Пособие для педагогов учреждений социальной защиты населения и организаторов досуга детей и молодежи Москва 2006
| Вид материала | Документы |
- Законом Московской области от 12. 01. 2006 n 1/2006-оз "О мерах социальной поддержки, 19.02kb.
- Управление социальной защиты населения, 327.27kb.
- 1. 1 Сеть федеральных государственных учреждений здравоохранения и социальной защиты, 871.77kb.
- Целью Типовой инструкции является упорядочение деятельности по обеспечению безопасности, 1030.38kb.
- Реестр учреждений отдыха и оздоровления детей, функционирующих на территории Амурской, 1303.95kb.
- Дн овмд РФ по Славянскому району, управлением социальной защиты населения, управлением, 204.25kb.
- Тема доклада «Опыт внедрения типового решения информационной системы обеспечения социальной, 43.45kb.
- Отчет по основным направлениям деятельности Управления социальной защиты населения, 1235.18kb.
- Государственное бюджетное учреждение Республики Коми «Центр по предоставлению государственных, 220.51kb.
- Участие социальных групп в местном самоуправлении как показатель социальной активности, 73.4kb.
3.3.2. Спартианская школа
Главная задача Спартианской школы – организация системы спартианского образования и воспитания (см. выше). Кроме того, она может содействовать подготовке спартианского актива.
Возможны различные варианты создания Спартианской школы и организации ее работы.
Она может быть элементом программы организации Спартианских игр. Как было отмечено выше, при наличии условий и если позволяют сроки проведения этих Игр в их программу желательно до начала соревнований включить «Спартианскую школу», где под руководством опытных педагогов, психологов, тренеров участники могут на основе тестирования и диагностики определить свои способности, уровень физической и спортивной подготовленности, художественного мастерства, а также повысить свои знания и умения в области физкультуры, спорта, искусства, технического творчества, самовоспитания, самосовершенствования и т.д.
Спартианская школа может создаваться и функционировать также как самостоятельное учреждение. Вместе с тем, она может быть структурным подразделением Спартианского клуба или, напротив, включать в себя Спартианский клуб, реализуя указанные выше направления его деятельности.
Наконец, «спартианской» может быть и обычная общеобразовательная школа, в которой в рамках учебного процесса и во внеучебное время применяется спартианская система оздоровления, рекреации и целостного развития личности.
3.3.3. Авторские программы Спартианских клубов и школ
Ниже для иллюстрации приводится несколько авторских программ организации деятельности Спартианских клубов и школ.
Негосударственное образовательное учреждение
«Школа-центр спартианской культуры»
Л.Н. Подколзина
(г. Новокузнецк, Кемеровская область)
Особое место в спартианской жизни Новокузнецкого отделения спартианской жизни занимает «Школа-центр спартианской культуры» (ниже в тексте «Школа-центр»), функционирующая в г. Новокузнецк с 1997 г. Это – новый тип образовательного учреждения, которое не только осуществляет в единстве базовое и дополнительное образование, но и создает принципиально иные (альтернативные) подходы к обучению и воспитанию подрастающего поколения, основывающиеся на идеях спартианской программы и современных педагогических технологиях. Учебный план Школы-центра и логика его построения отражают основные задачи и цели, стоящие перед образовательным учреждением: свободное гармоничное развитие личности, способной и стремящейся к самоопределению.
Базисный компонент (инвариантная часть) учебного плана Школы-центра включает учебные предметы общеобразовательной школы, позволяющие заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий стандарту образования.
Вариативная часть учебного плана (специфика Школы-центра) включает предметы, учитывающие их личностные особенности, интересы, склонности и тем самым обеспечивающие индивидуальный подход к развитию обучающихся. Введение этого компонента учебной программы позволяет органически объединить основное и дополнительное образование школьников. Компоненты вариативной части и дополнительного образования учебного плана Школы-центра не только создают условия для расширения и закрепления знаний и умений школьников, но кроме того дают дополнительные возможности для использования современных инновационных методик и технологий, заложенных в проектах и программах: «СпАрт» В.И. Столярова; «Игра и ее роль в обучении и воспитании личности ребенка» С.А.Шмакова; «Игровые и интенсивные технологии» В.В. Петрусинского и др.
Особенности учебного плана Школы-центра:
А. На первой ступени:
- введение обязательной валеологической паузы на уроках;
- между занятиями инвариативной и вариативной частей предусмотрена валеологическая пауза на 50 мин.;
- в рамках обязательных занятий по выбору школы:
- введение информатики с первого класса;
- введение иностранного языка с первого класса;
- введение занятий по двигательной культуре (ритмопластика, основы хореографии и др. программы и методики);
- введение занятий по культуре познания (основы логики);
- в рамках вариативной части вводится занятия по выбору в т.ч.:
- гуманитарно-культурологический цикл: «Изобразительное искусство» (авт. – Неменский); «Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Изобразительное искусство» (авт. – Т.Я. Шпикалова); «Введение в народоведение» (авт. – М.Ю. Новицкая); «Речь и культура общения» (авт. – Т.А. Ладыженская); «Мир родной речи и беседы о русском слове» (авт. – Н.В. Жураковская) и др.;
- естественно-математический цикл: «Экология для младших школьников» (авт. – А.А. Плешаков);
- занятия с тренером-валеологом;
- занятия по игровым аспектам комплексной программы «СпАрт» (авт. – В.И.Столяров и творческий коллектив Школы-центра).
Б. На второй ступени:
- введение 40 мин. уроков с увеличением сетки часов (при необходимости);
- наличие обязательной валеологической паузы на уроках;
- между занятиями инвариантной и вариативной частей предусмотрена валеологическая пауза (50 мин.);
- в рамках школьного компонента:
- добавлены часы для обеспечения освоения программ географии (7 кл.);
- введена информатика (с 7 по 9 кл.);
- введена культура познания (основы логики с элементами риторики);
- преподается двигательная культура с элементами пластики движений, ритмики и хореографии;
- в рамках факультативных и индивидуальных занятий на основе свободного выбора предлагаются занятия по циклам:
- гуманитарно-культурологического: «Изобразительное искусство и художественный труд» (авт. – Н.В. Гросул); «История изобразительного искусства» (авт. – В.С.Кузин); «Мировая художественная культура» (авт. – Л.М. Предтеченская, Ю.А. Солодовников); «Культура, быт и национальные традиции народов России» (авт. – Х.Т. Загладина);
- естественно-математического: предметные факультативы, спецкурсы: «Проблемы экологии человека и природы», «Занимательное в науке»;
- занятия с тренером-валеологом;
- занятия по игровым аспектам комплексной программы «СпАрт» (авт. – В.И.Столяров и творческий коллектив школы-центра).
В. На третьей ступени:
- введение 40 мин. уроков с увеличением сетки часов (при необходимости);
- наличие валеологических пауз на занятиях и 50 мин. перерыва между занятиями инвариантной и вариативной частей;
- в рамках школьного компонента:
- добавлены часы на программное усвоение физики, математики, химии, биологии (11 кл.), географии (10 кл.), иностранного языка, информатики.
- введены учебные курсы по культуре познания (логика мышления и риторика), культуре общения, двигательной культуре (танцевальной культуре);
- в области факультативных и индивидуальных занятий предлагаются по выбору спецкурсы циклов:
- гуманитарно-культурологического: «Мировая художественная культура» (авт. – Ю.А. Солодовников, Л.М. Предтеченская); «История отечественной культуры» (авт. – Т.И.Балакина);
- естественно-математического: предметные факультативы, спецкурсы: «Проблемы экологии человека и природы», «Занимательное в науке», «Психология и здоровье» и др.;
- физической культуры как элемента культуры личности: занятия по индивидуальным программам физического совершенствования; занятия с тренером-валеологом по программам психологии саморазвития;
- спартианской культуры как единой комплексной программы образовательно-воспитательного процесса, направленного на совершенствование и самореализацию личности обучающихся.
Задачи личностно-ориентированного подхода реализуются на основе преемственности с учетом: цикличности обучения (уменьшения или увеличения количества часов по предметам в течение различных периодов года); взаимосвязи и взаимопроникновения предметов по вышеназванным циклам; форм обучения и творческого развития через игровую программу «СпАрт». Все это обеспечивает непрерывность развивающего и содержательного компонентов образования.
Структура учебного плана Школы-центра предоставляет учащимся свободу выбора определенных Законом об образовании РФ форм обучения и форм их реализации: очной, очно-заочной, заочная, семейного образования и самообразования. Кроме того, она создает наиболее благоприятные условия для вариативности и гибкости образовательно-воспитательного процесса. Администрация и педагогический коллектив школы-центра оставляет за собой право посеместровой перегруппировки учебных циклов и отдельных предметов. Эта перегруппировка может осуществляться и по желанию родителей. Коррективы касаются вопросов интегрирования в обучении, синхронности преподавания различных дисциплин, формирования предметных и межпредметных блоков учебных программ и группировки учебной нагрузки в течении года. Вносимые изменения в программах отражаются в календарно-тематическом планировании и утверждаются педагогическим советом Школы-центра.
Учебный план предусматривает многовариативную дифференциацию в обучении в зависимости от уровня образованности и общей культуры, степени развития познавательных процессов, письменной и устной речи, состояния здоровья и уровня физического развития, одаренности и творческого потенциала учащихся. В соответствии с результатами тестирования и других форм контроля определяются часы и объем занятий в малых группах или индивидуально. Для учебных групп модели «Детский сад-школа» разрабатывается самостоятельный учебный план в соответствии с заявкой и договором. Учащиеся 9–11/12 классов обучаются по программе непрерывного обучения «Школа-ВУЗ, ССУЗ» на основе индивидуальных планов в соответствии с договорами с учебными заведениями. При обучении по формам очно-заочного, заочного обучения и других форм, согласно Закону об образовании РФ, в соответствии с базисным учебным планом часы обязательной вариативной части используются на предметы инвариантной части базисного учебного плана, на введение дополнительных курсов и курсов по выбору учащихся.
Использование данных форм обучения, смешанных, а также семейного обучения и самообразования не подразумевает снижение уровня образованности, а наряду с очной системой обучения предусматривает качественное усвоение образовательной программы в соответствии с государственным образовательным стандартом, а также индивидуализацию учебного процесса в зависимости от уровня образованности, общей культуры, степени развития познавательных процессов, письменной и устной речи, состояния здоровья и уровня физического развития, одаренности и творческого потенциала учащихся.
Реализация программ вариативной части и дополнительного образования позволяет привлекать высококлассных специалистов как на чтение теоретических циклов, так и на осуществление прикладных программ и практических занятий. Особенностью образовательно-воспитательного процесса Школы-центра является наличие не только традиционных форм и способов учебной деятельности учащихся, но и нетрадиционных: творческие тренинги, тестирования, сессии, подразумевающие творчество во всех областях учебной деятельности. Игра во всех ее ипостасях – неотъемлемый элемент, основа обучения и воспитания в школе-центре. Особое внимание уделяется таким формам обучения, как творческие занятия, семинары, конкурсы, конференции, вечера, экскурсии, салоны, интеллектуально-развлекательные программы, обучающие и комплексные игры, различные формы спартианских состязаний и т.д.
Главная задача в обеспечении реализации учебного плана – соблюдение принципа сбалансированности всех его компонентов: между циклами предметов и отдельными предметами, между психофизическими и умственными нагрузками, традиционными и новыми технологиями обучения, учебной и творческой деятельности учащихся, а также преемственности между ступенями и классами обучения.
Согласно уставной деятельности, руководство Школы-центра принимает решение об открытии классов на основании поступающих заявлений с 1 по11 (12) классы. Учащиеся могут обучаться по любой из систем: очная, очно-заочная, заочная, а также по формам обучения, определенным Законом об Образовании РФ. Дополнительное образование осуществляется на основе свободного выбора; специализация и количество часов определяются родительским договором.
Процесс преподавания учебных дисциплин включает в себя этапы подводящего, теоретического, тренингового и итогового периодов. Часы индивидуального обучения определяются уровнем подготовленности каждого учащегося к овладению учебного материала и задачами, стоящими перед ними (закрепления, творческого развития, расширения, углубления и т.д.). Текущая аттестация, оценка «продвинутости» и качества знаний осуществляется от 1-2 до 4-5 раз в учебный год (в соответствии с решением педсовета школы-центра), а итоговая аттестация – в соответствии с Законом об Образовании РФ.
Так как основная задача Школы-центра не только создать благоприятные условия развития личности ребенка, а главное научить самопознанию, саморазвитию, самостоятельной жизнедеятельности во всем, то и учебный процесс подразумевает активное самообучение.
В течение всего учебного года учащиеся являются участниками разноуровневых спартианских программ. Участие в отдельных конкурсах и сборах, играх, состязаниях в ходе учебного процесса завершается образовательными спартианскими профильными сменами: «Родом из России», «Сибирский ковчег», «СпАрт-семья», «СпАрт-марафон», «СпАрт-круиз», «Вокруг мяча», «По следам любимых героев», «Звукоряд», «Бизнес, Интеллект, СпАрт», «Военная Слава России», «Вереск» и др.
Участие в этих программах, играх, сменах является органичной частью основного образовательно-воспитательного процесса и создает необходимую мотивацию активной позиции учащихся, расширяет границы проявления способностей, талантов и достижений.
Немаловажное значение придается созданию коллектива единомышленников педагогов, детей и родителей, чему способствуют не только семейные игры, профильные смены, но и непосредственное участие родителей во всех сферах жизнедеятельности Школы-центра.
Общеобразовательная школа,
применяющая спартианскую систему духовного и физического
совершенствования, организации творческого досуга учащихся
Г.Ф. Петлеваный
директор средней школы № 39, г. Смоленск
Школа № 39 г. Смоленска, которая была открыта 25 февраля 1994 г., осуществляет обучение и воспитание детей в интересах личности и общества, обеспечивает охрану их здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе для удовлетворения потребности обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования, для самореализации личности. Результаты образования определяются по тому, насколько каждый ребенок реализовал заложенные в нем задатки, способности, насколько удовлетворил свои интересы и потребности.
Наиболее полно практику самореализации личности школа проводит через организацию классов углубленного изучения предметов физкультурно-эстетического профиля (физическая культура, спортивные танцы или хореография, музыка, декоративно-прикладное, изобразительное, хоровое, театральное искусство и т.д.) и отдельных предметов общеобразовательных областей.
С самого начала деятельности школы была поставлена задача реализовать в педагогической работе со школьниками спартианскую программу духовного и физического оздоровления детей и молодежи. Отметим основные направления, формы и методы этой экспериментальной работы.
Спартианские игры школьников
Программа проводимых в школе Спартианских игр включает в себя испытания по различным видам спорта и туризма, тесты физической подготовленности, викторины по истории Олимпийских игр, творческие, художественные, интеллектуальные конкурсы, конкурс на знание русского языка и других предметов, вопросы курса основ безопасности и жизнедеятельности, валеологии и т.п. Организуются соревнования, в ходе которых перед каждым участником ставится задача «победить» (преодолеть) самого себя, а не других.
При определении победителей Спартианских игр учитываются результаты участников во всех соревнованиях и конкурсах, а также их поведение. Используется специальная система наград и призов для поощрения тех участников, которые отдают борьбе все силы, проявляют волю, мужество, благородство, демонстрируют рыцарское поведение, красоту действий и поступков, высокую эстетическую культуру (при этом учитывается мнение специального жюри, зрителей и самих участников). В ходе Игр классные руководители являются активными и равноправными их участниками.
Отношение школьников к Спартианским играм прослеживается через дневники настроения, в которых каждый участник Игры передает свое эмоциональное состояние в цветовой гамме. Просматривая эти дневники, можно видеть позитивное психологическое влияние Игр на школьников. Это объясняется особенностями Спартианских игр: программа требует разностороннего развития, система оценок исключает униженных, проводятся состязания смешанных по составу команд и т.д. Эти и другие педагогические механизмы перевода сознания школьника с внешних ценностей (награда, слава победителя) на внутренние (самосовершенствование, духовный и физический рост) служат достижению конечной цели воспитательной работы в школе по спартианской программе.
Спартианский дневник
Переводу ученика из объекта социально-педагогического воздействия педагога в субъект активной творческой деятельности помогает такое уникальное явление в нашей школе, как Спартианский дневник, в который вносятся результаты психолого-педагогических наблюдений педагога за развитием школьника. Одной из задач опытно-экспериментальной работы классного руководителя, медико-психолого-социальной службы школы является разработка индивидуальной программы интеллектуального и физического развития школьника на основе полученной диагностики.
Спартианский дневник – документ, имеющий своей целью проследить физическое развитие школьников и их достижения в различных видах творческой деятельности.
Основные задачи спартианского дневника:
– ознакомление учащихся и родителей с идеями спартианского движения, принципами Спартианского кодекса, атрибутикой (эмблемой, девизом, гимном), а также обоснование необходимости спартианского и олимпийского образования в школе;
– отслеживание результатов диагностики и тестирования состояния здоровья, уровня физической подготовленности школьников в течение всего периода обучения;
– выявление и отслеживание изменений интересов, наклонностей и достижений учащихся;
– развитие внутренней мотивации школьника на духовное и физическое развитие, саморазвитие, самоопределение, здоровый образ жизни;
– создание диагностической базы для разработки индивидуальной программы развития ребенка, отслеживание ее эффективности;
– создание условий для объединения усилий педагогов и родителей, направленных на духовное и физическое развитие школьника.
Спартианский дневник ведут учащиеся со 2 по 11 класс.
Титульный лист документа содержит данные его владельца. На первых страницах кратко излагаются гуманистические идеи, на которые опирается спартианское движение, атрибутика спартианского движения: девиз, эмблема, гимн, Спартианский кодекс чести, а также обращения президента Олимпийского комитета России Виталия Смирнова, вице-президента Олимпийского комитета России Владимира Родиченко и президента спартианского движения России Владислава Столярова. На каждой странице дневника помещены высказывания «великих людей», пословицы, которые являются ориентиром для духовного и физического совершенствования школьников.
Один из блоков дневника посвящен характеристике здоровья школьников и пропаганде здорового образа жизни. Ежегодно проводится экспресс-оценка физического здоровья и биологического возраста школьника (см. таблицу и пояснения к ней).
Экспресс-оценка физического здоровья и биологического возраста школьника
Показатели | Классы | |||||||||
| | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 1. Индекс Кетле | | | | | | | | | | |
| 2. Индекс Робинсона | | | | | | | | | | |
| 3. Индекс Скибинского | | | | | | | | | | |
| 4. Индекс Шаповаловой | | | | | | | | | | |
| 5. Индекс Руфье | | | | | | | | | | |
| 6. Биологический возраст | | | | | | | | | | |
- Масса – ростовой индекс Кетле =
Низкая оценка индекса говорит о недостаточном питании школьника или слабом развитии мышц, либо, наоборот, – об угрозе ожирения или ожирении.
- «Двойное произведение» – индекс Робинсона =
Низкая оценка индекса свидетельствует о нарушении деятельности сердечно-сосудистой системы.
- Индекс Скибинского =
Низкая оценка говорит о недостаточных функциональных возможностях органов дыхания и кровообращения и сниженной устойчивости организма к гипоксии.
- Индекс мощности Шаповаловой = =
Низкая оценка индекса, кроме слабого развития двигательных качеств, силы, быстроты и выносливости, говорит о недостаточных функциональных возможностях кардиореспираторной системы.
- Индекс Руфье =
Низкая оценка говорит о недостаточном уровне адаптационных резервов сердечно-сосудистой системы, что лимитирует физические возможности организма школьников.
- Биологический возраст
Оценку проводит медицинский работник:
+ - опережает,
0 – норма,
- - отстает.
Для большей наглядности заполняется график уровней физического здоровья. Данные, которые накапливаются в течение всего периода обучения школьника, позволяют не только отследить изменения физического уровня, но и разработать программу реабилитации под руководством врача школы.
Еще один блок посвящен физической подготовленности школьников. Таблица оценочных нормативов заполняется три раза в год (в сентябре, январе, мае) по результатам тестирования на уроках физической культуры. Подробная инструкция расчета уровня физической подготовленности по таблице оценочных нормативов позволяет учащимся самостоятельно построить графики. Такая работа позволяет и родителям отследить тенденцию изменения уровня физической подготовленности и составить индивидуальный план развития ребенка.
Блок «Спартианские образование» несет информацию о качестве знаний (через экзаменационную оценку) школьника по профильным предметам. Проследить изменение интересов и увлечений школьника родителям и учителям помогает блок «Сотвори себя сам». В специальном разделе фиксируются также результаты участия школьника в Спартианских играх. В заключительной части дневника содержатся советы родителям и малая олимпийская энциклопедия.