Описание профессиональных достижений
| Вид материала | Документы |
- Руководство «Оценка профессиональных достижений государственного служащего», 100.83kb.
- Международный конкурс признания профессиональных достижений в сфере pr и рекламы, 118.03kb.
- Ирование принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей «постоянное, 40.64kb.
- Методические рекомендации по организации контроля учебных достижений учащихся, 322.73kb.
- Тематическое планирование уроков в 7 классе, 894.98kb.
- Профессиональных армий. К тому же идея чисто танковых частей граничит с бредом, как, 4161.32kb.
- Программа IX международного Рождественского фестиваля искусств в Новосибирске включает, 441.42kb.
- Памятка по оборудованию и организации работы, 99.19kb.
- Структура портфеля индивидуальных достижений обучающихся, 331.97kb.
- Описание солнечного дня, 1840.19kb.
Описание профессиональных достижений
Биттер Натальи Николаевны,
учителя начальных классов
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Анцирская средняя общеобразовательная школа»
Биттер Наталья Николаевна, 1972 года рождения. В 1992 году окончила Канское педагогическое училище по специальности «Учитель начальных классов». Трудовой стаж- 19 лет, стаж педагогической работы- 19 лет, в данной должности- 19 лет, занимаемая должность- учитель начальных классов.
В связи с реализацией ФГОС НОО я пришла к выводу, что надо изменить подходы в своей педагогической деятельности, необходимо применять системно-деятельностный подход в организации образовательного процесса, так как это обязательный компонент работы для формирования УУД, в том числе внеурочной деятельности учащихся.
Мною разработаны и применяются на практике рабочие программы по учебным предметам, программы по внеурочной деятельности обучающихся по направлениям: этика: «Азбука добра» (духовно-нравственное), «Фантазия» (общекультурное), «Информатика в играх и задачах» (обще-интеллектуальное) в соответствии с ФГОС. Внеурочной деятельностью охвачены все учащиеся 1 класса.
В своей работе придерживаюсь следующих принципов:
- не принуждать к учению;
- пробуждать интерес обучающихся к постоянному получению знаний.
Я считаю, что успешность обучения во многом определяется интересом к изучаемому предмету, а вот добиться того, чтобы дети учились с увлечением, с радостью шли на урок, удаётся не всегда. Особенно трудно сформировать положительную мотивацию у детей со слабыми способностями, слаборазвитой эмоциональной сферой и волевыми качествами. Одним из средств решения этой проблемы - проведение нестандартных уроков. Они формируют устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, скованность, которые свойственны многим детям, помогают формировать навыки учебной работы, преодолевать трудности в обучении. Кроме этого нестандартные уроки оказывают глубокое эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные и глубокие знания. Нестандартными уроками обычно завершаю изучение темы, либо начинаю новую. В подготовке нестандартных уроков и внеклассных мероприятий принимаю участие не только я, но и учащиеся, так как значительное время на таком уроке отвожу представлению домашних «заготовок». Таким образом, поднимается авторитет даже самого слабого ученика. Чтобы уйти от однотипности структуры урока, преодолеть стереотипность в обучении, сделать урок радостным и интересным, я планирую, строю урок в соответствии со своим опытом, темпераментом, учитывая индивидуальные особенности обучающихся. Строгой структуры нет, всё зависит от творчества и импровизации. Нетрадиционные формы зависят от специфики предмета.
Например:
Интегрированные уроки (письмо + букварь, букварь + изобразительное искусство, изобразительное искусство + музыка).
Уроки–игры соревновательного характера провожу во время обобщения изученного материала, перед проверочными и контрольными работами.
Элемент соревнования оживляет урок (Игра по станциям, игра «Что? Где? Когда?», «Звёздный час», «Умники и умницы», деловые игры (воспитывают у учащихся чувство ответственности за общее дело).
Уроки-сказки. В эти уроки включается материал известных детям сказок, иногда сказочные герои сопровождают учащихся в течение всего урока, помогают им выполнить разнообразные задания, ведь сказки – верные спутники малышей. Они учат детей добру, учат общаться, радоваться, выражать свои чувства, огорчаться, сопереживать, разбираться в мотивах поступков.
Уроки–путешествия, урок–самоэкзамен (учащиеся берут билеты, в которые включены теоретические и практические вопросы), урок–исследование, урок–тетрадь (на основе печатных тетрадей), урок–презентация, урок на природе.
Технологии традиционных и нетрадиционных форм работы на уроке, дают возможность эффективно проверять знания, использовать разнообразные формы организации учебной деятельности (коллективную, групповую, индивидуальную, работу в парах).
Для проверки знаний ребят использую контрольные работы разноуровневого характера, тесты. Развивая внимание, память, мышление, воображение способствую овладению обучающимися ролью увлечённого рассказчика, владеющего живой и эмоциональной речью и нахождению нестандартных выходов из, казалось бы на первый взгляд, простых ситуаций.
Соблюдаю требования к организации режима учебной деятельности. Учебный процесс в школе веду с учётом здоровьесберегающих технологий. Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением у учащихся правильной осанки, позы.
На занятиях в первой половине дня провожу физкультминутки, учитывая специфику предмета, использую музыкальное сопровождение, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность. После третьего урока имеет своё место динамическая пауза (40 минут на свежем воздухе), во второй половине дня ведется работа по профилактике переутомления учащихся, а в 14.00 до 14.35 - внеурочная деятельность по расписанию.
В классе оборудовала уголок для отдыха, где дети могут поиграть в игрушки и развивающие настольные игры..
Внеурочная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на обучающихся:
- способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии;
- формирует у ребенка готовность и привычку к творческой деятельности;
- повышает собственную самооценку ученика, его статус в глазах сверстников, педагогов;
- дает ребенку положительный опыт общения;
- позволяет проявить себя как активную, творческую личность.
С первых дней я веду образовательный мониторинг. В начале сентября в 1-м классе были проведены входная, затем промежуточные диагностики, направленные на выявление познавательных, личностных и метапредметных умений обучающихся. Результаты диагностик были занесены в технологические карты наблюдений, с которыми ознакомлены родители.(Приложение 1) Работая с такими картами (карта заполняется на каждого ребёнка), можно наглядно увидеть рост ребёнка в той или иной области.
За время работы учащиеся моего класса частично научились: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои учебные действия; осознавать трудности и искать пути их преодоления; осуществлять поиск информации из разных источников; наблюдать и сопоставлять взаимозависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка; оценивать свою работу на уроке (ведётся дневник личностного развития)
Разработана система оценивания как устных, так и письменных работ. (Приложение 2)
Каждый ученик имеет своё портфолио – способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определённый период его обучения. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др.) и является важным элементом практико – ориентированного подхода к образованию. Мои дети и их родители принимали активное участие как в его оформлении, так и в его пополнении различными материалами по установленным разделам согласно положению. Папки учеников будут пополняться в течение 11 лет.
Для повышения мотивации на уроках создан и накоплен дидактический материал в виде опорных схем, таблиц, индивидуальных карточек, что помогает ребятам при ответах и выполнении самостоятельных заданий, формирует навыки самостоятельной работы со справочным материалом. Собран материал для развития познавательных способностей и связной речи обучающихся, который применяю в учебном процессе. В своей работе использую CD-диски по всем предметам, пользуюсь Интернет - ресурсами.
Своими методическими наработками и находками делюсь с коллегами в школе, оказываю помощь в виде консультаций. Мои уроки посещают молодые специалисты.
Выпускники 2010-2011 года получили грамоту « Самый активный класс», за участие в общешкольных и районных мероприятиях.
Пять лет являлась руководителем школьного МО учителей начальных классов, на протяжении 11 лет являюсь руководителем летней оздоровительной площадки, членом профкома. С 2010 года -депутат Анцирского С/Совета.
17.01.2012г __________Н.Н.Биттер
(Приложение 1)
Индивидуальная технологическая карта
педагогического сопровождения
на 2011-2012 уч. г.
1 класс
Ф.И. учащегося _________________________________________________
| Формируемые умения и навыки | сентябрь | ноябрь | декабрь | февраль | апрель | май | итог | примечания |
| ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ | ||||||||
| 1. Познавательное развитие (внимания, памяти, слуха, зрительной памяти, творческого воображения, умение классифицировать предметы, ориентировка в пространстве) | | | | | | | | |
| 2. Речевое развитие (фонематическое восприятие, словарный запас, отвечает на поставленный вопрос, пересказывает прочитанное, составляет предложение по иллюстрациям, составляет рассказ) | | | | | | | | |
| ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ВО ВРЕМЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА | ||||||||
| 3. ЧТЕНИЕ | | | | | | | | |
(постановка ударения, четкое проговаривание, соблюдение интонации)
| | | | | | | | |
| 4. НАВЫКИ ПИСЬМА | | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| ВХОЖДЕНИЕ В МАТЕМАТИКУ | | | | | | | | | ||||||||
| 1. Ориентация в пространстве (вверх — вниз; влево — вправо) 2. Классификация предметов (различение предметов по цвету, форме, размерам и т.п.) З. Сравнение групп предметов, чисел 4. Воспроизведение последовательности чисел 5. Написание цифр 6. Словесные формулировки с цифрами и знаками | | | | | | | | | ||||||||
| ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ НАВЫКИ | | | | | | | | | ||||||||
| 1. Сложение и вычитание в пределах 10 2.Сравнение чисел и выражений 3. Разностное сравнение чисел (на сколько больше, меньше) 4. Умение записывать словесные формулировки с помощью цифр 5. Знание компонентов сложения и вычитания 6.Умение записывать числа в порядке убывания и возрастания 7.Запись числовых выражений со скобками 8 Двузначные числа | | | | | | | | | ||||||||
| ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ | | | | | | | | | ||||||||
| 1. Распознавание геометрических фигур 2. Единицы длины 3. Измерение и черчение отрезков 4. Единицы массы 5. Умение сравнивать именованные числа | | | | | | | | | ||||||||
| ОКРУЖАЮЩИЙ МИР | | | | | | | | | ||||||||
| 1.Умение наблюдать 2. Умение применять полученные знания на практике 3. Умение устанавливать причинно-следственные связи | | | | | | | | | ||||||||
| УЧЕБНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ (умение определять цель деятельности, планировать предстоящую деятельность, осуществлять запланированные действия, контролировать их ход, оценивать ход и результаты деятельности) | | | | | | | | | ||||||||
| СФОРМИРОВАННОСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ЦЕННОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
| | | | | | | | | ||||||||
Подпись учителя_________________________________________
Подпись родителей_______________________________________
Методические рекомендации:
| Уровни | Критерии | Цвет |
| Высокий | Успешное овладение по всем критериям показателя | красный |
| Выше среднего | Успешное овладение более половины… | зелёный |
| Средний | Успешное овладение половины….. | жёлтый |
| Ниже среднего | Владеет менее половины…. | синий |
| Низкий | Не владеет….. | чёрный |
(Приложение 2)
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
| Группа умений | Виды работ | |||
| письменные | устные | творческие | ||
| письменные | устные | |||
| Метапредметные и предметные результаты освоения материала усвоены | Красный кружок в тетради | Красная наклейка на закладке в учебнике | Красный кружок в тетради | Аплодисменты + весёлая картинка |
| Метапредметные и предметные результаты освоения материала усвоены с незначительными неточностями | Зелёный кружок в тетради | Зелёная наклейка на закладке в учебнике | Зелёный кружок в тетради | Аплодисменты класса |
| Метапредметные и предметные результаты освоения материала усвоены не в полном объёме | Синий кружок в тетради | Синяя наклейка на закладке в учебнике | Синий кружок в тетради | Синяя наклейка на закладке в учебнике |
| Метапредметные и предметные результаты освоения материала не усвоены | Цветом не фиксируется | Цветом не фиксируется | Цветом не фиксируется | Цветом не фиксируется |
Технологическая карта по развитию личностных качеств обучающегося 1 класса (проводится на начало года в конце 1 полугодия и в конце года)
| № | вопрос | Ответ ребёнка | Ответ родителя |
| 1 | Были ли случаи , когда ты обижал слабого? | | |
| 2 | Лучше всего в классе я могу….. | | |
| 3 | Родители меня ругают за….. | | |
| 4 | Больше всего на свете я боюсь…. | | |
| 5 | Я могу обозваться и на детей и на взрослых | | |
| 6 | Меня хвалят когда…… | | |
| 7 | В школе я буду учиться хорошо потому, что я очень…… | | |