Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №86»
| Вид материала | Доклад |
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 749.21kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 1845.75kb.
- Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 68.82kb.
- Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 2373.3kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная, 837.74kb.
- ЕжегодныЙ публичный доклад директора муниципального Общеобразовательного учреждения, 732.6kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 308.37kb.
- Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения «Трофимовщинская средняя общеобразовательная, 545.42kb.
- Доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 616.63kb.
Открытый
информационно-аналитический доклад
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 86»
г. Северска
Томской области
СЕВЕРСК
2011
Введение
Настоящий доклад содержит характеристику состояния образовательного процесса в школе № 86 на основе статистической отчетности и мониторинга образовательного процесса. Доклад является одним из способов общественно-государственного управления, носит открытый характер и направлен на широкую аудиторию заинтересованных сторон.
Цели доклада:
- создать условия для обсуждения и оценки состояния образовательного процесса с точки зрения различных заинтересованных сторон - родителей, педагогов, учащихся, спонсоров, общественности, представители органов управления;
- разработать на основе оценки всех заинтересованных сторон рекомендации и направления развития образовательного процесса и условий его осуществления;
- определить возможности инвестиционной поддержки развития школы.
Наш доклад будет интересен:
- Педагогам школы для определения направления развития содержания и технологий образования;
- Родителям для выбора образовательных программ, участия в принятии управленческих решений и в управлении школой, а также для выработки предложений о спонсорской помощи;
- Спонсорам для определения наиболее значимых областей инвестиционной поддержки школы;
- Органам управления образованием для оценки деятельности педагогического и ученического коллектива школы и административной поддержки направлений ее развития;
- Научной общественности, заинтересованной в осуществлении исследований на базе школы;
- Социальным партнерам для определения дальнейших перспектив партнерства;
- Общественности города Северска, заинтересованной в развитии школы № 86, ее традиций, ее образовательными проектами;
- Учащимся для участия в управлении школой, для выработки предложений по ее развитию.
Доклад составлен на основе методики, предложенной Национальным фондом подготовки кадров (НФПК), Гук Натальей Анатольевной, директором школы. При разработке доклада использовались аналитические материалы заместителей директора: Бобковой Л.В.; Богатыревой Г.К., Гатиловой З.Н;Елисеевой Е.Л;Путинцевой Н.В; Ряписовой Ю.В.;Ткачук В.Н, а также педагога-психолога школы Байдык Л.Д.
Контактный адрес МОУ «СОШ № 86»: 636000, г. Северск, ул. Калинина, д. 25. Тел. (83823) 54 76 96, 54 76 49. Факс (83823) 54 76 96.
Электронная почта: sch86@sibmail.com.
Общая характеристика школы
Из истории школы
Идеология ШГК
Идеология
Школы гуманитарной культуры
Информационный и технологический взрыв ХХI века заставляет нас вновь осмысливать проблему «гуманизм и научно-технический прогресс». Гуманистическое миросозидание, гуманитарная подготовка учащихся выходит на первый план. Гуманитарная культура возникает как результат и высшее проявление духовности и деятельности человека. Огромную роль в процессе формирования личности играет та среда, где ребенок впервые сталкивается с рядом противоречий, где развивается его критическое мышление, логика оценки событий, приобретается представление о различных системах культурных коммуникаций. Такой средой должно быть образовательное пространство школы. Духовная и практическая деятельность педагогического сообщества формирует гуманитарную культуру ребенка. Здесь образуется пласт детско-взорослого творчества, который составляет духовно-нравственную вертикаль школы. Содержание и ценности гуманитарной культуры свидетельствуют об уровне развития школы и являются критерием того, насколько полно педагогический коллектив решает задачи гармоничного самораскрытия ребенка.
Гуманитарная культура – это «массив способов и плодов деятельности людей, который ориентирован на утверждение и развитие человеческой духовности, имеет собственную логику развития…»(М.Каган).
Гуманитарная культура есть культивирование таких ценностей, которые ориентированы на развитие и саморазвитие субъекта, т.е. самого человека. Это способности к саморазвитию, самообретению, к самосовершенствованию человека путём формирования его гражданских качеств, нравственных оценок, правовых норм, эстетических вкусов, развития интеллектуальных и познавательных способностей. В конечном счете, это формирование человека - творца, обладающего сложившимся мировоззрением и создающего материальные и духовные ценности, а значит способствующего социальному прогрессу и самого способного к собственному развитию.
Естественно- техническая культура имеет противоположный вектор. Если гуманитарная культура обращение во внутрь на формирование человеческого в человеке, то естественно- техническая культура обращена во вне – на познание и преобразование объекта, т.е. природной Среды. Платой за это часто является пренебрежение нравственными, эстетическими, и вообще духовными ценностями, агрессия и стремление к покорению природы в ущерб человеческому существованию.
Гуманитарная культура живет в пространстве социально-культурных коммуникаций. Она не столько ставшее знание, сколько становящееся, она и результат, и процесс.
Школа гуманитарной культуры соединяет воспитание и обучение в единое целое как образование. Воспитание призвано развивать духовно-ценностную сферу самосознания личности. Обучение дает информационно-технологическую подготовку - знания, методы, технику жизни. Обучение без воспитания может вооружить человека техническими умениями, сделать его бездуховным и бессовестным. Гуманитарная культура направлена на образование личности, под которым понимается личностное и социальное самоопределение, формирует образ жизни, подвигает на поиск жизненного пути.
Любой предмет в школе - не самоцель, а лишь средство для развития ребенка в жизни, формирования его нравственных идеалов, поиска своего пути. На школьном уроке ученик совместно с педагогом определяет необходимость овладения гуманитарной культурой, которая включает в себя культуру жизненного самоопределения, политическую, демократическую, правовую, экономическую и культуру труда, нравственную, экологическую, художественную, физическую, межнационального и просто человеческого общения, семейных отношений.
Образование в наше время должно сместить акцент со Знания, к тому же преимущественно научного, на Личность, на весь Мир Культуры. Образование должно стать не производствоцентричным, а культуроцентричным и нести новым поколения идеи Нового Гуманизма и нового Рационализма, что означает служить нуждам человекам и общества. Формула гуманитарной культуры: Культура = Истина +Добро + Красота
Проект "Школа гуманитарной культуры" родился в школе в начале 90-х годов, когда в силу социально-экономического переворота, произошедшего в стране, она оказалась в ситуации идеологического вакуума. Педагогическая деятельность по обучению и воспитанию детей внезапно утратила привычные ориентиры, обращение к учащимся зачастую приобретало острый и конфликтный характер, и это было следствием публицистического вала откровенно безнравственной печатной продукции и многого другого, в частности – телепропаганды: политический калейдоскоп, бизнес развлечений навязывали свои стереотипы массового общественного сознания.
Базовыми принципами в разработке программы «Школа гуманитарной культуры» становятся ориентация на развитие личности ребенка, формирование умения увидеть отдельного ребенка в детском сообществе, принятие маленького человека как самоценность . Далее пришло понимание, что жизнь на территории такого образования, как атомград - это особая стратегия поведения, а смысл знания, которым овладевает ребенок в школе, должен иметь современные характеристики.
Перечень компетенций может иметь различие для образовательных учреждений, реализующих различную миссию.
Миссия школы.
Развитие гармоничной личности, находящейся в согласии с окружающим миром и самим собой, путем интеллектуального воспитания и духовного развития.
Интеллектуальное воспитание (см. Холодная М.А.) необходимо для того, чтобы ребенок мог понимать и принимать окружающую картину мира.
Чтобы личность была гармоничной, недостаточно только интеллектуального воспитания, необходимо еще духовное развитие.
Сочетание интеллектуального воспитания и духовного развития дает гармонично развитой личности возможность самовыражения в социуме. В условиях школы это достигается через экосистему и развитие самоуправления, для обогащения социального опыта и социальной активности.
Общее количество учащихся, классов и учителей
1. Численность учащихся в школе ( с ГКП)
В 2010-2011 учебном году в начальной, основной и средней (полной) школе всего обучалось 11 классов и 2 группы кратковременного пребывания.
-
Количество классов/групп
Количество учащихся/воспитанников
(с ГКП)
Средняя
наполняемость
классов
(Без ГКП)
13
323 (317)
25,7 (25,2)