Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
Содержание2-4 классы 5-9 классы 10-11 классы 2-4 классы 5-9 классы 10-11 классы 2-4 классы 5-9 классы 10-11 классы 2-4 классы 10-11 классы |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 338.9kb.
- Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Публичный доклад, 961.71kb.
- Публичный доклад, 1075.38kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
- Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.
Увеличилось количество отличников на всех ступенях нашего Центра образования:
| количество отличников | ||||||
| классы | 2008/2009 | 2009/2010 | 2010/2011 | |||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | |
| 2-4 классы | 25 | 6% | 19 | 5% | 26 | 17% |
| 5-9 классы | 15 | 4% | 12 | 3% | 15 | 7% |
| 10-11 классы | 1 | 2% | 3 | 8% | 5 | 8% |
| 2-11 классы | 41 | 10% | 34 | 9% | 46 | 11% |
46 отличников – неплохой показатель для образовательного учреждения. К тому же, многие из этих детей подтвердили свой статус неплохими результатами на окружном и городском турах Всероссийской олимпиады школьников, на различных конкурсах и, конечно, успешной сдачей государственной итоговой аттестации.
Количество хорошистов лишь незначительно увеличилось в начальной школе, а в средней и старшей – даже немного понизилось:
| количество хорошистов | ||||||
| классы | 2008/2009 | 2009/2010 | 2010/2011 | |||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | |
| 2-4 классы | 68 | 17% | 70 | 18% | 85 | 56% |
| 5-9 классы | 60 | 15% | 62 | 16% | 57 | 26% |
| 10-11 классы | 14 | 3% | 9 | 2% | 8 | 13% |
| 2-11 классы | 142 | 35% | 141 | 35% | 150 | 35% |
Конечно же, 35% детей, не имеющих «3», - недостаточно высокий показатель качества обучения. Педагогическому коллективу в новом учебном году предстоит разработать и провести ряд мероприятий, которые будут способствовать изменению данной ситуации. Прежде всего они должны быть направлены на повышение педагогического мастерства учителей, на уместное применение новых технологий, на повышение мотивации учащихся.
По прежнему в нашем Центре образования много учеников, имеющих всего одну «3». Процентное соотношение их остаётся из года в год прежним, а количественный показатель даже, к сожалению, увеличился:
| количество учеников с одной «3» | ||||||
| классы | 2008/2009 | 2009/2010 | 2010/2011 | |||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | |
| 2-4 классы | 14 | 3% | 15 | 4% | 13 | 8% |
| 5-9 классы | 19 | 5% | 18 | 5% | 22 | 10% |
| 10-11 классы | 3 | 7% | 3 | 8% | 5 | 8% |
| 2-11 классы | 36 | 9% | 36 | 9% | 40 | 9% |
Следует признать, что слишком много детей (40 человек!) не смогли достичь статуса «хорошиста». Это отнюдь не означает, что так произошло из-за их неспособности к тому или иному предмету. Таких неспособных детей на самом деле всего лишь 1-2%, а не 9%.
Особенно досадно, что по-прежнему много таких детей в 5-ых классах. Видимо, педагогический коллектив не сумел помочь учащимся справиться с трудностями адаптации к новой ступени обучения. В этом опять сказалась разбалансированность в работе педагогов средней школы и музыкальной кафедры, что отнюдь не способствовало формированию у детей чётких приоритетов в учёбе, навыков самостоятельности и умения распределять своё время. Педагоги не объединяют свои усилия для того, чтобы создать и поддерживать у ребёнка ситуацию успеха, которая помогла бы ему гармонично развиваться, используя для этого уникальную среду Центра образования, объединяющую предметы основного и дополнительного образования.
Ещё один педагогический промах сказался на результатах выпускников 11-го класса: 4 ученика имеют одну «3» в аттестате. Так отразилось негативное отношение к учёбе, к школе в целом, часто свойственное жёсткому, порой даже бескомпромиссному подростковому мировосприятию, которое так и не сумели изменить ни педагоги, ни родители. Однако следует отметить, что работа по изменению этого показателя качества образования в педагогическом коллективе проводилась. Некоторых положительных результатов всё же достичь удалось. Это подтверждает таблица и иллюстрирующая её диаграмма:
| год | хор | математика | литература | физ-ра | русский | история | химия | физика | англ. язык | географ |
| 2009/ 2010 | 5% | 46% | 5% | 5% | 10% | 14% | 10% | 5% | - | - |
| 2010/ 2011 | - | 22% | 15% | - | 26% | 11% | - | 4% | 19% | 4% |
Особенно отрадно отметить, что исчезли «позорные» тройки по хору и физкультуре, значительно уменьшилась их доля по математике, предмету, который вызывает наибольшие трудности у учащихся. Правда значительно увеличилось количество учащихся, имеющих одну «3» по русскому языку и литературе. В новом учебном году это потребует проведения ряда серьёзных мероприятий в рамках внутришкольного контроля.
А вот появление достаточно большого процента учащихся с одной «3» по английскому языку имеет объективную причину: не все учащиеся сумели справиться с более жёсткими требования, которые продиктованы меняющимся статусом этого предмета. Английский язык всё более востребован при поступлении в вуз, а экзамен по нему – один из самых сложных, поэтому подготовка к нему требует значительных усилий. Осознание этого учащимися уже происходит, следовательно, должно снизиться количество тех, кто имеет «3» по этому предмету. Кроме того, работа методического объединения учителей иностранного языка становится всё более слаженной и компетентной, и есть твёрдая уверенность в том, что в новом учебном году результаты в изучении иностранного языка улучшатся.
Показатели качества по классам в средней и старшей ступени остаются по-прежнему невысокими:
| год | 5А | 5Б | 6А | 6Б | 7А | 7Б | 8А | 9А | 9Б | 10А | 10Б | 11А |
| 2009/ 2010 | - | - | 52 | 40 | 47 | 26 | 47 | 20 | 15 | 21 | 28 | 23 |
| 2010/ 2011 | 43 | 43 | 43 | 27 | 42 | 35 | 18 | 26 | 22 | 29 | 11 | 23 |
| изменения | - | - | -9 | -13 | -5 | -1 | -29 | +6 | +7 | +8 | -17 | - |
Продолжает главенствовать тенденция понижения качества обучения в связи с проблемами подросткового возраста. По-прежнему не удаётся добиться повышения мотивации учеников, сформировать у них стремление к учебным достижениям. Это одна из главных причин, не позволяющих достичь даже 50% качества обучения.
Всего 4 класса (5А, 5Б, 6А и 7А) имеют результаты выше 40%. Хотя из-за сложностей адаптационного периода снизились результаты в 5-ых классах.
Значительно снизились показатели успеваемости (с 47% до18%) у 8А, что связано, безусловно, с наиболее острым моментом подросткового возраста.
Обидное, но достаточно закономерное снижение результатов качества у учеников 10Б класса (до 11%). Это связано с некоторой успокоенностью детей («до экзаменов ещё целых два года»), с недостаточной осознанностью ими выбора профиля (химико-биологического). В параллельном классе качество почти в 3 раза выше. Дети увереннее в выбранном ими социально-гуманитарном профиле. Их более сильная мотивация и нашла отражение в результатах.
Показатели выпускного 11-ого класса оказались весьма невысокими. Это результат допущенных в предыдущие годы педагогических ошибок.
Традиционно улучшились результаты 9-ых классов. Так благотворно сказывается высокая мотивация многих детей на успешную сдачу экзаменов. Кроме того, большую роль сыграла кропотливая работа классных руководителей 9А и 9Б и многих учителей-предметников, работающих в данной параллели.
Общая картина качества успеваемости в нашем Центре образования выглядит следующим образом:
| классы | 2008/2009 | 2009/2010 | 2010/2011 |
| 2-4 классы | 65% | 61% | 73% |
| 5-9 классы | 35% | 35% | 33% |
| 10-11 классы | 32% | 28% | 21% |
| 2-11 классы | 46% | 44% | 45% |