Секция 4 Качество образования и методы его измерения
| Вид материала | Документы |
- Секция 5 Качество образования и методы его измерения, 4057.3kb.
- Лекция Экспериментальные методы измерения равновесной адсорбции, 296.24kb.
- Секция: Химия, 115.98kb.
- Доклад «Мониторинг учебной деятельности», 68.13kb.
- Методы измерения пэмин: cравнительный анализ, 113.37kb.
- Правила записи результатов измерений. Оценка погрешностей косвенных измерений, 33.24kb.
- Системный подход как основа качества профессионального образования, 59.36kb.
- Xix всероссийская конференция, 249.97kb.
- Гост 24846-81 "Грунты. Методы измерения деформаций оснований зданий и сооружений", 380.07kb.
- Государственный стандарт СССР гост 26824-86 "Здания и сооружения. Методы измерения, 205.34kb.
THE INFLUENCE OF INTEGRATION OF COMPUTER TECHNOLOGIES INFO EDUCATIONAL IN THE EFFECTIVENESS ADMINISTRATIVE ACTIVITES IN EDUCATIONAL INSTITUTION
Zaslavskaya O.Y. (Zaslavskayaoy@mail.ru)
Moscow municipal Pedagogical University
Abstract.
The affective integration of computer technologies in administration of educational institutions is helpful in solving the problems connecting with the improving of administrative activities.
ВЛИЯНИЕ ИНТЕГРАЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Заславская О.Ю. (Zaslavskayaoy@mail.ru)
Московский городской педагогический университет
Эффективная интеграция информационных технологий в образование является ключом к решению главной проблемы – повышение уровня образования в целом. Решение этой задачи требует соблюдения четкого баланса между лучшими методами традиционного обучения и управления и новым пониманием самого процесса обучения. Такая интеграция зависит от эффективного использования информационных технологий для продвижения и углубления применения компьютерных коммуникаций, а также для обеспечения нового уровня образования и управления. [1]
Влияние информационных технологий на эффективность образовательного процесса можно рассмотреть, представив три блока, образующих любое сообщество, в том числе и образовательное.
1. Современная инфраструктура управления.
Инфраструктура управления для каждого образовательного учреждения включает технологии управления и непосредственно человека, применяющего эти технологии на практике, но в то же время она будет уникальной, отражая потребности, интересы и имеющиеся ресурсы.
2. Неограниченный доступ – в любое время и в любом месте.
Управление образовательным учреждением может только выиграть с применением информационных компьютерных технологий, если администрация имеет возможность неограниченного доступа к телекоммуникационной среде.
3. Естественная интеграция информационных технологий.
Как показывает школьная практика, приобретение информационных технологий для нужд управления образовательным процессом является первым и самым простым шагом в использовании этой технологии для усовершенствования процессов управления. А модернизация управленческой деятельности, так чтобы она стала получать результаты от внедрения новых компьютерных технологий – это более сложный шаг полного слияния с современной инфраструктурой управления и организации доступа к ней.
Ключевой фигурой в любом образовательном процессе является учитель. Но в условиях информатизации образования ему необходимо не только глубоко разбираться в вопросах дидактики, структурирования материала, а еще и иметь дополнительную специальную подготовку по использованию в своей практике компьютерных средств (написанию и переложению в электронные формы, пригодные для компьютерного обучения электронных учебников, тестов, информационных управляемых баз данных и банков знаний), уметь организовать и осуществить руководство познавательной деятельностью учащихся с применением информационных компьютерных технологий.
Современные информационные ресурсы помогают преподавателям по-новому выстраивать свою профессиональную деятельность. В таких условиях учитель соединяет в себе: качества преподавателя: проводит занятия, помогает и обеспечивает правильное и эффективное использование учебно-методического сопровождения курса; качества консультанта: координируют познавательный процесс, проводит групповые консультационные и коммуникативные занятия, индивидуально консультируют учащихся по различным вопросам изучаемого курса; качества менеджера: управляет проведением групповых занятий, контролирует достижение указанных целей в полном объеме (промежуточные тесты, итоговое тестирование, экзамен).
Основная схема овладения информационными технологиями как средством обучения будет заключаться в том, чтобы, во-первых, подчинить свои действия логике действий, задаваемых компьютером, во-вторых, подчинить его целям и задачам учебной деятельности, получив тем самым новые возможности в достижении результатов этой деятельности. На первом этапе компьютер выступает предметом учебной деятельности, в ходе которого приобретаются знания о работе устройства, осваиваются простейшие навыки работы. На втором этапе компьютер превращается уже в средство решения учебных или профессиональных задач, в орудие деятельности человека.
В результате широкого внедрения информационных компьютерных технологий в процесс управления образовательными учреждениями накапливается практический опыт современного управления. Образовательные учреждения уже достаточно широко пользуются информационными системами, предназначенными для ведения отчетности и эффективного управления учебно-воспитательным процессом. Учащиеся, учителя и родители имеют широкие возможности для обучения, а сам процесс обучения носит конкретный и индивидуальный характер. Возможность использования телекоммуникационных компьютерных технологий образует активную открытую учебную среду на базе взаимного сотрудничества. Новые компьютерные устройства, современные программы и глобальный рост Интернет - услуг – создает возможности и позволяет существенно влиять на эффективность управления образовательными системами в целом.
Литература
1. Концепция «Объединенная образовательная среда» (Connected Learning Community).
The Forming of the World Outlook in Morden School
Zvereva M.I. (www.gim44@narod.ru)
Gymnasia № 44 Lyubertsy town of Moscow region
Abstract
The forming of the world outlook is a monumental pedagogical task/ New studies about World have appeared, its outlook has changed. Humanity must realize the vital problems of its existence in the neosphere, otherwise it will be late. The paper considers the theoretical problems and practical work of the high comprehensive school in the forming of the world s outlook and informational component.
Формирование мировоззрения в современной школе
Зверева М.И. (www.gim44@narod.ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 44
(МОУ гимназия №44)
Глубокий кризис охватывает все стороны жизни современного общества: науку, экономику, образование и культуру. Если рассматривать глубинные его истоки, то главный кризис всё-таки мировоззренческий, а всё остальное - производное от него.
Мировоззрение - система взглядов на мир, природу и общество, человека и его место в этом мире. Перед образованием стоят задачи: формирование целостного мировоззрения, экологического сознания духовно - нравственной личности. Целью школьного образования является формирование у учащихся научного мировоззрения, которое основывает свои выводы на данных современной науки и использует научный метод познания.
Научное мировоззрение - не всякое знание, а знание основных законов, принципов развития и познания природы и общества, знание, определяющее отношение человека к миру. Мировоззрение как система взглядов на мир формируется на основе самых разнообразных представлений о природе, обществе и человеке. Но цельным оно становится тогда, когда эти взгляды на мир приобретают наиболее общий характер.
Основным вопросом мировоззрения является вопрос о том, что представляет собой окружающий мир, каково место человека в нем, как человек относится к этому миру.
Ведущая роль в формировании целостной системно-информационной картины мира принадлежит предмету информатика. Формирование мировоззрения на уроках информатики не может осуществляться вне взаимодействия с преподаванием других школьных предметов и внеучебной деятельности и является составной частью общего процесса формирования научного мировоззрения учащихся.
Применение ИТ вносит новое информационное содержание в образование, способствует преодолению фрагментарности научного знания посредством интеграции естественнонаучного и гуманитарного знания. Целостность научного знания сегодня соотносится с информатизацией, с созданием в данном случае информационно-образовательного пространства (ИОП) гимназии.
Информационное мировоззрение имеет свои особенности. Такие свойства информационного мировоззрения, как многомерность, диалогичность, ассоциативность, сравнительный характер его по отношению к другим мировоззрениям, не могут быть сформированы при традиционных формах обучения, без компьютера и компьютерных технологий и даже без компьютерных игр.
Компьютерные игры - не просто деятельность: это деятельность конструирования миров. Конструирование миров (этот термин в научный обиход ввел отечественный психолог А.Г. Асмолов) - процесс создания образа мира в человеческой психике. Люди, народы, континенты, эпохи и галактики упаковываются в мир души. Чтобы поместиться в человеческую голову, Вселенная должна быть свернута в «сконструированный мир».
Мир должен рассматриваться в целом, в единстве. Появились новые знания о мире, изменилось его видение. Важно в научном знании выделить ведущие идеи, главное, что оказывает решающее влияние на формирование мировоззрения. Мировоззрением науки третьего тысячелетия называют космизм. Русский космизм - философское и научное наследие русских учёных, живших на рубеже 19-20-х веков. К ним относятся: В.И.Вернадский, К.Э.Циолковский, А.Л.Чижевский, Н.Ф.Фёдоров, Н.А.Бердяев, П.А.Флоренский, Е.И. и Н.К. Рерихи и другие.
Космизм - учение, согласно которому процессы развития на земле и в обществе взаимосвязаны с космическими. Поэтому человечество должно осознать насущные проблемы своего существования и объединиться на разумных началах и общечеловеческих ценностях.
Космизм может служить мировоззренческим основанием для формирования миропонимания. Земля существует в космосе, вовлечена в космические процессы. Для А.Л.Чижевского человек и микроб - существа космические, и это надо учитывать во всех отраслях знания. В центре внимания космистов был человек, проблемы жизни человека. Мировоззрение космистов называют «антропокосмизмом».
В русском космизме «переплавляются» научные идеи, философские и религиозные представления. Флоренский П.А. утверждает: «Человек и Природа взаимно подобны и внутренне едины. Человек - малый мир, микрокосм. Среда - большой мир, макрокосм. Но ничто не мешает нам сказать и наоборот, называя человека макрокосмом, а Природу микрокосмом.»[2].
В противоположность антропоцентризму антропокосмизм снимает человека с пьедестала исключительности, отвергает лозунг покорения им природы. Но человек и сам становится геологической силой в эволюции природы, фактором, действующим с помощью разума. На ещё большую ступень эволюции его могут поднять разум и нравственные идеалы.
Ноосферный, космический идеал должен быть раскрыт таким образом, чтобы мог действительно увлечь своей привлекательностью. Высшим благом может быть только жизнь, её сохранение, продление, развитие. Характерной особенностью современного мировоззрения становится синтез научного, философского и религиозного опыта человечества, а также достижений искусства.
В течение 4-х лет педагогический коллектив гимназии работает над темой «Формирование мировоззрения обучающихся на основе информационного подхода». На педагогических советах рассматривались вопросы:
- Русский космизм - как основание для современного миропонимания.
- Формирование представлений о системно-информационной картине мира как основном компоненте процесса формирования научного мировоззрения.
- Формирование мировоззрения в преподавании информатики в школе.
- Формирование научного мышления.
Формирование целостного мировоззрения - сложнейшая педагогическая проблема. Выделим лишь некоторые аспекты её решения:
- стоит задача всестороннего познания мира, основанная на синтезе знаний: естественнонаучных, гуманитарных, религиозных и философских, а также достижений искусства;
- осознание человеком своего места в окружающем мире;
- формирование у учащихся ноосферной этики.
Литература
1. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М.: 1988.
2. Флоренский П.А. Оправдание космоса. СПб.,1994, 185с.
INTERNET-SCHOOL “PROSVESHENIE.RU” IS A NETWORK INFORMATIVE RESORCE FOR GENERAL EDUCATION SYSTEM THAT MIGHT BE USED FOR PROFILE EDUCATION BASED ON INDIVIDUAL STUDENT’S CURRICULUMS
Kondakova M. (director@internet-school.ru),
Podgornaya E. (project@internet-school.ru)
Non-Profit-Making Partnership “Teleschool”, Moscow
Abstract
In order to modernize and to improve education system NPMP “Teleschool” performs experimental activity aimed to create new models of learning and to apply them in educational institution. These learning programs are based on internet resource Internet-school “Prosveshenie.ru” - project, which deals with modern technologies in education of High School students in accordance with Russian basic curriculum and state educational standards.
ИНТЕРНЕТ-ШКОЛА «ПРОСВЕЩЕНИЕ.RU» - СЕТЕВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС ДЛЯ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПЛАНОВ УЧАЩИХСЯ
Кондакова М.Л. (director@internet-school.ru),
Подгорная Е.Я. (project@internet-school.ru)
Некоммерческое Партнерство «Телешкола», г. Москва
С 2001 года Некоммерческим Партнерством «Телешкола» ведется экспериментальная работа по созданию и реализации в практике деятельности общеобразовательных учреждений моделей освоения образовательных программ с использованием сетевого образовательного ресурса, разработанного в рамках проекта «Интернет-школа «Просвещение.ru», основной формой деятельности которой является использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении учащихся III-ей ступени в соответствии с Российским базисным учебным планом и государственными образовательными стандартами.
Использование дистанционных образовательных технологий в целях освоения образовательных программ по различным предметам учебного плана могут не только обеспечить активное вовлечение учащихся в учебный процесс, но и позволяют управлять этим процессом в отличие от большинства традиционных учебных сред.
В рамках направления Федеральной Программы развития образования (ФПРО) «Выполнение работ по апробации форм, методов и способов организации образовательного процесса и оценивания достижений учащихся» Некоммерческим Партнерством «Телешкола» совместно с образовательными учреждениями г. Москвы и г. Читы был проведен эксперимент по апробации новых моделей освоения общеобразовательных программ с использованием дистанционных образовательных технологий (далее – ДОТ) и подходов к оцениванию учебных достижений учащихся при дистанционном обучении.
Основной целью выполнения работ в рамках эксперимента являлась разработка и апробация дидактических моделей освоения общеобразовательных программ и подходов к оцениванию учебных достижений учащихся на основе использования дистанционных образовательных технологий.
Итоги экспериментальной деятельности:
1. Эксперимент показал, что организация учебной деятельности учащихся на основе ДМ включения дистанционного образовательного ресурса в практику учителей предметников, а также новых форм оценивания учебных достижений учащихся целесообразна и эффективна в условиях реализации учебных программ, в том числе в условиях профильного обучения, так как ДМ и НФО предоставляют возможность создания гибких обучающих ресурсов, направленных на реализацию индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
2. Технология использования сетевого образовательного ресурса доступна и проста в обращении как для педагогов, так и для учащихся ввиду системности в организации образовательной платформы «Интернет-школа «Просвещение.ru», на которой размещаются сетевые учебные курсы.
3. Конструктивно-оперативные возможности сетевого образовательного ресурса весьма разнообразны, что позволяет создавать множество различных ДМ в зависимости от форм обучения и педагогической целесообразности.
4. Использование сетевого образовательного ресурса в условиях классно-урочной модели обучения позволяет:
• использовать разработанные ДМ в соответствии с индивидуальной образовательной траекторией каждого учащегося;
• использовать разноуровневый характер образовательного ресурса с целью построения ДМ как для одаренных школьников, так и для учащихся с проблемами в освоении учебного материала.
5. Использование ДМ, разработанных на базе сетевого образовательного ресурса, в условиях профильного обучения позволяет:
• обеспечить преподавание дисциплин как на базовом, так и на профильном уровнях, благодаря разноуровнему характеру и модульному построению сетевых уроков;
• способствовать развитию мотиваций к творческой и проектной деятельности, а также ее осуществлению, благодаря широким возможностям, предоставляемым направленностью учебного процесса на многоплановое взаимодействие учащихся с сетевыми учителями с приоритетом проблемно-поисковой составляющей.
6. Разноуровневая и множественная по типологии тестовая база сетевого образовательного ресурса позволяет разрабатывать ДМ, направленные на подготовку школьников к итоговой аттестации как в традиционном режиме, так и в режиме ЕГЭ.
7. Современная комплексная on- и off-line система оценивания, принятая в Интернет-школе «Просвещение.ru», позволяет реализовать на практике индивидуально-ориентированный подход в оценке учебных достижений учащихся.
На основании глубокого анализа результатов, полученных в ходе апробации дидактических моделей построения учебного процесса на основе ДОТ и новых форм оценивания учебных достижений учащихся, можно утверждать, что их реализация в практике общеобразовательных учреждений педагогически целесообразна, продуктивна и способствует развитию мотивации учебной и познавательной деятельности учащихся, а, главное, стимулирует развитие навыков самообразования.
ВИРТУАЛИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПРИЕМНОЙ КОМИССИИ ВУЗА
Кривошеенко Ю.В. (jvkriv@freemail.ru)
Институт гуманитарного образования (ИГУМО), г. Москва
В последнее время приемные комиссии становятся все более важным элементом "маркетингового комплекта" вузов. Многие вузы давно поняли, что им необходима единая точка контакта с клиентами, через которую можно было бы распространять необходимую информацию и отвечать на общие вопросы. При этом следует учитывать, что личному визиту в приемную комиссию почти всегда предшествует обращение по телефону или на сайт института.
Сегодня абитуриенту безразлично, где находится контактирующий с ним сотрудник вуза: в приемной комиссии, ректорате, деканате или бухгалтерии. Главное, чтобы он ответил на все вопросы и предоставил все необходимые услуги. Для клиента новая технология означает более высокое качество обслуживания, потому что на его вопросы будут отвечать самые подготовленные и квалифицированные специалисты. В основу виртуальной приемной комиссии (ВПК) закладываются два принципа, использующиеся вместе или по отдельности, — маршрутизация вызовов с учетом квалификации сотрудников и использование IP-сетей.
Работа ВПК, как правило, поддерживается несколькими телефонными номерами и сайтами (страницами), дублирующими друг друга, для того чтобы обеспечивалась непрерывность обслуживания в случае серьезного сбоя, а также для возможности быстрого увеличения емкости в случае неожиданного роста рабочей нагрузки. Между ВПК и другими подразделениями вуза организуются надежные каналы связи, объединяющие их в один виртуальный пул, и используется маршрутизация вызовов с учетом квалификации сотрудников, так что любой вызов обрабатывается наиболее квалифицированным из них для данного случая независимо от его местонахождения.
Такой подход позволяет более динамично и осмысленно обрабатывать запросы клиентов. Современная технология должна обеспечивать возможность гибкой настройки алгоритма обработки вызовов по ряду критериев, например:
• наиболее квалифицированный специалист для ответа на вопрос;
• специалист, от которого можно получить ответ в самый короткий срок;
• специалист, дольше всех не отвечавший на вызовы.
Для соединения всех сотрудников ВПК можно использовать традиционную частную сеть с коммутацией каналов, корпоративную глобальную сеть (WAN на основе IР) или виртуальную частную сеть (VPN).
Второй принцип организации ВПК состоит в том, чтобы использовать возможности протокола IP для связи с сотрудниками, которые находятся вне помещения комиссии. Для этого можно использовать IP-телефоны или программные телефоны (IР Soft Phone), установленные на персональных компьютерах. Сотруднику нужно лишь иметь соединение с локальной или глобальной корпоративной сетью, для чего подходит сравнительно недорогой широкополосный домашний канал или безопасный туннель к корпоративной сети VPN через Интернет.
Если в вузе установлена традиционная УАТС, то в большинстве случаев ее можно дополнить IP-функциональностью, после чего сотрудники смогут пользоваться и традиционными цифровыми телефонными аппаратами и IP-телефонами. В идеале ВПК не должна зависеть от типа коммутатора и сетевой инфраструктуры, поддерживая взаимодействие с любой частной сетью передачи голоса или данных. Поддержка технологий IP значительно расширяет число вариантов создания ВПК. При этом IP можно использовать как самостоятельно, так и в сочетании с другими решениями.
Для управления ВПК супервизоры используют браузер и технологию "тонкого клиента". Эта архитектура обеспечивает контроль в реальном времени и позволяет сохранять полные хронологические отчеты о работе ВПК. Вместе с другими средствами управления архитектура "тонких клиентов" поддерживает управление ВПК из любой точки, где имеется надежно защищенный доступ в Интернет. Это значительно упрощает и ускоряет все административные процедуры.
Большинство современных вузов имеют собственные сайты, но не внедряют средства обработки мультимедийных запросов. Они не могут маршрутизировать, фильтровать, отслеживать и оценивать электронные обращения клиентов так, как это делается с телефонными вызовами. Если клиент обращается в вуз по электронным каналам, ответ может прийти слишком поздно, а в некоторых случаях и вовсе потеряться в сети. В ВПК должны сочетаться разные средства коммуникации, включая телефон, электронную почту, средства групповой работы, чаты и факсимильную связь. Все эти средства должны быть совместимы и должны работать как одно целое, предоставляя клиенту единую, "бесшовную" систему обслуживания. Современная ВПК должна предоставлять следующие услуги:
• интеллектуальная маршрутизация электронных запросов;
• увязка сообщений электронной почты с телефонными звонками;
• обмен контентом между клиентами и сотрудниками;
• совместный просмотр Web-страниц сотрудниками и клиентами;
• обратный вызов клиенту в установленный срок;
• самообслуживание клиентов через Интернет;
• быстрые автоматические ответы на часто задаваемые вопросы;
• текстовый чат в реальном времени между сотрудниками и клиентами.
Опыт вузов с грамотно выстроенной стратегией маркетинга доказал, что правильно подобранный "маркетинговый комплект", включающий ВПК и позволяющий предоставить клиентам именно то, что они хотят, является мощным средством их привлечения и удержания.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ГОЛОВНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ И ОБОСОБЛЕННЫМИ СТРУКТУРНЫМИ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯМИ ИДО ТПУ
Кузнецов Д.Ю. (dima@ido.tpu.edu.ru), Паниковский И.С. (isp@ido.tpu.edu.ru), Петрашко А.А. (andrey@ido.tpu.edu.ru)
Институт дистанционного образования (ИДО)
Томского политехнического университета (ТПУ)
Многие высшие учебные заведения Российской федерации в настоящее время осуществляют образовательный процесс по заочной форме обучения через сеть своих филиалов и представительств. Для предоставления качественных образовательных услуг необходимо наладить администрирование учебного процесса на высоком уровне. Одним из аспектов данной проблемы является налаживание оперативного обмена информацией между образовательным учреждением и его обособленными структурными подразделениями. Естественно предположить, что в настоящее время одним из решений обозначенной задачи является использование современных информационных технологий.
ИДО ТПУ имеет сеть из 15 филиалов и представительств в Западно-Сибирском регионе. Большинство из них имеют низкоскоростные каналы связи. Кажется, что очевидным решением в данном случае является использование электронной почты, учитывая низкую требовательность данной технологии к пропускной способности каналов связи и относительно низкую стоимость ее использования. Но, к сожалению, использование электронной почты затруднено в связи с тем, что большинство провайдеров в регионах не способно обеспечить качественную поддержку данной услуги и в связи с этим для обмена электронной почтой используются бесплатные веб-системы предоставляющие данный интерфейс. Естественно, что их использование обеспечивает относительно небольшую надежность передачи информации, и ни каким образом не гарантирует ее безопасность. Одним из решений данной проблемы является создание веб-сайта.
Был составлен проект разработки и внедрения системы для реализации процесса обмена документами в ИДО ТПУ. Для обеспечения безопасности доступа планируется использовать технологию VPN (Virtual Private Network).
Для авторизованного пользователя будут предоставляться возможности просмотра доступных документов и их поиска. Так же будет возможно отправить электронную почту конкретному адресату или группе.
Предполагается, что данный сайт будет позволять загружать документы в общую базу данных на сервере с использованием ftp протокола, а потом автоматически будет происходить их публикация. Одновременно с публикацией также будет осуществляться автоматическая рассылка этих документов по электронной почте указанным пользователям.
При публикации документа важно обеспечить разделение доступа к документам на уровне отдельных пользователей, по групповому принципу, и на основе иерархической структуры организации. Для этого все сотрудники организации разделены на группы. Причем каждый сотрудник принадлежит или одной или сразу нескольким группам.
Это позволит осуществлять групповую политику в отношении прав пользователей.
Для обеспечения разделения доступа к электронным документам планируется реализовать систему двухуровневой авторизации, где сначала будет проводиться проверка по допустимости ip адреса компьютера, а потом уже непосредственно по соответствию логина и пароля.
Реализация данного проекта позволит организовать оперативный процесс обмена документами между головной организацией и обособленными структурными подразделениями с обеспечением необходимого уровня безопасности, что позволит ИДО ТПУ функционировать более эффективно.
SECURE OS FOR EDUCATIONAL INSTITUTIONS
Kulyabov D. (dharma@mx.pfu.edu.ru), Korolkova A. (akorolkova@sci.pfu.edu.ru)
Peoples Friendship University of Russia, Moscow
Abstract
There were made the research of several variants of OS Linux extensions with the support of security on the level of kernel. To control access of the educational institution servers’ resources we suggest to use SELinux.
ЗАЩИЩЕННЫЕ СЕРВЕРНЫЕ ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Кулябов Д.С. (dharma@mx.pfu.edu.ru),
Королькова А.В. (akorolkova@sci.pfu.edu.ru)
Российский университет дружбы народов (РУДН), Москва
В образовательных учреждениях существует необходимость удаленного доступа обучающихся к серверам. Часто, по незнанию или по недосмотру, таким пользователям дается много прав, что вызывает определенные проблемы (например, операционную систему пытаются взломать для получения привилегий или доступа к каким-то данным).
Предлагается использовать в качестве операционной системы серверов с удаленным доступом операционную систему Linux с поддержкой безопасности на уровне ядра системы. Кроме того, предлагается использовать не произвольные (дискреционные) модели доступа, а принудительные (мандатные) [1].
В качестве такой системы были протестированы несколько версий защищенной операционной системы Linux (при желании можно использовать и другие операционные системы, например, FreeBSD с расширением TrustedBSD [2]).
Расширение Grsecurity [3] сфокусировано в основном на общей защите ядра операционной системы (например, реализована защита от переполнения буфера), но на данный момент Grsecurity не позволяет в достаточной степени управлять доступом к ресурсам. Поэтому основное внимание было уделено системам безопасности RSBAC (Rule Set Based Access Control) [4] и SELinux (Security-Enhanced Linux, разрабатывается NSA — National Security Agency) [5].
На сегодняшний день RSBAC является набором модулей, реализующих разные модели безопасности. Интеграция и администрирование этих модулей оставлены на усмотрение администратора. Данная концепция имеет как положительные, так и отрицательные черты. Плюсом является то, что для небольших сетей с малым количеством серверов администратор имеет возможность тонко настроить систему под решение определенных задач. Отрицательная сторона заключается в том, что остается нерешенной проблема человеческого фактора (ни один человек не застрахован от ошибок по невнимательности). Кроме того, с ростом количества серверов сеть становится неуправляемой, т.к. возникают проблемы при взаимодействии и администрировании систем с разными моделями безопасности.
В RSBAC можно сохранять структуру записи политики безопасности в виде текстового файла, но отсутствие стандартизации и неидентичность файловых систем затрудняет перенос политик безопасности на другие машины.
При использовании SELinux основные политики безопасности создаются и тестируются производителями программного обеспечения, а администратор при необходимости может вносить достаточно небольшие корректирующие изменения.
SELinux использует несколько интегрированных друг с другом моделей безопасности. За основную модель выбрана связка моделей TE (Type Enforcement) и RBAC (Role Based Access Control).
Модель безопасности TE интересна тем, что она органично расширяет модель доступа к ресурсам в операционной системе Unix. TE базируется на типизированной матрице доступа, RBAC является ролевой моделью. Описание политик безопасности SELinux является модульным (т.е. можно задавать политику безопасности для конкретного приложения, не затрагивая основную политику системы). Политики находятся в конфигурационном каталоге системы в виде текстовых файлов, что удобно для администрирования.
Таким образом, решение SELinux является на данный момент наиболее развитым и удобным в специфических условиях образовательных учреждений.
Литература
1. Зегжда Д.П., Ивашко А.М. Основы безопасности информационных систем. — М.: Горячая линия — Телеком, 2000. 452 с.
2. Сайт проекта TrustedBSD. — edbsd.org/
3. Сайт проекта Grsecurity. — y.net/
4. Сайт проекта RSBAC. — /
5. Сайт проекта SELinux. — ov/selinux/
Комплексная автоматизация финансово-хозяйственной деятельности образовательных учреждений региона с использованием специализированных информационных систем компании «АВЕРС»
Лозицкий И.Г., Заичко В.А., (office@iicavers.ru)
ООО «ФинПромМаркет-ХХI» (ИВЦ Аверс), Москва,
Малеваная Л.И.
управление образованием, Нижневартовск,
В последнее время значительно увеличивается объем информации, которую руководитель любого органа управления образованием или образовательного учреждения использует для принятия решений. Поэтому, наряду с приобретением вычислительной техники, возникает необходимость использования программного обеспечения, которое помогло бы автоматизировать управление деятельностью системы образования.
Особое внимание при этом, как правило, уделяется компьютеризации работы бухгалтерии. Однако, с усложнением управления системой образования и изменением нормативно-правовой базы все более актуальной становится компьютеризация управленческой деятельности и непосредственно органов управления образованием.
Основное место в компьютеризации управления образованием занимает автоматизации различных этапов управления финансово-хозяйственной деятельностью образовательных учреждений – от формирования сметы (образовательного учреждения и сводной по территориальной системе образования) до получения консолидированной бухгалтерской и статистической отчетности. Для этого ИВЦ «Аверс» разработана Автоматизированная Информационно–Аналитическая Система (АИАС) бухгалтерского учета и управления финансово-хозяйственной деятельностью образовательного учреждения.
АИАС структурно состоит из 4-х взаимосвязанных программных комплексов «Аверс – бухгалтерия», «Тарификация», «Смета» и «Сводная отчетность». Указанные программные комплексы могут функционировать как самостоятельные независимые продукты, так и в качестве элементов единой интегрированной информационной среды.
В комплексе «Аверс-бухгалтерия» учтены все изменения, внесенные в порядок ведения бухгалтерского учета в бюджетных учреждениях новой Инструкцией по бюджетному учету, утвержденной приказом Минфина России от 26.08.2004 № 70н.
«Аверс-бухгалтерия» полностью автоматизирует работу на всех участках бухгалтерского учета бюджетного учреждения и позволяет вести полный синтетический, а также многоуровневый аналитический учет; осуществлять текущий финансовый контроль использования денежных средств; формировать достоверную отчетность, выполняя при этом контрольные функции в отношении сохранности бюджетных средств. Тем самым обеспечивается получение объективной информации для принятия решений по управлению материальными и финансовыми ресурсами учреждения, что необходимо для эффективного функционирования учреждения в условиях нормативного финансирования и казначейской системы исполнения бюджета.
Программный комплекс легко настраивается на ведомственные и региональные особенности ведения бухгалтерского учета, учитывает положения учетной политики учреждения. При этом он взаимодействует с программным обеспечением подразделений органов Федерального казначейства, Пенсионного фонда РФ, инспекций Министерства по налогам и сборам РФ и др. С помощью комплекса «Аверс–бухгалтерия» в учреждениях строятся отчеты по установленным формам, которые затем передаются в комплекс «Сводная отчетность». На их основе формируются сводная бухгалтерская и статистическая отчетность, что позволяет контролировать достоверность первичных отчетов учреждений, а также осуществлять их аналитическую обработку.
Комплекс «Тарификация» предназначен для автоматизированного расчета фонда заработной платы образовательного учреждения. Расчет тарификации сотрудников учреждения выполняется на основании штатного расписания, учебного плана, данных о распределении нагрузки педагогических работников с учетом действующих тарифных сеток, системы надбавок и доплат.
В результате, становится возможным на этапе планирования: рассчитать учебный план и сетку часов, составить штатное расписание, распределить основную и дополнительную нагрузку педагогических работников, провести назначение сотрудникам надбавок и доплат, провести и оформить по установленной форме тарификацию педагогов, рассчитать тарификационный список, тарифный и надтарифный фонды учреждения, и на этой основе автоматически сформировать сводные аналитические отчеты по тарифным разрядам, по видам и типам надбавок и доплат.
Данные о планируемых затратах на оплату труда сотрудникам учреждения могут использоваться в комплексе «Смета», а штатное расписание – в комплексе «Аверс-бухгалтерия».
Комплекс «Смета» автоматизирует процесс формирования и сопровождения исполнения сметы учреждения и позволяет реализовать различные схемы расчета сметы доходов и расходов учреждения исходя из установленных региональных и местных нормативов финансирования, данных о фактическом исполнении сметы предыдущего отчетного периода, установленных индексов дефляторов. Сформировав сметы по каждому образовательному учреждению с учетом всех особенностей их функционирования орган управления образованием автоматически получает и консолидированные сметы учреждений в соответствии с бюджетной классификацией, причем как общую, так и в любом необходимом разрезе. После формирования сметы данный комплекс позволяет формировать планы на финансирование расходов учреждений, а также вести учет заявок на внесение изменений в смету – осуществлять так называемые «передвижки».
Утвержденная смета может быть передана в комплекс «Аверс–бухгалтерия». И, наоборот, данные о фактическом исполнении сметы предыдущего отчетного периода, полученные в комплексе «Аверс-бухгалтерия», учитываются в комплексе «Смета».
В настоящее время система работает не только более чем в 1000 учреждениях самостоятельного баланса, расположенных по всей России, но и в централизованных бухгалтериях сферы образования. Для всех своих пользователей компания провела практически безболезненный переход на новую инструкцию. Таким образом, все наши пользователи уже работают по новому плану счетов. Естественно, с учетом всех проблем, связанных с вводом в действие новой инструкции.
На сегодняшний день имеется опыт внедрения названных программ и на территории Ханты-Мансийского автономного округа: в Нижневартовском районе на программном комплексе «АВЕРС-бухгалтерия» работает как централизованная бухгалтерия управления образования, так и более 50 образовательных учреждений района.
В результате внедрения программы, появилась возможность в любой необходимый момент получать данные об остатках ассигнований от сметных назначений как образовательных учреждений в целом, так и по их видам и в отдельности по каждому учреждению. При этом если ранее для получения необходимой оперативной аналитической информации приходилось нескольким сотрудникам ЦБ тратить значительное время на сбор и систематизацию данных много времени, то с помощью программного комплекса статистические или аналитические данные руководитель получает буквально в течение нескольких секунд.
Отметим, что в ходе внедрения программного обеспечения у сотрудников ЦБ появилась дополнительная нагрузка, так как приходилось вести двойной учет для того, чтобы «безболезненно», с сохранением сроков отчетности в финансовые и налоговые органы, внебюджетные фонды перейти с одной формы учета на другую, внести первоначальную базу данных за предыдущие периоды в разрезе каждого учреждения и обучить сотрудников работать с программой. Однако эти временные и трудозатраты работников ЦБ вскоре были с лихвой компенсированы значительным облегчением текущей работы вследствие грамотного применения компьютерной техники. При этом прямой экономический эффект от внедрения программного комплекса по нашим оценкам составил более 400 тысяч рублей в год.
GENERAL SECONDARY EDUCATION INFORMATIZATION
Matros D. (matros@cspu.ru), Ruzakov A. (raa@cspu.ru)
Chelyabinsk State Pedagogical University
Abstract
The model of information of the general secondary education developed by us is the first in a history of the Russian education by the approach in which information of school as the decision of the major didactic tasks received on the basis of the all-round analysis of process of training is considered. Is essentially new that a computer not simply the tool in hands of the worker of education, and the present assistant, ITSELF solving the major pedagogical tasks.
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Матрос Д.Ш. (matros@cspu.ru), Рузаков А.А. (raa@cspu.ru)
Челябинский Государственный Педагогический Университет (ЧГПУ)
Информатизация общего среднего образования — это процесс, направленный на максимально эффективное использование информационного обеспечения общего среднего образования с помощью компьютера.
Нами разработанная модель является первым в истории российского образования подходом, в котором рассмотрена информатизация школы как решение важнейших дидактических задач, полученных на основе всестороннего анализа процесса обучения. Принципиально новым является то, что компьютер не просто инструмент в руках работника образования, а настоящий помощник, САМ решающий важнейшие педагогические задачи:
• построение школьного компонента содержания образования,
• получение оптимального учебного плана школы,
• дифференцированный подход к учащимся,
• оптимизация распределения учебного времени,
• оптимальный выбор методов работы на уроке,
• педагогическое прогнозирование,
• построение оптимальной системы уроков и урока.
Вся необходимая информация храниться в единой базе данных.
Для построения адекватной информационной модели ученика разработаны следующие программные продукты:
• автоматический валеологический мониторинг — предоставляющий технологию оценки и формирования здоровьесберегающей среды в школе; хранение и анализ данных по здоровью каждого ученика из года в год; полный мониторинг здоровья за весь период обучения по каждому ученику, классу, параллели, школе.
• автоматический психологический мониторинг — рабочее место школьного психолога; компьютерное тестирование и полная компьютерная обработка данных; диагностика интеллектуальных, личностных особенностей учащихся, учебных коллективов и педагогического коллектива школы; отслеживание развития ученика из года в год с 5 по 11 классы; полный психологический мониторинг за весь период обучения по каждому ученику, классу, параллели, школе.
• автоматический педагогический мониторинг позволяющий в любой момент можно увидеть на экране (и распечатать) какие результаты имеют с начала учебного года каждый ученик, класс, параллель. Эта информация представлена для каждой темы, урока и внутри урока по каждой структурной единице.
Информационная модель содержания образования представлена в компьютере в таком виде, чтобы компьютер мог сам проанализировать это содержание и на основе результатов такого анализа и других информационных моделей предложить учителю оптимальное для этих условий решение поставленной задачи. Информационную модель можно использовать, как обучающую, иллюстрирующую, контролирующую и иную систему.
Построенная нами электронная модель учебника представлена в виде выделенных структурных единиц (например, задачи, гипотезы, теоремы и т.п.) и логических связей между ними. Таким образом, четко выделены все внутрипредметные и межпредметные связи. Каждая структурная единица разворачивается в два интерактивных окна: в одном текст, по этой структурной единице, в другом — мультимедийная картинка (анимация, звук) по этой структурной единице.
По каждой структурной единице на экране представлены все входящие связи, то есть все структурные единицы, от которых зависит выбранная единица. Имеется возможность свободно переходить по этим связям в любом направлении. Более того — по запросу выдается вся методическая цепочка, которая приводит к выделенной структурной единице. Таким образом, движение по тексту соответствует дидактическому смыслу этого текста. Обеспечивается повторение необходимого материала.
По каждому уроку (теме) имеется полная, валидная система контроля на трех уровнях сложности. Эти свойства гарантируются тем, что система контроля проверяет каждую структурную единицу и каждую логическую связь. После ее проведения ученику и учителю сообщается какие задания выполнены верно, а какие нет. Указывается также, какие структурные единицы учеником не усвоены, то есть указывается, что ученику нужно повторить. Такая же информация сообщается по классу и параллели в целом, чтобы учитель видел, на что надо обратить внимание в конкретном классе, а соответствующее методическое объединение построило свою работу с учетом этой обратной связи.
Проводится структурный автоматический анализ текста и результатов мониторингов: валеологического, психологического и педагогического
Информатизация дает возможность оптимально решать дидактические задачи процесса обучения, не только существующие но и новые, что существенно повышает эффективность процесса обучения.
На муниципальном и региональном уровнях выполняется анализ результатов по содержания образования:
• абсолютный результат каждой школы (района) и относительный результат между школами (районами);
• абсолютный результат по всем школам (районам) по каждой структурной единице и по содержательной линии в целом и относительный результат среди структурных единиц и содержательных линий стандарта
По этим данным можно говорить о качестве усвоения стандарта в той или иной школе (районе), о сложности тех или иных структурных единиц стандарта.
Валеологический, психологический и педагогический мониторинг в целом позволяют избавить учреждения образования от непрофессиональных экспериментов, как в области обучения, так и в области охраны здоровья, которые встречаются в настоящее время.
Литература
1. Информатизация общего среднего образования. Под ред. Д.Ш. Матроса. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Пенькова С.Л. (svl@btmod.biysk.secna.ru)
ГОУ СПО «Бийский техникум механической обработки древесины» (БТ МОД)
Основной целью образовательного процесса любого ССУЗа является развитие общеобразовательных и профессиональных навыков студента, раскрытие его личностных качеств и творческих способностей, которые влияют на профессионализм выпускника.
Образовательный процесс ССУЗа многогранен, содержит общеобразовательные, общепрофессиональные и специальные дисциплины, учебные и производственные практики. Наш педагогический коллектив видит своих выпускников квалифицированными специалистами, профессионально мобильными и востребованными на рынке труда, а это возможно только в том случае, если создана такая образовательная среда, которая способствует повышению качества образовательного процесса. Есть мнение, что именно информационное пространство включает в себя разные аспекты, влияющие на повышение качества образования: информатизация управления учебным заведением, мониторинг образовательного процесса, эргонтмизация учебной информации, внедрение СМК и тд.
Образовательная среда должна быть качественной, удовлетворять запросам потребителя и при этом соответствовать государственному стандарту. Как этого добиться? Вопрос очень серьёзный и требует глубокого изучения, но без его решения нельзя выпустить высококвалифицированного специалиста.
В нашем техникуме подошли к решению этого вопроса с позиции создания информационного пространства. Мы разработали проект, который включает в себя следующие составляющие:
- Внедрение ИКТ в управление техникумом.
- Информатизация образовательного процесса.
- Внедрение СМК.
В настоящее время в техникуме приступили к интенсивной реализации проекта это связанное с тем, что образовательная среда терпит большие изменения, обусловленные потоками информации способами её получения, обработки, передачи и накопления.
Сделав анализ существующей системы управления, разработали схему модернизации управленческой структуры техникума, внедрили новые локальные документы (электронные варианты и на бумажных носителях), изменили подход к внутреннему документообороту. Параллельно проходила компьютеризация техникума: создавались дополнительные учебные компьютерные классы, оснащались ПК кабинеты административных работников, заведующих отделениями, методиста, психолога, сотрудники повысили навыки работы на компьютере. Все ПК были подключены к внутренней компьютерной сети и сети Интернет. Для оптимизации работы сотрудников используются ИТ технологии, создан WEB – сайт.
Внедрению ИКТ в управление образовательным учреждением позволило реализовать следующие педагогические цели:
- повысить эффективность процесса управления образовательным учреждением, его качества и как следствие повышение конкурентоспособности техникума;
- создать условия для саморазвития и самообразования сотрудников техникума, исходя из их профессиональных особенностей и потребностей;
- найти и опробировать информационные технологии, формы и методы работы, влияющие на повышение работоспособности сотрудников техникума.
Новые подходы в организации структуры управления учебным заведением позволили внедрить информационно-коммуникационные технологии в образовательном учреждении и тем самым, создать условия для организации информационного пространства влияющего на повышение качества образовательного процесса.
Информационная инфраструктура учебного заведения базируется на доменной системе, в основе которой лежат службы Active Directory и DNS. Данная система позволяет решить следующие задачи:
- Разграничение доступа к объектам;
- Создание областей административной ответственности;
- Создание областей действия политики учетных записей.
Масштабируемая и расширяемая служба каталогов Active Directory, входящая в состав Windows Server 2003, объединяет все объекты сети (пользователи, файлы, каталоги, принтеры, базы данных, учетные записи пользователей, группы, политики безопасности, другие ресурсы и службы) в одну базу, хранящуюся на сервере. Active Directory - это глобальное унифицированное хранилище информации об элементах сетевой инфраструктуры позволяет централизованно управлять всеми сетевыми ресурсами. При работе с каталогом Active Directory использует две структуры: Физическая структура Active Directory представляет собой файл, расположенный на жестком диске каждого контроллера домена, который содержит эту службу. Логическая структура Active Directory представляет собой контейнеры, содержащие объекты службы каталога. Логическая структура Active Directory образуется за счет группирования ресурсов и позволяет искать ресурсы по именам, а не по их физическому расположению.
Служба Active Directory основана на стандартных Интернет – протоколах и позволяет четко определять структуру сети. Объекты службы каталогов используются в системе документооборота техникума, основанном на программном комплексе Exchange Server и MS Outlook в качестве клиентского приложения. Что приводит к возможности обмена сообщениями, проведения конференций, поставки задач, контроля их выполнения и тд. А распределенная файловая система упрощает доступ к информационным ресурсам техникума.
Использование ИКТ в управлении учебным заведением позволило отойти от решения традиционных административных задач и перейти к задачам оптимизации управления техникумом; автоматизировать обработку различных учебных данных, и организовать сетевое взаимодействие с управляющими структурами.
COMPUTER TOOLS FOR DEVELOPMENT OF UNIVERSITY WEB-SITES
Pshenichnaya C. (pshenichnaya@mail.ru)
Saint-Petersburg State Marine Technical University, Saint-Petersburg
Abstract
The computer tools for development of university Web-pages are proposed. The tools includes the university department data base with information about teachers, students, subjects, teaching materials and the computer program to read data from the data base and create Web-pages.
АВТОМАТИЗАЦИЯ РАЗРАБОТКИ WEB-САЙТОВ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
Пшеничная К.В., (pshenichnaya@mail.ru)
Санкт-Петербургский государственный морской технический университет (СПбГМТУ)
Необходимость публикации информационных материалов учебных заведений в Интернете не вызывает сомнений. Однако создание и обновление Web-сайтов университетов требует постоянных затрат труда, которые можно уменьшить, автоматизировав разработку некоторых статических Web-страниц. Инструментальные средства для решения этой задачи предложены в данной работе.
Web-сайт университета обычно состоит из набора отдельных сайтов подразделений: факультетов, кафедр и др. Сайт подразделения содержит, как правило, два вида страниц: страницы, обновляемые редко (например: История факультета, История кафедры, Лабораторная база и т.д.) и страницы, требующие постоянного обновления. К последним относятся, например, такие страницы, как:
- Студенческие группы и связанные с ними дисциплины и преподаватели.
- Дисциплины и связанные с ними методические материалы.
- Преподаватели и читаемые ими дисциплины.
- Преподаватели и их научные публикации и т.д.
Создание Web-страниц второго вида можно автоматизировать, если исходную для них информацию хранить в базе данных университета и использовать программу, имеющую доступ к базе данных и генерирующую соответствующие страницы. Web-страницы первого вида при этом копируются на сайт без изменений.
В данной работе предложены инструментальные средства по автоматизации разработки и обновления Web-сайта университета, включающие:
- Базу данных университета (или подразделения университета) с информацией по преподавателям, дисциплинам, студенческим группам, методическим материалам (пособиям, вариантам заданий, тестам, литературе, экзаменационным вопросам).
- Файлы с шаблонами Web-страниц и с вариантами готовых Web-страниц.
- Компьтерную программу, читающую информацию из базы данных, генерирующую Web-страницы и, если это необходимо, публикующую их в Интернете.
База данных разработана в формате СУБД Access и позволяет использовать все возможности реляционной СУБД : накапливать, хранить и модифицировать информацию, а также производить выборку необходимой информации в любой комбинации по запросу. База данных предназначена не только для использования в качестве источника информации для публикации в Интернете, но и для решения других задач, связанных с работой учебного заведения: распределение нагрузки, составление расписания. Обновление базы данных необходимо осуществлять с требуемой периодичностью.
Для автоматического создания Web-сайта необходимо заполнить или модифицировать базу данных и запустить программу генерации сайта. Программа написана на языке Delphi, связь с базой данных осуществляется с использованием технологии ADO.
Разработанные инструментальные средства автоматизации создания Web-сайтов позволяют:
- Унифицировать стиль представления и содержание информационных материалов различных подразделений университета, публикуемых в Интернете.
- Сократить время поиска информации пользователем сайта, благодаря единообразной системе навигации по ресурсам сайта.
- Сократить время, затрачиваемое разработчиками на создание и модификацию сайта.
- Наращивать элементы базы данных с целью решения новых задач.
Литература
1. Мещеряков Е.В., Хомоненко А.Д. Публикация баз данных в Интернете. – СПб.: БХВ - Петербург, 2001.
THE UNIFORM EDUCATIONAL ENVIRONMENT AT A MEDICAL COLLEGE OF THE BELSU. USE OF INFORMATION TECHNOLOGIES IN TRAINING MEDICAL STUDENTS
Pyankova E.G. (piankova@bsu.edu.ru)
Medical college of the Belgorod state university
Abstract
In article is dedicated to problems and decisions of creation of an information infrastructure of uniform educational environment, and also use of information technologies in training are considered.
ЕДИНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА БЕЛГУ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ
Пьянкова Е.Г. (piankova@bsu.edu.ru)
Медицинский колледж Белгородского государственного университета
Особенностью настоящего момента является широкое применение в учебном процессе компьютерной техники и средств мультимедиа, использование сетевых технологий и доступа к ресурсам Интернет.
Развитие ИТ открывает новые возможности для создания средств, повышающих эффек-тивность образовательного процесса. По выполняемым функциям эти средства можно разде-лить на средства организации и управления, средства коммуникации, средства обучения. К средствам организации и управления относятся информационно-аналитические системы на основе электронных баз данных, повышающих оперативность и качество работы отдельных подразделений и учебного учреждения в целом. Средства коммуникации обеспечивают доступ к информационным ресурсам, хранение, обмен информацией. Наряду с традицион-ными средствами информационного взаимодействия, уже стали привычными электронная почта, обеспечивающая условия для регулярного оперативного общения, и Web-серверы сети Internet, открывающая доступ к неисчерпаемым информационным ресурсам.
Сегодня в медицинском колледже нарастает интерес преподавателей к использованию ИТ в обучении. Аудитории (кабинет фармации, гигиены, сестринского дела, анатомический кабинет) оснащены компьютерами или DVD проигрывателями с TV. Т.к. оснастить все аудитории не предоставляется возможным, использование ИТ в МКБелГУ идет по трем направлениям: