Реферат учитель начальных классов

Вид материала

Реферат

Содержание 1.2. Общая характеристика памяти

Подобный материал:

• Основная образовательная программа начального общего образования «Рассмотрено», 5332.15kb.
• Педагогическое творчество как условие выживания школы. Автор доклада на городском семинаре, 39.5kb.
• Внеклассное мероприятие по окружающему миру для учащихся начальных классов Учитель, 60.96kb.
• Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средней, 6366.24kb.
• Павловой Анны Дмитриевны, обучающейся в 3 «г» классе. Мирошникова Ольга Васильевна,, 12.13kb.
• Артеменкова Надежда Николаевна, учитель начальных классов с. Объячево, Прилузский район,, 102.06kb.
• Описание профессиональных достижений, 161.14kb.
• Анализ работы методического объединения начальных классов за 2010-2011 учебный год, 1022.88kb.
• Реферат по теме «Знакомая незнакомка», 55.42kb.
• Тупотилова Нина Васильевна учитель начальных классов мбоу оош №27 Х. Кадухина. Тема:, 55.45kb.

1.2. Общая характеристика памяти

Каждое человеческое переживание, впечатление или движение составляют известный след, который может сохраняться достаточно длительное время, и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания. Поэтому под памятью понимается запечатление, запись, сохранение и последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта, позволяющие накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, сведений, навыков. Память как познавательный процесс обеспечивает целостность и развитие личности. Она изменяется и поддается тренировке. Успешность памяти зависит:

• от степени завершенности действий запоминания;
  
• от интересов и склонностей личности;
  
• от отношения личности к той или иной деятельности;
  
• от эмоционального настроя;
  
• от волевого усилия.
  

Психологи подчеркивают зависимость памяти от характера деятельности человека и направленности личности.

Процессы памяти нельзя рассматривать как протекающие независимо от особенностей и свойств личности. Мнемические процессы тесно связаны, прежде всего, с направленностью и мотивацией личности.

Направленность личности характеризуется многими более или менее устойчивыми целями и мотивами деятельности, склонностями, интересами. Все это в существенной мере определяет своеобразие памяти. То, что является объектом интереса, запоминается быстрее и более прочно. Память зависит от различных сторон личности: уровня ее развития, развития волевой, эмоциональной и интеллектуальной сфер.

Существует некоторая генетическая последовательность в возникновении и проявлении разных видов памяти.

Так, например, установлено, что узнавание генетически предшествует свободному воспроизведению представлений. Моторная память предшествует памяти на образы и мысли.

Уровни развития памяти в значительной мере зависят от возраста человека, общего состояния организма и т.д.

Большое влияние на память человека оказывает направленность деятельности, осуществляемой при запоминании и воспроизведении.

Различают два вида направленности, оказывающих влияние на успешность работы памяти. В одних случаях деятельность человека прямо направлена на то, чтобы запомнить воспринимаемое в данный момент, воспроизвести или узнать воспринятое ранее.

В других случаях деятельность человека бывает направлена на достижение иных целей, не имеющих прямого отношения к работе памяти. Тем не немее и тогда может иметь место тот или иной мнемический эффект.

Продуктивность памяти характеризуется объемом и быстротой запоминания материала, длительностью сохранения, готовностью и точностью воспроизведения.

В памяти людей наблюдаются большие индивидуальные различия. Это обнаруживается:

• в различной скорости запоминания;
  
• в прочности сохранения;
  
• в легкости воспроизведения.
  

Индивидуальные различия памяти могут быть обусловлены и врожденными особенностями высшей нервной деятельности и воспитанием. Индивидуальные особенности обуславливают различные типы памяти.

Индивидуальные различия в памяти могут быть двух видов. С одной стороны, память разных людей отличается преобладанием той или иной модальности – зрительной, слуховой, двигательной; с другой стороны, память различных людей может отличаться и по уровню своей организации.

Человек с наглядно-образным типом памяти особенно хорошо запоминает наглядные образы, цвет предметов, звуки, лица и т.п.

При словесно-логическом типе памяти лучше запоминается словесный, нередко абстрактный материал: понятия, формулы и т.п.

При эмоциональном типе памяти, прежде всего, сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства.

В зависимости от длительности сохранения различают:

• кратковременную память – запоминание на короткий срок, иногда после однократного и очень краткого восприятия;
  
• долговременную память – длительное сохранение материала, чаще после многократного повторения;
  
• оперативную память - запоминание, проявляющееся в процессе конкретной деятельности и включающее элементы кратковременной и долговременной памяти.
  

В соответствии с целями деятельности, в которую включено запоминание, оно может быть:

• произвольным, когда определяется сложной целенаправленной умственной деятельностью, подчиненной определенной мнемической задаче;
  
• непроизвольным, когда отсутствует специальная мнемическая задача и запоминание просто сопровождает другую деятельность.
  

Запоминание может протекать с различной степенью осмысленности, с различной глубиной понимания.

Но мышление всегда является существенной опорой памяти, необходимым условием успешного запоминания. В соответствии с этим обычно различают механическое и логическое (смысловое) запоминание.

Осмысленное запоминание основывается на логических связях, отражающих наиболее важные и существенные стороны и отношения объектов. Механическое запоминание основывается на единичных временных связях, отражающих преимущественно внешнюю сторону явлений.

Продуктивность запоминания зависит от характера материала. Под влиянием систематического обучения память развивается. При этом наблюдается не только количественное увеличение объема и скорости запоминания и воспроизведения, но и ряд качественных изменений памяти. Значительно возрастает преднамеренное запоминание, что связано с быстрым развитием отвлеченной, словесно-логической памяти.

Сохранение изученного материала обеспечивается:

• осмысленностью и прочностью запоминания;
  
• повторением.
  

Запоминаемый материал в результате активной работы мышления перестраивается. Процессом, противоположным сохранению, является забывание.

Психологические исследования показали, что в первое время после заучивания материал забывается быстрее, чем в дальнейшем; причем бессмысленный материал забывается значительно быстрее, чем связанный по смыслу.

Воспроизведение представляет собой актуализацию, оживление ранее образовавшихся в мозгу связей. Оно может протекать преднамеренно и непреднамеренно.

Формы воспроизведения:

• узнавание, которое возникает при повторном восприятии объекта;
  
• припоминание, представляющее собой наиболее активную форму воспроизведения, во многом зависящую от ясности поставленных задач;
  
• воспоминание, которое осуществляется в отсутствие восприятия объекта;
  
• реминисценсию – как бы непроизвольное воспроизведение давно, казалось бы, забытого.
  

Представление – это образ предмета, основанный на прошлом восприятии. Исследования показывают, что образы представлений значительно богаче по содержанию наглядных образов восприятий, так как они предполагают интеллектуальную переработку, выделение в предмете наиболее существенных признаков; являются следами не одного лишь восприятия, а результатом сложной практической деятельности.

Память – это сложный психический процесс, она необходима человеку. Память позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт. Благодаря памяти расширяются познавательные возможности человека.