Computer Using Educators Inc., Usa материалы
| Вид материала | Документы |
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 4875.63kb.
- Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский, 5685.88kb.
- Computer Using Educators, Inc., Usa федерация Интернет Образования Центр новых педагогических, 2693.99kb.
- Система Автоматизации Инженерного Труда cad computer Automation Design cam computer, 35.46kb.
- А. Н. Туполева утверждаю: Проректор по учебной и методической работе И. К. Насыров, 271.38kb.
- Задачи обработки изображения : Устранение дефектов изображения (напр., устранение снега, 98.28kb.
- Computer Logic Group Уважаемые гости нашего семинар, 51.71kb.
- Computer Science Students : Учеб пособие для вузов /Сост. Т. В. Смирнова, М. Ю. Юдельсон., 465.89kb.
- Институт Альберта Эйнштейна Издано в 2009 году в Соединенных Штатах Америки Авторское, 1202.95kb.
- A glossary of computer terms download to desktop…, 743.72kb.
Секция 3
Олимпиады и конкурсы
по информатике
Topic 3
Olimpyads and competitions
OLYMPIC SYSTEM ON COMPUTING IN NSU AS THE WAY TO MAKE GOOD PROGRESS IN THE PROFESSIONAL SKILLS
Vasyuchkova T. (tava@mail.ru), Gorodniaia L. (gorod@iis.nsk.su),
Lavrentev M. (mmlavr@nsu.ru), Churina T. (tanch@iis.nsk.su)
Novosibirsk State University
Abstract
In the report the impact of Olympic activity on computing in NSU on progress of competence and purposes of teaching is considered. The development of system of Olympic training bringing to growth competence of the participants of this system is discussed.
ОЛИМПИАДНАЯ СИСТЕМА ПО ИНФОРМАТИКЕ В НГУ КАК ФОРМА ПОДГОТОВКИ ПРОФЕССИОНАЛОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ
Васючкова Т.С. (tava@mail.ru), Городняя Л.В. (gorod@iis.nsk.su),
Лаврентьев М.М. (mmlavr@nsu.ru), Чурина Т.Г. (tanch@iis.nsk.su)
Новосибирский государственный университет
Аннотация
В докладе рассматривается проекция олимпиадной деятельности по информатике в НГУ на показатели компетенций и целей обучения. Обсуждается развитие системы олимпийской подготовки, приводящее к росту компетенций участников этой системы.
Открытая Всесибирская олимпиада НГУ по информатике имени И. В. Поттосина изначально понималась организаторами как разновидность учебы. Ее целями были
А. Увеличение знаний и умений по ключевым направлениям профессиональной деятельности:
1. Решение задачи в крайне ограниченное и строго определенное время
2. Умение корректно поставить задачу на основании формулировки проблемы и ее контекста.
3. Умение доказательно выбрать самый оптимальный способ решения на основе анализа вариантов решения и различных критериев эффективности.
4. Совершенствование владения языками программирования и техникой программирования
В. Повышение качества набора в вузы с привлечением к участию в олимпиаде одаренных школьников
С. Выявление интересов и способностей учащихся школы для мотивированного и обоснованного выбора будущей профессии.
Следует отметить важное отличие олимпиады по информатике НГУ в сравнении с другими вузовскими олимпиадами. Например, самая престижная система всемирных олимпиад по информатике, проводимая АСМ, заслужила широкое признание. Однако ее направленность исключает цели 2 и 3 и фокусируется на тренинге “спринтерских” способностей программиста – цель 1.
Между тем, “стайерские” цели подхода НГУ (2, 3) ориентированы на подготовку специалистов самой высокой квалификации с уровнем системного аналитика и дизайнера сложных проектов.
Для достижения поставленных целей ежегодно проводятся 3 тура олимпиады на секции студентов и на секции школьников.
1 тур – заочный. Решение сложных задач по схеме: проблема – постановка задачи – выработка стратегии решения – реализация.
2 тур – очно - дистанционный «спринт». Решение небольших задач повышенной сложности при ограниченном времени решения.
3 тур – заключительный очный, нацеленный на искусство постановки задач и оценки методов решения.
Олимпиадные задания разрабатываются для личного и командного первенства, а также для конкурса профессионалов.
Пятнадцатилетний опыт НГУ в олимпиадных программах по информатике породил механизмы саморазвития и «самовоспроизводства» олимпиадной деятельности. Уже с младших курсов победители российских и зарубежных олимпиад подключаются к работе преподавателей. Помогают во всех видах работ – придумывают задачи для проведения студенческих и школьных олимпиад по информатике, определяют варианты их решения. Разрабатывают системы автоматизации тестирования созданных программ. Проводят тренинги для студентов и школьников, где студенты-тренеры анализируют и количественно оценивают преимущества разных методов решения. Участвуют в организационной работе – планировании и проведении олимпиадных мероприятий. Готовят на смену себе новых студентов-тренеров. Вся эта работа сопровождается создаваемыми и пополняемыми методическими материалами.
Так естественным образом начальная система компетенций пополняется новыми показателями, относящимися к уровню магистерской подготовки:
1. Способность определять понятия, применять адекватные формализмы при описании проблемы и постановке задачи. Понимание важности различия между проблемой и задачей/ задачами, которые она порождает
2. Умение применять логику, математические рассуждения, доказательства при объяснении постановки задачи, выборе метода решения, анализе результатов. Понимание полноты освоения формального подхода.
3. Умение вычленять и специфицировать подзадачи как на концептуально-алгоритмическом уровне, так и на технологических этапах решения.
4. Умение спланировать свой и чужой труд по решению задачи, оценить требуемые ресурсы (время, число исполнителей и пр.)
5. Способность определять аспекты качества, оценивать его и управлять качеством
6. Способность к эффективным деловым коммуникациям. Умение отчуждать результаты труда, идеи, оформлять текстовые документы /статьи, графическую информацию, презентации.
7. Понимание границ возможного – как в плане теории, методов, так и в плане технологий.
Таким образом, участие студентов в олимпиадной деятельности (наряду с выполнением курсовых и дипломных работ) является очень эффективной формой обучения и достижения высокой квалификации.
Неделя информатики как средство развития познавательного интереса учащихся
Ламзина Н.И. (Lizeum11@yandex.ru)
МОУ лицей № 11 городского округа Химки Московской области
Аннотация
В данной статье рассказывается об опыте проведения предметной недели по информатике среди учащихся 10-11 классов. Особое внимание уделяется описанию центрального события недели – интеллектуальной игре «Брейн-ринг». Автор делится своими размышлениями и наблюдениями относительно использования внеклассной работы для развития познавательного интереса к информатике учащихся старших классов.
Большое значение для повышения качества знаний и интереса учащихся к информатике, как к учебному предмету, имеет внеклассная работа. Именно внеклассная работа дает дополнительные возможности по развитию познавательного интереса у учеников, расширению круга их знаний, умений и навыков, углубляет межпредметные связи. Современная жизнь без компьютеров, без Интернета немыслима. Компьютер вошел в нашу жизнь, как плоть и кровь, стал неотъемлемой частью нашей повседневной действительности. Но, когда мне родители говорят, что их дети часами сидят за компьютером и только играют в «стрелялки» и «бродилки», меня охватывает тоска. Ничего не имею против игр, но использовать компьютер только в таком направлении???
Попытаться разрушить «игровой стереотип» использования компьютера, познакомить учащихся с практически безграничными возможностями использования компьютерной техники и информационных технологий и призвана внеклассная работа по предмету.
Существует много различных форм проведения внеклассных мероприятий, но в нашей школе традиционно проводятся предметные недели. Почему именно неделя? Ведь вполне можно провести КВН, викторину, различные конкурсы. Неделя Информатики – это цепочка различных мероприятий, следующих одно за другим, одно интереснее другого. Ученики постоянно живут этими событиями, постоянно принимают участие в них, так как каждый может найти себе конкурс «по душе». Как организовать проведение этой предметной недели? Какие мероприятия включить? Когда по календарным срокам провести эту неделю? Ответы на эти вопросы часто зависят от конкретной ситуации, от активности учащихся, но одно остаётся неизменным всегда: подготовка недели начинается задолго до проведения самой недели. У нас в лицее, как правило сама неделя проходит в конце октября – начале ноября. Такие календарные сроки связаны с тем, что представители нашей школы всегда принимают участие в районной олимпиаде по программированию, а она, как правило, проходит в ноябре, да и участники районной олимпиады являются победителями школьной олимпиады по программированию. Подготовка недели проходит в два этапа: 1) одиннадцатиклассники вместе с учителем определяют состав мероприятий, выбирается главный конкурс, назначаются ответственные за проведение этих конкурсов. 2) подготовка заданий в соответствии с выше определенными мероприятиями, разработка сценария проведения этих конкурсов. Одиннадцатиклассники полностью организовывают и проводят конкурсы для учеников 10-х классов.
Как правило, всегда, Неделя Информатики по составу мероприятий делится на две части: 1) связана с программированием; 2) различные конкурсы, охватывающие теоретические основы изучения информатики и практическое использование информационных технологий. Раздел программирования включает школьную олимпиаду по программированию отдельно для учеников 10-х классов и отдельно для учеников 11-х классов и участие представителей лицея в районной олимпиаде по информатике.
Наш лицей гордится своими выпускниками. Это замечательные, талантливые ребята, которые ныне учатся в лучших вузах Москвы. Многие свою будущую деятельность связывают с программированием, поэтому стало традицией приглашать наших выпускников, которые являлись победителями районной олимпиады по программированию, к нам в лицей для проведения семинара по программированию. Этот семинар удачно вписывается в неделю информатики.
Какие же конкурсы включаются в неделю информатики? Здесь нет ограничений и многое зависит от учеников. Вместе с ребятами обсуждаем проведение этих мероприятий, особо выделяем какое-то одно мероприятие, центральное в неделе информатики. Таким мероприятием может стать КВН, интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?», различные конкурсы: конкурс обучающих презентаций, конкурс сайтов, различные викторины, брейн-ринг. На проведении брейн-ринга мне хочется остановиться особо. При проведении брейн-ринга были поставлены следующие цели: 1) дидактическая – закрепить знания учащихся по темам, пройденным на уроках;2) воспитательные – воспитание у учащихся уважительного отношения к чужому мнению, обучение контактировать со своими сверстниками, строго соблюдать дисциплину, умение выигрывать и особенно проигрывать;3) развивающие – развивать логическое, творческое и образное мышление, сообразительность, интерес к предмету, умение аргументировать, умение видеть межпредметные связи. Особенность брэйн-ринга, как интеллектуальной игры, заключается в том, что это командная игра, и ребята сами формируют команду от класса. Поэтому брейн-ринг проводился в два тура: первый тур – в классе, причем для этого использовался обычный урок; второй тур – игра среди 10-х классов вне урочной сетки. На мой взгляд, очень важен первый тур. Да, мне пришлось потратить один час из программы на проведение брейн-ринга в классе, но в этом есть и свои плюсы. Учащиеся делились на команды в два-три человека и “битва мозгов” происходила тут же, на уроке. Вопросы задавались по темам: «Аппаратная реализация компьютера» и «Программное обеспечение компьютера» Вопросы предлагались ученикам из пройденного курса, не очень сложные, но требующие стабильных, основательных знаний и большой эрудиции не только по компьютерным вопросам, но и по другим школьным предметам (русский язык, химия, логика). В ходе обсуждения вопросов учащиеся и преподаватель видели реальный расклад сил. Было видно, кто и как усвоил пройденный на уроках материал. Также появилась для меня и информация к размышлению: кто, почему и что не усвоил на уроке, какой вопрос ещё раз надо объяснить. Итогом первого тура стало формирование команды от класса. Второй тур представлял собой брейн-ринг между классами. По сценарию, брейн-ринг включал десять различных вопросов. Учениками 11-х классов была подготовлена презентация для показа вопросов и определены критерии оценки результатов. Итоги игры были объявлены сразу.
Последние годы всегда в неделю информатики включается Кубок Лицея по поиску информации в Интернете. Идея этого конкурса заимствована нами из Яндекса. Вот только вопросы для поиска информации учитель вместе с учениками составляют сами (для 10-х классов, 11 классы вопросы готовит учитель). Почему мы включаем этот конкурс в Неделю Информатики? Этот конкурс нравится учащимся особенно, так как он живой, динамичный, очень интересный за счет вопросов, ответы на которые надо найти. Кроме правильности ответа учитывается и время выполнения всех заданий. Всех нас волнует вопрос: что ищут наши дети в Интернете? Зачем они туда ходят? Что там вообще есть, кроме того, что раньше рисовали на заборах? Многие об Интернете имеют представление, составленное по сообщениям СМИ, в том числе таким пугающим, как: «Интернет – это большая помойка», «в Интернете только вирусы и хакеры», и даже «в Интернете одна порнография….» На самом деле именно для учеников Интернет может стать отличным помощником, поскольку во Всемирной сети огромное количество полезных и очень полезных вещей…
Подводя итоги недели информатики, хочется отметить огромный интерес учащихся к информатике, как учебному предмету. Они могут себя проявить, как настоящие знатоки компьютерной техники, у них есть интерес и желание заниматься информатикой, и этот интерес призвана поддержать, проведенная в школе Неделя Информатики.
THE EXPERIENCE OF FINDING MIDDLE SCHOOL PUPILS TO PARTICIPATE IN PROGRAMMING CONTESTS
Moskaeva I. (Irene20031953@mail.ru)
Gymnasium of Ramenskoe city
Abstract
This article covers the experience of involvement 5-7 class pupils to study programming language and to participate in programming contests.
ОПЫТ ПОИСКА ШКОЛЬНИКОВ СРЕДНИХ КЛАССОВ ДЛЯ ОЛИМПИАД ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ
Москаева И.Ф. (Irene20031953@mail.ru)
МОУ Гимназия г. Раменское
Аннотация
В статье рассказывается об опыте привлечения учащихся 5-7 классов к изучению языков программирования и к участию в олимпиадах по программированию.
В последние годы проявилась тенденция обучать школьников только прикладным программам. Связано это с трудностями разного рода. Политика эта даёт свои результаты. Уже с ранних лет приобщенные к компьютеру, наши дети в школах и гимназиях совершенствуют свои умения работы на компьютере. Не столь сложно показать ребёнку, как набрать текст, отредактировать его, создать презентацию… Намного сложнее научить школьников программировать, понимать алгоритмический язык, научить их применять процедуры и функции языка программирования. Не у всех получается с первых уроков, а кто-то и вовсе не полюбит это занятие, потому что ему будут интереснее гуманитарные науки.
Олимпиадные задачи требуют не просто умения написать программу, но, прежде всего, формализовать её, решить её математически, требуют умения абстрагироваться от конкретных условий задачи.
Чтобы отыскать и сформировать сообщество учеников (хотя бы одного ученика), интересующихся искусством программирования, поступаю следующим образом.
В рамках «Недели информатики» в 5-7 классах (классы беру не все, выборочно) провожу анкетирование школьников. В журнале «Математика» в конце 80-х годов прошлого столетия были приведены два теста для приема учащихся в физико-математические классы. Первый тест выявляет математические способности ученика (тест достижений), второй - больше ориентирован на его общее развитие, его интеллектуальные способности. Этими тестами я и пользуюсь при тестировании.
На беседу приглашаю учеников, показавших лучшие результаты именно во втором тесте. Математические задания могут выполнить и те ученики, которые прилежно изучают предмет. Логические задачи решить могут не все, да и эрудированностью в этом возрасте обладают не многие.
Один ученик готов заниматься в кружке или пятеро, не столь важно. Начинают многие. По прошествию нескольких занятий останутся самые заинтересованные. Постепенно ввожу их в общий курс программирования.
Цели и задачи, которые ставлю перед собой, это:
- создать у учащихся конкретное представление о предмете изучения, соответствующее их возрастным особенностям;
- развивать алгоритмическое мышление и творческие способности учащихся;
- главное – ознакомить со средой и инструментом, которым они смогут пользоваться при решении практических задач;
На мой взгляд, нельзя начинать просто с алгоритмики. Ребенок хочет программировать!.. Необходимо дать ему основы языка программирования, скажем, Паскаль, и лучше всего Паскаль, разобрать простейшие программы (на диалог с компьютером, вычислительные, на простую и красивую графику). И уже в процессе занятий на блок-схемах, на простых алгоритмах объяснять задачи с каждым разом сложнее.
Не каждому учителю информатики самому “по зубам” все олимпиадные задачи. И очень важно, чтобы рядом был человек, сам прошедший через олимпиады по программированию. Таким человеком для меня является мой сын, выпускник МГУ факультета ВмиК. Его помощь, практически неоценима. Помощником учителю могут стать и ученики старших классов, много лет зарекомендовавшие себя, а вы как учитель на деле реализуете воспитательные цели по взаимовыручке, умению работать в команде, патриотизму, доброму отношению к младшим…
Способствует обучению решению олимпиадных задач на языке программирования Паскаль сборники:
- “Обучение программированию на языке Pascal”
- “Задачи олимпиады по информатике Московской области с решениями”, выпущенные Центром новых педагогических технологий МО издательством «Тровант» в 2006 г.
Также пользуюсь списком литературы, приведенным на сайте .ru/ и рекомендую его ученикам.
Изложенная выше методика может являться дополнением в работе каждого учителя информатики, который, конечно же, имеет и свои наработки.
COMPUTER, «TURTLE» AND A COMMAND OF YOUNGER SCHOOLBOYS
Tichonova T. (tanja@iis.nsk.su)
A.P.Ershov Institute of Informatics Systems, Novosibirsk
Abstract
In clause experience of use of language Лого for олимпиадной works with younger schoolboys is described. Interaction in a command from three person, solving one set of problems on one computer especially interestingly with pupils of 3-7 classes.
КОМПЬЮТЕР, «ЧЕРЕПАШКА» И КОМАНДА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Тихонова Т.И. (tanja@iis.nsk.su)
Институт систем информатики имени А.П. Ершова СО РАН, Новосибирск
Аннотация
В статье описывается опыт использования языка Лого для олимпиадной работы с младшими школьниками. Взаимодействие в команде из трех человек, решающей один набор задач на одном компьютере особенно интересно с учащимися 3-7 классов.
В течение многих лет Институт систем информатики проводит всевозможные конкурсы и олимпиады по информатике и программированию для школьников старших классов. Это интересные и полезные мероприятия, которые позволяют не только раскрыть творческий потенциал ребенка, но также развивают умение работать, сосредотачиваться на задаче, общаться со сверстниками.
Одновременно ИСИ продолжал деятельность по проведению Летних школ юных программистов, организатором и большим приверженцем которых был академик А.П. Ершов. Уже в восьмидесятые годы стало ясно, что привлекать детей в программирование необходимо как можно раньше, начиная с младшего школьного возраста. Тогда же был проведен эксперимент, когда на Летнюю школу набрали группу маленьких детей (учеников 3-его и 4-го класса) для работы над проектом в среде ЛОГО.
Эксперимент был признан удачным, однако, он выявил ряд проблем, одной из которых было неумение маленьких детей работать в команде. Они много времени проводили, выясняя отношения, борясь за лидерство в своем коллективе, и требовалось приложить массу усилий, чтобы они обратились к работе над проектом. Об этой проблеме говорилось на одном из семинаров института, посвященном результатам поведенной очередной Летней школы.
Решено было, что навыки работы в команде необходимо воспитывать заранее, и в качестве одного из методов было выбрано проведение командных олимпиад для младших школьников на языке ЛОГО. Это совпало с возросшим интересом к ЛОГО в связи с массовым введением информатики в учебный план российских школ, начиная со 2 класса, а также появлением доступных для большого круга почитателей ЛОГО свободно-распространяемого программного обеспечения.
Организаторы олимпиады разработали правила проведения конкурса, которые существенно отличались от правил проведения олимпиад для старших школьников. Правила просты: команде из трёх человек предоставляется компьютер, набор задач и полтора часа времени для решения. Задачи в процессе работы не тестируются, так как результат работы – картинка на экране. Когда участники заканчивают работу, к своим обязанностям приступает жюри. Победители определяются отдельно среди 5-х, 6-х и 7-х классов. Если участники команды из разных школьных параллелей, то зачет ведется по старшему из них.
Особенное внимание было уделено подбору задач, которые были изложены с комментариями, представляющими их как связный текст-сказку, так что его интересно было и просто прочитать, и выполнить необходимые задания, что очень важно, учитывая возраст участников конкурса. В наборе задач одна задача — утешительная, ее гарантированно решают все. Одна задача сложная – например, фрактал, требующий применения рекурсии.
Основной принцип организаторов олимпиады: это праздник, на котором интересно и весело.
Так как, возможно, не все участники знакомы со средой MSWLogo, чтобы создать равные условия в конкурсе, организован вводный инструктаж. Всем раздается специальная памятка по основным командам языка и действиям в среде программирования. В процессе работы команд в каждом кабинете дежурит консультант, который при необходимости помогает сохранить программы и помогает разобраться с внештатными ситуациями.
Как правило, организаторы олимпиады стараются подвести итоги в тот же день, хотя это и требует определенных усилий со стороны жюри, но зато не нужно отправлять детей по домам и собирать их на следующий день (особенно, если учесть участие иногородних школьников). Поэтому в то время, когда жюри подводит итоги, организаторы устраивают для участников чаепитие, а затем интересную лекцию по информатике.
Завершается олимпиада награждением дипломами, грамотами и подарками. При награждении организаторы также старались следовать своим принципам и поэтому все дети получают грамоты участников, для каждого найдутся теплые слова поддержки, так как мы понимаем, что для многих детей простое участие в олимпиаде имеет огромное значение. Победителей олимпиады приглашают принять участие в Летней школе юных программистов.
Познакомиться с материалами олимпиады можно на сайте по адресу s.nsk.su