуемых научных проблем. Анализ содержания дипломных работ показывает, что выпускники на хорошем научно-педагогическом уровне освещают проблематику исследования, владеют научно-исследовательскими умениями, стремятся использовать современные статистические методы обработки экспериментальных данных. Дипломные работы имеют профессиональную направленность на будущую практическую деятельность выпускника. Ряд работ выполняются по заказу дошкольных и школьных образовательных учреждений, связаны с проектной деятельностью кафедр. Многие дипломные проекты рекомендованы для печати и использования в практической работе.
Организация самостоятельной работы студентов (СРС) осуществляется через систему самостоятельных заданий, разработанных по каждой дисциплине, выполнения курсовых и дипломных проектов. Студенты знакомятся с возможностями организации своей самостоятельной работы через спецкурсы: «Научная организация труда студентов» и «Основы библиографии», а также курс общепредметной подготовки «Методология и методы психолого-педагогических исследований».
Самостоятельная работа студентов осуществляется с целью систематизации и закрепления полученных теоретических и практических умений студентов, углубления и расширения теоретических знаний, развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, организованности и ответственности; формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствования и самореализации.
Самостоятельная работа на факультете осуществляется через аудиторную работу по дисциплине, которая выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию и внеаудиторную, выполняемую студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Объем внеаудиторной самостоятельной работы определяется на заседаниях методического совета по каждой дисциплине. СРС определяется рабочей программой каждой учебной дисциплины. Затраты времени на самостоятельное выполнение каждого задания определяется преподавателем эмпирически (на основе наблюдения за выполнением студентами аудиторной самостоятельной работы, опроса студентов и затратах времени на то или иное задание, хронометраж собственных затрат на решение той или иной задачи с внесением поправочного коэффициента из расчета уровня знаний и умений студентов).
Преподавателями предусматриваются следующие виды индивидуальной самостоятельной работы:
- для овладения знаниями – чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста; конспектирование текста; выписка из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными документами; учебно-исследовательская работа; использование аудио – и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета;
- для закрепления и систематизации знаний - работа с конспектом лекций (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы; аудио-видео записей; составление плана тезисов ответа; изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста ( аннотирование, рецензирование, реферирование, контент - анализ и др.); подготовка сообщений и выступлений на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии; составление тематических кроссвордов; тестирование;
- для формирования умений – решение задач и упражнений по образцу; решение вариантных задач и упражнений; выполнение таблиц и диаграмм; решение ситуационных профессиональных задач; подготовка курсовых и дипломных работ (проектов); опытно-экспериментальная работа; рефлексивный анализ профессиональных учений с использованием аудио – и видеотехники.
На факультете имеются условия для организации СРС. Это библиотеки университета и факультета, где содержится достаточное количество рекомендованной учебно-методической литературы. Имеется фонотека, литература на иностранных языках, имеется фонд видеоматериалов на кафедрах. Д и СП и Ф и ПЗР, используются материалы, представленные на электронных носителях.
Существенный вклад в обеспечение как СРС так и всего учебного процесса вносит созданный компьютерный класс, оснащенный современной компьютерной техникой. Ведется интенсивная работа по выходу в международные и российские информационные сети. На факультете имеется множительная техника и активно используются возможности университетской типографии.
Практика является частью основной образовательной программы по специальностям, осуществляемым на факультете. Содержание всех видов практики, порядок проведения, сроки их прохождения и формы отчетности определяются программой практики, которая разрабатывается на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальностям, «Положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования»,утвержденного приказом Министерства образования России 25.03.03. № 1154, учебными планами и программами практики, разработанными на кафедрах и утвержденных на Совете факультета.
Целью практики является углубление и закрепление теоретических и методически знаний, умений и навыков студентов по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам предметной подготовки; формирования профессионально-педагогических и научно-исследовательских умений; обеспечение всестороннего и последовательного овладения студентами основными видами профессионально- педагогической деятельности: содействия становлению личности современного педагога дошкольного и специального образования.
Учебный процесс на факультете ориентирован на будущую профессиональную деятельность выпускников. Разработанная система психолого-педагогических и технологических практикумов позволяет студентам овладеть основными умениями, которые в дальнейшем закрепляются и совершенствуются на педагогической практике в базовых учреждениях. Объем практической подготовки студентов за период обучения составляет 20 недель, что соответствует ГОС ВПО по всем аттестуемым специальностям.
Кафедры факультета строят свою работу в тесном контакте с органами управления образованием, дошкольными и школьными учреждениям города и республики на основе совместных договоров.
Педагогическая практика представлена самостоятельной исследовательской работой студентов в ДОУ (лабораторный практикум, курсовых и дипломное проектирование); педагогической практикой в дошкольных образовательных учреждениях, школах, социально-образовательных учреждениях и специальных учреждениях).
За последние годы решены многие задачи совершенствования организации и руководства педпрактикой. Уточнены задачи, содержание, формы отчетности, установлена преемственность между курсами по содержанию и характеру профессиональных умений, которыми овладевали студенты, функции самостоятельной педагогической деятельности, исследовательской работы студентов.
По каждому виду практик разработаны методические рекомендации. Все научно-методические рекомендации соответствуют общей программе педагогической практики и типовой инструкции по организации практики. В научно-методических рекомендациях уточнен перечень профессионально-педагогических умений, конкретизировано содержание деятельности студентов в период практик, формы и методы организации их деятельности, детально разработаны вопросы организации и руководства педпрактикой. Научно методические рекомендации получили одобрение руководителей ДОУ, школ, социальных учреждений, специальных учреждений, руководителей практики студентов.
Педагогическая практика студентов на факультете организована в соответствии с учебным планом и графиком педагогической практики, основана на требованиях к современному дошкольному учреждению и школе с позиций личностно-ориентированной педагогики, принципов гуманистической психологии, деятельного подхода.
Педагогическая практика организована в лучших базовых учреждениях в соответствии с задачами и содержанием педагогических практик, научно-исследовательскими интересами студентов, потребностями дошкольных и школьных учреждений. Поиск лучших базовых учреждений остается одной из основных задач по организации практики, так как от личностного потенциала, профессиональных знаний и умений, взглядов и убеждений педагогов базовых учреждений зависит эффективность подготовки специалиста на разных видах практик.
При выборе баз практик кафедры руководствуются следующими критериями:
- укомплектованность образовательного учреждения педагогическими кадрами, обладающими высоким профессиональным уровнем;
- контингент детей и специфика его психофизического развития;
- уровень оснащенности учебно-методическим комплексом по образовательной программе;
- наличие технической инфраструктуры (технические средства обучения, компьютерной техники и средств телекоммуникации);
- наличие оборудования для проведения лабораторно-практических занятий.
Особое внимание уделяется подготовительному этапу педагогических практик. Это работа с руководителями дошкольных и специальных учреждений, воспитателями, психологами, преподавателями национальных и английского языков, специалистами городского комитета образования и непосредственно на факультете с преподавателями- методистами и студентами.
Большую помощь оказывает кабинет педагогической практики, где сосредоточены методические материалы разные дневники по педагогической практике, материалы из опыта работы ДОУ и школ, творческие отчеты студентов, виды планов.
Имеют место разнообразные формы контроля: утверждение всеми преподавателями кафедры планов работы, проверка выполнения заданий лабораторного практикума, выход в базовые учреждения, работа со старостами, работа со студентами-методистами, еженедельные отчеты студентов и др.
Успешное прохождение педагогических практик определяется в большей степени и руководителями учреждений, которые работают со студентами факультета в течение многих лет. Вместе с преподавателями-методистами удалось создать атмосферу поиска эффективных решений поставленных задач, предельно открытого, откровенного обмена мнениями.
Защита итогов практики чаще всего проводится в виде тематических и научно-практических конференций. Все студенты, как правило, получают высокую оценку на педагогических советах в базовых учреждениях.
Педагогическая практика позволяет нашим студентам, развивая и совершенствуя своих воспитанников, развиваться и совершенствоваться при этом самим. Студенты показывают умения планировать работу, самостоятельно применять теоретические положения в практической работе с детьми в дошкольных и школьных учреждениях; работают по разным программам и методикам; ориентируются в изменяющихся условиях, перестраиваются в связи с этим; самостоятельно принимают правильные решения в самых разнообразных ситуациях и добиваются их выполнения; наблюдают и анализируют, устанавливают причины успеха и неудач и намечают пути совершенствования; используют новые приемы и методы работы и многое другое.
Основные виды учебных занятий на факультете - это лекции, семинары, практические и лабораторные занятия.
Эффективность реализации образовательных программ во многом обеспечивается за счет использования современных педагогических технологий обучения.
Наряду с традиционными формами широко используются такие формы обучения как учебные дискуссии, педагогические проекты, психолого-педагогические тренинги, деловые и дидактические игры, проблемные лекции, создание авторских студенческих программ и другие.
Особое внимание уделяется структурированию учебного материала, что позволяет сделать процесс обучения наиболее рациональным и экономным с точки зрения его усвоения и сохранения. Все это обеспечивает поступательное развитие учебно-познавательной сферы, развитие творческих возможностей и способностей студентов.
В центре внимания преподавателей факультета стоят вопросы вузовской методики. Неоднократно на методических семинарах обсуждались вопросы вузовской педагогики, активные методы обучения. Студенты привлекаются к анализу педагогических систем, нестандартных ситуаций, видеозаписей, решению педагогических проблем и педагогических задач, составлению планов, аннотаций на литературу, конспектов и сценариев, анализу фактического материала наблюдения за детьми, результатов экспериментов.
При разработке технологий обучения преподаватели ориентируются на принцип согласованности государственного образовательного стандарта и рабочих программ по дисциплинам кафедры; принцип целевого единства – направленность всех компонентов педагогической системы на становление будущего специалиста; принцип предметной содержательной согласованности и принцип согласованности результатов обучения.
Предпринимаются попытки создания линейных, разветвленных и адаптивных программ обучения, технологии программированного обучения (уход от контроля и переход к самоконтролю, использование элементов самообучения). Все это используется преподавателями при составлении заданий по СРС. Модернизированы традиционные технологии обучения. В процессе объяснительно-иллюстративного обучения используется видеоряд. В процессе обучения используются проблемные педагогические задачи и ситуации, основные законы программированного обучения (закон эффекта подкрепления, закон упражнений). Используются разные варианты программированного обучения.