Geum.ru

Пособие для педагогов учреждений социальной защиты населения и организаторов досуга детей и молодежи Москва 2006

Вид материалаДокументы

Содержание


Центр развития спартианской культуры
Бауэр В.Г.
Варюшина В.В., Сагалаков Д.А.
Подобный материал:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   25
«Спартианское движение».

В настоящее время руководящим органом спартианского движения является « Центр развития спартианской культуры» – автономная некоммерческая организация, созданная при содействии Госкомспорта России для разработки и реализации спартианской технологии духовного и физического оздоровления детей и молодежи в рамках подпрограммы «Физическое воспитание и оздоровление детей, подростков и молодежи в РФ (2002-2005 гг.)» федеральной целевой программы «Молодежь России (2001-2005 гг.)». При Центре создан Координационный комитет спартианского движения, в который входят представители 21 региона Российской федерации – координаторы работы по развитию спартианского движения в регионах а также руководители рабочих групп по отдельным направлениям деятельности в рамках движения.

На современном этапе развития спартианского движения наиболее актуальными являются следующие проблемы.

1. Поиск наиболее оптимальной модели организации спартианского движения, позволяющей четко скоординировать и спланировать деятельность региональных отделений этого движения, Спартианских клубов, школ и получить поддержку государственных и других общественных организаций, а также спонсоров и на основе этого решить вопросы материально-технического обеспечения деятельности движения.

2. Повышение уровня подготовленности специалистов в области физического воспитания, спорта, культуры, организации досуга детей и молодежи к эффективному использованию спартианских форм и методов в системе оздоровления, рекреации и воспитания детей и молодежи с тем, чтобы избежать отмеченных выше ошибок в понимании целей и задач спартианского движения, спартианской социально-педагогической системы в целом, а также в практической организации Спартианских игр, клубов, школ и т.д. [см. Столяров, 1999; Столяров, Кузин, 1999]. Для решения этой проблемы автором, как отмечено выше, разработан учебный курс «Спартианская гуманистическая система оздоровления, рекреации и целостного развития личности (теория и методика)», по которому в ИПК при РГУФК совместно с Центром развития спартианской культуры и Центром социальной помощи семье и детям (Москва, Зеленоград) начато проведение курсов повышения квалификации специалистов, в том числе вожатых для летних и зимних игровых лагерей.

3. Придание международного статуса спартианскому движению с тем, чтобы: а) обеспечить приоритет России в развитии этого движения и б) содействовать его более широкому развитию.


Вопросы для повторения (самопроверки) к разделу V

1. Укажите и разъясните основные особенности спартианской социально-педагогической системы оздоровления, рекреации и целостного развития личности.

2. Предполагает ли спартианская технология отказ от использования соперничества (соревнований) в системе оздоровления, рекреации и воспитания детей и молодежи?

3. В чем состоит принципиальное отличие спартианской технологии от других с точки зрения использования соперничества (соревнований) в системе оздоровления, рекреации и воспитания детей и молодежи?

4. Дайте характеристику основных этапов формирования спартианской социально-педагогической технологии

БИБЛИОГРАФИЯ

  1. Абраменкова В.В. (2000). Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М.: Моск. психолого-соц. ин-т; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК». – 416 с.
  2. Агрессивность в спорте // Обзорная информация. Проблемы психологической подготовки в спорте высших достижений за рубежом. Серия «Зарубежные научные исследования».– М.: ВНИИФК, 1981.– С. 16-39.
  3. Адам Ивон (1981). Олимпийские игры в Москве и будущее олимпийского движения // Теория и практика физической культуры. – № 5. – С. 57-58.
  4. Адашкявичене Э.И. (1992). Спортивные игры и упражнения в детском саду: Кн. для воспит. детсада. – М.: Просвещение. – 159 с.
  5. Айзенк Г. Дж. (1994). Узнай свой собственный коэффициент интеллекта. – Н.Новгород: «Ай Кью». – 170 с.
  6. Аксенов Г.М. (2003). Педагогические идеи Кубертена и их современное значение: Автореф. ... дис. канд. пед. наук. – М. – 23 с.
  7. Алексеев Н.А. (1996). Личностно–ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н.А. Алексеев– Тюмень: Изд–во Тюмен. ун–та. – 216 с.
  8. Аллакаева Л.М. (2004). Педагогические основы формирования культуры здоровья школьников: Автореф. ... дис. канд. пед. наук. – Н. Новгород. – 22 с.
  9. Амонашвили Ш.А. (1996). Размышления о гуманной педагогике. – М.
  10. Амонашвили Ш.А. (1998). Гуманно-личностный подход к детям. – М.: Изд-во «Ин-т практической психологии». – 544 с.
  11. Андреев В.И. (1988). Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. – Казань: Изд-во Казанского ун-та. – 238 с.
  12. Андреев В.И. (1998). Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 2. – Изд-во Казанского ун-та. – 318 с.
  13. Андреева Г.М. (1980). Социализация личности // Социальная психология. – М.: Изд-во Моск. ун-та. – С. 334-352.
  14. Андреева Г.М. (1996). Социальная психология: Учебник. – М.: Аспект Пресс.
  15. Антипова Елена (2001). Влияние аффективных ценностей неоспорта на олимпийскую культуру школьника // Теория и практика физической культуры. – № 7. – С. 56-57.
  16. Антипова Елена, Антипова Маргарита (1999). Возрастная динамика формирования интереса к физической культуре и олимпизму у учащихся общеобразовательной школы спортивного профиля // Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы IX Всеросс. научно-практич. конф. «Олимпийское движение и социальные процессы» и V Всеросс. совещания «Практика олимпийского образования». – М. – С. 18-21.
  17. Античная агонистика и олимпизм. Хрестоматия: для студентов институтов физической культуры / Сост. Ефременков К.Н. – Смоленск, 2002. – 254 с.
  18. Апанасенко Г.Л. (2006). Здоровье спортсмена: критерии оценки и прогнозирования // Теория и практика физической культуры. – № 1. – С. 19-24.
  19. Арнот Т. (1992). Тесты на физическую подготовленность // Физкультурно-оздоровительная работа в зарубежных странах. – Тематич. подборка вып. 5. – М.: ВНИИФК. – С. 26-40.
  20. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Медведева, И.Ю. Комиссарова, Т.А.Добровольская. – М.: Изд. центр «Академия», 2001.
  21. Астапов В.М., Лебединская О.И., Шапиро Б.Ю. (1995). Теоретико-методологические аспекты подготовки специалистов социально–педагогической сферы для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. – М.: МИПКРО. – 34 с.
  22. Аэробика. Теория и методика проведения занятий: Учеб. пос. для студентов вузов физической культуры/ Под ред. Е.Б. Мякинченко и М.П. Шестакова. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 304 с.
  23. Бабочкин П.И. (2004). Воспитание в школе и вузе: учащаяся молодежь о проблемах воспитания (социологические данные) // Стратегия воспитания в образовательной системе Рос­сии: подходы и проблемы. – М.: Агентство «Издательский сервис». – С. 383-399.
  24. Базарный В.Ф. (1996). Раскрепощение духовно–психических потенциалов ребенка средствами художественно–образных экологически «чистых» прописей. – Сергиев Посад. – 71 с.
  25. Базунов Борис (2000). Эхо культурной программы Сиднея-2000 // Межд. журнал «Спорт для всех». – № 4. – С. 29-30.
  26. Бакшева Т.В. (2004). Двигательно-пластическая подготовка специалистов в области физической культуры: Дис. … канд. пед. наук. – Майкоп. – 165 с.
  27. Балашов М.М., Лукьянова М.И. (1999). Личностно ориентированный подход к образованию: обоснование и сущность. – Ульяновск: ИПК ПРО. – 28 с.
  28. Бальсевич В.К. (1996а). Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физич. культура: воспитание, образование, тренировка. – №1. – С. 23-25.
  29. Бальсевич В.К. (1996б). Прогноз развития систем спортивной подготовки в XXI веке // Олимпийское движение и социальные процессы. Материалы VII Всеросс. научно-практич. конф. Сент., 25-27, 1996. Часть I. – Краснодар. – С. 97-105.
  30. Бальсевич В.К. (1997). Что нужно знать о движениях человека // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – № 2. – С. 10-15.
  31. Бальсевич В.К. (2002). Перспективы модернизации современных образовательных систем физического воспитания на основе интеграции национальной физической и спортивной культуры: Актовая речь. – М. – 24 с.
  32. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. (2003). Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты // Теория и практика физич. культ. – № 5. – С. 19-22.
  33. Балякина А.В. (1997). Создание образа себя у детей дошкольного возраста через занятия физической культурой (методические рекомендации). – Н. Новгород. – 152 с.
  34. Баринов С.Ю. (1999) Проблемы олимпийского образования в деятельности Международной олимпийской академии: Автореф. дис... канд. пед. наук. – М. – 31 с.
  35. Баринова И.В. (1994). Состояние и пути совершенствования олимпийского образования и воспитания учащейся молодежи: Автореф. дис... канд. пед. наук. – М. – 26 c.
  36. Бауэр В.Г. (2002). Современное состояние развития детско-юношеского спорта России // II Международный форум ««Молодежь–Наука–Олимпизм». 15-18 июня 2002 г., г. Москва. Конференция «Юношеский спорт XXI века»: Материалы – М.: Сов. спорт. – С. 47-51.
  37. Бауэр В.Г., Петров А.Н. (2000). Детско-юношеский спорт в России. Опыт и перспективы // Физическая культура и спорт в РФ: Сб. науч. ст. – Воронеж. – С. 137-156.
  38. Баюров В.И. (2004). Информационные технологии в системе олимпийского образования студенческой молодежи: Автореф. ... дис. канд. пед. наук.– М. – 23 с.
  39. Бейлин В.Р., Бейлина А.А. (1998). Эвритмические упражнения // Физическая культура в школе. – № 2. – С. 34-37.
  40. Бекарев А.М. (1982). Целостность личности как философская проблема (методологический аспект исследования): Автореф. дис. ... канд. филос. наук. – Свердловск. – 18 с.
  41. Бердяев Н.А. (1989). Смысл творчества // Н.А. Бердяев. Философия свободы. Смысл творчества. – М.: Изд-во “Правда”. – С. 254-600.
  42. Бернс Р. (1986). Развитие Я – концепции и воспитание. – М.: Прогресс. – 422 с.
  43. Бестужев-Лада И.В. (1985). Всестороннее развитие личности: социологическая трактовка проблемы // Вопросы прогнозирования и планирования развития личности.–Красноярск.–С. 25-34.
  44. Бестужев-Лада И.В. (1996). Против превращения спорта в современную разновидность гладиаторства // На пороге XXI века: образование и культура (межд. конф.). – М.: РАО. – С. 29-30.
  45. Билинский Бронислав (1998). Древнегреческие агоны: превосходство телесности и восхищение интеллектом // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. третий: Сб./Сост. и ред.: В.В. Кузин., В.И. Столяров, Н.Н. Чесноков. – М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. – С. 317-339.
  46. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. (1978). Психологическая диагностика интеллекта и личности. – Киев: Вища школа. – 141 с.
  47. Боброва Г.А. (1986). Искусство грации.– Ленинград: Детская литература. – 110 с.
  48. Богданова Л.В. (1999). Формирование культуры профессионального общения у специалистов в области физической культуры и спорта: Автореф. дис... канд. пед. наук.– М.– 24 с.
  49. Боген М.М. (1985). Обучение двигательным действиям. – М.: ФиС.
  50. Богоявленская Д.Б. (1997). Природа творческих способностей // Вестник Российского гуманитарного научного фонта. – № 1. – С. 166-172.
  51. Богоявленская Д.Б. (2002). Психология творческих способностей. – М.: «Академия». – 318 с.
  52. Божович Л.И. (1981). Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. – М.: Наука. – С. 257-283.
  53. Бойко В.В. (1996). Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. – М.: ФиС.
  54. Болдов А.С. (2005). Формирование интереса к физкультурно-спортивной деятельности у студентов специальных медицинских групп: Автореф. дис... канд. пед. наук. – М. – 24 с.
  55. Бондаревская Е.В. (1995). Ценност­ные основания личностно-ориентированного воспитания. – М.: Педагогика.
  56. Бондаревская Е.В. (1997). Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. – № 4. – С. 11-17.
  57. Бреггинс Анни (1998). Ориентирование по тропам // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. восьмой: Сб. – М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК. – С. 200-233.
  58. Брендедж Э. (1991). Речь на 61-й сессии МОК // Межд. спортивное и олимпийское движение. Тематическая подборка. – № 3. – М.: ЦООНТИ-ФиС. – С. 29.
  59. Брянкин С.В. (1978). Проблемы оценки способностей. – Москва-Смоленск. – 165с.
  60. Бугреев А.Н. (1997). Современный олимпизм (вопросы теории и практики: социально-философский аспект). – Волгоград. – 86 с.
  61. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л., Политова К.Н., Сушкова Е.Ю. (1992). Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. – М.
  62. Бурцева М.Е. (1930). Художественное движение / Под ред. В.Михельса. – М.-Л.: Физкультура и туризм. – 188 с.
  63. Быховская И.М. (1989). Гуманизм или технократизм: два стиля мышления в спорте // Нравственный потенциал современного спорта: Матер. IV Всес. методологич. семинара, г. Суздаль, 10-12 марта 1988 г. – М.: Сов. спорт. – С. 25-29.
  64. Быховская И.М. (1994). Физическая (соматическая) культура // Морфология культуры. Структура и динамика / Г.А.Аванесова, В.Г.Бабаков, Э.В.Быкова и др. Учебное пособие для вузов. – М.: Наука. –С. 305-323.
  65. Быховская И.М. (1998). Идея гармонии как ценности олимпизма // Олимпийское и международное спортивное движение: история, теория, практика: Межвуз. сб. научных материалов. – Воронеж. – С. 6-13.
  66. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. (1997). Спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания» (авторский проект) // Теория и практ. физич. культ. – № 6. – С. 51-54.
  67. Вавилов Ю.Н., Ярыш Е.А., Какорина Е.П. (1997). Проверь себя (к индивидуальной системе самосовершенствования человека) // Теория и практика физической культуры. – № 9. – С. 58-63.
  68. Валеева РА. (1997). Теория и практика гуманистического воспитания в европейской педагогике (первая половина XX века): Монография. – Ка­зань: Казан. пед. ун-т. – 172 с.
  69. Варюшина М.В. (2005). Формирование культуры мира в процессе спортивного воспитания студентов гуманитарных вузов: Автореф. дис... канд. пед. наук. – М. – 24 с.
  70. Варюшина В.В., Сагалаков Д.А. (2002). Спортивные игры как фактор воспитания культуры мира у детей и молодежи // Спортивные игры в физическом воспитании и спорте: Материалы межд. научно-практич. конф. (Смоленск, 24-26 декабря 2002 г.). – Смоленск. – С. 67-72.
  71. Варюшина В.В., Сагалаков Д.А. (2003). Роль спорта в формировании культуры мира // VII Международный научный конгресс «Современный олимпийский спорт и спорт для всех». Т.1. – М.: СпортАкадемПресс. – С. 120–122.
  72. Васильева А.Н. (1980). Основы культуры речи. – М.
  73. Васильева Т.И. (1994). Тем, кто хочет учиться балету. Правила приема детей в балетные школы и методика обучения классическому танцу: Учебно-методическое пособие. – М.: ГИТИС. – 160 с.
  74. Васякина Н. (1999). Отечество не готово принять инвалидов! // Надежда. – № 1. – С. 12.
  75. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. (1996). Культура и искусство речи. Со­временная риторика. – Ростов–на–Дону.
  76. Вербовская Е.В. и др. (2001). Психомоторное и эмоциональное развитие шестилетнего ребенка средствами выразительного движения: Учеб. пособие. – Москва–Н. Новгород. – 289 с.
  77. Верхошанский Ю.В. (1985). Программирование и организация тренировочного процесса. – М.: ФиС. – 175 с.
  78. Визитей Н.Н. (1990). Проблема методологии построения концепции олимпизма как социально-культурного явления // Новое мышление и олимпийское движение: Матер. Всес. научного симпозиума. – М.: Знание. – С. 58-69.
  79. Визитей Н.Н. (1993). Олимпизм и его место в системе ценностей современной культуры // Современный олимпийский спорт. Тез. докл. межд. конгресса. – Киев: КГИФК. – С. 24-27.
  80. Визитей Н.Н. (1998). О социально-культурном смысле современного олимпийского движения // Молодежь-Наука-Олимпизм: Материалы межд. форума. – М. – С. 73-74.
  81. Вилсон Г., Макклафлин К. (1999). Язык жестов – путь к успеху / пер. с англ. – СПБ.: Питер.
  82. Винник В.А. (1989). Спорт и нравственность: ценностные ориентации высококвалифицированных спортсменов // Нравственный потенциал спорта. Материалы IV Всесоюз. методол. сем. – М.: Сов. спорт. – С. 86-88.
  83. Винник В.А. (1991). Эффективность различных форм физкультурно-спортивной активности в формировании ценностных ориентаций личности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М.: ВНИИФК.
  84. Виноградов П.А. (1998). Щедрость, граничащая с абсурдом // Межд. журнал спортивной информации «Спорт для всех». – № 2. – С. 18-19.
  85. Виноградов П.А. (1999). «Грабли» для Путина // Межд. журнал спортивной информации «Спорт для всех». – № 4. – С. 5-7.
  86. Вишневский В.А. (2002). Здоровьесбережение в школе (Педагогические стратегии и технологии). – М.: Изд. «Теория и практика физической культуры». – 270 с.
  87. Возвращение к олимпийским идеалам. Олимпийское и спортивно-гуманистическое воспитание молодежи: Методические рекомендации для преподавателей. – Харьков, 1992. – 60 с.
  88. Волков Ю.Г. (1984). Социальный механизм формирования всесторонне и гармонически развитой личности. – М.
  89. Волков Ю.Г. (1985). Целостная личность: сущность, пути формирования. – Ростов на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та. – 214 с.
  90. Волков Ю.Г. (1995). Homo humanus. Личность и гуманизм. (Социологический аспект). – М.: Челябинск. – 217 с.
  91. Воспитатели и дети: Источники роста / Под ред. В.А. Петровского. М., 1994.
  92. Вяткин Л.Г, Кармаев А.А., Капичникова О.Б. (1999). Механизм реализации личностно ориентированного образовательного процесса: Монография. – Балашов: Изд-во БГПИ. – 100 с.
  93. Газман О.С. (1997). Ответственность школы за воспитание детей // Педагогика. – № 4. – С. 45-52.
  94. Ганзина Н.В. (1997). Система рекреативно–восстановительных мероприятий в социальной адаптации инвалидов с последствиями детского церебрального паралича: Автореф. дис... канд. пед. наук. – М. – 25 с.
  95. Гарпушкин В.Е. (2002). Философия универсализма и проблемы человека. – М.: «Прометей». – 128 с.
  96. Гегель Г.В. Ф. Соч., т. 12. – М.
  97. Гивишвили Г.В. (2001). Феномен гуманизма. – М.
  98. Гладков В.Н. (2004). Некоторые особенности заболеваний, травм, перенапряжений и их профилактика в спорте высших достижений (на примере спортсменов-пловцов). – М. – 160 с.
  99. Голиков Н. (2002). Культура здоровья школьников: сущность проблемы, стратегия решения // Теория и практика физической культуры. – № 4. – С. 5-8.
  100. Голубев А.Д. (1968). Формула красоты. Очерк о культуре человеческого тела. – М.: Сов. Россия. – 136 с.
  101. Гончарук А.Ю. (2000). Гармоничное развитие личности ребенка – реальное дело!: Научн. – метод. пособ. для педагогов. – М. – 296 с.
  102. Горбунов Г.Д. (1986). Психопедагогика спорта. – М.: ФиС.
  103. Гостев Р.Г., Гостев Г.Р., С. Ф. Никитина (2004). Социальная политика РФ (состояние здоровья населения, физическая культура и спорт, демографический кризис: 1990-е годы – начало третьего тысячелетия). – Воронеж: Изд-во им. Е.А. Болховитинова. – 352 с.
  104. Гостев Р.Г., Гуськов С.И. (2001). Трансформация идеалов олимпизма // Межд. журнал спортивной информации «Спорт для всех».– № 3-4.– С. 4-7.
  105. Государственный доклад «О положении инвалидов в Российской Федерации». – М.: Совет по делам инвалидов при Президенте Российской Федерации, 1998. – 235 с.
  106. Готсдинер А.Л. (1998). К проблеме многосторонних способностей // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. второй: Сб.. – М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК. – С. 41-45.
  107. Грибов Ю.А. (1989). Психолого-педагогические условия развития творческого самовыражения учащихся и учителей // Вопросы психологии. – № 2. – С. 52-61.
  108. Григорьянц И.А. (2002). Случайность или закономерность? // Теория и практика физич. культ. – № 8. – С. 31-38.
  109. Групе О. (1986). О будущем спорта высших достижений, ч. I. // Межд. спорт. движение. – № 5. – М.: ЦООНТИ-ФиС. – С. 14-21.
  110. Грушин Б. (1980).Творческий потенциал свободного времени//Коммунист. – № 2. – С. 72-82.
  111. Губарева Т.И. (1997). Комплексная «спартианская» программа культурно-спортивной работы с инвалидами // Проекты, программы, технологии. Отечественный и зарубежный опыт. (Духовность. Спорт. Культура. Вып. 5, ч. II): Сб. – М.: РАО, Гуманит. Центр «СпАрт» РГАФК, СОА. – С. 106-195.
  112. Губарева Т.И. (2000). Спорт лиц с ограниченными возможностями в системе гуманистически ориентированной социальной политики. – М.: ФОН. – 192 с.