Geum.ru

Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов с учетом примерного учебного плана

Вид материалаМетодические рекомендации
Подобный материал:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   21

13. Химия



Преподавание химии в последние годы остается стабильным и по содержанию, и по форме. Уже несколько лет тому назад произошел переход на новые образовательные стандарты, введено профильное обучение. Содержание курса химии в общеобразовательных учреждениях соответствует Федеральному компоненту государственных стандартов основного общего и среднего (полного) образования по химии (Приказ Министерства образования России № 1089 от 05.03.2004 г.).

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом преподавание химии может проводиться на одном из двух уровней: базовом или профильном.

Ниже приводится таблица, в которой указано количество часов в неделю, отводимых в 10-х и 11-х классах для изучения химии на профильном уровне, базовом уровне и уровне, поддерживающем профиль, определенное нормативными документами Министерства образования и науки РФ и Комитетом по образованию Санкт-Петербурга.


Обязательный недельный минимум

учебных часов, отводимых на изучение химии

При изучении химии в основной школе
При изучении химии на профильном уровне
При изучении химии на уровне, поддерживающем профиль
При изучении химии на базовом уровне в 10-11 классах

8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
10 класс
11 класс
10 класс
11 класс

2
2
3
3
2
2
1
1


Таким образом, в общеобразовательных учреждениях на изучение химии отводится не меньше 2 ч в неделю в 8–9-х классах. В профильных 10–11-х химико-биологических классах на изучение химии отводится обычно 3 часа в неделю.

За счет школьного компонента базового учебного плана можно вести элективные курсы. В центре естественно-научного образования СПбАППО имеется комплект программ таких курсов, число часов, отводимых на их освоение, варьируется от 34 ч до 102 ч (на 2 года обучения).

Преподавание в профильных классах требует от учителя специальной подготовки, хорошего знания предмета, умения соотносить требования государственного образовательного стандарта с возможностями учащихся. Совершенствовать свои навыки в этом направлении можно в рамках краткосрочного курса «Методика преподавания химии: профильный курс».

В связи с переходом на новый государственный стандарт по химии хочется обратить внимание учителей химии и администрации школ на некоторые тревожные тенденции, которые усилились в последнее время, и негативных последствий которых хотелось бы избежать.

В некоторых школах существенно сократился объем практических работ учащихся. В ряде случаев учителя не уделяют достаточного внимания постановке демонстрационных опытов. Все это можно оправдать недостаточным оснащением, отсутствием во многих школах лаборанта, невысоким уровнем заработной платы и т.д. Но нельзя забывать, что химия – прежде всего экспериментальная наука, опыт – источник знаний о веществах и химических реакциях. В отрыве от эксперимента преподавание химии становится простым натаскиванием учащихся писать химические формулы, уравнения по определенным правилам. Поэтому всеми силами надо стремиться, чтобы знания учащихся не были исключительно абстрактными, чтобы ребята четко могли сопоставить реальное вещество и его формулу на бумаге и на доске. Ни в коем случае нельзя сокращать то минимальное количество опытов, которое определено программой, по которой работает учитель. Недостаточное владение методикой постановки экспериментов учителя могут восполнить на специальном курсе в АППО «Химический практикум».

Еще одна тревожная тенденция связана с однобокостью в знаниях учащихся. Учителя много внимания уделяют таким вопросам, как строение молекул, теория гибридизации атомных орбиталей, преобразование схем окислительно-восстановительных реакций в химические уравнения и т.п. Само по себе это хорошо, но в то же время часто наблюдаются пробелы в знаниях учащихся о свойствах веществ, об их применении, их состоянии в природе и т.д. Таким образом, наблюдается странный, с точки зрения здравого смысла, перекос в знаниях: выпускник школы может определять тип гибридизации атомов углерода в тех или иных органических веществах и в то же самое время не знать, как выглядят и где применяются важнейшие вещества, широко используемые в быту и в технике. Учитывая эти обстоятельства, важно своевременно и четко расставить акценты.

По-прежнему, и после перехода на новые стандарты, сохраняется вариативность выбора учебно-методических комплектов (УМК). Выбирая тот или иной УМК, следует руководствоваться, прежде всего, особенностями тех учащихся, с которыми работает учитель, их психолого-возрастными особенностями и, конечно, целями обучения.

На данный момент многие программы и учебники прошли экспертизу Министерства образования, апробацию во многих школах России и могут с теми или иными поправками применяться как в основной, так и в профильной школе. В данное время состав Федерального перечня УМК расширяется в связи с тем, что выходят новые учебники, предназначенные для профильных школ. За изменениями, происходящими в Федеральном перечне, можно проследить в Интернете (сайт ссылка скрыта).

Различные УМК отличаются между собой последовательностью изложения материала, методическими подходами к той или иной теме. Для того чтобы сохранить единое образовательное пространство Санкт-Петербурга, учесть традиции, сложившиеся в регионе, накопленный опыт и достижения петербургской методической школы, кабинет химии АППО разработал свой вариант учебно-тематического планирования.

Рассмотрим особенности этапов изучения химии в школе. Первый год изучения химии (8-й класс) оказывается довольно сложным: на восьмиклассника обрушивается огромная масса теоретического материала. Наиболее оптимальной с точки зрения методики оказалась следующая последовательность изучения материала: первоначальные химические понятия, знакомство с важнейшими веществами и их свойствами (кислород, водород, вода), основные классы неорганических веществ, строение атома, периодический закон и периодическая система Д.И. Менделеева, химическая связь. Следует отметить, что центральной и важнейшей темой 8-го класса является изучение классов неорганических веществ. Именно в ходе изучения этой темы закладываются основы химической грамотности учащихся. Некоторые авторы УМК начинают изучение химии с темы «Строение атома. Периодический закон». В этом есть свои положительные стороны, но следует учесть, что абстрактное мышление, как правило, еще недостаточно развито у учащегося 8-го класса, он еще не обладает достаточным знанием конкретных химических фактов и плохо себе представляет те абстрактные понятия, о которых идет речь.

Важнейшими темами 9-го класса являются «Закономерности химических процессов», «Окислительно-восстановительные реакции», «Реакции в водных растворах электролитов», «Неметаллы», «Металлы», «Знакомство с органическими веществами». В связи с сокращением учебного времени, отводимого на изучение химии, предполагается, что знакомство со свойствами неметаллов и металлов происходит обзорно, по методу укрупненных дидактических единиц. При 2 ч химии в неделю невозможно остановиться на особенностях соединений неметаллов, изучать металлы и неметаллы по группам, как это было раньше. В новом образовательном стандарте в 9-м классе не предполагается изучение химических производств, опущены такие темы, как «Гидролиз солей», «Электролиз». В тех школах, где в учебном плане химии отведено 3 ч в неделю в 9-м классе, целесообразно сохранить систематическое изучение металлов, неметаллов и их соединений по группам. Следует обратить внимание на то, что в 9-м классе не предполагается изучение органической химии как отдельного предмета. Это только знакомство с органическими веществами и их особенностями.

Обратим внимание, что в соответствии с новым образовательным стандартом в основной школе предполагается решение задач только следующих типов: вычисления молярной массы и количества вещества, расчеты по уравнению реакций (по одному из реагентов или продуктов), вычисления массовой доли элемента в соединении, растворенного вещества в растворе, массовой доли примесей в веществе.

Что касается распределения материала в профильном и базовом курсе химии, то, учитывая сложившиеся традиции, можно рекомендовать в 10-м классе после повторения важнейших тем курса 8-9-х классов («Строение атома», «Химическая связь») начать изучение органической химии. Тогда в 11-м классе заканчивается курс органической химии и учащиеся переходят к курсу общей химии. В профильных классах предполагается систематическое изучение химии элементов по группам.

Образовательное учреждение имеет право выбора учебно-методического комплекта из числа тех, которые включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе. Наибольшее распространение в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга получили учебно-методические комплекты О.С. Габриеляна (издательство «Дрофа»); Н.Е. Кузнецовой (издательский центр «Вентана-Граф»); Г.Е. Рудзитиса (издательство «Просвещение»). Эти линии УМК в достаточной мере апробированы, учителя хорошо знают их особенности. В УМК О.С. Габриеляна имеются учебники как для профильного обучения химии, так и для базовых классов. В УМК Н.Е. Кузнецовой выпущены учебники 10-х и 11-х классов, рассчитанные на профильные классы, издательство планирует выпуск учебников и для базовых классов. Многие учителя приветствовали включение в Федеральный перечень учебников Г.И. Рудзитиса, по которым школьники изучали химию в 90-е годы. Обращаем внимание на то, что нынешний УМК Г.И. Рудзитиса выпускается в новой редакции (с 2006 г.), он ориентирован на новые образовательные стандарты. Учебники Г.И. Рудзитиса предназначены для изучения химии в базовом классе.

Хочется отметить, что в связи с концентрическим построением школьного курса химии, не является обязательным требованием использовать учебник одной линии УМК все 4 года обучения химии. Вполне допустимо изучать химию 8–9 класса по УМК одной линии, а затем, в 10–11-м классе, вести обучение в профильном или базовом классе по УМК другой линии. Такой выбор диктуется целями и задачами обучения и психолого-педагогическими особенностями учащихся, ведь после 9-го класса состав учебных групп может претерпевать существенные изменения в связи с переходом учащихся в профильные классы.

Изучение химии требует тщательной проработки учебного материала. В связи с этим важным дополнением к учебнику является задачник по химии. Издательский центр «Вентана-Граф» выпустил полный комплект задачников по химии для каждого года обучения (авторы Н.Е.Кузнецова, А.Н. Левкин). Задачники универсальны относительно программ по химии разных авторов, это не просто сборники различных по характеру заданий, это система задач и упражнений для развития учащихся и успешного освоения курса химии.

Существенной особенностью преподавания химии в 2009/10 году является подготовка выпускников к ЕГЭ. Введение новой формы аттестации выпускников требует от учителя особого внимания и новых подходов к преподаванию химии. С целью повышения профессиональной компетентности педагогов в этом направлении, в АППО проводятся курсы для учителей «ЕГЭ по химии: технология подготовки учащихся».

При работе с учебными материалами, связанными с подготовкой учащихся к итоговой аттестации, необходимо обращать внимание на наличие грифа Федерального института педагогических измерений. Кроме того, полезными окажутся издания, имеющие гриф Регионального экспертного совета Комитета по образованию Санкт-Петербурга.

Кафедра естественно-научного и математического образования и центр естественно-научного образования АППО систематически консультируют учителей по организации и особенностям обучения химии.


Copyright © 2023. All rights Reserved.