Geum.ru

Psy служит акмеология комплексная наука о достижении вершин в профессиональной и иных видов деятельности

Вид материалаДокументы

Содержание


Факторных причин
4.1 О методах эмпирической фиксации влияния биографических
Подобный материал:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   22
.

Для его определения надо оценить, в каком соотношении, с

точки зрения значимости, находятся прогнозируемые параметры

личности, то есть весовые коэффициенты. От данных коэффициен-

тов зависит, чему отдается предпочтение. С одинаково высоко

развитыми качествами личности не так много людей, поэтому при-

ходится проводить отбор, встречая самые различные комбинации

прогнозируемых качеств личности.

Введенные весовые коэффициенты позволяют найти общий индекс

предпочтительности.

Коэффициенты предпочтительности сложны по своему составу.

Они включают в себя коэффициенты коррекции /Кк/ и коэффициенты

значимости /Кз/.


Кп = Кк X Кз


Коэффициенты коррекции вводятся для того, чтобы математи-

ческие ожидания индекса предпочтительности каждого прогнозиру-

емого качества личности были в статистическом выражении при-

мерно одинаковы по своей величине. Иначе психологический отбор

будет происходить при большем "весе" наиболее часто встречаю-

щихся Х., а Х., меньшие по своей абсолютной величине /как

правило, Х1 и Х5/, будут недоучитываться. Коэффициенты коррек-

ции помогают добиться примерно одинаковых отклонений


о о

Х. от М/Х./.


При определении коэффициентов коррекции можно исходить из

двух гипотез. Первая: среднестатистическое отклонение центри-

рованных случайных величин

о

/х./

каждого прогнозируемого качества личности прямо пропорциональ-

но вероятности Х., то есть Р/Х./. Поэтому коэффициенты коррек-

ции находятся путем деления большего значения Р/Х./ - одного из


прогнозируемых качеств личности в целом по выборке - на

остальные значения Р/Х./ этого же личностного качества. Приве-

дем эти расчеты применительно к поиску коэффициентов коррекции

для &, то есть исполнительности работников. Таблица распреде-

ления данного качества нам известна /см.: стр. /.


-------------------------------------------------------------

Р/&/ Х1 Х2 Х3 Х4 Х5

-------------------------------------------------------------

О,О7О О,168 О,254 О,з86 О,122 О

-------------------------------------------------------------


Наибольшая вероятность появления Х. для х4,- она равна

О,З86. Если мы обратимся к таблице распределения исполнитель-

ности обследуемых , имеющих различное социальное происхожде-

ние, то убедимся, что наша гипотеза (среднестатистическое отк-

лонение центрированных случайных величин -

о

Х.

- прямо пропорционально Р/Х./, в данном примере вероятности

появления Х4), полностью оправдалась. В этом случае коэффици-

енты коррекции примут значения:

О,З86

Кк/Х1/ = --------- = 5,5143

О,О7О


О,З86

Кк/Х2/ = ------- = 2,2976

О,168


О,386

Кк/Х3/ = ------- = 1,5197

О,254


О,386

Кк/Х4/ = ------- = 1

О,386


О,386

Кк/Х5/ = ------- = З,1639

О,122


Согласно второй гипотезе коэффициенты коррекции находятся

эмпирическим путем. В этом случае коэффициенты будут меняться

в зависимости от характера исследуемой совокупности, а точнее

дисперсий в них Х. . Коэффициенты коррекции находятся путем та-

ких же вычислений, которые только что проведены. Только в

числителе стоит экспериментально найденные математические ожи-

дания вероятностей появления каждого Х.. Если бы данное иссле-

дование проводилось на тех же обследуемых , на базе которых

получены найденные таблицы распределения, то Мм/Х./ совпало

бы с Р/Х./.

Коэффициенты значимости подбираются эмпирически, они изме-

няются в зависимости от уровня сплоченности, дисциплинирован-

ности коллектива, в котором развиваются исследуемые личности

/или должны будут развиваться/ и от других факторов. Очень

большие различия /более чем в 1О раз/ коэффициентов значимости

для Х1, Х2, а также Х4 и Х5 ведут к резкому разделению всех

обследуемых по уровню развития прогнозируемого качества лич-

ности на две группы - лучших и "худших". Однако при определе-

нии валидности прогноза в меньшей степени соблюдается ранжиро-

вание по степени выраженности данного качества. Это, естест-

венно ,снижает точность прогноза, если его определять путем

поиска коэффициента корреляции между результатом прогноза и

уровнем развития оцениваемого качества, а не путем сравнения

контрастных групп. Поэтому весьма важно подобрать оптимальные

значения коэффициентов значимости.

Оптимальные значения коэффициентов значимости, как и весо-

вых коэффициентов, меняется в зависимости от характера прогно-

зируемого качества личности, использованных для оценки данного

качества критериев, характера выборочной совокупности, "нели-

нейности" примененной шкалы рейтинг, общего уровня обучения и

воспитания группы обследуемых, качества трудовых ресурсов,

контингента работников и т.д. Вычисление оптимальных значений

коэффициентов значимости, а с ними и коэффициентов предпочти-

тельности, необходимо проводить в новых условиях применения

данной биографической методики каждый раз вновь. Это требует

непростых расчетов, квалифицированного математического анали-

за, что не всегда возможно сделать. Однако, не теряя значи-

тельно точности психопрогностической валидности, в предлагае-

мой методике можно использовать стандартные коэффициенты зна-

чимости. Так, при К3/Х1/ = -3; К3/Х2/ = -2; К3/Х3/ = -1,

К3/Х4/ = 2; К3/Х5/ = 3 получены хорошие результаты для различ-

ных выборок.

Наличие стандартных коэффициентов значимости, а следова-

тельно и коэффициентов предпочтительности, позволяет иметь

универсальную, хотя и не адаптируемую к конкретным, порой

весьма специфичным, условиям развития личностей, методику би-

ографической психопрогностики. Но раз значениям коэффициентов

предпочтительности можно придать универсальный характер, сде-

лать их постоянными, нельзя ли пятичастотным таблицам распре-

деления придать, пусть условное, но все же какое-то одно ,

строго определенное значение? Да, можно. Однако в данной рабо-

те это не рассматривается.

В силу особенностей контингента работников в различных вы-

борках обследуемых таблицы распределения качеств личности мо-

гут существенно отличаться друг от друга, перекрывая различия

/центрированные случайные величины/ по тому или иному парамет-

ру жизненного пути. Поясним это на примере. В одном из вузов

получена таблица распределения дисциплинированности студентов.

Она была следующей.


D/Х1/ = О,О72

D/Х2/ = О,153

D/Х3/ = О,281

D/Х4/ = О,38О

D/Х5/ = О,114


А вот в другом вузе получена иная таблица распределения

дисциплинированности в целом по выборке:


D/Х1/ = О,О9з

D/Х2/ = О,2О5

D/Х3/ = О,332

D/Х4/ = О,31О

D/Х5/ = О,О6О


Естественно, что во втором случае таблицы распределения по

D будут смещены в сторону Х1 и Х2. И получается, что, напри-

мер, единственные дети в семье первого вуза имеют более бла-

гоприятную таблицу распределения дисциплинированности, чем

старшие дети второго. (Кстати, это лишний раз подтверждает,

что система обучения и воспитания, характер деятельности, сте-

пень сплоченности коллектива как бы подчиняет себе влияние

прошлого на развитие личности). Подобное несоответствие наблю-

дается и по другим параметрам жизненного пути. Поэтому при пе-

реносе таблиц распределения с одного коллектива на другой (с

одной выборки на другую) теряется их соизмеримость в абсолют-

ных величинах (хотя и сохраняется соизмеримость в относитель-

ных величинах, то есть и в первом и втором случае старшие дети

в семье отличаются по отношению к другим чуть более высоким

уровнем дисциплинированности). Для того чтобы таблицы распре-

деления сделать соизмеримыми в абсолютных величинах, необходи-

мо учесть степень их смещенности относительно друг друга. Это

можно сделать с помощью коэффициентов переноса /К.пер/. он на-

ходится путем деления соответствующей вероятности по Х. того

или иного качества личности на соответствующие значения Р/Х./,

взятого из другого банка данных (в том и другом случае берутся

таблицы распределения в целом по выборке). Найдем коэффициенты

переноса применительно к нашему примеру.


О,О72

К. пер/Х1/ = ------------ = О,77419

О,О9З


О,153

К. пер/Х2/ = ------------ = О,74334

О,2О5


О,382

К.пер/X3/ = ------------ = 1,З1746

О,252


О,31О

К. пер/X4/ = ------------ = О,79487

О,З9О


О,114

К. пер/X5/ = ------------ = 1,9

О,О6О


Теперь, чтобы перенести таблицы распределения из банка дан-

ных, полученных на базе исследования одной выборки, в общий

банк данных следует каждую таблицу распределения при введении

в общий банк данных умножить на коэффициент переноса.

Подобные коэффициенты переноса следует учитывать и при

составлении таблиц распределения, полученных при обследовании

части работников из всей выборки.

Таким образом, математический аппарат теории вероятностей

дает возможность более точно, научно обосновать методику прог-

нозирования развития личностных качеств обследуемых на основе

составления таблиц распределения. Следует отметить, что это

лишь общий подход к математическому анализу методики биографи-

ческой психопрогностики, который содержит большие возможности

для дальнейшего совершенствования. Можно с уверенностью ут-

верждать, что почти все разделы теории вероятностей могут быть

применены в биографических исследованиях статистического ха-

рактера. Эти исследования проведены в соответствием эффектом

куммулятивных причин в психологии, когда измеряется степень и

характер влияния массы биографических фактов на развитие,

функционирование тех или иных качеств личности, на тенденции

ее развития.

Итак, биографические данные, биографический метод занима-

ет особое место в акмеологических экспертных системах. Это

связано с особой ролью биографии в детерминации развития лич-

ности. И если отечественная психология нередко отрицала особую

роль и значимость биографии при изучении психологии личности,

то практика, зарубежная психология придавали и придают анализу

биографии особое значение. Акмеология как бы вбирает в себя

все лучшие зарубежные достижения и опыт практического изучения

людей: практика выше теоретического познания, так как обладает

всеобщностью, является критериальной при познании истины.


R2.4. Глава 4 БИОГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ, ПОСТРОЕННЫЕ ПО ЭФФЕКТУ

ФАКТОРНЫХ ПРИЧИН


В настоящее время биографический метод исследования пере-

живает новую полосу своего взлета. При этом наблюдается как бы

две тенденции его эффективного развития: в русле концепции

факторных и в русле концепции куммулятивных причин. Концепция

факторных причин психологически более близка человеку, так как

соответствует фундаментальным особенностям нашего мышления. Од-

нако наиболее прогностичны биографические методики построенные

по эффекту куммулятивно-факторных причин, которые как бы вби-

рают в себя достижения куммулятивных и факторных концепций де-

терминизма в психическом. В данной главе анализируются более

понятная, факторная концепция биографической аналитики.


4.1 О МЕТОДАХ ЭМПИРИЧЕСКОЙ ФИКСАЦИИ ВЛИЯНИЯ БИОГРАФИЧЕСКИХ

ФАКТОРОВ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ


Биографический анализ личности может иметь по крайней мере

три основных аспекта: объективный, субъектный и субъективный.

Первый аспект предполагает изучение, понимание личности

исходя из типичного "жизненного расписания" представителей оп-

ределенной социальной или какой-то условной группы, к которой

принадлежит обследуемый. Для этого индивидуальные биографи-

ческие события важно соотнести с типичными, что представлено в

собранной статистико-биографической информации. Только путем

такого соотнесения можно понять насколько благодаря внутренней

активности, целеустремленности личности, ее внутренней духовной

работе она оказалась выше объективных обстоятельств, преодолела

их, или попала под их влияние /субъектный подход/. В случае,

если индивидуальные тенденции развития личности "выше", благоп-

риятнее среднестатистических, то личность в большей степени

творит себя, свою биографию, обстоятельства, чем среднеста-

тистический индивид. И наоборот. В центре субъектного анализа

жизненного пути находится изучение степени активности личности,

степени в какой личность творит обстоятельства, а в какой окру-

жающие условия, обстоятельства творят конкретную личность.

Субъективный анализ предполагает проникновение в духовный

мир личности, в ее переживания, борьбу мотивов на том или ином

этапе жизненного пути. Для этого могут быть использованы самые

различные методы.

Так для проникновения в психику конкретного человека в про-

цессе биографического исследования разработаны специальные ме-

тодические методы, приемы. Проанализируем их.

А н а л и з а в т о б и о г р а ф и и. В настоящее время

при поступлении во многие солидные фирмы в обязательном поряд-

ке пишутся автобиографии. И это правильно - автобиография иск-

лючительно важный источник информации о человеке. Для психо-

логов в плане проникновения в духовный мир личности важно, как

в ней личность отражает свое отношение к предстоящей деятель-

ности, происходящим в стране социальным процессам. Однако опыт

показывает, что далеко не всегда подробная автобиография,

конъюнктурные заверения в ней - однозначно положительный приз-

нак при оценки личности работника. Чрезмерное высвечивание

своих достоинств, своего "Я" нередко служит веским признаком

самовлюбленности человека, его завышенной самооценки.

В то же время слишком "легкое", беспечное изложение своей

биографии также коррелирует не с лучшими качествами личности

поступающего. Замечено, что когда автобиография пестрит массой

второстепенных подробностей, чрезмерно выраженным анализом

своего субъективного отношения к чему-то, ее автор имеет ак-

центуированные черты характера. Излишняя детализация, гранича-

щая с пренебрежительным отношением к читающему автобиографию,

должна настораживать также. Приведем реальный пример на этот

счет. Специалист по финансовым вопросам Е. в детские, юно-

шеские годы проявлял незаурядные способности, учился только на

отлично. В семье к нему сложилось восторженное отношение. Шко-

лу закончил в 16 лет и поступил в университет. В 21 год окон-

чил экономический факультет университета. Все время общался со

старшими по возрасту. Часто помогал товарищам в учебе. В силу

этого был в центре межличностных отношений. Университет окон-

чил уже не так блестяще как школу, но без троек. Автобиогра-

фия, написанная сразу после окончания университета максимально

лаконична, с претензией на оригинальность. Вот выдержка из нее

/1976 год, 2О лет/: "Был в период обучения ответственным в

университете за дежурство в ДНД, участвовал в художественной

самодеятельности. Член ДНД, ДСО "Буревестник","Спартак",

ОСВОД, Общества охраны природы, ДОСАФ". И это примерно 1/3

всей автобиографии.

В автобиографии, написанной в 1994 году, будучи кандидатом

для приема в одну из крупных финансовых фирм, отметил, что со

студенческих лет увлекался экономическими проблемами, написал

три научные работы на конкурс студенческих работ, работал в

НИИ младшим научным сотрудником. При этом, как было выяснено в

интервью, все это происходило на фоне научных интриг, затруд-

нений в межличностных отношений, несбывшихся надежд, борьбы с

руководителями партийной и комсомольских организаций.

Именно в этот период Е. находился в подчинении психически

ненормального /по его мнению/ человека. На протяжении всей

жизни пережил немало конфликтов, борясь за свое самоутвержде-

ние со старшими по возрасту. С горечью вспоминает свою первую,

неудавшуюся любовь, конфликтные отношения в институте.

Анализ автобиографии, ее необычность заставили психологов

более пристально проанализировать данную личность, дообследо-

вать ее комплексом методик, обратиться к людям, которые его

знали по университету, НИИ и последующим коммерческим структу-

рам, где он работал.

Анализ автобиографии, документов позволил сделать вывод о

необычности психической организации данной личности. Психологи

обратили внимание и на то, что Е. последним завершил методику

незаконченных предложений в период психологических обследова-

ний. Однако по личностным методикам Е. Не выделялся из окружа-

ющих, все было в норме. Лишь впоследствии стало известно, что

Е. тщательнейшим образом готовился к психологическим обследова-

ниям, выучил все распространенные личностные методики

/16FLO,MMPI, методику Айзенка и др./ наизусть. Некоторые отк-

лонения в психике обследуемого были установлены другими /про-

ективными/ методами в единстве с анализом жизненного пути

обследуемого, его автобиографии, с помощью биографического ин-

тервью, ранжирования списка наиболее важных биографических

событий и других методов, описанных в данном параграфе.

Таким образом, анализ автобиографии позволяет увидеть, выя-

вить, диагностировать некоторые тщательно скрываемые индивиду-

ально-психические черты личности. Естественно, для окончатель-

ного вывода необходимо применение комплекса методик психологи-

ческого обследования.

В целях изучения субъективных переживаний на жизненном пути

кандидатов для поступления в престижные фирмы использовались

различные методические приемы. Среди них эффективной оказалась

и методика "В п е ч а т л е н и я". Суть методики заключается

в описании обследуемым эпизодов, случаев, предметов, людей,

которые в свое время произвели сильное впечатление на него,

вызвали глубокие переживания. Вместе со списком наиболее важ-

ных биографических событий составляется и список наиболее

сильных эмоциональных переживаний, отражающих жизненный опыт

индивида, индивидуальные реакции на жизненные события. С по-

мощью такого подхода раскрывается духовный мир личности, ее

важнейшие смыслообразующие мотивы.

В школе Ананьева Б.Г. Подобная методика называется "субъек-

тивные переживания". Ее суть: обследуемый вспоминает наиболее

важные события своей биографии и свои субъективные переживания

при этом. Полученная информация заносится в специальную табли-

цу. Приведем пример /часть/ хронологической таблицы, состав-

ленной после биографического интервью с обследуемыми К. и М.


Хронологическая таблица субъективных впечатлений

на жизненном пути обследуемый М.

----------------------------------------------------------------------------------

дата событие субъективное переживание мнение психолога

--------------------------------------------------------------------------------

1973 вступление Прием проходил на Красной пло- Хотелось стать взрослым,

в пионеры щади. Был отец. Бабушка приго- независимым, заслужить

товила праздничный ужин. Пришел уважение отца, окружа-

дядя. Отец был очень доволен. ющих взрослых.


1976 поездка в г. Приподнятое состояние. Впервые Стремление самоутвердить-

Севастополь. увидел море, корабли. Вспомнил ся как мужчине, уйти из

деда-моряка и гордился, что он под опеки матери и бабушки.