Пособие для педагогов учреждений социальной защиты населения и организаторов досуга детей и молодежи Москва 2006

Вид материала

Документы

Содержание Развивающий день («спартианская школа») Модель спартианской системы Экспериментальный план олимпийского образования школьников Спартианского лагеря Комплексная программа формирования здоровья Комплексная программа Улучшение качества медицинского обслуживания Система рационального питания Система физкультурно-оздоровительных мероприятий Система комфортной вещно-пространственной среды Психологическая среда

Подобный материал:

• Законом Московской области от 12. 01. 2006 n 1/2006-оз "О мерах социальной поддержки, 19.02kb.
• Управление социальной защиты населения, 327.27kb.
• 1. 1 Сеть федеральных государственных учреждений здравоохранения и социальной защиты, 871.77kb.
• Целью Типовой инструкции является упорядочение деятельности по обеспечению безопасности, 1030.38kb.
• Реестр учреждений отдыха и оздоровления детей, функционирующих на территории Амурской, 1303.95kb.
• Дн овмд РФ по Славянскому району, управлением социальной защиты населения, управлением, 204.25kb.
• Тема доклада «Опыт внедрения типового решения информационной системы обеспечения социальной, 43.45kb.
• Отчет по основным направлениям деятельности Управления социальной защиты населения, 1235.18kb.
• Государственное бюджетное учреждение Республики Коми «Центр по предоставлению государственных, 220.51kb.
• Участие социальных групп в местном самоуправлении как показатель социальной активности, 73.4kb.

Развивающий день

(«спартианская школа»)

К середине недели работоспособность учащихся резко падает, наступает заторможенность умственных процессов. С учетом этого в структуру учебно-воспитательного процесса школы введен развивающий день, который призван защитить психику ребенка от перегрузки, сохранить его здоровье, расширить знания по профилирующим предметам, содействовать формированию духовно развитой личности.

Каждая специализированная кафедра для развивающего дня разрабатывает примерную программу занятий на учебный год для каждой параллели. На этих занятиях проводятся спортивные соревнования, музыкальные, хореографические и дру­гие художественные конкурсы, внеклассная работа по предметам.

Развивающие занятия («спартианская школа») ориентированы на решение ряда задач.

Во-первых, оздоровление школьников. Развивающий день при­зван защитить психику ребенка от перегрузки, сохранить его здоро­вье. При этом используются разнообразные методики и технологии оздоровления, прошедшие практическую проверку и показавшие свою эффективность в школе.

Во-вторых, содействие формированию духовно развитой личности школьника, расширение его знаний по профили­рующим предметам, повышение уровня олимпийской образованности на основе ознакомления с историей олимпийского движения, с философией олимпизма, его идеалами и ценностями и т.д.

В-третьих, подготовка учащихся школы к Спартианским играм. Речь идет о том, чтобы помочь школьникам в овладении комплексом тех знаний, умений и навыков, необходимых для успешного выступления на Спартианских играх, которые связаны со спортивной, туристической, художественной деятельностью, с культурными обычаями и традициями своего народа и народов других стран, национальными видами спорта и искусства, народными играми, с идеями олимпизма и олимпийского движения, с принципами спартианского поведения, Фэйр Плэй, другими родственными концепциями и т.д. Один из наиболее важных, а вместе с тем сложных, элементов подготовки к Спартианским играм – формирование и развитие культуры движений (двигательной культуры) как элемента физической культуры, овладение «искусством» движений.

Таким образом, с одной стороны, развивающие занятия («спартианская школа») помогают учащимся готовиться к Спартианским играм, которые, как отмечалось выше, решают важные соци­ально-педагогические задачи. С другой стороны, программы этих Игр составлены с учетом содержания всех разви­вающих занятий. На Играх идет практическое закрепление у школь­ников тех знаний, умений, навыков, которые они получили на разви­вающих занятиях.

Одно из наиболее важных направлений педагогической деятельности на развивающих занятиях – формирование у школьников ориентации на самосовершенствование, разностороннее развитие, обучение их приемам самовоспитания, развития способностей и, в первую очередь, – тем методам регуляции и коррекции физического и психического состояния (на основе физических упражнений, массажа, системы питания и т.п.), которые позволяют добиться оптимального уровня здоровья, физического и интеллектуального развития.

Развивающие дни позволяют ученикам каждой параллели принять участие во всех видах развивающей деятельности, планируемых специализированными кафедрами (физической культуры, музыки, хореографии, изобразительного искусства и театрального искусства), проявить свои способности и возможности в различных конкурсах, викторинах, соревнованиях, тестах физической подготовленности.

Наряду с развитием физических и творческих способностей развивающий день имеет важное воспитательное значение. Он решает проблемы поведения в школе и за ее пределами (посещение музеев, театров, экскурсии), формирует культуру общения, дает знания об обычаях и традициях своего народа, помогает вести исследовательскую работу в соответствии с заданиями школьного олимпийского музея.

Модель спартианской системы

олимпийского образования школьников

Особое внимание в школе уделяется решению проблем, которые связаны с разработкой и практической реализацией определенной модели системы олимпийского образования школьников. На основе проведенного исследования в школе разработана, обоснована и практически реализуется модель спартианской системы олимпийского образования школьников, включающая себя следующие системы:

• систему теоретических занятий: курс «основы олимпийских знаний», теоретический раз­дел программы по физкультуре, темы здорового образа жизни в программах общеобразова­тельных предметов, работа (лекции, экскурсии, беседы) Олимпийского музея школы, проведение те­матических классных часов;
  
• систему практических учебных и внеучебных занятий: введение в учебный план нового предмета «Основы олимпийских знаний»; увеличение объема часов на предметы физкуль­турно-эстетического профиля, деление классов на подгруппы, проведение уроков здоровья, развивающие занятия по предметам физкультурно-эстетического профиля; организация ра­боты научного общества школы (доклады, рефераты), ежегодные конкурсы знатоков олимпизма, работа олимпийского клуба «СпАрт-Эллада»;
  
• систему физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: секции по видам спорта, спортивные соревнования, Дни здоровья, туристические слеты, походы, Спартианские игры (гармоничное сочетание спорта с искусством); создание специализи­рованных классов физкультурно-эстетического профиля; проведение переводных экзаменов по профилирующим предметам в 3-8-х, 10-х классах; ежегодная экспресс-оценка физического здоровья школьника; разработка индивидуальных программ физического и духовного совершенствования учащихся;
  
• систему методической и научно-экспериментальной работы: регулярное проведение лекций и семинаров на олимпийскую тематику, ежегодные внутришкольные конкурсы «Мастер педагогического труда по новым формам физкультурно-оздоровительной работы с учащимися», работа творческих лабораторий по разработке программ Спартианских игр, олимпийских тем в программах специализированных и общеобразовательных предметов, творческие отчеты классных руководителей.
  

Экспериментальный план олимпийского образования школьников состоит из 3 блоков.

Основы олимпийских знаний – обеспечение учителей и учащихся ин­формацией об идеалах и ценностях олимпийского движения; формирование знаний по ис­тории Олимпийских игр, олимпийского движения и развития спорта на Смоленщине.

Физкультурно-оздоровительный – формирование здорового образа жизни, укрепление духовного, физического и психического здоровья школьников.

Художественно-эстетический – приобщение учащихся к духовной культуре, развитие мотивации к творчеству.

Каждый блок имеет соответствующее наполнение из общеобразовательных предметов, а все вместе они нацелены на реализацию гуманных ценностей олимпийского движения, спо­собствуют развитию физических и моральных качеств, воспитывают учащихся в духе взаи­мопонимания и дружбы, распространяют основные принципы Спартианского кодекса – духовно-нравственного кодекса поведения учащихся школы.

Формированию и совершенствованию знаний учащихся об Олимпийских играх и олимпийском движении наряду с уроками основ олимпийских знаний способствуют уроки общеобразовательных и профилирующих дисциплин. Это осуществляется на основе того, что учителя наряду с содержанием материала урока говорят (там, где это возможно, целесообразно и уместно) о конкретных исторических фактах, датах, событиях из истории развития античных и современных Олимпийских игр, об олимпийских чемпионах, деятелях науки, искусства, философах, внесших вклад в развитие античного и современного олимпийского движения, о системах физического воспитания Древ­ней Греции (Спарта, Афины) и современности, об олимпийских видах спорта в динамике их развития, о памятниках архитектуры, произведениях искусства, имеющих отношение к истории развития Олимпийских игр, о произведениях современности, о культурных программах различных античных и современных Олимпийских игр, о достижениях науки и техники, использующихся на Олимпийских играх, о роли современного олимпийского движения в борьбе за мир, о своде законов, правил современного олимпийского движения – Олимпийской хартии и т.п.

На уроках естественно-математического цикла, основ безопас­ности и жизнедеятельности, физической культуры, ритмики, технологии учащиеся получают знания о правилах гигиены и трени­ровки, узнают о влиянии отдельных видов спорта на организм человека, знакомятся с медицинскими сведениями о заболеваниях человека и роли физической культуры по их предупреждению, узнают о ме­рах первой медицинской помощи - учатся составлять различные комплексы физических упражнений для развития скелета и мышц, осознают роль физического труда в развитии человеческого организма, в укреплении его здоровья и т.д. Уроки географии дают учащимся этнографические и социально-экономические знания по олимпийскому движению.

На уроках русского языка и литературы для иллюстрации языковых и грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, частей речи используются художественные произведения, отражающие олимпийскую и спортивную тематику, а для написания изложений и сочинений – картины известных худож­ников на спортивные темы. На уроках литературы знакомятся с мифами об основателях Олимпийских игр античности, с былинами, где гово­рится о формах русских сродных игр и физических упражнений.

Уроки профилирующих дисциплин дают возможность познакомить учащихся с представлениями людей о красоте человеческого тела, эстетикой движений в спорте, проследить динамику расширения искусства в культурных программах античных и современных Олимпийских игр, узнать о композиторах, посвящающих свое творчество спорту, о видах спорта, в которых важную роль играет музыка, о значении музыки в Олимпийских играх и спортивных праздниках, о развитии искусства танца Древней Греции (орхестрика), знакомят учащихся с творчеством знаменитых художников, скульпторов, работаю­щих над спортивной тематикой, дают понятие о спортивной одежде, отмечают специфику вида спорта, влияющую на экипировку спортсменов, знакомят учащихся с такими понятиями, как олимпийский девиз, олимпийский флаг, олимпийский символ, олимпийский огонь, олимпийская эмблема, знакомят с таким новым направлением в олимпийском движении, как спортивные танцы.

В рамках олимпийского обучения, которое осуществляется в процессе уроков физической культуры, всей системы физкультурно-оздоровительной работы, работы спортивных секций, кружков, студий, Спартианских игр, туристических слетов, походов, Дней Здоровья также решается группа тесно связанных между собой задач, направленных на формирование у учащихся соответствующих практических способностей, умений и навыков (ПСУНов) по предметам профилирующих дисциплин (физическая культура, ИЗО, музыка, хореография, ОБЖ) в соответствии с возрастными психологическими особенностями учащихся. Особое внимание педагоги физической культуры, классные руководители обращают на формирование следующих умений, навыков, способностей: умение строить свои занятия спортом таким образом, чтобы они не наносили вред здоровью и приводили не к одностороннему, уродливому, а гармоничному и разностороннему развитию личности; привычки всегда вести честную и справедливую борьбу, проявлять мужество и волю в спорте, в спортивных соревнованиях, а также убеждение в том, что только такое поведение является единственно правильным в спорте; эстетические способности видеть, чувствовать и правильно понимать красоту и другие эстетические ценности спорта, действовать в спорте «по законам красоты» и отображать его средствами искусства; умений и навыков общения с другими спортсменами, с тренерами, судьями, журналистами, зрителями и т.д.; умений и навыков такого отношения к природе в ходе занятий спортом, которое соответствует требованиям высокой экологической культуры; умения разъяснить и пропагандировать идеи олимпизма.

Таким образом, информационная, пропагандистская работа занимает важное место в системе олимпийского образования и воспитания учащихся школы. Однако в рамках спартианской модели олимпийского образования основное внимание уделяется тому, чтобы создать реальные стимулы, побуждающие школьников не только признавать необходимость самосовершенствования, соблюдать принципы «честной игры» в качестве важных ценностей олимпизма, но действительно ориентироваться на них в своем поведении, направлять свои усилия на их воплощение в жизнь. Огромное значение в этом плане имеет та модель игрового соперничества, которая используется в ходе проведения в школе Спартианских игр.

Создание эффективной системы олимпийского образования и воспитания невозможно без повышения творческой активности учащихся в пропаганде и реализации идеалов и ценностей олимпизма, в олимпийском движении, в организации и проведении Спартианских игр и т.д. Для решения этой задачи в школе в 1944 г. создан и эффективно функционирует Олимпийский клуб «СпАрт-Эллада», объединивший учащихся и учителей в единую дружную спартианскую семью. Девиз клуба – «Будь рыцарем в спорте и искусстве, стремись объединить их в своей жизни».

Школьный олимпийский клуб «СпАрт-Эллада» заменяет существовавшие ранее детские и юношеские организации. Задача клуба – воспитывать у учащихся понятие о честности, справедливости, совести, взаимопонимания и любви к Отечеству и т.д. Работа в Клубе построена на принципах самоуправления. Руководит работой Клуба Президентский совет, избираемый демократическим путем. В состав Совета входят учащиеся школы и учителя. Основным организационным ядром клуба являются объединения учащихся по интересам (кружки, театральные и хореографические студии, спортивные секции). Творческие коллективы объединяют на добровольных началах учащихся школы, стремящихся сочетать в своей жизни участие в спортивных соревнованиях и подготовку к ним с занятиями искусством и другими видами духовно-творческой деятельности, и готовых соблюдать в своей жизни принципы олимпизма и спартианского кодекса чести.

Основное направление деятельности Клуба – организация активного, творческого отдыха и общения школьников на основе включения их в разнообразные игры, забавы, развлечения и в первую очередь – в Спартианские игры, а также другие игры, соревнования, конкурсы, объединяющие спорт с искусством и ориентированные на духовно-нравственные и эстетические ценности.

Члены клуба «СпАрт-Эллада» за годы обучения в школе проходят три этапа становления и самосовершенствования: 1 этап – «Юные олимпийцы» (2-4 класс); 2 этап – «Олимпионики» (5-8 класс); 3 этап – «Рыцари и грации СпАрт» (9-11 класс).

Летом деятельность Спартианского клуба проходит на базе игрового Спартианского лагеря, который используется и для отдыха школьников. В программе лагеря помимо традиционных мероприятий, связанных с организацией отдыха школьников, проведение Спартианских игр и подготовка к ним в Спартианской школе, в которой школьники под руководством опытных педагогов, психологов, тренеров повышают свои знания и умения в области олимпизма, спорта, искусства, технического творчества и т.д. В лагере отдыхают и получают олимпийское образование в Спартианской школе учащиеся не только школы-комплекса, но и других школ г. Смоленска и Смоленской области. Причем, учащиеся школы-комплекса, получившие уже существенное олимпийское образование, выступают здесь проводниками идей олимпизма и оказывают помощь в организации и проведении занятий.

Важное место в системе олимпийского образования школьников занимает школьный Олимпийский музей. Кроме того, он является важным средством духовно-нравственного, патриотического и эстетического воспитания школьников. Экспозицию музей составляют стенды: «Олимпийские игры античности», «Возрождение Олимпийских игр», «Олимпийская символика Москва-80», «Смоленщина спортивная», «Ода спорту», «Спортсмены Смоленщины в годы Великой Отечественной войны», «Реализация олимпийского проекта "СпАрт" на Смоленщине». Основным направлением работы музея является экскурсионно-лекционная деятельность с целью пропаганды идеалов олимпийского движения и патриотического воспитания школьников, а также организация и проведение встреч с известными спортсменами, деятелями культуры и искусства. Большой интерес у школьников вызывают проводимые в музее выставки на олимпийскую тематику. В их организации непосредственное участие принимают сами школьники. Выставки являются итогом поисковой работы классных коллективов по изучению различных аспектов олимпийского движения, спортивных традиций Смоленска и т.п., творческой деятельности классных коллективов. Как правило, такие выставки проходят в конце учебного года, чтобы классы, получившие задания в начале года, имели возможность его выполнить и подготовиться к такому «отчету».

В музее сосредоточен материал поисковой работы классов, и поэтому здесь обычно проводятся уроки «Основ олимпийских знаний».

Творческий подход и фантазия руководителя музея, его профессиональные способности позволяют организовать при музее различные клубы по интересам.

Кроме этого в олимпийском музее ведется «Летопись школы» в виде фотоальбомов, рассказывающих о важных событиях, происходящих в школе.

Одним из самых широкомасштабных мероприятий, проводимых на базе школьного музея, является ежегодный конкурс знатоков олимпизма среди учащихся 5-11 классов. Подготовка к нему начинается заранее. В конкурсе участвуют по 3-4 человека от класса в каждой параллели. Данный конкурс является поэтапным и построен по модели Всероссийского конкурса знатоков олимпизма. Победители школьного конкурса являются претендентами на участие в областном и Всероссийском конкурсах.

Комплексная программа формирования здоровья

и здорового образа жизни

В настоящее время специалистами выделена группа факторов риска в учебно-воспитательном процессе, оказывающих наиболее выраженное отрицательное влияние на развитие и состояние здоровья растущего организма ребенка: нарушение режима дня; недостаточная двигательная активность; нарушение гигиенических требований к учебной и трудовой деятельности; неправильная организация питания; наличие вредных привычек; неблагоприятный психологический климат в семье и школе и т.д.

Все эти факторы снижают физическую и психическую работоспособность детей и подростков, вызывают различные нарушения здоровья, снижение жизненного тонуса, устойчивость организма к вредно действующим факторам и, как следствие, негативно влияют на успех в учебной деятельности школьников.

С учетом этих факторов в школе разработана и практически реализуется комплексная программа формирования здоровья и здорового образа жизни школьников, которая предусматривает комплекс мероприятий по улучшению качества медицинского обслуживания, системы рационального питания, физкультурно-оздоровительных мероприятий, комфортной вещно-пространственной и психологической среды участников образовательного процесса.


Комплексная программа

формирования здоровья и здорового образа жизни школьников

Для учителя	Для учащихся	Для родителей
Улучшение качества медицинского обслуживания
Ежегодный профилактический медицинский осмотр	1. Беседы и лекции: а) по проф. заболеваний; б) о вредных привычках, их предупреждении; в) о первой помощи при неотложных состояниях. 2. Ежегодный профилактический медицинский осмотр. 3. Ежегодная экспресс - оценка физического здоровья школьников. 4. Проведение уроков здоровья. 5. Организация работы физиокабинета и массажного кабинета	Родительский лекторий, беседы по профилактике заболеваний. Контроль за выполнением рекомендаций врачей -специалистов.
Система рационального питания
1. Комплексные обеды и свободный выбор блюд. 2. Витаминный стол	1. Питание по дотации (100% учащихся). 2. Бесплатное питание групп продленного дня: горячие обеды. 3. Платное питание – горячие обеды. 4. Витаминный стол.	Беседы о значении рационального питания ребенка в семье.
Система физкультурно-оздоровительных мероприятий
1. Спортивные секции. 2. Создание условий для возможности посещать тренажерные залы, бассейны.	1. Группы коррегир. гимнастики. 2. Спорт, секции. 3 Физкультминутки на уроках и гимнастика до уроков. 4. Традиц. турслеты (З р. в год). 5. Дни здоровья (2 р. в год). 6. Однодн. и трехдн. походы. 7. Спартианские игры (З р. в год) 8. Спартианский лагерь (летом). 9. Деление классов по уровням физического развития для проведения уроков физической культуры.	1. Привлечение родителей к участию в походах, туристических слетах совместно с детьми. 2. Дни Здоровья «Папа, мама, я – спортивная семья».
Система комфортной вещно-пространственной среды
1. поддержание санитарно-гигиенического режима, контроль за его соблюдением.	1. Оборудование и оснащение кабинетов по общеобразовательным и профильным предметам. 2. Соблюдение санитарно-гигиенического режима.	Участие родителей в создании интерьера класса и школы.
Психологическая среда
1. Лекторий: этика взаимоотношений учителя с учащимися 2. Создание банка данных на детей 3. Психолого-педагогические дневники классов	1. Создание благоприятной психологической среды: интерьер класса, школы. 2. Создание психологической службы (2 психолога, логопед, социальный педагог, школьный врач). 3. Создание банка данных по семьям. 4. Тестирование учащихся по методике ШТУР (школьный тест умственного развития 5. Ведение классными руководителями психолого-педагогических дневников наблюдений. 6. Постоянный контакт с центром здоровья. 7. Работа медико-педагогической комиссии	Консультации психологов по коррекции поведения учащихся по выбору форм и методов воздействия на психику ребенка