Geum.ru

Отчёт о проделанных работах группы по разработке проекта новой образовательной программы по инженерному направлению подготовки (1-ый этап)

Вид материалаДокументы

Содержание


Совместные образовательные программы
План работ по созданию проекта новой образовательной программы по инженерному направлению подготовки
Подобный материал:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17
^

Совместные образовательные программы


Уже в Болонской декларации появилось упоминание о совместных образовательных программах как важном средстве достижения гармонизации общеевропейского образовательного пространства. Сразу же следует оговорить, что само это понятие - "совместная образовательная программа" - логически не предполагает, вопреки сложившемуся узусу, между­народного сотрудничества как своей обязательной характеристики; совместные программы могут быть и "внутренними". Однако реально обсуждаются программы, связанные с участием иностранных вузов-партнеров; это предполагается в рамках новой образовательной программы.

Что дают сов­местные программы (СП)? Естественным образом способствуя мобильности студентов и преподавателей, СП вносят европейское измерение в образовательный процесс, прививают навыки работы в транснациональных компаниях и мультикультурных средах. Это - очень важное, но не самое важное достоинство СП по сравнению с "монопрограммами". Самое важное, как представляется, заключается в том, что СП дают возможность студенту получить те знания и навыки, которые он не получил бы в своем вузе (например, в силу отсутствия современного оборудования, непредставленности в учебном плане соответствующих курсов и т.п.). Это и должно быть главным критерием при планировании СП: какую "добавленную стоимость" обеспечивает СП? Нельзя отрицать и варианта, когда ни один вуз из участвующих в СП не может в одиночку решить задачу, которая осознана как необходимая профессиональным сообществом или социумом в целом. Чаще всего в таких случаях речь идет о мультидисциплинарных программах.

Принципы совместных образовательных программ:
  • участниками должны быть два или более вуза в двух или более странах;
  • программы и интегрированные учебные планы разрабатываются или утверждаются совместно дву­мя или более вузами, что фиксируется в виде письменного двустороннего или многостороннего соглашения;
  • при разработке СП должны самым тщательным образом оговариваться требования к итоговым знаниям и умениям выпускников; нагрузка студентов должна описываться в терминах зачетных единиц по типу ECTS; совместные степени и СП должны предполагать мобильность студентов, преподавателей и персонала;
  • пребывание студентов в вузах-партнерах должно быть соизмеримо по срокам;
  • необходимо разрабатывать принципы и общие стандарты обеспечения качества на основе взаимного доверия и признания национальных систем обеспечения качества;
  • сроки обучения в вузах-партнерах и сданные там экзамены должны признаваться полностью и ав­томатически;
  • следует полностью использовать механизмы, предполагаемые системой ECTS , и Приложения к диплому (Diploma Supplement).
  1. ^

    План работ по созданию проекта новой образовательной программы по инженерному направлению подготовки


    №
    Задачи
    Сроки

    1 этап


    Анализ и описание сферы инженерной деятельности, в т.ч. описание задач инженерной деятельности
    01.07.2007


    Описание компетенций инженера


    Формирование принципиального задания на разработку образовательной программы по инженерному направлению подготовки


    Разработка глоссария проекта новой образовательной программы


    Разработка принципиальной конструкции практикоориентированного учебного плана по направлениям инженерной подготовки

    2 этап


    Разработка и описание проекта профессиональной образовательной программы по одному направлению инженерной подготовки (автомобилестроение)
    01.11.2007


    Описание компетенций выпускников образовательной программы


    Анализ и описание мест практической деятельности по инженерным направлениям подготовки (составление план-карты инженерных практик)


    Разработка механизмов взаимодействия с представителями профессионального сферы инженерной деятельности

    3 этап


    Разработка принципиальных конструкций учебных планов для различных траекторий и этапов обучения
    01.12.2007


    Формирование библиотеки модулей образовательной программы


    Формирование требований к преподавателям новой образовательной программы по инженерным направлениям подготовки

    4 этап


    Разработка технических заданий на модули1
    01.02.2008


    разработка ТЗ на учебные модули общего этапа инженерной подготовки


    разработка ТЗ на учебные модели этапа общей инженерной подготовки


    разработка ТЗ на учебные модули этапа спец.подготовки


    разработка ТЗ на учебные модули этапа магистерской подготовки

    5 этап


    Авторская разработка учебных модулей




    разработка учебных модулей общего этапа инженерной подготовки

    01.07.2008


    разработка учебных модулей этапа общей инженерной подготовки
    01.03.2009


    разработка учебных модулей этапа спец.подготовки
    01.12.2009


    разработка учебных модулей этапа магистерской подготовки
    01.03.2009

    6 этап


    Разработка технологической документации по реализации новой образовательной программы по обозначенному направлению подготовки
    01.05.2007


    Формирование требований к ресурсному и организационному обеспечению реализации образовательной программы

    7 этап




    Организация экспериментального обучения
    01.09.2008

    8 этап




    Формирование требований к разработке и описанию профессиональных образовательных программ ТГУ
    01.12.2008