Отчёт по 3-му семинару по разработке и внедрению образовательной технологии «30 / 70» по теме: «разработка пособия по дисциплине для студента»

Вид материала

Семинар

Содержание Тема семинара Подготовка к семинару Участники семинара 6.1. «О ходе работы в группе по разработке пособия для студента» (С.В.Талалов, руководитель рабочей группы «Физика»). 6.2. «О ходе работы в группе по разработке пособия для студента» (Е.П.Гордиенко, руководитель рабочей группы «Сопротивление мате 2. Карта методического обеспечения модулей 3. Алгоритм работы студента в модуле Формы и последовательность (план) самостоятельной работы в модуле 6.3. «О ходе работы в группе по разработке пособия для студента» (Рабочая группа «Детали машин»). 1 блок «Организационный» 2 блок «Учебный» 3 блок «Контрольный» 2. Что должен получить студент в результате изучения дисциплины 3. Формы самостоятельной работы. Состязательность процесса Условные обозначения ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ ПОСОБИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДЛЯ СТУДЕНТА (по результатам обсуждения на семинаре) Задания на следующий семинар

Подобный материал:

• А. Ф. Рочев Начальник Управления организации муниципальных закупок Е. Н. Мисбахова, 722.05kb.
• Методические указания по выполнению курсовой работы по дисциплине "Информатика" для, 188.01kb.
• Методическая разработка может представлять собой, 78.78kb.
• Рекомендации по разработке предметного материала для электронного учебного пособия, 64.42kb.
• Разработка и строительство экологически безопасной технологии производства кремния, 48.31kb.
• Реферат отчета о научно-исследовательской работе по теме: «Разработка и внедрение ресурсосберегающей, 76.5kb.
• Семинару аспирантов по теме «Сетевые организации», 35.75kb.
• Отчет о выполеннии ниокр по теме «Разработка программного комплекса трассировки лучей, 49.6kb.
• Примерная программа воспитания социально активной личности студента, 2331.16kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Компьютерные технологии в журналистике», 224.11kb.

ПРОЕКТНО – АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

Тольяттинского государственного университета


ОТЧЁТ

по 3-му семинару

по разработке и внедрению образовательной технологии «30 / 70»

по теме:

«РАЗРАБОТКА ПОСОБИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДЛЯ СТУДЕНТА»


ТОЛЬЯТТИ - 2005

СОДЕРЖАНИЕ

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ 3-го СЕМИНАРА: 01.04.2005


ТЕМА СЕМИНАРА: «Разработка пособия по дисциплине для студента».


ВЕДУЩИЙ СЕМИНАРА: В.Е. Волков, руководитель по науке ПАЦ ТГУ.

1. ЦЕЛЬ 3 - го СЕМИНАРА:
   

• Сформировать представление о позиции студента в образовательной технологии «30 / 70».
  

2. ЗАДАЧИ 3 - го СЕМИНАРА:
   

• Обсудить и сформулировать принципы и подходы разработки пособий для студентов.
  
• Обсудить следующий набор вопросов:
  

1. Что должно включать в себя пособие для студента?
   
2. Какие формы самостоятельной работы студентов могут (должны) быть предусмотрены по дисциплинам образовательной технологии «30 / 70».
   
3. Почему эти формы обучения? Что даёт та или иная форма обучения студенту?
   

3. ПОДГОТОВКА К СЕМИНАРУ:
   

• Для подготовки был проведён обзор планов работ групп, сформирован типовой план работ. Выделена актуальная тема семинара, исходя из планов работ групп, обозначенная как «Разработка пособия по дисциплине для студента».
  
• Для участия в семинаре приглашены руководители рабочих групп, а также по 1 участнику из каждой группы, ответственному за разработку пособий по дисциплине для студентов.
  
• Руководителям рабочих групп дано задание подготовить к 3-му семинару сообщение о «ходе разработке пособия по дисциплине образовательной технологии «30 / 70 для студента».
  

4. УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА:
   

• руководители рабочих групп по проекту образовательной технологии «30 / 70»,
  
• участники рабочих групп, ответственные за разработку пособий по дисциплине для студентов;
  
• отдел развития (организаторы семинара);
  
• проектно – аналитический центр.
  

Таким образом, список участников 3-го семинара выглядит следующим образом:

Сорока Ирина Валерьевна (рук.) Хамидуллова Лейла Рафаильевна	Детали машин
Храмова Юлия Владимировна (рук.)	Химия
Варенцова Татьяна Анатольевна (рук.) Яковлева Тамара Михайловна	Начертательная геометрия и черчение
Пантыкина Марина Ивановна (рук.) Тарабаров Владимир Викторович	Философия
Прасолов Сергей Геннадьевич (рук.) Бахшинян Рубен Мушегович	Теоретическая механика
Шакурский Виктор Константинович	ТОЭ
Попова Лариса Ивановна Слоневский Юрий Николаевич	Материаловедение
Гордиенко Елена Петровна (рук.) Тимофеев Сергей Алексеевич	Сопротивление материалов
Талалов Сергей Владимирович (рук.)	Физика
Калукова Ольга Макаровна (рук.) Павлова Елена Сергеевна	Высшая математика и математическое моделирование
Прокофьева Елена Юрьевна Тимохова Елена Анатольевна	Отечественная история

19) Дергун Людмила Ивановна – проректор по учебной работе ТАУ

20) Волков Вячеслав Евгеньевич – руководитель по науке ПАЦ ТГУ

21) Князева Анна Владимировна – зам. директора ПАЦ ТГУ

22) Милорадов Игорь Александрович – директор ПАЦ ТГУ

23) Чурсина Анна Михайловна – директор Медиа - центра ТГУ

24) Шлыкова Яна Владимировна – организатор семинара

25) Ельцова Ольга Валерьевна – организатор семинара

5. ДОКЛАДЧИКИ:
   

1. С.В. Талалов, руководитель рабочей группы «Физика»: «О ходе работы в группе по разработке пособия для студента».
   
2. Е.П. Гордиенко, руководитель группы «Сопротивление материалов»: «О ходе работы в группе по разработке пособия для студента».
   
3. Группа «Детали машин»: «О ходе работы в группе по разработке пособия для студента».
   
4. Р.М. Бахшинян, участник рабочей группы «Теоретическая механика»: «О ходе работ в группе по разработке пособия для студента».
   
5. В.В. Тарабаров, участник рабочей группы «Философия»: «О ходе работ в группе по разработке пособия для студента».
   

6. РАССМОТРЕННЫЕ НА СЕМИНАРЕ ВОПРОСЫ:
   

6.1. «О ходе работы в группе по разработке пособия для студента» (С.В.Талалов, руководитель рабочей группы «Физика»).

ЗАФИКСИРОВАННЫЕ ТЕЗИСЫ:

1. Пособие для студента должно включать в себя:
   

• описание каркаса технологии 30/70, сделанное в доступной и понятной для студента форме.
  
• описание должно содержать четкий и однозначый ответ на вопрос: что нужно делать, чтобы быть аттестованным по предмету.
  
• программу дисциплины.
  
• "путеводитель" по программе: указания, где, в каком источнике,
  
• методичке, и т.п. может быть найден ответ на тот или иной вопрос
  
• программы.
  

Никакой "конкретики" дисциплины обсуждаемое пособие содержать не должно,

т.к. в этом случае оно разрастется в трудно обозримый и малопригодный

для оперативной самостоятельной работы "трактат". Вся конкретика должна

содержаться в ином месте и лежать вне технологии!

2. Все виды работы студента внутри модуля должны заканчиваться той или иной формой контроля. В противном случае студент наверняка отыщет какую-то свою - не предусмотренную технологией - траекторию движения внутри модуля.
   
3. Технология может потерять устойчивость.
   

6.2. «О ходе работы в группе по разработке пособия для студента» (Е.П.Гордиенко, руководитель рабочей группы «Сопротивление материалов»).

ЗАФИКСИРОВАННЫЕ ТЕЗИСЫ:

Видение содержания «Пособия для студента» представлено рабочей группой схематично (рис. 1):

Рис. 1

1. Технологическая карта дисциплины – своеобразный путеводитель – обеспечивающий прозрачность и понятность технологии изучения данной дисциплины (приложение 1).

2. Карта методического обеспечения модулей – представляет все материалы и требования к организации самостоятельной работы студентов в каждом модуле согласно «Требованиям к обучающему продукту по образовательной технологии 30/70» п.2.2.

В отдельных дополнительных методических пособиях могут быть представлены:

– выделение узловых моментов содержания модуля;

– акцентирование теоретических моментов;

– примеры применения теории.

3. Алгоритм работы студента в модуле представляет технологию обучения внутри каждого модуля и позволяет студенту корректировать свою работу с учетом известной системы набора поощрительных и штрафных баллов (рис. 2).

Рис. 2

Формы и последовательность (план) самостоятельной работы в модуле


Приложение 1

6.3. «О ходе работы в группе по разработке пособия для студента» (Рабочая группа «Детали машин»).

ЗАФИКСИРОВАННЫЕ ТЕЗИСЫ:

1. Что должно включать в себя пособие?

Предлагается разделить пособие на блоки.

1 блок «Организационный»

В нем должны быть отражены организационные моменты такие как: расписание занятий; содержание Лабораторных и Практических занятий, рекомендации по оформлению практических работ, протоколов лабораторных работ и курсового проекта, Перечень необходимой литературы и других источников информации, список методических пособий, имеющихся на кафедре, содержание курсового проекта, планы выполнения самостоятельной работы студентов, которые задают временные интервалы выполнения того или иного вида работ.


2 блок «Учебный»

Теоретический и краткий справочный материал по каждому модулю, примеры выполнения задач по каждому модулю, рекомендации к выполнению курсового проекта.


3 блок «Контрольный»

На наш взгляд он должен содержать: набор практических задач, задания на курсовой проект, вопросы к защите лабораторных работ, перечень вопросов для контроля знаний по пройденным модулям.


2. Что должен получить студент в результате изучения дисциплины

Окончательным этапом изучения дисциплины «Детали машин» является разработка сквозного курсового проекта, при выполнении которого студент проходит путь от анализа схемы механизма через многовариантность решения до его воплощения в рабочих чертежах, приобщаясь к инженерному творчеству, осваивая предшествующий опыт он учится нащупывать и предвидеть новые идеи в создании машин, надежных и долговечных, экономичных в изготовлении и эксплуатации, удобных и безопасных в обслуживании. Защищая курсовой проект публично умение представлять, рекламировать и защищать свои разработки перед конкурирующими организациями.

Работа на лабораторных занятиях позволяет привить студентам навыки самостоятельной работы по исследованию работоспособности и эксплуатационных характеристик узлов привода. При проведении таких лабораторных работ студенты улучшают и закрепляют свои знания по основам и особенностям планированию и выполнению инженерных экспериментов, что является важнейшей составляющей конструкторской и исследовательской подготовки современного специалиста и его адаптации к профессиональной деятельности.

3. Формы самостоятельной работы. Состязательность процесса

Обеспечить студента необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий.

Состязательность процесса мы добьемся путем разбиения группы на подгруппы - воображаемые «Конструкторские бюро», постановки для данных КБ проблемных задач, основанных на решении производственных ситуаций, и предоставления поиска различных путей их решения. Такими задачами могут быть, например, «Как снизить шум в опорах валов цилиндрического одноступенчатого редуктора?» Все проекты должны быть подтверждены расчетами и чертежами (схемами), после чего проект выносится на защиту и обсуждение на семинаре. Каждый проект оценивается по соответствующей бальной шкале. Но главным здесь является то, что студенты работают коллективом, т. е. целой группой, а это воспитывает в них необходимость советоваться и консультироваться, искать способы решения сообща. Подобные занятия дают студенту возможность “окунуться” в реальную жизнь производства, учат его выбирать и находить оптимальные решения возникающей ситуации.

Успех любого дела зависит от заинтересованности человека в достижении определенных результатов. Для студента это наличие серьезной устойчивой мотивации. Здесь как всегда на помощь приходит бальная система оценки знаний. Причем не следует забывать о поощерительных балах за досрочную сдачу работ, участие студентов в предметных олимпиадах и конференциях, за добросовестную работу в изучении дисциплины и т. д.

Кроме того, студент с большим интересом решает поставленные задачи (курсовое и дипломное проектирование, контрольные задачи, различные другие домашние задания), когда использует современные пакеты или сам программирует решение той или иной задачи. В ходе решения он глубже познает сущность предмета, изучает литературу, ищет оптимальные способы решения. Это стимулирование интересом.

Многим студентам важен моральный интерес в форме общественного признания (приятно быть первым на факультете, специальности, в группе).

Но наряду с поощрением студентов за успехи в учебе, творческий подход к выполнению заданий самостоятельной работы не следует забывать о санкциях за плохую учебу. Например, задание, сданное в срок, оценивать более высоким баллом и более низким - сданное после срока. Студента, не сдавшего задания самостоятельной работы и не набравший нужный капитал в баллах к началу экзаменационной сессии, не допускать до экзамена по данному предмету и т.д.


В целом весь путь при изучении дисциплины можно выразить в виде следующей схемы (см рис.). Студент, придя в начале семестра с пустым багажом знаний по дисциплине, отправляется в увлекательное путешествие в мир знаний, при этом ему предстоит пройти путь сложный и тернистый, но интересный и познавательный. Во время путешествия студент пополняет свой чемоданчик банкнотами разного достоинства, оцениваемыми в баллах, грамотами (общественное признание) и т.д., либо на него налагаются штрафы за несвоевременную сдачу работ, неготовность к семинарам и практическим занятиям. В конце успешно пройденных испытаний студент получает знания по основам и особенностям планирования и выполнения инженерных экспериментов, навыки выполнения конструкторских работ и расчетов, ну и конечно же положительную оценку на экзамене. Поскольку курс обучения разделен на модули, то после похождения заданного отрезка соответствующего временному интервалу изучения материала конкретного модуля студент проходит тестовый контроль полученных знаний. Если контроль не пройден, то студенту разрешается продолжить путь, но параллельно ему придется добывать знания по теме предыдущего модуля и пытаться закрыть имеющиеся задолженности.


Условные обозначения:


- работа с тьютором или преподавателем

- самостоятельная работа студента

- подготовка к пересдаче тестов

- поощрительные баллы, выдача грамот, именных стипендий и т.д.

- штрафные санкции

7. ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ ПОСОБИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДЛЯ СТУДЕНТА (по результатам обсуждения на семинаре)
   

Исходя из докладов, сделанных на втором семинаре по разработке образовательной технологии «30 / 70», а также из обсуждений этих докладов, можно зафиксировать следующие требования к разработке пособий по дисциплине для студента:

1. Учебный пособие по дисциплине для студента – путеводитель для студента по дисциплине, своеобразная план – карта, отвечающая на вопросы:
   

• Куда идти? (Какова траектория по курсу?)
  
• Зачем идти? (Что получит студент в результате прохождения того или иного модуля?)
  
• Как идти? (Какие задания, испытания, ожидают студента? Что ему необходимо для этого делать?)
  

2. Учебное пособие для студента должно быть составлено таким образом, чтобы обеспечить мотивацию студента к прохождению дисциплины, к примеру, в пособие может быть:
   

• указание на демонстрацию профессиональных образцов, соответствующих предметности дисциплине;
  
• указание на возможность включения в практическую деятельность в рамках курса в соответствие с предметностью дисциплины;
  
• указание на рейтинговую систему оценки обучения студентов;
  
• разнообразные формы учебных мероприятий;
  
• др.
  

3. В пособии должен быть задан алгоритм самостоятельной работы студентов (типовой по каждой дисциплине), к примеру:
   

• ознакомление с языком дисциплины;
  
• работа с хрестоматией;
  
• решение практических задач;
  
• др.
  

4. Пособие по дисциплине для студента должно быть структурировано по модулям и по каждому модулю содержать следующий набор материалов:
   

1. Теоретический материал
   

• перечень основных вопросов;
  
• набор основный понятий и дефиниций;
  
• фактологическая база (список персоналий, дат, событий, наименование законов, теорий и т.д.);
  
• источники информации для изучения (список литературы, электронных адресов);
  
• справочный материал (схемы, таблицы, формулы и т.д.).
  

2. Требования к знаниям и умениям по каждому модулю.
   
3. Алгоритм самостоятельной работы.
   
4. Задания для аудиторных занятий (практических, лабораторных занятий, деловых игр, и т.д.).
   
5. Задания для самостоятельной работы с указанием форм контрольных мероприятий (доклад, реферат, тест и др.).
   
6. Тесты для самоконтроля.
   

8. ЗАДАНИЯ НА СЛЕДУЮЩИЙ СЕМИНАР
   

Тема следующего семинара: «Разработка пособий по дисциплине для преподавателя, тьютора».

Дата проведения семинара – 22.04.05.

Для подготовки к следующему семинару рабочим группам предлагается проработать следующие вопросы:

1. Что должно включать в себя пособие по дисциплине для преподавателя?
   
2. Позиция преподавателя в образовательной технологии «30 / 70» (роль, требования).
   
3. Что должно включать в себя пособие по дисциплине для тьютора?
   
4. Позиция тьютора в образовательной технологии «30 / 70» (роль, требования).