Доклад об итогах работы муниципального образовательного учреждения «Новокрасненская средняя общеобразовательная школа»
| Вид материала | Доклад |
- Доклад об итогах работы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1691.34kb.
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Доклад муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа, 178.97kb.
- Доклад о результатах деятельности муниципального образовательного учреждения «средняя, 938.2kb.
- Доклад муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа, 980.49kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Хомутчанская средняя общеобразовательная, 1386.39kb.
- Публичный отчет Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 591.33kb.
- Учебная, учебно-методическая литература Муниципального образовательного учреждения, 1645.84kb.
- Рабочая программа муниципального образовательного учреждения «Надеждинская средняя, 210.87kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения Калиновская средняя общеобразовательная, 688.24kb.
Анализ состояния качества знаний, умений и навыков учащихся.
Результаты успеваемости в начальной и основной школе за 2010 – 2011 учебный год.
Применяя в своей работе разнообразные и разноуровневые формы обучения учителя создали все необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала.
В течение учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования на разных ступенях, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам, с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива.
Начальная школа
На конец года в начальной школе обучалось 36 уч-ся
10 первоклассников обучались без оценок, 9 учащихся успешно справились с контрольными работами по русскому языку и математике, выполнили норму техники чтения, один учащийся оставлен на повторное обучение по специальной коррекционной программе VII вида. Из 26 уч-ся 2-4 классов 15 «хорошистов», качественная успеваемость по начальной школе составляет 60%, 2 учащихся занимались по спец. (кор.) программам VII и VIII видов.
Сравнительный анализ качественной успеваемости за 3 года (в % )
| классы | 2008 -2009г | 2009-2010г | 2010-2011 |
| 2 | 57% | 75% | 45% |
| 3 | 16,6% | 62% | 75% |
| 4 | 20% | 20% | 57% |
| по нач. школе | 31% | 52% | 59% |
Из приведенной таблицы мы видим, что в начальной школе качественная успеваемость растет.
Основная школа
Из 45 учащихся 5-9 классов 6 обучались по программам спец. (коррекционных) школ VII и VIII видов. Из 38 уч-ся 5- 9 классов на «4» и «5» закончили учебный год 11 учащихся –то есть качество знаний составило всего 28%. Снижение качественной успеваемости в основной школе вызывает большую тревогу у педагогического коллектива, необходимо совместно с родительским и ученическим сообществами решать эту проблему.
Сравнительный анализ качественной успеваемости по классам за 3 года
| классы | 2008 -2009г | 2009-2010г | 2010-2011 | ||
| 2 | 57% | 75% | 45% | ||
| 3 | 16,6% | 62% | 75% | ||
| 4 | 20% | 20% | 57% | ||
| 5 | 75% | 20% | 22% | ||
| 6 | 38% | 33% | 25% | ||
| 7 | 20% | 23% | 33% | ||
| 8 | 28,5% | 12,5% | 15% | ||
| 9 | 36% | 25% | 29% | ||
| 10 | 43% | 30% | 14% | ||
| 11 | 16,6% | 43% | 40% | ||
Общая качественная успеваемость по школе составляет 37%, абсолютная успеваемость- 99%
Анализируя успеваемость учащихся по ступеням, необходимо отметить стабильно высокое качество знаний на I ступени - 59%, на II и III ступенях качество знаний ниже среднего по школе - 28%, 27%..
Работа над стабильным ростом качества знаний проводилось на протяжении всего учебного года. С целью отслеживания динамики обученности учащихся, коррекции деятельности учителя и учеников, прогнозирования результатов дальнейшего обучения учащихся проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по всем предметам учебного плана, анализ уровня выполнения стартовых, полугодовых, годовых контрольных работ по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин. Совещания по итогам четверти носили аналитический характер. В ходе работы не только вскрывались причины снижения качества учебного процесса, но намечались пути коррекции знаний учащихся и повышения качества преподавания.
Большая работа по предупреждению неуспеваемости проводилась с родителями учащихся. На совете профилактики по итогам четверти не только вскрывались причины неуспеваемости, а проводился анализ ситуации с каждым учащимся и разрабатывался механизм устранения пробелов знаний учащихся
В то же время необходимо отметить наиболее низкое качество знаний в 8кл (15%), 10 классе (14%).
Анализ итоговой аттестации выпускников 9, 11 классов
В этом учебном году в государственной (итоговой) аттестации участвовали учащиеся 9, 11-го классов. Допущены к аттестации были все обучающиеся. Итоговая аттестация проводилась в формате ЕГЭ в 11 классе и государственной (итоговой) аттестации (ГИА) выпускников 9-х, 20% уч-ся из 9 класса имели право сдавать экзамен в традиционной форме. Вся процедура подготовки и проведения аттестации прослеживается через приказы, решения педагогического совета, локальные акты. Результаты аттестации представлены отдельной справкой и таблицами.
Результаты ГИА
| Кол-во уч-ся в классе | предмет | Сдавали экзамен | Средний балл по классу | Минимальное кол-во баллов | Средний балл по р-ону |
| 7 | Русский язык | 6 | 33,7 | 19 | |
| 7 | Математика | 6 | 17,8 | 8 | |
Результаты итоговой аттестации выпускников основной школы
| Предмет | Всего уч-ся | сдавали экзамен | годовая успеваемость | Получили: | Успеваемость по рез. экзамена | ||||||
| абсолютная | качественная | «5» | «4» | «3» | «2» | ||||||
| Русский язык (ГИА) | 7 | 6 | | | | | | - | 100%- 75% | ||
| Математика (ГИА) | 7 | 6 | | | | | | - | 100% - 50% | ||
| Экзамены в традиционной форме | |||||||||||
| История | 7 | 1 | | | | 1 | | | 100% - 100% | ||
| ОБЖ | 7 | | | | | | | | 100% - 67% | ||
| Обществознание | 7 | 1 | 100% | | 2 | 1 | - | - | 100% - 75% | ||
| Физкультура | 7 | 31 | 100% | 100% | - | | 3 | - | 100% - 100% | ||
| Технология | 7 | 1 | 100% | 50% | 1 | - | | - | 100% - 25% | ||
| Физика | 7 | 2 | 100% | | 1 | 1 | | - | 100% - 67% | ||
Для итоговой аттестации учащиеся выбрали 6 предметов учебного плана. Традиционно наиболее популярным у учащихся 9 классов оказались предметы ОБЖ и физкультура. Анкетирование девятиклассников показало, что данные предметы учащиеся выбирают с целью повторить и обобщить знания, т.к. этот предмет будет сдаваться при поступлении в ВУЗ , 50% учащихся отдали предпочтение предмету ОБЖ, так как другие экзамены они считают очень сложными. Подтвердили свои годовые отметки по таким предметам как история, физика, одна ученица получила оценку выше годовой по обществознанию. Слабые знания показали учащиесяся по физкультуре, на что следует обратить внимание как преподавателю, так и администрации школы.
Результаты итоговой аттестации в средней школе за 2010-2011уч. год
На конец учебного года в 11 классе обучалось 10 учащихся. Все учащиеся допущены к итоговой аттестации, успешно её выдержали.
Учащиеся сдавали два обязательных экзамена – по русскому языку и математике, и для экзаменов по выбору были сформированы 3 группы: по истории, обществознанию, биологии. Минимальный порог при первой сдаче экзаменов по русскому языку и математике преодолели все 10 выпускников.
Результаты ЕГЭ
| Кол-во уч-ся в классе | предмет | Сдавали экзамен | Средний балл по классу | Минимальное кол-во | Средний балл по области | Средний балл по р-ону |
| 10 | Русский язык | 10 | 59,4 | 36 | | |
| 10 | Математика | 10 | 46,5 | 24 | 44 | |
| 10 | Обществознание | 5 | 66 | 39 | | |
| 10 | История | 2 | 54,5 | 30 | | |
| 10 | Биология | 1 | 63 | 36 | | |
Результаты ЕГЭ выпускников среднего (полного) общего образования за последние три года (в %)
| Год | математика | русский язык | | ||
| Количество учащихся | Средний балл по школе | Количество учащихся | Средний балл по школе | Средний балл по р-ону | |
| 2009 | 6 | 44,5 | 6 | 52,8 | |
| 2010 | 7 | 48,6 | 7 | 52,5 | |
| 2011 | 10 | 46,5 | 10 | 59,4 | |
Результаты ЕГЭ выпускников среднего (полного) общего образования за последние три года (в баллах) – предметы по выбору
| год | история | обществознание | биология | физика |
| 2009 | 52,5 | 60 | 48 | 44 |
| 2010 | 58,5 | 64 | 53 | 68 |
| 2011 | 54,5 | 66 | 63 | - |
Из анализа успешности экзаменационной сессии видно, что уровень подготовки выпускников средней школы оказался достаточно высоким, что обьясняется ответственным отношением к подготовке к экзаменам учителей и учащихся. Немаловажную роль сыграло и то, что русский язык и математику дети изучали на профильном уровне.
Итоги работы с учащимися, мотивированными на учебу
Работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности, была направлена на решение следующих задач:
- - выявление потребности и возможности учащихся, имеющих высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности;
- - создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ, развития их индивидуальных способностей;
- - отбор педагогических технологий для организации учебного процесса в условиях вариативного обучения.
В 1 полугодии 2010-2011 учебного года в школе прошли школьные олимпиады, в них приняло участие 48 человек. По результатам школьных олимпиад были сформированы команды для участия в районных олимпиадах, в них приняли участие учеников, из них 3 ученика стали победителями.
-
Ф.И. уч-ся
класс
предмет
уровень
место
Примаченко Олег
8
право
р-онный
I
Хмелев Денис
11
право
Р-онный
I
Количество победителей олимпиад по-прежнему слишком малое и результативность участия невысокая. Причиной такого положения является недостаточно эффективная работа педагогического коллектива по выявлению одаренных, имеющих высокую мотивацию к обучению детей, слабая подготовка учащихся к участию в олимпиадах. Статистика показывает, что участниками олимпиад практически по всем предметам являются одни и те же учащиеся. Этот вопрос требует незамедлительной доработки: внеклассная образовательная деятельность должна стать для учащихся поприщем творческого самоопределения, самореализации, приобретения разнообразного познавательного опыта.
В рамках работы с одарёнными учениками учителя-предметники привлекают школьников к проектной и исследовательской деятельности, развивают навыки использования возможностей сети Интернет. Следует отметить, что темы, выбранные учениками, актуальны, дети хорошо ориентируются в материале, используют большой дополнительный материал, качественно оформляют работы, выступления отличаются чёткостью, доступностью, широко используются компьютерные технологии. Работы отличаются компьютерной грамотностью, основаны на специфических возможностях ПК.
- Положительные результаты:
- достаточно высокий уровень подготовки выпускнивов средней школы;
-качественная успеваемость по сравнению с прошлым годом не снизилась;
- имеем победителей р-онных олимпиад;
- учебные программы по всем предметам пройдены
Выводы.
В школе ведется целенаправленная работа по повышению качества обучения. В основе УВП школы лежит диагностическое управление процессом обучения.
Проводится мониторинг учебных результатов, включающий диагностику, регулирование и коррекцию, диагностирование обучающихся по основным: предметам учебного плана в 3 этапа - стартовый, рубежный и итоговый контроль; контрольно - методические срезы знаний; репетиционные тестирования и пробные экзамены с целью подготовки к ЕГЭ и экзамену в новой форме; а также традиционные отчеты по четвертям, полугодиям, за год.
Большинство учителей планируют и прогнозируют результаты обучения: регулярно анализируют учебные достижения обучающихся, своевременно ведут коррекционную работу. Проводится мониторинг качественных показателей учителей, отслеживаются показатели по предметам, классам, параллелям, ступеням.
Анализ диагностики позволяет составить программу коррекции, своевременно ликвидировать выявленные пробелы.
В ходе анализа выявлены нерешенные проблемы:
- учителям-предметникам необходимо усилить эффективность работы со слабоуспевающими учащимися. С этой целью в системе и регулярно использовать информационные технологии, мультимедийные средства обучения, карточки-подсказки, разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока;
- планировать и систематически проводить индивидуальную работу с учащимися, имеющими затруднения в обучении, строго вести учёт пробелов в знаниях каждого ученика;
- в целях развития познавательной активности слабоуспевающих учащихся необходимо подобрать такие задания, которые повышают активность в процессе восприятия, осмысления нового материала, оказывающие школьникам оперативную помощь в процессе первичного закрепления материала, обучающие приемам рациональной умственной деятельности, способствующие систематизации совершенствованию знаний.
Анализ методической работы школы за 2010-2011 уч.год
Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы, ее роли в процессе работы педколлектива.
Методическая работа в школе наиболее эффективна, если она организована как целостная система. Ее успех зависит от заинтересованности педагогов в профессиональном развитии, от удовлетворенности коллектива организацией образовательного процесса в школе. Чем больше удовлетворен учитель своей работой, тем больше он заинтересован в совершенствовании своего мастерства. Перед руководителем методической службы школы стоит задача помочь учителю углубить различные аспекты его профессиональной подготовки. Чтобы содержание методической работы отвечало запросам педагогов и способствовало саморазвитию личности учителя, работа планируется с учетом профессиональных затруднений коллектива.
Роль методической работы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания.
Система методической работы школы – это часть работы с педагогическими кадрами, часть системы повышения квалификации учителей. Главное в методической работе нашей школы – оказание реальной, действенной помощи учителям в развитии их мастерства как сплава профессиональных знаний, навыков и умений, а также необходимых современному педагогу свойств и качества личности.
В 2010 – 2011 уч. г. коллектив школы завершил работу над темой: «Личностно-ориентированное обучение как один из факторов повышения качества воспитания и образования».
Основная цель: - формирование творческой индивидуальности личности учащихся.
Исходя из этого, были определены задачи: - повысить мотивацию обучения и ориентировать весь учебный процесс на развитие познавательных творческих способностей, самостоятельности каждого ученика с учётом его индивидуальных возможностей;
- повышать методический уровень педагогов через курсы повышения квалификации, методические семинары, самообразование.
В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися , повышение мотивации к обучению у учащихся, работу с молодыми специалистами, работу с методическими объединениями, повышение профессиональной подготовки учителей.
Качественный состав учителей.
В 2010-2011 уч. г. в школе работали 20 учителей (на конец года – 19), из них имеют высшее образование – 11, среднее специальное – 7, начальное профессиональное – 2 (одна из них обучается заочно в НГПУ)
Первую квалификационную категорию имеют - 6, вторую квалификационную категорию – 10 учителей. Без категории – 3.
В коллективе есть педагоги, отмеченные ведомственными наградами –
это Примаченко Валентина Васильевна и Гамза Людмила Владимировна
В течение года прошли курсовую подготовку 6 учителей, что составляет 32%
Формы методической работы, используемые в школе:
тематические педагогические советы
методические объединения учителей
работа учителей над темами самообразования
открытые уроки
работа с молодыми специалистами
предметные недели
самообразование;
обобщение передового опыта;
повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;
участие в районных семинарах, конференциях;
организация и контроль курсовой системы повышения квалификации; аттестация.
Учителя, работая над темой самообразования, использовали свои наработки при проведении уроков.
По результатам работы над темой, в конце года каждый пополнил своё портфолио новым материалом, новыми результатами.
Средствами самообразования являлось систематическое изучение новинок педагогической литературы. В методической копилке школы в помощь самообразованию имеются материалы из опыта работы коллег, различные варианты планов, образцы конспектов уроков, внеклассных мероприятий. При проведении педагогических советов использовались различные формы: педагогический совет на основе докладов и содокладов, педагогический совет – круглый стол, проблемный педагогический совет.
Были проведены такие тематические педсоветы:
| Тема педсовета | Кто готовил |
| Анализ работы школы за 2009-2010 уч.г. Определение целей и задач на новый учебный год. | Л.А.Гамза Л.В.Андриенко |
| « О готовности ОУ к введению ФГОС НОО» | Гамза Л.А. Л.В.Андриенко Гамза Л.М. |
| | |
| Обобщение педагогического опыта учителя начальных классов Тытюк В.Е. « Исследовательский проект в начальной школе» | Андриенко Л.В. Тытюк В.Е. |
| «Деятельность учителя на уроке» | Андриенко Л.В. Эмрих С.А. Тебелюс Т.В. Тытюк Т.В. |
| Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья | Андриенко Л.В. |
| | |
| | |
| | |
| | |
Педагоги ответственно подходили к подготовке п/советов, принимали активное участие в обсуждении вопросов.
В ходе обсуждения на педсоветах выявлялись основные проблемы, намечались пути их решения.
Работа методических объединений
В школе действуют 3 методических объединения: МО учителей начальных классов, математики , русского языка и литературы. Каждое МО работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школоы, и в своей деятельности прежде всего ориентируются на организацию помощи учителю в межкурсовой период.
Предметные методические объединения школы выполняли не только традиционные организационные и учебно-методические функции. Новым в их работе являлось обеспечение научно-методической деятельности учителей: курирование и координация выбора проблем; контроль за ежегодным выполнением индивидуальных планов; систематическое обсуждение теоретической и практической информации, собранных педагогами по своим темам. На заседаниях МО обсуждались следующие вопросы:
1.Преемственность в изучении дисциплины «Математика» младшего школьника. Сравнительный анализ содержания, методов, форм.
2. Выразительное чтение как средство воспитания нравственных чувств.
3.Изучение нормативных документов для проведения ЕГЭ и ГИА.
4. Компьютерные технологии на уроках физики и математики как метод повышения качества знаний.
5. Обсуждение рабочих программ по предмету
6. Круглый стол «Как сделать изучение русскому языку интересным»
7.Способы оптимизации преподавания русского языка и развития речи.
8. Применение ИКТ на уроках русского языка и литературы
9. Итоги ЕГЭ и ГИА. Результаты итоговой аттестации 9, 11 кл.
10.Формирование речевого самоконтроля.
Особое внимание уделялось совершенствованию форм и методов организации работы на уроках, развивающих познавательную активность учащихся. Учителя в своей работе используют ряд педагогических технологий, строго выверенных, основанных не на вкусовых «творческих изюминках», а именно на закономерностях усвоения учебного материала. Это существенно повышает уровень знаний, качество образования, развивает познавательную активность учащихся.
Используются такие виды и приёмы обучения:
- анализ проблемных ситуаций
- подготовка творческих рефератов.
- дискуссии
- решение задач несколькими способами, уроки по уровневой дифференциации с учетом индивидуальных особенностей учащихся
- задания, предполагающие использование исследовательских подходов
- введение игровых элементов
- работа в микрогруппах.
Посещённые уроки показывают, что опытные учителя экономят время при опросе учеников, объяснении и закреплении материала, чтобы потом расходовать его для применения, повторения, развития познавательной активности учащихся, что ещё не всегда получается у молодых учителей.
Открытые уроки в системе методической работы школы рассматриваются как демонстрация учителем своей педагогической технологии.
В течение года проведено 7 открытых уроков. Все уроки получили высокую оценку со стороны присутствующих. Уроки были различны по форме проведения, каждый учитель подошёл к этому творчески.
Темы открытых уроков
| класс | ФИО учителя | Предмет | Тема урока |
| | |||
| 2 | Жирко Т.М. | Математика | «Умножение числа на 2» |
| 4 | Тытюк В.Е. | Литературное чтение | Г.Х.Андерсен «Русалочка» |
| 7 | Иващенко Г.Н. | Физика | «Механическая работа» |
| 6 | Сороченко Н.В. | Литература | «Песни военных лет» |
| | | | |
| 9 | Примаченко В.В. | Алгебра | «Квадратные неравенства» |
| 5 | Александренко Е.П. | Русский язык | «Интонация» |
| 5 | Александренко Е.П. | Литература | И.С. Тургенев «Муму» «Герасим и его окружение» |
Посещённые уроки, внеклассные мероприятия показали, что меняется отношение учителей к учебным ЗУНам: они становятся не самоцелью обучения, а средством развития социально – значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально-чувствительных, поведенческих, физических, творческих). Это достигается путём применения развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач. Учителя ставят цели развития личных качеств учащихся (мышление, речь, нравственность и т. д.) и реализуют их средствами учебного предмета.
В своей работе педагоги используют новые педагогические технологии, которые дают свои результаты.
«Образовательные технологии, используемые в учебно-воспитательном процессе»
| № | Название педтехнологии | Кол-во педагогов, использующих данную технологию | Предмет, на котором используется технология |
| 1. | Метод проектов | 4 | География, немецкий язык, биология, начальные классы |
| 2. | Технология уровневой дифференциации (эл-ты) | 5 | Математика, физика, химия, начальные классы |
| 3. | ИКТ | 15 | Кроме технологии (мальчики), физ-ры |
| 4. | КСО | 7 | История, география. биология, математика, физ-ра, физика |
| 5. | Игровые технологии | 6 | Начальные классы, математика, география, ОБЖ |
| 6. | Модульная технология | 1 | Русский язык, литература |
| 7 | эл-ты здоровьесберегающих технологий | 20 | На всех предметах |
| 8 | Технология дискуссий | 1 | История, обществознание |
По итогам районных олимпиад 2 победителя – по праву:11 класс и 9 класс- учитель Гамза Л.В. Конкурс исследовательских работ – II место, учитель Корогод Н.Ф. Школа является участником экспериментальной площадки по исследовательской работе с учащимися, приняли участие в фестивале экспериментальных площадок.
Важным направлением работы МО и администрации школы является постоянное совершенствование мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации (организация и контроль) и стимулирование педагогов школы к аттестации на квалификационные категории.
Курсы повышени квалификации педагогов в 2010-2011 учебном году
| Ф.И.О. | Предмет Должность | Дата | Место проведения |
| Гамза Л.А. | Директор ОУ | Апрель 2011г | НИПКи ПРО |
| Гамза Л.М. | Учитель нач. классов | Апрель 2011г | Татарское педагогическое училище |
| Корогод Н.Ф. | Учитель биологии | Ноябрь 2010г | НИПКиПРО |
| Андриенко Л.В. | Зам. дир. по УВР | Январь 2011г | НИПКиПРО |
| | | | |
| Тытюк В.Е. | Учитель нач. классов | Июль 2011 | КФ НГПУ |
| Иващенко Г.Н. | Учитель физики | Апрель 2011 | НИПКиПРО |
| Хмелева Г.Г. | Зам. по ВВР | Ноябрь 2010 | НИПКиПРО |
| | | | |
| | | | |
Список педагогических работников, прошедших аттестацию в 2010 – 2011 уч.году.
| № | Ф.И.О. | предмет | образование | педстаж | наличие категории | аттестуется на категорию |
| 1. | Андриенко Л.В | география | высшее | 34 г | I | I |
| 2. | Гамза Л.В. | история | высшее | 25 л | I | I |
На аттестацию в 2011 г. поданы 4 заявления
| № | Ф.И.О. | предмет | образование | педстаж | наличие категории | аттестуется на категорию |
| 1. | Жирко Т.М. | Нач. классы | высшее | 31г | II | I |
| 2. | Тытюк В.Е. | Нач. классы | Среднее спец. | 22 г | II | I |
| 3. | Иващенко Г.Н. | физика | высшее | 24 г | I | I |
| 4. | Корогод Н.Ф. | биология | высшее | 21 г | I | I |
Выявить творческий потенциал учителя, изучить его опыт, увидеть в нем ценность для других педагогов коллектива, наладить тесное сотрудничество между отдельными членами коллектива и группами работников - это далеко не простая задача для руководителя методической работой. Нужно создать такую образовательную среду, в которой одни учителя получали бы необходимый им передовой педагогический опыт, а другие - возможность самовыражения, раскрытия профессионального и творческого потенциала. Создать необходимую среду помогают такие формы методической работы, как творческие отчеты учителей по темам самообразования, открытые уроки аттестуемых учителей, конкурсы «Учитель года» , «Самый классный классный», «круглые столы» по обмену опытом.
Участие учителей в конкурсах различного уровня
| | ФИО | предмет | мероприятие | уровень | результат |
| | Тытюк В.Е. | Начальные классы | ОППО | р-ный | 111 баллов Рекомендован для распр. на РМО |
| | Александренко Е.П. | Русский язык, литература | «Учитель года» | р-ный | I место |
| | Корогод Н.Ф. | биология | Всероссийский юниорский лесной конкурс «Подрост» | обл | Диплом IIIстепени |
| | Иващенко Г.Н. | физика | Открытый урок | РМО | Высокая оценка урока |
Работа методического совета школы.
Ведущая роль в управлении методической работой как целостной системы принадлежит методическому совету. Он призван координировать работу различных служб школы и творческих педагогов, стремящихся осуществлять преобразования в школе на научной основе. Методический совет является главным консультативным органом школы по всем вопросам методического обеспечения образовательного процесса. Членами совета являются руководители предметных методических объединений, творчески работающие учителя. Заседания методического совета проводятся каждый учебный период, на методический совет выносятся важные вопросы, связанные с управлением образовательным процессом школы, вырабатываются предложения по их реализации
Приоритетные направления в работе методического совета:
Создание условий для повышения эффективности и качества образовательного процесса;
- совершенствование методических приёмов, способов преподавания учебных дисциплин;
- изучение и внедрениев педагогический процесс новых педагогических технологий с целью повышения качества ЗУН учащихся, повышение учебной мотивации учащихся, развития познавательного интереса;
- изучение и распространение передового педагогического опыта.работа методического совета строилась через педсоветы, семинары
Было проведено 4 заседания МС, на которых рассматривались следующиевопросы:
-Итоги методической работы за 2010-2011 уч. год.
-Планирование работы на новый учебный год.
-Подготовка перехода ОУ на ФГОС
- Использование новых педагогических технологий с целью повышения качества ЗУН.
- Изучение и распространение ППО
-Утверждение плана проведения предметных школьных олимпиад.
- Подготовка к аттестации учителей
- Работа школьной экспериментальной площадки
- Подготовка к ЕГЭ
После завершения итоговой аттестации планируется проведение 5 заседания
- Анализ результатов итоговой аттестации уч-ся 9,11кл.
- Итоги методической работы за 2010- 2011 год, обсуждение проблем
Одной из основных функций методической работы в школе по отношению к конкретному учителю является обеспечение роста мастерства и профессиональной компетентности каждого учителя, которые определяются умениями оптимально строить процесс, реализовать план обучения, анализировать результаты своей деятельности обучения через
• осмысление программно-методических требований;
• изучение, диагностику реальных учебных возможностей, уровня воспитанности школьников;
• построение уроков на основе принципов научности, доступности, связи с жизнью, системности, систематичности, последовательности;
• оптимальное управление деятельностью школьников;
• выявление причин успехов и недостатков в работе и др.
Основным звеном в этой работе является самообразовательная деятельность учителя. Весь материал по проблеме систематизируется в портфолио учителя с различными приложениями: набором открытых уроков и мероприятий, мониторингом обученности и воспитанности обучающихся, грамотами и т.д.
Среди недостатков в методической работе следует отметить то, что не все учителя могут в полной мере показать свою систему работы. Учителя не всегда могут научно обосновать свои подходы, методы, приёмы.
Выводы:
Методическая тема школы и вытекающие из нее темы ШМО соответствуют основным задачам школы. Все учителя вовлечены в методическую систему школы. Тематика заседаний МО и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решить педагогический коллектив школы. В основном, поставленные задачи методической работы на 2010-2011 учебный год выполнены. Повысился профессиональный уровень учительского коллектива, выросла активность учителей, их стремление к творчеству.
Методическая работа представляет особый относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер, сочетается с курсовой переподготовкой, районных семинарах, педчтениях.
- Повышение квалификации и мастерства учителей непосредственно в ОУ позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве ЗУН учащихся, в уровне развития и воспитанности.
- Позволяет изучать личностные качества учителя, классного руководителя, выявлять затруднения и недостаток в их деятельности, элементы передового опыта.
Задачи методической службы на 2011-2012 учебный год.
1. Продолжить формирование методической культуры педагогов как средства повышения качества образования.
2. Формировать аутопсихологическую компетенцию педагогов, которая подразумевает умение осознавать уровень собственной деятельности, своих способностей, умение видеть недостатки в работе, желание самосовершенствоваться.
3. Обеспечить непрерывность образования педагогических кадров через систему повышения квалификации на базе НИПКиПРО, ИМЦ